《一格表示1》教学设计

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四年级数学上册教案《条形统计图》-第一课时-青岛版

《条形统计图》一、教学内容青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗第1课时。

二、教学目标1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。

2.体验收集数据和整理数据的方法,培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。

3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。

三、教学重难点教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。

教学难点：对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。

四、教学准备教具准备：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。

五、教学过程（一）板题导入，示标示导1.板题导入同学们，告诉大家一个好消息。

学校要做新校服了。

为了让我们尽快穿上合适的校服，我们需要做哪些工作呢？课件出示信息窗1预设1：测量出每位同学的身高.预设2：统计各种每个同学应该穿的校服的号码。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

】2.学习目标进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。

3.自学指导认真看课本95页—96页内容。

完成下列问题：1.以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。

2.小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。

3.完成96页全班校服尺码统计图。

4.纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？5.从统计图中你能得到哪些信息？6分钟后汇报学习收获。

（二）个人自学，汇报交流1.自主学习师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。

（教师巡视，了解学情）2.汇报交流第一步：收集数据----小组调查记录（1）调查和收集本组同学的校服尺码师:全班同学的校服的尺码情况是怎样呢？要解决这个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。

1一格表示多个单位(四年级数学上统计备课教案)

（表略）（图略）
1个格表示2人
教具准备：课件
教学过程
设计意图
一、讲授新课
教师播放：神舟五号升空录象。
学生观看后，教师提问：同学们看了这段录象，你有什么想法？
教师：是啊，当一名合格的宇航员需要进行多方面的训练，其中有一项特殊的训练，请同学们来看大屏幕。
（课件出示宇航员进行身体平衡训练的图片）
同学们想不想亲身体会一下？
下面我们按小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。比一比，哪个小组合作的最好。
1格表示多个单位
总第课本单元第课时课型：新授时间：
教学目标：
1.经过简单的统计过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析。
2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。
教学重、难点：
进一步发展学生的统计意识，会填制简单的条形统计图。
教师小结：我们在观察条形统计图时，必须先观察每个格所表示的数量。
在课堂教学中给学生树立远大理想，培养热爱祖国的情感。
在课堂教学中，培养学生合作学习的意识。
培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
通过练习题，使学生深刻认识到，条形统计图中1个格表示多少数量是至关重要的。
板书
统计
转圈平衡实验情况统计表转圈平衡实验情况统计图
把我们刚才记录的数据进行整理，填在统计表里。
我们已经统计出了数据，想不想用学过的条形统计图把它们表示出来？
教师巡视，注意发现学生的不同画法。
刚才几位同学都画得不错，能够看出他们是经过一番思考才画出的。那么大家思考一下，你最喜欢那种画法？为什么？
这种方法大家都喜欢吗？
你们能看得懂这种方法吗？

教案《1格表示1个单位的条形统计图》教案精品1人教小学数学四上(最新)

1 1格表示1个单位的条形统计图一课时教学内容1格表示1个单位的条形统计图。

(教材第94、第95页)教学目标1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。

2.初步学会制作纵向的条形统计图。

3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。

重点难点重点:初步学会制作条形统计图。

难点:根据条形统计图解决实际问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。

(设计意图:这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。

轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣)二探究体验，经历过程师:下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?(课件出示:教材第94页例1)生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。

生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?师:是啊。

这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。

学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。

师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。

学生可能出现的情况:生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。

与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。

教师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握一格表示一个单位的条形统计图的绘制方法，能正确读懂统计图表。

2.过程与方法：培养学生用条形统计图描述数据分布的能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点•学生掌握绘制一格表示一个单位的条形统计图的方法。

•学生能够正确理解和解读统计图表的信息。

2. 教学难点•学生理解统计图表中数据的变化规律。

•学生能够灵活运用条形统计图描述实际数据。

三、教学准备1.教师准备：PPT课件、黑板、彩色粉笔、教学实物等。

2.字生准备：书包里备好课本、笔、作业本等。

四、教学过程1. 导入新课通过展示一些简单的条形统计图，让学生猜测图中所代表的含义，引入今天的学习内容。

2. 新课内容呈现1.讲解什么是一格表示一个单位的条形统计图。

2.示范如何根据数据绘制统计图表。

3.让学生按照给定数据，在黑板上绘制一些简单的统计图表。

3. 练习与训练1.让学生在小组内完成练习册上相关练习题，巩固所学内容。

2.审查学生的练习情况，及时给予指导和帮助。

4. 拓展延伸1.让学生举例说明在日常生活中条形统计图的应用场景。

2.让学生设计一些简单的统计图表，展示给全班同学。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了一格表示一个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确读懂统计图表，为以后的数学学习打下基础。

六、作业布置•完成练习册中相关练习题。

•反复练习应用条形统计图，提高绘图的准确性和速度。

七、板书设计•一格表示一个单位的条形统计图•绘制方法•数据分析以上为本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分内容。

《条形统计图》教学教案设计一等奖

3、《条形统计图》教学设计一等奖第七单元《条形统计图》一、教学目标1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。

2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。

3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。

二、教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。

难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。

三、教学过程（一）导入新知同学们，这是2012年8月北京市的天气情况图:提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？预设：①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况②有各种图片表示各种不同的天气情况提问：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。

预设：数数追问：好的，这是最直接的办法。

还有其他的吗？小结：这一方法即方便，又不易出错。

同学们找出的`这些方法来统计数据都是可行的。

⑵表示数据提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。

⑶分析数据提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的）出示PPT)：追问：从这张表中，你知道了一些什么？小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。

提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。

过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？预设：直条越长，数量越多追问：说明直条的长度是根据什么画出来的？追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。

人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：评课稿

人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图（一格表示1）》评课稿第一次听孙建磊老师的课，正好是一节新旧教材教学内容编排变化较大的的一节统计课《条形统计图》。

学生已经在前期学习中认识了纵向和横向的条形统计图，已经拥有了经历数据搜集统计分析的经历和经验。

所以在这种教材新旧衔接上怎样上好学习过的旧课，引起了我的思考。

我粗浅的认为教师应该摸清学生的学情，把握教学目标，适当提升学生的数学能力。

特别是新课程标准修订以后将是将“双基”变“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”变“四能”即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

这不仅是这节课应该注意的，在我的课堂上也应随时把握。

这节课例题的教学可以依据教材情境提供给学生一个经历数据搜集整理的过程：让学生记录并统计当地一个月的天气情况，这必须在教师整册备课的前提下提前部署安排。

当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

所以创设这样一个统计背景应该是有意义的。

教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动，在本节课中，“这个月每种天气各有多少天？”这个问题是由老师提出的。

试想如果在学生的统计活动经验的基础上学生自然会有很多想法。

教师如果在出示统计表之后提问：观察统计表你想知道什么？进而再问：如何知道呢？怎样表示出来？学生在老师的引导下必然会发现问题、提出问题，为后面的分析解决问题服务。

教师要注重提问的开放性，较好的体现学生的主体地位。

课标“四能”要求中的一些能力就会得到提升。

这堂课的重点内容是条形统计图，使学生懂得几个知识点：标题、刻度、单位和统计项目，这些内容在板书中得到了一些的体现。

孙老师板书的一格引起了我的注意。

想必老师为后续一格表示多个单位做准备。

我想这节课不能体现出来吗？所以想到统计全班学生出生月份并绘制统计图的练习上。

如果练习后提出：用现在的这个统计图绘制全校学生的出生月份可以吗？学生就会感受统计图的格子不够用了，一格表示的单位有点小了，进而发现问题中分析解决问题。

青岛版四年级上册,数学教案(条形统计图(一格表示一个单位))

条形统计图[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》95～96页。

[教学目标]1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识一格表示一个单位的条形统计图。

2.体验收集数据和整理数据的方法，培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。

3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。

[教学重点]选择适当的方法收集数据，会用一格表示一个单位的条形统计图描绘数据。

[教学难点]对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。

[教学准备]教具：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，告诉大家一个好消息。

学校要做新校服了。

为了让我们尽快穿上合适的校服，现在我们需要做的是将全班同学的校服尺码情况汇报给学校。

全班同学的的校服尺码情况怎么样呢？这个问题就交给大家，这节课我们一起来解决它，有没有信心？【设计意图】创设贴近学生生活的“做校服”现实情境，把问题抛给学生，激发学生的学习兴趣，并通过问题情境让学生体会到统计的必要性，感受到学习数学的价值。

二、合作探索，解决问题（一）分小组调查和收集数据1.调查和收集本组同学的校服尺码师:全班同学的校服的尺码情况怎么样呢？要解决这个问题，首先我们需要做哪些工作呢？预设1：测量出每位同学的身高。

预设2：统计每个同学应该穿的校服的号码。

师：怎样快速准确地调查和收集上来每个同学的校服尺码呢？预设1：老师问，我们同学一个个举手汇报。

预设2：以小组为单位统计一下，然后汇总给老师。

师：课前每位同学都对自己穿校服的尺码有所了解，现在就请同学们看探究提示。

探究提示：（1）以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。

（2）小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。

2.学生活动，教师适时指点。

3.各小组展示记录单。

师：我们来看看同学们统计的情况。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。

六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。

2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。

3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示1个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些简单的统计图，如折线统计图和条形统计图，但对于条形统计图的绘制和理解还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和操作活动，让学生理解和掌握条形统计图的特点和绘制方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确绘制条形统计图，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确绘制条形统计图，并能够通过条形统计图获取信息。

2.难点：学生能够理解条形统计图的特点，发现数据之间的关系。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作活动法。

通过生活情境引入条形统计图，让学生在实际操作中感受和理解条形统计图的特点和绘制方法。

同时，引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图模板、直尺、彩笔等。

2.学具准备：学生每人一份条形统计图模板、直尺、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如学校运动会，引入统计图的概念。

展示一张条形统计图，让学生观察并回答以下问题：1.图中有什么信息？2.图中的每个小格子代表什么意思？教师引导学生观察和思考，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示几个不同类型的统计图，如条形统计图和折线统计图。

让学生观察并回答以下问题：1.这些统计图有什么相同点和不同点？2.条形统计图是如何表示数据的？教师引导学生进行观察和比较，让学生理解条形统计图的特点和表示方法。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案人教版四年级数学上册《条形统计图》教案篇一第1课时条形统计图(1)【教学内容】：教材第94页例1.【教学目标】：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

3.培养学生观察、分析的能力。

【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。

这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(学生发表自己的看法) 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少)教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。

(板书课题：条形统计图)二、教学新课课件出示例1的条形统计图。

1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？小组内讨论交流。

3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

4.比较。

(1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？(2)条形图和统计表各有什么特点？5.归纳小结。

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。

每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

四年级数学上册7条形统计图第1课时条形统计图(1格表示1个数量)教学设计新人教版

第1课时条形统计图（1格表示1个数量）教学设计教学内容课本第94～95页内容及第100页“练习十九”第1、2题。

教学目标1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。

2.初步认识条形统计图（1格代表1个单位）,会绘制条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。

3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。

教学重难点：重点：认识条形统计图,在方格纸上绘制条形统计图。

难点：从条形统计图中发现信息,并进行简单的分析整理。

教学过程：一、情境导入,感受新知。

课件出示题目,学生自主思考,后全班集体讨论。

根据统计表中的数据回答问题：（1）（）色的花最多,（）色的花最少。

（2）蓝花比红花多（）盆。

【学情预设】（1）蓝红（2）4【设计意图】通过题目的形式,帮助学生回顾统计表的相关知识,掌握统计表是将数据按要求进行整理、归类,并按一定的顺序把数据排列起来,制成的表格。

通过统计表我们能够直观的感受到各个类别的数量,方便解决问题。

二、合作交流,探究新知1.初步认识条形统计图——课件出示教材第94页例1。

（1）整理数据：老师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？（学生小组合作活动,教师巡视指导。

）【学情预设】学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”等方法。

（2）表示数据：老师：我们已经知道了每组天气各有多少天了,那如何才能清楚的表示出来呢？（组织学生小组讨论,并在小组内完成汇报展示。

）【学情预设1】我们组是用统计表来表示,数据整理如下：教师总结：统计表由两个内容组成——天气和天数。

天气中有5种天气情况,各占1列,把每种天气对应的天数分别填入表中。

【学情预设2】我们组可以用“○”来表示,数据整理如下：教师总结：用简单的示意图表示。

人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教学设计(推荐3篇)

人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教学设计【第1篇】第1课时条形统计图(1)【教学内容】：教材第94页例1。

【教学目标】：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

3.培养学生观察、分析的能力。

【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。

这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息(学生发表自己的看法)同学们知道的信息真多呀!能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗(统计表把数据都表示清楚了;画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少)教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。

(板书课题：条形统计图)二、教学新课课件出示例1的条形统计图。

1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息小组内讨论交流。

3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

4.比较。

(1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚(2)条形图和统计表各有什么特点5.归纳小结。

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。

条形统计图-公开课教学设计

教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版四年级上册第七单元P94-95教材分析通过前面的学习，学生已经认识了用统计表来表示统计的结果，建立了初步的统计观念。

本单元的本节课是学生在已有知识的基础上，进一步认识条形统计图，并根据条形统计图进行简单的数据分析，进一步认识统计图的作用。

学情分析学生是学习活动的主体。

小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题。

另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是我在教学中可以利用的资源。

教学目标1、知识和技能让学生初步学会根据实际情况，利用条形统计图来表示相应的数据。

体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势。

2、教学重难点重点：掌握条形统计图和统计表的特点，能根据统计数据准确地制作条形统计图。

难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

3、情感态度与价值观学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生学习统计的兴趣，感受统计与实际生活的紧密联系。

教具准备：课件、纸条、直尺教学过程一、创设情境师:今天老师请来了四个卡通形象，同学们最喜欢哪个呢？那我们怎么选出在我们班最受欢迎的那个卡通形象呢？（写正字，投票）下面我们就用投票的方法来选出最受欢迎的卡通形象。

二、探索新知1.组长收集本小组数据，组长从本组中找一帮手上台投票。

2.认识横轴：根据同学们的投票提出调整建议。

3.统计人数，认识纵轴。

同桌间讨论下怎么统计出人数。

（数一数，画正字）那有没有一种更加简洁的方法能直接看出我们投票的结果呢？（一格代表一人）4.完善标题等要素。

怎样让大家知道这张图反应的是什么情况？写上标题和统计时间。

5.揭示课题并板书:像这种用条形的长短来表示数量的多少的统计图，叫做条形统计图。

师:从条形统计图中，我们能清楚的发现哪个卡通形象在我们班最受欢迎?接下来请大家以小组为单位将黑板上的条形统计图画再学习卡上。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》说课稿

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示1个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的概念，学会用条形统计图表示数据，能通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

教材通过简单的实例，引导学生认识条形统计图，并学会制作条形统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并掌握一些基本的数学概念。

但是，对于条形统计图这种图表形式的数学表示方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，引导学生感受条形统计图的优势，激发学生的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解条形统计图的概念，学会用条形统计图表示数据，能通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，理解条形统计图的特点和作用。

3.情感态度与价值观：学生能够体会数学与实际生活的联系，培养学生的数据处理能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解条形统计图的概念，学会用条形统计图表示数据，能通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

2.教学难点：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，理解条形统计图的特点和作用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法。

通过生动的生活实例，引导学生感受条形统计图的优势，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，充分利用多媒体课件，帮助学生直观地理解条形统计图的概念，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一些生活中的统计图，引导学生发现统计图的特点，引出条形统计图的概念。

2.探究新知：教师通过讲解和示范，引导学生学会用条形统计图表示数据，并能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

3.巩固练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学知识，独立完成练习题，巩固所学内容。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，学会通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图的特点，了解一格表示多个单位的概念，并学会如何绘制和阅读这种统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的统计知识和条形统计图的绘制方法。

但在实际应用中，对一格表示多个单位的条形统计图的理解和运用还需加强。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正逐步发展，通过实例引导，他们能够较好地理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确地解读这种统计图所表示的信息。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立绘制和解读条形统计图的能力，提高学生的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和解读技巧。

2.难点：对一格表示多个单位的条形统计图在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和实践教学法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握一格表示多个单位的条形统计图的知识。

六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如学校运动会运动员的成绩统计，引出条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾已学的条形统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师展示一份一格表示多个单位的条形统计图，让学生观察并说出自己的发现。

通过对比传统的条形统计图，引导学生认识一格表示多个单位的特点，总结出一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

一格表示一7.1.1

一格表示1
苏宇
教学内容：教材94~95页
教学目标：
1、知识与技能：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、过程与方法：使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、情感、态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点：会看简单的统计表和统计图
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教学设计：引导
学习设计：探究观察
教学准备：多媒体课件
课时设计： 1课时
教学过程：
一、以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

二、探究新知：
（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

（3)在此基础上，给出条形统计图。

问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？
条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？
(4）通过对比，体会条形统计图的特点：
一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小,
二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

三、巩固练习：完成95页的做一做
四、课堂小结：这节课你有什么收获？
五、作业：完成练习十九的第1题和第2题
六、板书设计：
一格表示1。

《一格表示1》教学设计

《一格表示1》教学设计一、教学目的(一)知识与技艺使先生初步体验数据的搜集、整理、描画和剖析的进程。

会用复杂方法搜集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。

(二)进程与方法经过观察、比拟使先生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征;初步看法条形统计图的结构特点和优势。

(三)情感态度和价值观培育先生的效果看法和用数学言语表达的才干以及自动探求知识、小组协作的才干。

二、教学重难点教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。

教学难点：看法条形统计图的结构特点和优势。

三、教学预备课件、坐标纸。

四、教学进程(一)创设情形，搜集原始数据，引入统计。

(出示北京市2021年8月天气状况表)1.说话：这是北京市2021年8月天气状况，这个月的每种天气各有多少天?怎样能把它们清楚的表示出来?2.先生自己活动。

3.反应4.教员依据先生汇报状况逐一评价。

【设计意图】为先生创设了参与北京2021年8月天气状况的调查教学情境，让先生亲身阅历数据的搜集、整理和处置的进程。

在协作互助的学习气氛中,先生学习的兴味、探求的积极性也随之提高，同时也提供了先生人人都参与的课堂气氛。

预设(1)统计表。

我们可以把统计失掉的数据填入统计表中以备查找。

①导先生完成统计表中数据填写。

②说一说从这张表中你知道了哪些信息?用统计表表示数据有什么益处。

预设(2)象形统计图表示统计结果。

①有什么优点?②缺乏是什么?为什么?【设计意图】课堂上尊重先生集体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式停止描画统计结果，停止有特性的探求活动。

(二)探求新知1.课件出示条形统计图。

师：我们不光可以把数据填入统计表中。

还可以把结果画到统计图中。

(1)观察统计图有什么特点──引见横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、(2)教员边解说边演示：依据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。

再让先生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。

(3)展现先生的作品，师生共同评价。

1格代表1个单位的条形统计图说课稿

1格代表一个单位的条形统计图尊敬的各位老师（专家），上午好！我是-----号考生，今天我说课的内容是1格代表一个单位的条形统计图。

接下来，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。

首先说教材，1格代表一个单位的条形统计图是青岛版小学数学四年级上册第八单元信息窗1的内容，它是在学生学习了一些简单的统计知识，会运用简单的方法收集和整理数据的基础上进行教学的。

是学生学习各种统计图的入门知识，也是为今后系统学习统计的相关知识做好准备。

基于对教材的理解与分析，结合课程标准，我确定了本节课的教学目标：使学生初步认识条形统计图，掌握制作条形统计图的一般步骤和方法，是所要达到的知识目标；经历简单的数据统计过程，了解统计的意义，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的统计意识是所要达到的能力目标；体验到数学与生活的密切联系，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性，是力争达到的情感目标。

根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生具备“收集和整理数据”的意识，条形统计图的认识和制作就可以迎刃而解了。

因此，让学生经历简单的数据统计过程，了解统计的意义是本节课的重点，而制作和分析条形统计图则是教学的难点。

为了更好的完成本节课的教学任务，突破教学重难点，我准备了记录表、条形统计图和多媒体课件。

同时根据学生的认知水平，选择适当的教法和学法。

四年级的学生已有了一定的知识储备，思维活跃，动手能力强，但往往思维深度不够，因此，我决定从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，同时采用多媒体课件辅助我的教学，渗透统计意识，制作完成条形统计图。

在学法上采用小组合作的方式，引导学生在具体的生活情境中，动手操作、动脑思考、动口表达，让合作探究的学习方式贯穿课堂的始终，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

在明确了教法和学法后，为有序有效的进行教学，我将教学过程精心设计成了“创设情境，激发兴趣”、“合作交流，探究新知”、“练习巩固、拓展提高”、“总结评价、布置作业”四个环节。