信息技术与语文学科整合让语文课更精彩(1)
浅谈信息技术与小学语文课程的整合
浅谈信息技术与小学语文课程的整合近年来，随着信息技术的广泛应用，越来越多的教育领域开始探索信息技术与教育内容的整合。
语文课程作为小学教育的重要组成部分，如何与信息技术进行整合，提高教育质量，已成为教育界探讨的热点问题。
信息技术对语文教育的整合可以从多个方面入手。
首先，可以将信息技术融入到传统的授课方式中，开设有关语文知识的网课或利用信息技术制作网络课件，以便教师将课程更加生动有趣地呈现给学生。
其次，可以通过信息技术手段提供更多的学习资料和参考资料，以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
最后，在语文教育过程中，信息技术还可以帮助教师更好地实施个性化教育，根据学生的不同学习特点和需求，给予相应的教学资源和指导。
关于语文课程在信息技术整合中的具体应用，以下几个方面需要重点探讨：一、音视频技术在语文教育中的应用音视频技术是信息技术中最常见、最为广泛的应用形式之一，而它在语文教育中的应用也非常普遍。
借助音视频技术，学生不仅能够听到标准的语音语调，还能够直观地感受语言特色和情感内涵。
在学习语文韵律和节奏感时，可以通过播放相关音频和视频片段进行辅助教学，以帮助学生更好地理解和掌握。
二、电子课件和网络课堂在语文教育中的应用电子课件和网络课堂在语文教育中的应用，可以更好地辅助教师进行课堂讲解和知识的呈现。
通过多媒体技术构建的电子课件可以将课堂内容呈现得更加清晰明了，也更能够吸引学生的注意力。
而针对不同学生的个性化需求，网络课堂可以根据不同的学习目标和学生特点开设相应的课程，以满足学生的个性化需求。
三、互联网搜索引擎和在线关键字语境分析工具在语文教育中的应用互联网搜索引擎和在线关键字语境分析工具，可以帮助学生更加便捷地获取与语文学习相关的资料。
通过向搜索引擎输入关键字，学生可以快速找到与语文学习相关的文献、诗歌、小说等。
而在线关键字语境分析工具可以帮助学生更好地理解某些生僻词汇和语言用法。
四、数字化阅读与写作平台在语文教育中的应用数字化阅读与写作平台在语文教育中的应用，则具有更加直接的教育作用。
信息技术让语文课更精彩
信息技术让语文课更精彩运用信息技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
在这里我谈谈自己运用信息技术辅助教学的一点体会。
一．信息技术开阔了语文教师的知识空间语文学科是一个综合性极强的学科，有很多知识教师并不是完全掌握。
教师可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
比如《恐龙的灭绝》一课，我们仅仅听说过恐龙，但是它们各是什么颜色，什么样子，我们也无从知晓。
教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于恐龙的文字信息和图片信息，拓宽学生的视野。
教师也可以为学生展示一些在网上查到恐龙的图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类恐龙，有什么特点。
把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。
二．信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间1．运用信息技术可激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了信息技术教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。
比如《将相和》一课，其中一词“负荆请罪”让学生去说，学生很难理解。
当看过画面之后，他们明白了是怎么回事，轻而易举的就说出来了。
2．运用现代信息技术可丰富想象想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
《黄继光》一课，教师放映一段电影录象，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，老师让学生根据画面中黄继光的目光、神情动作展开想象，黄继光当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。
让语文教学更精彩——浅谈信息技术与语文教学整合
传统 的语 文教 学 。 篇重点 讲读课 文 ， 时最起码 ２ 课 时 。 一 课 —３ 甚至 还不止 。但 多媒体课 件的运 用 。 因信 息容 量大而 节省 了时 间 。 花上 ２节课 就足 够了 。 这种集 多种信 息功 能为一体 的教 学 。 以全 方 位、 多层次 吸引学 生 ， 增加信 息获 取量 ， 课 堂教 学更 为生 动活泼 ， 使
铃声一响， 首先 展 示 的是 长征 途 中一 些 感人 的 画 面 ， 学 生对 长 让 征 有所 深入 了解 ， 内心 深 受感染 ， 形象 、 很 很直 观 。 随后 ， 播放课 文
・ 文 吾 娟
体 。 技术作 为一种 工具 ， 将 提高教 与学 的效率 ， 改善教 与 学的效 果 ，
完成教 学任务 的一 种新型 教学模 式 。
一
示 自学指导 ， 学生八 分钟左 右的 自学时 间 ， 问可 以自学探 并给 同学
究 ， 分调 动 学生 的 主观 能动 性 。 动 同学们 都 来 动 口 、 手 、 充 发 动 动 脑 ， 分突 出学生 的主体地 位 ， 充 同学们是 那么认 真 、 专心 ， 那么兴 是 奋。 在 自学这 个环 节后 ， 们进 行交流 。 我 学生通 过 自学 ， 踊跃 发言 。 并互 相补充 ， 师不 作过 多的讲 解。然后 是教 师为讲解 课文 、 老 分析
“ 师要我 学 ” 老 变成 了“ 要学 ” 我 要 怎样 学得 好 ” 真正 成 为学 习 我 “ 。
的主 人 ， 充分 享受 到学 习的快 乐。
四、 信息技 术和 语文教学的整合 。 拓宽信息渠道 。 增加课堂容量
学 习创 造新 的空 间与条件 ， 培养学 生 的创 新精神 和创 新能 力。 从而
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，而小学语文课程作为学生学习的重要内容之一，其教学方式和内容也在不断更新和完善。
如何将信息技术与小学语文课程进行整合，既能够提高学生的学习效果，又能够拓展教学方法和手段，这是当前教育领域面临的重要课题之一。
一、信息技术对小学语文教学的影响信息技术的发展给小学语文教学带来了许多新的机遇和挑战。
信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学资源和工具。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取到各种各样的文学作品、语文知识和学习资料，这为语文教学的多样化和个性化提供了必要的条件。
信息技术的普及让学生更加乐于接受新知识和新技能，也更加适应通过多种方式获取和表达信息的学习环境。
通过信息技术的应用，可以让学生在学习过程中更加自主、积极地参与到语文教学中来，从而提高了学习的质量和效果。
也需要看到信息技术对小学语文教学可能带来的一些挑战。
信息技术的发展速度极快，对教师的技能和知识水平提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的技术知识和方法，以更好地利用信息技术为语文教学服务。
信息技术的过度运用可能会对学生的认知和思维方式产生一定的影响。
教师需要在运用信息技术的保持对学生的引导和控制，确保学生在信息丰富的环境中仍能够保持一定的思考能力和分析能力。
在当前信息技术高度发达的背景下，将信息技术与小学语文课程进行整合是十分必要的，这不仅有利于提高语文教学的质量和效果，也有利于学生全面发展和综合素质的提高。
那么，具体来说，我们可以通过以下几个方面进行信息技术与小学语文课程的整合。
1. 利用多媒体技术进行语文知识的教学信息技术提供了广泛的多媒体资源，这些资源可以帮助教师更加直观地向学生传授语文知识。
通过PPT、影视等多媒体技术，教师可以将语文知识呈现给学生，从而使得学生更加容易理解和记忆。
通过PPT展示名句名段，配合配乐、语音等多媒体资源，可以使学生更加深刻地理解和领会这些语文知识。
信息技术让语文学习更精彩
信息技术让语文学习更精彩《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”因此，在语文教学中，我们可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、声音、动画等资料，在使用教材的同时同步使用这些音像资料。
这样能更为生动地展现风景、事件、人物，让语文教材更为突出地显现出立体特色。
而信息技术与语文学科的整合能让学生的语文学习更加高质量，可以让语文学习变得更精彩。
我在教师进修学校已经工作了多年，为了一个课题的需要，我选择了下面的一个中学做试点，开始尝试把信息技术和语文学科进行整合。
在实践的过程中，我积极进行探索，有了一些小小的心得。
一、激趣多媒体技术能全方位地调动人的多种感官。
色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如《苏州园林》一文，语言流畅，清新优美，在字里行间流露出作者对苏州园林无限的情与爱。
尽管作者抓住了苏州园林“无论游览者站在哪个角度，眼前总是一幅完美的图画”的特点，但是，由于身处北方，学生们没有去过苏州园林，对苏州园林没有感性认识。
任凭教师千呼万唤，学生对苏州园林的热情也难以激发起来。
而借助信息技术，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
所以我先告诉学生，今天将带大家到苏州园林去作一次愉快的旅游。
学生们的好奇心自然会被调动起来而变得兴致盎然了。
然后我又用语言描述：请大家闭上眼睛。
这时，教室里响起了隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真得让学生感觉已经乘上了飞机。
来到了苏州园林，学生们一睁开眼睛，就从大屏幕上看到了苏州园林的美丽景色，于是情不自禁地议论开来：苏州园林的亭子真美啊，苏州园林的水真清啊，那花开得真艳呀……学生们置身于苏州园林的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱呢？这里运用了信息技术，使学生仿佛身临其境。
浅谈信息技术与初中语文教学的整合
浅谈信息技术与初中语文教学的整合近年来，随着信息技术的快速发展，教育领域也纷纷尝试将信息技术与传统教育相整合，提高教学效果。
语文教学是学生必修的学科之一，它的重要性不言而喻，而如何将信息技术应用于初中语文教学中，使其更加生动、有趣、高效是近年来语文教师探索的难题。
一、信息技术与语文教学的结合1.利用多媒体教学改变传统的语文教学方式多媒体教学利用图片、声音、动画、视频等多种方式，展现丰富且直观的语言、文化信息，使学生掌握的知识更加形象、直观，提高学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学能够很好地激发学生的热情，提高学生的听、说、读、写、译等语言能力，使学生的学习效率和质量得到提高。
比如，在课堂上演示课文写作过程，让学生直观地了解文章结构和表达技巧，增强学生的阅读能力和写作能力；将闻名作家的书籍制成电子讲义，使学生更深入地了解作家的生平、文化、创作思路等，激发学生对作家的兴趣，从而更好地理解作品；教师可以演示一种字体、文字或图片的制作方法，让学生在操作中深入掌握知识技能。
2.网上素材的利用网络已经成为了人们生活不可或缺的一部分，同时也成为了语文教学新的信息源。
教师可以通过搜索网络上的各种相关素材，如文章、资料、图片、音频、视频等，为学生提供更加广阔的学习空间。
比如，可以将与课文相关的视频、音频、图片等整合到课件中，加深学生对于课本内容的理解和印象。
3.在线交互学习网络的迅速发展，让师生的交流与合作更加容易，信息技术为教师提供了新的课堂辅助工具和教学平台。
教师可以通过网络实现与学生实时互动，提供更丰富的教学资源。
比如通过在线课堂、教学平台开展线上讨论、实时问答、作业提交等多种教学方式，促进师生间的有效沟通与交流，增强师生之间的合作关系。
二、信息技术与语文教学的整合1.信息技术与课堂教学相整合教师可以在课堂教学中应用多媒体技术，增强学生的学习兴趣。
比如，在教授《草房子》这篇课文时，教师可以利用多媒体手段制作相关的视频、音频、图片等素材，呈现给学生，使得学生可以以一种形象直观的方式了解这篇文章，从而感受到语文的魅力。
让小学语文教学因与信息技术有机整合而精彩
让小学语文教学因与信息技术有机整合而精彩计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。
对教育而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.信息技术与小学语文教学的整合，是把信息技术与语文课程的教与学融为一体。
信息技术是推动语文课程改革的有利工具，在教学中发挥现代教育技术的优势。
“学生是语文学习的主人”，信息技术以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣。
随着信息技术与小学语文教学的有机整合，学生的学习活动将更加个性化、多样化。
一、善用、精用信息技术，调动学生学习的兴趣与主动参与性。
所谓“善用、精用”就是合理地充分利用，让信息技术的优势和作用充分显示出来。
使信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓一个广阔的天地，为学生的自主学习创设一个良好的学习环境。
这样更能充分调动学生学习的兴趣与主动参与性。
如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。
为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。
学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。
在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。
再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。
为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。
浅议信息技术与语文学科的整合
浅议信息技术与语文学科的整合
信息技术与语文学科可以进行有机整合，促进语文学科的教学
与学习的创新与发展。
首先，信息技术可以为语文教学提供支持。
可以使用电子教学
材料、建设网络教学资源，使教学更加生动、形象、直观。
例如，
可以利用互联网为学生提供有关文学、历史、经典诗词等方面的在
线资料和多媒体素材，使学生可以深入了解文化背景和文学内涵。
同时，学生可以利用互联网进行知识获取和交流互动，提高学习兴
趣和效率。
其次，信息技术可以为语文教学提供创新方式。
可以使用一些
数字化教学工具，如多媒体投影等，呈现复杂的语文知识与内容，
使学生更好地理解。
同时，还可以运用虚拟实境技术等，使学生参
与语文学科探究与创新的过程中，可以获得更真实、更互动的体验，提高学习效果。
最后，信息技术可以为语文教学提供评价和反馈方式。
利用网
络在线评测等行为实验，来评估学生的语文能力，将评测结果作为
教师的评价和反馈依据，帮助学生更好的提高自我的语言能力。
同时，学生可以利用不同的语言工具和交流平台与教师和同学们讨论
各自的学习过程和反馈，以及探索相应解决方法等。
总之，整合信息技术与语文学科可以促进语文学科教学的创新
与发展，培养关于应用型的语文素养，拓宽语文教育的渠道，促进
学生的学习效果，有利于学生全面发展。
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合随着信息技术的飞速发展，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
信息技术的广泛应用已经渗透到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文课程中，如何整合信息技术，将其融入语文教学，是当前教育界面临的一项重要课题。
本文将浅谈信息技术与小学语文课程的整合，并探讨如何更好地运用信息技术提升小学语文教学质量。
信息技术可以为小学语文教学提供更广阔的教学空间。
传统的语文教学往往受制于教室的固定空间和时间，学生们只能通过纸质教材和教室里的老师进行学习。
而现在，有了信息技术的支持，学生们可以通过互联网获取到更丰富、更有趣的语文学习资源，比如在线课程、语文学习软件、语文动画片等。
教师们也可以通过信息技术实现课堂与网络教学的有机结合，打破了传统教学的时空限制，让学生们在更加自由、丰富的环境中进行语文学习。
信息技术可以为小学语文教学提供更生动、形象的教学方式。
传统的语文教学方式往往注重文字、笔迹和书本，很容易让学生感到枯燥乏味。
而信息技术的应用，可以通过图文、视频、音频等多种方式呈现语文教学内容，让学生们在视听上同时获得信息的刺激，更容易激起学生的学习兴趣。
老师可以利用多媒体软件制作一些生动形象的语文故事讲解，或者播放一些和语文内容相关的视频资源，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
信息技术还可以为小学语文教学提供更方便、高效的教学工具。
传统的语文教学往往需要大量的纸质教材和教学辅助工具，比如课本、习题册、黑板等。
而信息技术的应用，可以让这些教学工具变得更加便捷，比如利用电子白板展示语文课文、通过电子版教材进行阅读学习、使用智能教学软件进行语文习题测验等。
这些工具的利用不仅可以节省教师们的教学时间，还可以提高教学效率，使得学生们更快更好地掌握语文知识。
虽然信息技术在小学语文教学中的作用非常明显，但是在运用信息技术整合小学语文课程时，也需要注意一些问题。
教师们需要充分利用信息技术资源，使其真正成为语文教学课堂上的有力工具。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的不断发展和普及，人们开始意识到信息技术与语文教学之间存在着许多共通之处，可以相互融合，促进语文教学的创新和发展。
本文将从信息技术与语文教学的融合意义、融合方式和融合策略三个方面进行浅谈。
一、融合意义信息技术和语文教学相结合，可以有效提高教学效率。
信息技术可以为语文教学提供更加生动、形象的教学素材，给学生提供更加丰富的学习资源，让学生更好地理解和掌握语文知识。
通过多媒体课件、视频教学等方式，可以使语文教学更加生动形象，激发学生学习语文的积极性。
信息技术与语文教学融合可以促进学生语文素养的全面发展。
信息技术的融入使得学生在语文教学中能够更加自主地获取知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时信息技术也能够激发学生的学习兴趣，通过多种多样的教学资源和方式，让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术与语文教学融合可以促进语文教学的创新和发展。
信息技术为语文教学带来了新的教学理念、教学手段和教学方法，可以促进语文教学的改革与创新。
通过信息技术的应用，可以打破传统的教学模式，提高教学效果，培养学生的创造思维和创新能力。
二、融合方式信息技术与语文教学的融合，主要体现在教学内容、教学方法和教学手段三个方面。
在教学手段方面，信息技术可以为语文教学提供更加高效、便捷的教学手段。
教师可以利用课件展示、课堂投影等方式，更加直观、形象地呈现语文知识，提高教学的效果。
信息技术还可以为语文教学提供更加智能、个性化的教学手段，利用智能化的教学系统、人工智能技术，为学生提供更加个性化的学习辅导，满足学生个性化的学习需求。
三、融合策略为了更好地实现信息技术与语文教学的融合，教师可以采取一些策略和措施。
教师需要提升自身的信息技术能力和应用能力。
在信息技术与语文教学融合的过程中，教师是至关重要的一环，只有教师具备了一定的信息技术能力和应用能力，才能更加灵活、高效地运用信息技术开展语文教学。
信息技术让语文课更精彩
现代信息技术 为我们语 文教学构建起一个强大 的平 台， 提
由于 学 生 生 活 的 范 围狭 小 ， 缺 乏 “ 现 美 的 眼 睛 ” 所 以 又 发 ，
供 了一个更为广阔的发展 空间。 对于语文 学科而言 ， 信息技术与
语文教学整合的过程实际上就是对语文教学 内容的一种创造性 理解和处理 。 把我们在传统教学条件下 ， 期望实现而很难实现或
意选择 ， 就可播放所需的段 落 ， 出现该段主题 ， 如发现桃花源 ， 主
题下方 的小窗 口可出现连续的图画 、 视频图像 、 动画等 。屏幕 的 右边出现该段 文字 ， 该段文字的范读贯穿始终 。在使用时可让 学生边欣赏画面 ， 边聆听课 件中的范读 ， 学生还可跟读 。这样通 过多媒体就将文 字 、 图像 、 声音 等多种信 息有机地组合 在 了一 起， 从而加大了课堂教学的容量 。
四 、 文并 茂 。 养学 生 观 察 力 、 忆 力 、 象 力 图 培 记 想
、
信 息 技 术 的 运 用加 大 了课 堂 教 学 的容 量
要 提 高 语 文 教 学 的 质 量 ， 是 要 大 面 积 、 容 量 、 速 率 地 就 大 高
使学生掌握更 多的知识 ， 而发展智力 、 从 形成能力 。信 息技术的 运用 提高 了课堂信息传递的速度 ， 增加 了课 堂教学的容量 。例 如在陶渊 明《 桃花源记 》 的教学中 ， 我制做 了这样 的课件 ： 在一 阵悦耳的笛声 中 ， 课题飘 入背景为一 片桃 花的屏幕 中 ， 随之 出 现作者 的头像与 简介 ， 学生在对作者 的情况进行 了解 ， 使 然后 屏幕上出现四幅小 画， 别对应课 文中的“ 分 发现桃花 源 、 进入桃 花源、 离开桃花源 、 复寻桃花源” 。四幅小画又是按钮 ， 用鼠标随
浅谈信息技术与语文学科教学的整合
（ 责编 张翼翔）
２ ． 信息技术与语文学科 的整合可以培养学 生 的信息 素养 ． 提高学 生的语文素养 ． 培养学 生的人文素质 ． 而这一学习 目 的实现是建立 标 在学生积极学习 、 主动学 习的基础之上 的。因 此． 我们在整合模 式研究过程 中． 一定要强调 任务驱动。信息技术与语文课程整合的实质 是 以信 息技术解决语 文课程学 习中的各种 问 题。 它是十分具体的 ， 比如听说读写等等。 通过
学 ２ ２ 羁０年 期 ２ 第 １
浅谈信息技 与语文学科教学的整合
陶 丽君
摘要： 语文 学科 与信 息技 术的 “ 姻” 联 是 教 育发展 的必然 ． 是势在必行的。它们 的结合 给我们传 统的语文教 学带来 了翻 天覆地 的变 化． 实现 了教 学过程 的集成 性 、 交互性 、 开放 性和 情境性 ． 激发 了学生学习语文的 兴趣 ， 由 被动 学习转 变为了主动 学习 因此 。 实际教 在 学中． 教师应 充分发挥信 息技 术的作 用． 同时 在使 用中还要摒 弃其 不足 。只有这样 ， 才能使 语 文教 学获得 一个更好 的效果 － 关键词 ： 息技 术 语 文教 学 整合 信 教育的历 史告诉我们 ．教育 的每次重大
教 学 反 思 夸
（ 河北省 抚 宁县骊 城 学 区初 级 中学
整 体发展 们运用多媒体 计算机网络技术 ， 我 探 索新的课堂教 学模式 ，将 为改变语文课 堂
０６０ ） ６ ３ ０
仍要姓 “ ”语文课的“ 语 ． 语文昧” 不能丢 。我们
教 学面貌 ， 发学生 爱语文 、 文 的情感 ， 激 学语 提高教学 质量 带来生机 和活力 ，展现光 明 的
信息技术让语文课更精彩
在 听时信服他们的讲述。
八 、 鉴评 书形式 ， 借 巧妙设 置悬念 ， 起学 生的探 燃 究热情 。评 书 、 小说 中设置悬念 ， 可以让听众急切地想 知道 后面事 态是如何发展 的，有一定 条件 的人就会 自 己想办法先 去探索一下 ，看是否和主 讲人 的演讲内容 相符 ， 就可 以燃起探究热情 。阎崇年在讲《 清十二帝疑
省 的要省 ， 该变的要变 。如上《 门宴》可 以讲 到节选 鸿 ，
前 的一段 ：行略定秦地 。函谷关有兵守关 ， “ 不得人 ； 又 闻沛公 已破成 阳 ， 羽大怒 ， 当阳君等击 关 ， 项 使 项羽遂 人， 至于戏 西。” 析项 羽大怒 的原因 ， 解 结合后 面他的
案》 ， 时 在提 出了努尔 哈赤 的姓 氏之谜后 ， 环相扣 地 环
信息技术 与语 文课 程整合 ，由网络提供的多媒体 的文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 影视等视 频信息 与解说 、 拟 音、 音乐等音频信息 ， 这种 多媒体信息的集 成功能恰好
为学 生学 习语 文创设 了图文并茂 、形 神兼备的课文情 境， 大大激发 了学生的学习兴趣和动机 ， 学生思维活 使
“ 大怒” 分析其性格 ， 便更能够 了解项羽之败 的原 因。
七 、 意 仪 容 仪表 ， 意教 态 ， 注 注 强化 风 度 意 识 。教 师
的着装要求 端庄 ， 方 ， 合教师 的身份 ， 适 这样 的要求
也并不排除教师也可 以适度地化妆 ， 修饰仪容 ， 穿着一
些有特色的服装 如唐装 、 旗袍 之类 ， 可以使 学生有种欣 悦感。新鲜而又得体 的服装 ， 也会给予学生 昂奋 的听课
情绪 。于丹 的旗袍 、 职业装的变换 ， 中天的中山装 、 易 唐
信息技术与课程整合 让语文课更有魅力
信息技术与课程整合让语文课更有魅力21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.一、信息技术为师生们的语文课堂营造了理想的学习情境。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。
譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，我首先广播“安塞腰鼓”片段一，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，让学生观看欣赏，激发兴趣，进入学习状态。
接着集体朗读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”的精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。
然后广播“安塞腰鼓”片段二，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示，让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。
继而学生自由品读精要段落，理解精彩句子的深刻含义。
再如，我们对《再别康桥》一诗的处理是，在学生熟读全诗后指导他们进入诗歌网“诗歌鉴赏”栏目找到《再别康桥》一文观看图片，品赏动画，入境绘形，将那十分凝练、具有深刻内涵的诗歌语言形象化。
整合,使语文课更有魅力
整合,使语文课更有魅力摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。
在教学实践中，我对信息技术与语文学科课程的整合方法做了一些探索，力图在语文教学中发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和情感；创设理想的语文学习情境；培养学生的自主学习能力；构建开放而有活力的课堂教学模式，从而促进学生学习能力、学习效率的提高。
应用信息技术与语文学科教学整合，其产生的美，使语文课更有魅力。
关键词：小学语文教学信息技术整合二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。
从2009年我校申报省立项课题《信息技术与学科教学整合》成功之后，我们积极开展课题试验。
从那时开始，我走进了信息技术与语文学科教学整合的教学世界。
信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，而语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，实践性很强。
信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用非常重要，它丰富的资源与灵活多样的特点，让学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活拉近距离，更符合社会发展的需要。
语文课有了信息技术的整合，课变活了，其产生的美，更显示出它的魅力。
一、整合，有利于激发学生的学习兴趣和情感兴趣是最好的老师。
信息技术与语文教学的整合，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，并在此基础上形成良好的学习动机。
在人教版小学语文教材中，有许多经典之作，如《鸟的天堂》《匆匆》《圆明园的毁灭》《草原》等，对这些已成为经典的名篇要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围或背景是不可少的。
现代教育媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和学习动机方面发挥了重要的作用。
信息技术与语文教学的深度融合
信息技术与语文教学的深度融合随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用日益重要。
特别是在语文教学中，信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源和方法，也促进了语文教学的深度融合。
信息技术与语文教学的结合，不仅提升了教学效果，也拓展了教学内容和形式，使学生更好地学习和掌握语文知识。
信息技术为语文教学提供了更多的学习资源。
通过互联网和多媒体技术，学生可以轻松获取到各种各样的语文学习资源，包括文字、图片、音频、视频等形式。
这些丰富的资源有效地激发了学生学习语文的兴趣，同时也为他们提供了更多的学习途径。
学生可以通过观看优质的语文教学视频，去了解和学习语文知识；利用互联网搜索引擎找到相关的语文学习资料，并进行深入的学习和研究；利用线上词典和辞典等工具，提升自己的写作能力和语言表达能力。
这些资源的丰富和多样化，为语文教学提供了更多的可能性，也为学生提供了更加广阔的学习空间。
信息技术为语文教学提供了更多的学习方法。
传统的语文教学往往以课堂讲述和课外阅读为主，学生的学习方法相对单一。
随着信息技术的不断发展，越来越多的教学方法也得到了拓展。
利用在线教学平台进行课堂互动，让学生可以随时随地进行学习和交流；利用电子书和数字化刊物进行在线阅读和学习，提高学生的阅读效率和兴趣；利用学习软件和APP进行个性化学习，根据学生的学习习惯和能力进行智能化的推荐和评估。
利用信息技术的各种教学方法，不仅使语文教学更加活跃和生动，也为学生提供了更为灵活且个性化的学习方式。
信息技术与语文教学的深度融合，为语文教学带来了巨大的变革和机遇。
通过丰富的学习资源、多样的学习方法和便利的学习工具，信息技术有效地促进了语文教学的发展和进步，也为学生提供了更加多样和广阔的学习空间。
未来，随着信息技术的不断发展，它将会为语文教学带来更为广阔的发展前景，也为语文教学的创新和改革提供了新的动力和机遇。
我们应该充分认识到信息技术与语文教学的深度融合的重要性，不断地拓展创新教学理念和方法，更好地发挥信息技术在语文教学中的作用。
信息技术与小学语文教学的整合
整合——让语文课堂精彩纷呈摘要:信息技术是推动语文课程改革的有利工具。
在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣。
解决了学生学习困难，为儿童提供丰富的阅读材料，让学生自主阅读更加真实。
“学生是语文学习的主人”。
学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。
随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
关键词: 信息技术语文学科整合有一位教师曾经谈道：“我简直就是和学生在赛跑，他们在研究专题中涉及的内容我自己事先都不知道。
网络使我不得不放下面子和孩子们一起研究，它的开放与便捷往往使我和学生处在同一个起跑线上。
它使我的生活节奏一下子加快了，不敢对教学有一些懈怠。
为了跟上学生学习的节奏，我总感觉自己不断的往前跑啊跑。
”的确，沐浴在21世纪，我们进入了高信息时代，“信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。
教师转变为课程的设计者、学习的指导者、活动的组织者和参与者及咨询者，更变成和学生一样的学习者。
学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分凸现出来。
一、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
”而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光。
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信息技术与语文学科整合让语文课更精彩
新安县铁门二中李春香
内容摘要：课堂是学生学习的地方，更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。
而“整合”绝不等同于“混合”应发挥信息优势，努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计，在充分体现语文学科教学的个性特征的同时，找准信息技术与语文教学的“结合点”，创设情境，激发兴趣，让语文课更加精彩。
关键词：信息技术语文教学整合教学设计
语文特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。
”由此可见，课堂中更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，我认为加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。
以下浅谈我在语文教学实践中的一些认识和想法。
一、“整合”不等同于“混合”
融入了信息技术的语文教学，在传统的教学结构学生、教师、文本三个要素外增加了教学媒体这一要素，但是四个要素不是简单的相加拼凑，而是互为辩证的关系。
而在我们的课堂上有这样的一些现象：
有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，展示几个词语，代替语文书，出示几幅插图，课堂还是以教师的教授为主，听的还是学生，无疑这样的“整合”只是“凑合”，我们教师只是穿着“新鞋子”走传统教学的老路罢了。
为了集中学生的注意力，将文本中的逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中，让学生一味的盯着大屏幕展开教学，一节课下来学生连课本都不必带。
如此依赖，不仅老师制作得累，学生40分钟盯着大屏幕也累呀。
要知道教学中从来就是没有惟一的教学媒体。
我们认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
在网络教学中，学生可在计算机上，进行自主学习、合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。
他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。
教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。
教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。
二、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣
运用现代教育技术辅助语文教学，把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。
尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩。
让朗读更具艺术美感，但这不能代替学习者自身参与的朗读实践活动；在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字却又是语文教学中非常重要的任务；在网上与人交流的同时,还要学会口语交际等等。
在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实践应做到使它姓“语”，使它永葆“语文味”。
这就要求我们在教学过程中充分体现语文及语文学科的个性特征。
3、找准信息技术与语文教学的“结合点”
信息技术与语文教学的成功“整合”，不是简单的拼凑，它与语文教学紧密融合在一起，如盐溶于水，水渗于土壤，无迹、无痕，浑然天成。
如果语文学科原有的东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强掺合在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，就会成为勉强贴上去的负担。
因此，在上这类课时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎样使用才能达到最佳效果。
4、教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”
首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。
其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。
初中的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课感兴趣，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度。
再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。
语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”，但与课文有关资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不是都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。
为了便于指导学生查找，我设计了专题网站，有了这样的网站，学生自主学习的平台就有了着落。
还通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
四、“授人以渔”——培养学生在语文学习中运用信息技术的能力
教学是一门教在今天，用在明天的艺术，教师要在课堂教学中发挥主导作用，从单纯直接传播知识转变为引导学生获得知识，教给学生以利用媒体搜集、分析、运用学习资料的方法，也就是说用自己的，让学生掌握"会学"的本领，从而赢得教学的高效率和传播知识的高密度。
让每个学生都能主动的利用身边的资源，学会信息的采集、分析、判断和归纳。
总之，信息技术学科与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。
它的道路是曲折的，前途是美好的。
信息技术与语文学科整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。
但它给语文教学带来了新的生机与活力，我们相信它会在实践中，必将在前行的路上越走越好。
我也相信在不久的将来，我们一定会实现让多媒体教学走进每一间教室，让语文课更加精彩。