苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思

《斜坡的启示》的教学反思

东安小学包剑雄

一、教学案例：

导入：出示照片。师：看图，春节，有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。如果门前有台阶，还有斜坡。当你往上搬旅行箱时，会选哪一条路？为什么？斜坡的这个优点给了我们哪些启示？

学生进行激烈的小组讨论：

学生1：我认为我人选择有台阶的，因为……

学生2：我不会选择有台阶的，我会选择斜坡，我认为……

学生3：我认为斜坡……

学生4……

今天我们一起探究探究（板书：斜坡的启示）

像斜坡这样一头低一头高，有一定坡度的面叫斜面，是简单机械。（板书：斜面）

二、案例分析：

学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力，在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学习习惯。

它有以下几个特征:

一是自主性。表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题，呈现出强烈的学习主体性特质；

二是能动性。表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。使学习从被动吸收发展到主动探究；

三是探究性。问是人的天性，通过问能发现问题、提出问题和解决问题，问本身就是一种探究。

而在本课教学中，教师直接将问题抛给学生，并不是最好的选择，对学生自主探究的精神培养没有好处。教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”，还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题，并进行训练，使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。

2008年6月

25日