备好课才能上好课

备好课才能上好课

新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢；只有充分地了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生实行有效课堂教学活动。要想备好课，“备好学生”是必不缺少的首要环节。

一、“备全体”。备全体，就是要了解学生的内在特点，包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和环境，学习环境，家庭环境等。分析学生的个性品质、智力因素和非智力因素。研究导致学生成绩差异的原因，并制定个性化指导方案。

二、“备问题”。教师要指导学生实行有结构化的课前预习，发现问题、整理并归纳，填写《问题评价表》，通过小组交流和讨论，生成高质量的问题。教师要根据《全班学生问题评价表》，结合课程内容和学生需要实行教学设计。

三、“备基础”。在新课程备课过程中，要遵循学生的思维特点设计教学,必须把握有效教学的真实起点。通过问卷形式调查和评价学生的《预习作业》，结合学生的学年段和年龄特征，全面了解学生原有的知识基础。

四、“备水平”。备水平是要了解学生的活动水平、操作水平、实践水平、合作水平、探究水平、自主的水平等。教师在备课行动中基本掌握学生能够达到的水平基础，部分学生的水平倾向和水平水平。要根据学生的水平特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生水平发展的教学机会和环节。

五、“备情绪”。由情绪的两极性可知，积极的情绪可增强人的活动水平；消极的情绪会降低人的活动水平。情绪因素,是备课环节中一个重要成分，教师的任务是为学生发展服务,所以,作为教师要采用多种途径和方法,在与学生接触中,了解、分析、记录学生们的情绪变化,调整方法、制定相对应措施，千方百计激发学习兴趣，调动学习动力，在教学设计中，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态。