教育科学研究方法精彩试题

教育科学研究方法试题

模拟试卷（一）

一．填空题

1．教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、____、发展性研究、_______、预测研究五种。答案：应用研究比较与评价研究

2．教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即_______，探究原因水平、_______、理论研究水平。答案：直觉观察水平迁移推广水平

3．教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、_______和以逻辑分析方法为主。

答案：具体性

4．教育观察的记录方式主要有_______、取样记录法和_______。

答案：描述记录法行为核对表

5．教育实验按控制程度可分为_______、准实验和_______三种。答案：前实验真实验

6．定义在形式上一般包括被定义项、_______和定义联项三种。答案：定义项

二．是非题

1．具体的科学研究方法与科学方法论是息息相关的。( ) 答案：√

2．科学研究中的选题宜大不宜小。( ) 答案：×

3．研究假设一般表现为疑问句。( ) 答案：×

4．一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。() 答案：√

5．一个测量如果信度高则效度也一定高。( ) 答案：×

6．从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。( ) 答案：√

7．事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。( )答案：√

8．多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。( )答案：×

9．研究者可根据自己的意愿给变量下操作定义，但在下操作定义时，要使操作定义吻合于概念定义，并能揭示相应的概念定义。( )答案：√

10．实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。( )答案：√

三．单项选择题

1．在科学史上，首次研究了科学认识的"归纳-演绎"程序及所遵循的方

法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是(C ) A．格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯2．题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的(B )

A．一次文献 B．二次文献 C．三次文献 D．四次文献3．历史研究法中属于第二层次的研究是 (D )

A．马克思主义方法论的研究B．史学理论与方法的研究C．搜集、整理和分析处理史料D．历史事件与历史发展过程的研究

4．对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、"精本"或作者本人的稿本，需要采用 (B )

A．辨伪考证法B．校勘法 C．年代考证法D．作者考证法

5．根据观察的方式，教育观察研究可以分为 (A )

A．直接观察与间接观察B．参与性观察与非参与性观察

C．自然情境中的观察与实验室中的观察D．结构式观察与非结构式

观察

6．在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是 (B )

A．访谈调查B．问卷调查C．测量调查D．调查表法

7．根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为(C )

A．一次性访谈调查和重复性访谈调查B．个别访谈调查和集体访谈调

查

C．结构性访谈调查和非结构性访谈调查D．访谈调查和网络访谈调查8．按实验控制程度，教育实验可以分为 ( A)

A．前实验、准实验和真实验B．确认性实验、探索性实验和验证性实验

C．因素型实验、反应型实验和函数型实验D．单组实验、等组实验和

轮组实验

四．名词解释

1．测量：就是根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化

的过程。

2．集中量数：是用来描述数据分布集中趋势的统计量，在量尺上表现为

一个点。

3．特性等级评定法：观察者可以带着某种目的，对观察对象进行多次的观察，然后用某种等级评定量表对所要研究的特性加以评定。

4．文献法：通过查阅已有的文献和资料去了解研究对象。

5．自然实验法：在实际自然情景中进行，只能尽量地，不能完全地控制

无关变量，但能较长时期地持续进行。

五．简答题

1．简述抽样应考虑的要求。

决定总体界限 (2)样本应有代表性 (3)样本应有足够数量 (4)选取合适的

抽样方法

2．简述调查法的特点。

收集资料的方法是向有关对象进行间接的了解，即间接地研究某一现象，而不是直接研究动作行为本身。 (或者：具有间接性的特点)

调查研究不受时间、空间的条件限制，研究围广，收集资料速度快、效率高、

手段多样化。调查研

究旨在考察现状，它不能确定现象之间的因果关系。调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作态度与实事精神。

3．简述对影响实验条件的无关因素的控制手段。

实验室控制，消除无关变量。用配对、分组等方法平衡无关变量的影响，或使无关变量保持恒定。用循环法抵销无关变量的影响。将某些个体变量纳入实验设计，成为实验中的自变量。

六．论述题

试述科学观察的要求。

安排观察预备期。(2)不干预活动。(3)讲究记录方法。如有多个观察者同时观察同一情景，需要预先训练，以求得满意的观察者信度。对同一行为应观察足够的次数或时间，以保证观察结论的可靠性。了解各种可能的误差来源，有意识地避免或减小误差：

①观察者的期望效应；②观察者放任现象；③被观察者的反应性行为可

能因观察过程中的某些因素而有所改变；④观察仪器设备的干扰。

七．分析与运用题

从、两省幼儿中分别随机抽取各 1000 名幼儿进行计算能力测试，幼儿平均得分为 89．50 ，幼儿平均得分为 87．90，若要知两省幼儿计算成

绩有无显著性差异，应该选

择何种检验方法，并说明理由。应该选择乙检验 (或：独立大样本平均数差异显著性检验)理由如下：两个样本的平均数 (或：均数)是由全然无关的组别随机抽取的样本计算得来的。(2)N>30(或：样本容量大于 30)