让离群的孤雁重拾关爱
古诗词鉴赏《解连环·孤雁》解析
古诗词鉴赏《解连环·孤雁》解析楚江空晚，怅离群万里，怳然惊散。
自顾影欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。
写不成书，只寄得相思一点。
料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。
谁怜旅愁荏苒？谩长门夜悄，锦筝弹怨。
想伴侣犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。
暮雨相呼，怕蓦地玉关重见。
未羞他、双燕归来，画帘半卷。
南宋词坛的名家姜白石推崇前蜀词人牛峤的《望江南·衔泥燕》为咏物而不滞于物是说咏物要切合物，但又不能停留在物上。
假设咏物而只停留在物上的话，即使你写得怎么维妙维肖，境界也不高，意义也不大。
这个说法是颇有道理的，历代著名的咏物词确实也大都如此。
被张炎《词源》推为“真是压倒今古”的和韵词，苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，是通过咏杨花来写爱情的；也是被张炎《词源》评为“前无古人，后无来者，自立新意，真为绝唱”的姜白石的《暗香》，是通过咏梅来怀旧的，《疏影》是通过咏梅来写兴亡之感的。
这都是咏物而不滞于物的。
张炎自己的这首《解连环·孤雁》也正是这样的咏物词。
这首词上片的“楚江空晚”、“离群万里”、“自顾影”、“沙净草枯”、“水平天远”竭力描绘出一个空阔、黯淡的境界来衬托雁的孤单，紧接着用“写不成书，只寄得相思一点”，把失群的雁排不成雁阵和《汉书·苏武传》雁足传书的巧妙地融化为一，进一步点出雁的孤单。
据孔行素《至正直记》说：“张叔夏《孤雁》有‘写不成书，只寄得相思一点’，人皆称之曰‘张孤雁’。
”可见这在当时也是受称赞的。
转入下片，作者用重笔以绵绵不断的旅愁，以汉武帝弃置陈皇后的寂寞凄凉的长门冷宫，以桓伊抚筝歌“怨诗”的凄清声调来渲染孤雁羁旅哀怨之情。
水穷云起。
在极端哀怨中，它想到失去的伴侣，想到失去的伴侣的栖止，想到失去的伴侣的心情。
从失去的伴侣的心情又梦想到有朝一日突然重逢的惊喜和坚贞的操守。
描写是那么的细致、曲折而又自然，没有给人刻意为之的感觉。
张炎在《词源》中说：词的“末句最当留意，有有馀不尽之意始佳。
高二语文孤雁PPT精品课件
李白与杜甫 合称 “李杜”。 李商隐与杜牧 合称 “小李杜”。 杜甫 的诗被称为 “诗史”。
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。
谁怜一片影，相失万重云？
又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间。
陪衬 3、结尾用了什么笔法（同野鸦的作用）表达诗人的爱憎感情？
孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、劳累；而野鸦们是全然不懂的，它们纷纷然鸣
噪不停，自得其乐。“无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋
相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
望尽似犹见，哀多如更闻。
它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。
【注释】： 这首咏物诗写于杜甫居夔州时。经历了安史之乱，诗人流落他乡，亲朋离散，天 各一方。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。
望尽似犹见，哀多如更闻。
它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。
【注释】： 这首咏物诗写于杜甫居夔州时。经历了安史之乱，诗人流落他乡，亲朋离散，天 各一方。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。
孤雁 ·杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
《孤雁·几行归塞尽》原文及译文赏析
《孤雁·几行归塞尽》原文及译文赏析《孤雁·几行归塞尽》出自唐诗三百首全集，其作者为唐朝文学家崔涂。
古诗全文如下：几行归塞尽，念尔独何之。
暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚云低暗度，关月冷相随。
未必逢矰缴，孤飞自可疑。
【前言】《孤雁》是唐代诗人崔涂创作的一首五言律诗。
这首咏孤雁的诗描绘了孤雁独自飞翔，孤苦无依的凄凉情状，借此以喻诗人自己孤栖忧虑的羁旅之情，感情真挚，凄婉动人。
【注释】（1）几行：几排（大雁）。
（2）归塞尽：全部回到塞上。
归，回。
塞，边塞。
尽，完。
（3）“念尔”句：不知大雁独自飞向哪里。
念，惦记，想。
尔，你。
独，独自。
何之，倒装结构，到哪里。
之，往，去。
（4）暮：傍晚。
（5）失：失群。
（6）寒塘：寒冷的池塘。
（7）渚：水中的小洲。
（8）度：度过，飞越。
（9）关月：指关塞上的月亮。
（10）缯缴：指矰缴。
猎取飞鸟的工具。
缴，即在短箭上的丝绳。
（11）孤：独自。
【翻译】几阵齐飞的旅伴，全部回到了塞上，只有你这孤雁，不知独自飞向何方。
暮雨中，你悲凄地呼唤丢失的伙伴，你想栖息，却又迟疑畏惧不下寒塘。
渚上低暗，你孤独地穿越过了云层；只有关山的冷月，伴随你孤苦凄凉。
虽然你未必会遭暗算，把生命葬丧，只是失群孤飞，毕竟叫人疑惧恐慌。
【赏析】这首诗题名《孤雁》，全篇皆实赋孤雁，“诗眼”就是一个“孤”字。
一个“孤”字将全诗的神韵、意境凝聚在一起，浑然天成。
这是一只悲伤而执着的孤雁：它不饮，不啄，只是一个劲儿飞着，叫着，追寻它的同伴。
诗人同情失群的孤雁，其实是融入了自己的思想感情。
为了突出孤雁，首先要写出“离群”这个背景。
所以诗人一开头便说：“几行归塞尽，念尔独何之？”站在驿楼上，极目远望，群雁不见了，只留下一只孤雁，在低空盘旋。
从“归塞”二字，可以看出雁群是在向北，且又是在春天；因为只有在春分以后，鸿雁才飞回塞外。
这两句中，一个“行”字，一个“独”字，二者作对比，孤雁就突现出来了。
“念尔”二字，隐蕴诗人同情之心。
幼儿园活动课程教学反思
幼儿园活动课程教学反思幼儿园活动课程教学反思1新的学期，迎来了中三班所有新的小朋友，虽然已经开学有一周多的时间了，但有的孩子在来园和离园时，还是不免哭闹，除此之外，部分幼儿在老师组织活动时，坐在那里，目光呆滞。
针对这种情况，我认为完全有必要组织一次活动，和孩子们共同讨论：我们为什么要上幼儿园呢?我们来幼儿园做什么呢?语言活动“我爱上幼儿园”，就是通过对儿歌的学习，能讲述上幼儿园的愉快经历，喜欢上幼儿园，并且能说出老师如何关心和照顾幼儿及愿意与同伴分享上学的经验。
在活动的开始部分，我直接进行了提问：小朋友，爸爸妈妈为什么把我们送到幼儿园呀?孩子们没有经过太多的思考，就逐一的举手来回答：马立新说：因为我们长大了，王浩楠说：我们上幼儿园学习本领来了。
顺着孩子的回答，我很自然地将活动过度到下一个环节，引导幼儿观察了解幼儿园的主要活动：画画、唱歌、游戏、讲故事、学数学等。
激发幼儿来幼儿园的愿望，引出儿歌《我爱上幼儿园》，整个活动，孩子们参与的都很积极，并能和老师一起带动作，说儿歌。
整个活动，不仅调动了幼儿来园的积极性和学习的积极性，还改变了幼儿对幼儿园的看法，使孩子们明确了上幼儿园的目的，能带着愉快的情绪来幼儿园。
幼儿园活动课程教学反思2我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九年级实际的教学中更为明显：一、让学生获得更多的关注。
每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。
无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。
尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到发展。
课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。
二、让师生获得更多的交流。
有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学，小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。
《孤雁》歌词 陈百强
孤雁
骤响的枪声已经破沉静长空里几声雁哀鸣
陈百强－孤雁
小小孤雁流泪哀鸣
只剩只影路难认
心里害怕芦苇的深处
再起杀禽声
不想多望人面太狰狞
收拾痛楚路重认
风里唤叫从此不可听当初那些共鸣
瑟瑟秋风吹得更响
寒风冷而劲
振翅远飞快快上路
离开这儿的苦境
河边满地有伏兵
陈百强－孤雁
小小孤雁流泪哀鸣
收拾痛楚路重认
心里害怕仍要挣扎求存
作千里长征
不敢奢望前路安宁
饱受痛苦胆战心惊
虽已倦困仍要飞跃重洋
怎管秋风再劲
恳请西风帮它去冲
送它去逃命
振翅再飞探索前程
行踪纵然不定
愿赶上当初那雁影
让它再享昔日温情以上就是关于孤雁的歌词，感谢您的阅读！。
诗词赏析：张炎《解连环·孤雁》
诗词赏析：张炎《解连环·孤雁》解连环·孤雁宋代：张炎楚江空晚。
怅离群万里，恍然惊散。
自顾影、欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。
写不成书，只寄得、相思一点。
料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。
谁怜旅愁荏苒。
谩长门夜悄，锦筝弹怨。
想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。
暮雨相呼，怕蓦地、玉关重见。
未羞他、双燕归来，画帘半卷。
译文在空阔的楚江夜晚，我痛心突然被惊散后，自己已脱离雁群万里之远。
顾影自怜，想到飞下寒塘，只见地面一片眼前草枯沙净，江水平阔伸向遥远天边。
孤单一只的我无法排成字形，只能寄去相思情意的一点。
还生怕这样徘徊迁延会耽误北地吞毡嚼雪的故人，传达他们眷念故园的心愿。
有谁会可怜我长途飞行的艰难？让我想起深夜孤居长门宫的皇后，锦筝弹着心中无限的幽怨。
料想自己的伴侣还栖宿在芦花中，他们是否正惦念我在春前，会转程从旧路飞回北边。
我仿佛听到他们在暮雨中声声呼唤，只怕在边塞突然相见。
这样当双燕归来后栖息于画帘半卷的房檐，我也不会羞惭。
注释楚：泛指南方。
恍（huǎng）然：失意貌。
自顾影：对自己的孤独表示怜异之意。
自顾影：顾影自怜，对自己的孤单表示怜惜。
下寒塘：崔涂《孤雁》诗：“暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
”写不成书：雁飞行时行列整齐如字，孤雁而不成字，只像笔画中的“一点”，故云。
这里还暗用了苏武雁足传书的故事。
因循：迟延。
残毡拥雪：用苏武事。
苏武被匈奴强留，毡毛合雪而吞食，幸免于死。
这里喻指困于元统治下有气节的南宋人物。
荏苒（rěnrǎn）：展转持续。
谩：漫，徒然的意思。
长门：汉宫名，汉武帝时，陈皇后被打入长门冷宫。
这里用长门宫的寂寞冷落来形容孤雁的凄凉哀怨。
锦筝：筝的美称。
古筝有十二或十三弦，斜列如雁行，称雁筝，其声凄清哀怨，故又称哀筝。
《晋书·桓伊传》“抚哀筝而歌怨诗”。
蓦地：忽然。
玉关：玉门关，这里泛指北方。
赏析《解连环·孤雁》是宋亡后之作，是一篇的咏物词。
它构思巧妙，体物较为细腻。
孤雁杜甫
孤雁－杜甫————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:杜甫《孤雁》赏析中学语文教学资源网→ 杂文参考→ 杜甫《孤雁》赏析 2012-03-25ﻫ作品名称:《孤雁》ﻫ创作年代:唐代作者:杜甫ﻫ作品体裁:五言律诗作品出自：《杜甫全集》ﻫ作品原文ﻫ孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见,哀多如更闻。
ﻫ野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。
作品译文一只离群的孤雁,它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着,思念和追寻着它的伙伴。
又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢?然而它和雁群相失在云海弥漫间,它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤,然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。
作品赏析ﻫ依常规方法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏的事物是不宜直接说破的。
杜甫则不是这样,他开篇即唤出“孤雁”,而这只孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着,声音里透出，它非常想念它的同伴。
不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的“孤雁”。
清人浦起龙评价说：“‘飞鸣声念群’，一诗之骨”(《读杜心解》),是抓住了要领的。
第二联境界忽然开阔。
高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是“一片影”,它与雁群相失在“万重云”间，此时此际显得惶急、焦虑和迷茫。
天高路遥,云海迷漫,它不知道往何处去找失去的伴侣。
这一联以“谁怜”二字设问，这一问,将诗人胸中的情感滚滚流出：“孤雁儿啊,我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫,又有谁来怜惜我呢?”诗人与雁,“物我交融”,浑然一体了。
清人朱鹤龄评注这首诗说:“此托孤雁以念兄弟也”,而且诗人所思念的不单是兄弟,还包括他的亲密的朋友。
经历了安史之乱,在那动荡不安的年月里,诗人流落他乡,亲朋离散,天各一方,可他无时不渴望骨肉团聚,无日不梦想知友重逢,这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
杜甫的诗歌举例说明
杜甫的诗歌举例说明1. 杜甫的诗就像一面镜子，能照出人间百态。
你看他的《自京赴奉先县咏怀五百字》，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这简单的十个字，把贫富的巨大差距一下子就摆在眼前。
好像富人们在朱门里大吃大喝，酒肉多得都发臭了，而贫苦的人们却只能冻死在路边，这多让人心酸啊。
2. 杜甫的诗歌是生活的记录者。
就拿《春望》来说，“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”那时候国家破碎，他看着山河还在，可城里春天到了，只有杂草丛生。
他感伤的时候，觉得花都在落泪，离别时鸟叫都让人心惊。
我仿佛能看到他站在那破败的城前，满脸的忧愁和无奈。
3. 你知道杜甫多会写愁吗？他的《登高》简直就是愁的集合体。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”万里漂泊啊，还老是在秋天的时候作客他乡，人到晚年又一身的病，一个人登上高台。
这就像一只离群的孤雁，孤独又凄凉，让人忍不住为他叹气。
4. 杜甫写思念那也是一绝。
在《月夜》里，“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
”他想象着妻子在鄜州独自看着月亮，而年幼的儿女还不懂得母亲思念长安的心情。
这就好像我自己出门在外，想着家里的亲人是不是也在念叨我呢，真的很能引起共鸣。
5. 杜甫的诗充满了对老百姓的同情。
像《石壕吏》，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”那官吏喊叫得多么凶狠啊，老妇人哭得多么悲苦啊。
这就像是一场不公平的拔河比赛，官吏仗着权势在使劲儿拽，老妇人只能无力地哭泣，看得人心里很不是滋味儿。
6. 他的诗有时候像一场激昂的演讲。
《兵车行》里“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
”这开头就像敲响的战鼓，把我们带到了那个战争的场景。
我仿佛看到一行行士兵带着弓箭出发，就像一群被赶着去送死的羊，这战争多残酷啊。
7. 杜甫的诗很有画面感。
读《客至》“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
”感觉眼前就出现了一座被春水环绕的房子，天天只有海鸥来作伴。
那长满花草的小路都没为客人扫过，今天才为朋友打开蓬门，就像自己在欢迎久别重逢的老友一样亲切。
杜甫《孤雁》赏析
杜甫《孤雁》赏析杜甫《孤雁》一诗以雁自况，托物抒怀。
“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
”首联点题，孤雁不饮不啄，执着一念，且飞且鸣，其声凄惨，其影孤单。
思念同伴，拼命追寻，悲壮中透露出一份热烈，一份执着。
颔联巧用对比，“一片影”写孤雁的渺小孤独，“万重云”写云天的高远浩茫，两相映衬，更见得离群失伴的孤雁漂泊云天，无处投身的悲苦焦虑。
“谁怜”反问，渲泄滚滚诗情：经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这份离乱伤怀不正如孤雁的哀哀长鸣吗？颈联描写幻觉，刻画心理。
孤雁被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，一刻不停地飞鸣。
它望尽天涯，望啊，望啊，仿佛那失去的群雁老在它眼前晃动；它哀唤声声，唤啊，唤啊，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔鸣响。
这两句血泪文字以虚写实，亦幻亦真，情深意切，哀痛欲绝。
尾联以“野鸦”来陪衬孤雁，感情浓烈，爱憎分明。
孤雁是思群念友，悲鸣不已，痛苦劳累，迫切焦急；野鸦则鸣噪纷纷，了无意绪，无动于衷，麻木不仁。
两相比照，更见得孤雁的孤单可怜，处境险恶，也可看出野鸦的鄙卑无聊，冷漠刻薄。
四联从不同的角度描绘孤雁，孤单困苦却飞走哀号，处境险恶却苦苦追寻，卑微渺小却心比天高，这是一首孤雁念群，悲中有壮的赞歌，这是一曲披露心曲，挑战人生的赞歌。
小小一只孤雁写尽了诗人感时伤怀的离乱之苦。
（李少怀20060214）阅读下面一首唐诗，完成后面的二题。
孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
(1)古人有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法：“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的“词(字眼)”；“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统率作用的“句”。
上面这首杜诗，其“诗眼”是“孤”；其“诗骨”是“飞鸣声念群”。
(2)在颔联、颈联和尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的?(4分)①颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
描写大雁掉队的唯美句子(精选合集100句)
描写大雁掉队的唯美句子(精选合集100句)大雁是一种美丽而神秘的候鸟，每年都会完成壮丽的迁徙。
然而，有时候，即使是最齐心协力的大雁群体中也会有一只或几只个体掉队。
这些迷失的大雁在天空中孤零零地飞行，身影显得无比凄美。
1. 一个迷途的大雁，独自驻足在寂静的湖边。
2. 大雁群向前飞翔，唯独这只如梦幻般的掉队者忧郁地停了下来。
3. 寂寞的大雁，孤独的旅途。
4. 古木苍苍，大雁独留。
5. 雁影单飞，漫天的忧伤如云弥漫。
6. 风中飞舞的雁羽，旋转着迷失的心情。
7. 千群之中，一只大雁驻足停留，迷茫而美丽。
8. 大自然的错位，只为了勾勒出这迷途大雁的独特风采。
9. 天空中的一抹孤独，深深地刺痛每个眼球。
10. 迷失在人海中的大雁，眷恋着那遥远的彼岸。
11. 如梦初醒，大雁掉队的芬芳尽失。
12. 雁行演绎的是群体的协同，而这掉队的大雁演绎的是一曲独奏。
13. 跌宕起伏的山脉上，一只掉队的大雁独饮寂寞。
14. 陌生的路上，掉队的大雁将成为海洋彼岸邂逅的缘分。
15. 远方的群鸟共舞，而他却只能默默地远远望着。
16. 残阳下掉队的大雁宛如一片浮云，遥遥在天边翩跹。
17. 仿佛在寻找一个已然逝去的遥远彼岸。
18. 情深意浓，大雁对群体的眷恋是那么强烈。
19. 被岁月遗忘的大雁，犹如花落水流一般的凄凉。
20. 迷失的时间，掉队的大雁只能承担着寂寞和苍凉。
21. 无声的呼喊，彷徨的律动，都只为了吸引来自彼岸的关注。
22. 地老天荒，唯有这掉队的大雁永远追寻着远方的孤独。
23. 在无尽的天际中旋转，纠结的心意如同枯叶飘零。
24. 这只掉队的大雁用他的孤独诠释了生命的意义。
25. 相思成灾，大雁的迷途将成为心灵最深处的伤痕。
26. 交错的命运，一次次将大雁推向无尽的徘徊。
27. 才子佳人，大雁掉队的场景已然成为诗人笔下的经典。
28. 长风破浪，唯有这掉队的大雁依然坚持在远方的寂寞中飞翔。
29. 不羁的灵魂，追寻着自由的呼唤，却倔强地选择了独行。
远去的大雁阅读答案
远去的大雁阅读答案远去的大雁阅读答案篇一：远去的大雁常天义阅读答案＂秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个＂人’字，一会儿排成个＂一’字……＂这是上个世纪五六十年代小学一年级课本里的歌谣。
记得我小时候每念到这篇课文时，总会感到故乡的天空是那么唯美动人。
小时候农村老家，晚秋时节的早晨和傍晚，常常会看到群雁从远处而来，＂唉啊，唉啊＂飞过头顶，又渐渐地消失在茫茫的天际。
秋去春来，轮回无限。
恍惚间，不知从何时再仰望天空，不见了南去北往的大雁。
有一天，从手机跳出《远飞的大雁》曲：＂南飞的大雁，你快快飞，捎个信儿到远方，告诉我久别的亲人…… ＂婉转凄约。
蓦然间，咸咸的液体涌向眼角。
鸿雁高翔悲鸣于天际已持续了数千年，而今忽然沉落中断。
多少年没有来了，群雁白云千里，绵延着悠长阵列的美好时光，永远定格在了我的记忆里。
春天是大雁飞来的季节，田野里的麦苗开始返青了，又一段岁月翻过了枝头。
梦境里，细雨捎来了南方的信息，我仿佛听到了＂唉啊，唉啊＂的雁鸣，它们又飞回到了童年的蓝天里。
我的家乡村南是一片春地，到眼下季节，青青的麦田一望无际的绿。
常会有成群的大雁在这里栖身觅食。
那时间，我和我的小伙伴们也常会到这儿玩耍或挖些野菜，和这儿的大雁似乎有着近距离的接触。
每当有群雁来到这里，我们这些顽皮的孩子就会＂冲啊冲啊＂地向雁阵一路跑去，惊得群雁们＂嘎嘎＂地飞向半空。
片刻，又落在另一块较远的麦地。
经过冬雪的洗礼，绿油油的麦地里隐约看见了新绿的野菜。
记起了这里曾落过的那只羽毛残缺的孤雁，它受了伤，它没能力再随雁阵而去。
我们要救它，试着靠近它，但强烈的求生欲望迫使它挣扎哀鸣着向上空飞去。
后来听人说，它没能重新回到蓝天，而是被麦地里一个拾雁粪的人抱回了家，进了饭碗儿。
大雁是世间最具灵性的候鸟。
有史记载，大雁在天空飞翔，先人就逐渐领悟到了大雁与季节的关系，他们以大雁的来去定义春秋的轮回。
群飞的大雁，有着难以想象的团队精神，无论有多么庞大的雁阵，没有单一的领跑者，而是朝着共同的方向轮流领飞。
让离群的“孤雁”归队
锡麟中学教师】 责任 编辑 ｜ 孥书＾ 卑
集 体就是我们 教育 的对象 ，我
校 内外教 育需 同步 同向
◎ 王 芳
经常 听到老师说现在 的学 他 们认为 ，很 多学生学坏 的主 生不好教 ，一方面他们知 道的
是 “ ２＋ ５＝ ０ ”？ 这 确 实 是
一
要 原 因其 实应 该归结于 学校 的 教育风气 不容乐观 。很 多家长
暖 、亲情 的体味 。在随后 的学 习里 ， 我替他交上 中餐 的费用 ， 并利用双 休 日和 课余 时间给他
辅导 、谈 心 ，让他 学会学 习， 学会照顾 自己， 学会体谅别人 。
生干部 ，我就 给班级每位 学生
划 分包干 区，并打分公布 ，让
卫生流动 红旗 常挂在我们 的教
让人 依恋 ；其 二 ，在必要 的技
啊 — — 同 学 们 的 眼 睛 是 雪 亮
的！
们应该把有 组织 的教育 影响针 对 着 集 体 。把 个 人 保 留 在 集
我们要充分 发挥集 体 的作用 ，
通过集体教育好 学生个人 ，让 离群 的 “ 孤雁 ”归队 ，在 队里
健康 快乐地成长。
【 晓 静 ， 浙 江 省 绍 兴 市 钱
“ 朱者赤 ， 近 近墨者黑。” 体 内，同时集体也 是 自愿地容 环境造 就人 。单凭老 师和家长 的双 方努力还 不能足 以让 “ 孤 雁 ”入 群高 飞，需要 良好 的班 集体 氛 围助 离群 的 “ 孤雁 ”归 队。正如苏联著 名教育家 马卡
从心理 上让孩子 感受到家 的温 会 上这样 说： “ 假如我 当了卫
常惹 是生非 。小涛 的父 亲从他 四个 月大就锒铛入狱 ，获刑 ２ ５ 年 ，母 亲在他一 周岁后 离家 出
让离群孤雁早日归队
让离群的孤雁早日归队中图分类号：g455 文献标识码：a 文章编号：总有这样一群学生显得与他人有些格格不入：有的胆怯封闭，表现为处处小心翼翼，集体活动不愿意参加；有的孤僻内向，表现为平时沉默寡言，不愿与人交往，喜欢独来独往；有的自卑消沉，总觉得自己的能力和品质不如别人，不敢与他人相处，缺乏交往的勇气和信心；有的任性骄横，表现为忽略别人的感受，说话很刻薄、很伤人，傲慢专横，目中无人，同学不愿与之相处。
这些看起来与众不同的学生，都贴有一个共同的标签“不合群”。
心理学认为“不合群”是指学生在与他人交往过程中表现出来的孤独、寂寞或懒于交际的一种心态。
一、了解学生不合群的分类不合群的学生大致可以分为三种：一种是对与同龄人交往不感兴趣；另一种是因为焦虑不安、担心恐惧等原因而不愿意与人交往; 还有一种是不被同龄人所认同、喜爱，与同龄人交往时遭到了冷落、拒绝。
二、清晰学生不合群的危害学生不合群到底有哪些危害呢？一方面不利于学生交往能力的提高。
如果不及时改变学生的这种不合群的现象，那么就会在很大程度上影响学生社会交往能力的提高。
而人类是群居动物，合群且有良好的人际圈的学生往往更易取得人生的成功。
相反，不合群的学生是很难适应今后时时处处需要合作的社会生活的。
另一方面不利于学生健康心理的养成。
不合群的学生容易产生孤僻心理。
如果这种习惯不能及时得到纠正，那么孩子的这种孤僻心理就会越来越严重，社会适应能力会越来越差。
最后发展到“冷漠心理”，甚至是“消极心理”。
消极、冷漠地对待学业和生活。
三、掌握学生不合群的应对措施。
那么，作为班主任老师应该如何的帮助这些学生呢？1．帮助学生重拾自信，悦纳自己。
交往障碍常常源于不正确的自我评价，班主任老师可以想方设法帮助学生重新认识自我，树立信心，例如班主任老师可以通过采取谈心、家访、鼓励等措施，让学生重拾自信，拥有正确的自我评价，这样便于发展学生的合群性。
2．帮助学生学会交朋友。
首先，区分不合群的学生究竟是受到忽视还是遭到拒绝。
富有同情心是每个人最基本的道德品质的句子
富有同情心是每个人最基本的道德品质的句子
1、同情在一切内在的道德和尊严中为最高美德，同情心是一个人具有善良道德品质的核心。
同情心也是人性光辉中最为耀眼的东西；同情心也可以使人变得可亲可敬，变得伟大崇高；有同情心的人，在别人需要帮助时会及时雪中送炭，而不是作为一个冷漠无情的旁观者，在别人遭遇挫折时他会给子一句暖人心的话语，而不是暗自窃笑。
2、如果一个人没有同情心，对别人的痛和苦漠然处之，推开别人的求助之手，不仅不利于他健康人格的形成，在生活中他也会没有朋友，成为一只离群的“孤雁”，当他身处困境时，往往也得不到别人的同情和援助，因为没有人会喜欢帮一个冷漠无情，自私自利的人。
3、雪中送炭远比锦上添花更容易让人感动：你还应有一个宽广的胸怀，学会体谅别人，学会设身处地为他人着想。
当然，同情不是怜悯。
很多自尊心较强的人很少向人诉说自己的苦难与不幸的，因此你在给予别人同情时一定要有一颗真诚的心，因为很有人会对出于真诚同情的帮助予以拒绝。
关爱留守儿童社会实践活动总结6篇
关爱留守儿童社会实践活动总结6篇关爱留守儿童社会实践活动总结1随着生活的质量渐渐提高，生活得压力也逐渐加大。
为了家庭能够解决温饱和奔向小康，有好多的人开始了外出打工的生活。
一方面为了生活，一方面为了家里的经济，只有先放下家里的小孩，外出挣钱，为孩子的学业家庭的生活而艰苦奋斗。
殊不知家中的孩子有的在爷爷奶奶身边长大或者在亲戚家里寄住的苦楚。
从小我也是跟着爷爷奶奶长大，由于观念跟理想不一样，在童年时光里，缺少了父母的陪伴，我深有体会这样的感受。
为此我对这次“关爱留守儿童”的活动十分积极。
我只想用自己那份微薄的热情去温暖那些只有过年或者几年不见父母的孩子们。
我们在村委会的帮助下，对部分留守儿童进行家访，这是我们与留守儿童及他们现时监护人直接面对面交流的大好机会，在与这些儿童的交流中我看到了他们对父爱母爱的渴望，他们最常说的就是能够像其他孩子一样在父母身边。
过多的忧虑使他们过早的缺去或失去了童真，他们自我觉得与其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。
在与他们现时监护人的交谈中我得知这些小孩平时贪玩，功课作业基本无人监督，他们作为现时监护人也没什么办法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心无力。
我觉得这不单单是这部分留守儿童出现的问题，是全社会留守儿童的一个缩影，需要我们高度重视，儿童是祖国的未来，他们的健康不仅体现在身体，更体现在心理。
我跟着我的团队，走去走访。
看了才真正体会到，城市的小孩与向下的小孩就是完全的不一样的。
城市的孩子干净整洁，但是也只是温室的花朵；乡村的孩子谁没有整洁的外表，但是他们快乐着，因为他们自由。
这就是城乡之间的区别，包括环境，更包括孩子。
面对着我们走进他们的世界，他们明显没有城市孩子的自信，有意识的抗拒。
但是我们花了心思去与他们游戏，与他们说话，他们才慢慢的接纳我们这样对于他们来说是城市来的大哥哥姐姐们。
可他们不知道，我们有多少人也是从他们的年纪里走出来的。
他们的心思我们懂——他们缺少了一种关爱。
让爱滋润“孤雁”心田[论文]
![让爱滋润“孤雁”心田[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/67aeb87802768e9951e738aa.png)
让爱滋润“孤雁”的心田卢小贤（化名）是我任教的401班的一名普通女生，也是我的“受导学生”。
她不但学习成绩极差，而且非常胆小、自卑。
课堂上我多次让她发言，而且有意留给她一些极其简单的任务，诸如读单词、读简单对话之类，可她每次不是涨红着脸，沉默不语，就是声音轻得像蚊子“哼哼”似的。
尽管我一而再、再而三地告诉她不必紧张，也不厌其烦地鼓励她，可她还是老样子。
她孤独、很不合群。
当同学们三个一群、五个一伙地聊天、做游戏时，她总是一个人呆呆地坐在一旁，木然地看着他们。
她不苟言笑，整天沉湎于自己的小天地里，不愿表露自己的真情实感。
由于经常拒绝同伴的邀请，她渐渐被同伴遗忘，成了一只离群的“孤雁”。
经过了解，我终于明白：在这样的单亲家庭中长大的卢小贤长期得不到母爱的滋润，缺乏精神的养料，难怪她会形成现在这种不良的性格。
看来，她比任何学生更需要老师、同学的关心与呵护，需要真诚的爱去滋润她那冰凉的心，去融化她心中的坚冰。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。
作为卢小贤的班主任老师，我知道她最需要的是慈母般的师爱。
在后来的日子里，我加倍地关注着她、爱护着她。
当她在学习上遇到困难时，我就耐心地指点她；当看到她一个人呆呆地坐在教室里时，我会主动走到她的身边，与她交谈；当她缺了笔或作业本之类的学习用品时，我会及时送给她；当看到她脏兮兮的头发和耳根、脖子的污垢时，我会轻轻地提醒她：今天回家你该洗头洗澡了……一次，我站在她身边看她做作业，发现她头发中竟然有虱子在爬动。
天哪，这在现在的孩子身上几乎不会发生的情形，却让我的心都揪紧了！虽然这小虫子令人心里发毛，课后我还是悄悄地为她捉去了虱子。
下班后第一件事就是直奔医药商店，走了好几家商店终于买到了除虱子的药。
第二天，我又悄悄地把药给了她，并告诉她该怎么洗才能除去那可恶的虱子。
现在，那藏在她头发里的可怕的寄生虫已被消灭了。
如今看到她扎得整齐的辫子，我会笑着告诉她：辫子扎得不错，显得既精神又漂亮。
《孤雁-后飞雁》原文及翻译-高中语文基础知识归纳-高中.doc
《孤雁/ 后飞雁》原文及翻译|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-一、《孤雁/ 后飞雁》原文孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
二、《孤雁/ 后飞雁》原文翻译一只离群孤雁，不想饮水，不肯进食，只是低飞哀叫，思念追寻它的同伴。
雁群消失在云海之间，谁来怜惜着天际孤雁?放眼望尽天涯，好像看到同伴身影；哀鸣响震山谷，好像听到同伴的声音。
野鸦不解孤雁心情，只顾自己鸣噪不停。
三、《孤雁/ 后飞雁》作者介绍杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。
乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
《古柏行》原文及翻译|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-一、《古柏行》原文孔明庙前有老柏，柯如青铜根如石。
霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。
君臣已与时际会，树木犹为人爱惜。
云来气接巫峡长，月出寒通雪山白。
忆昨路绕锦亭东，先主武侯同閟宫。
崔嵬枝干郊原古，窈窕丹青户牖空。
落落盘踞虽得地，冥冥孤高多烈风。
扶持自是神明力，正直原因造化工。
大厦如倾要梁栋，万牛回首丘山重。
解连环·孤雁_张炎的词原文赏析及翻译(最新)
解连环·孤雁_张炎的词原文赏析及翻译解连环·孤雁宋代张炎楚江空晚。
怅离群万里，恍然惊散。
自顾影、欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。
写不成书，只寄得、相思一点。
料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。
谁怜旅愁荏苒。
谩长门夜悄，锦筝弹怨。
想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。
暮雨相呼，怕蓦地、玉关重见。
未羞他、双燕归来，画帘半卷。
译文在空阔的楚江夜晚，我痛心突然被惊散后，自己已脱离雁群万里之远。
顾影自怜，想到飞下寒塘，只见地面一片眼前草枯沙净，江水平阔伸向遥远天边。
孤单一只的我无法排成字形，只能寄去相思情意的一点。
还生怕这样徘徊迁延会耽误北地吞毡嚼雪的故人，传达他们眷念故园的心愿。
有谁会可怜我长途飞行的艰难？让我想起深夜孤居长门宫的皇后，锦筝弹着心中无限的幽怨。
料想自己的伴侣还栖宿在芦花中，他们是否正惦念我在春前，会转程从旧路飞回北边。
我仿佛听到他们在暮雨中声声呼唤，只怕在边塞突然相见。
这样当双燕归来后栖息于画帘半卷的房檐，我也不会羞惭。
注释楚：泛指南方。
恍（huǎng）然：失意貌。
自顾影：对自己的孤独表示怜异之意。
自顾影：顾影自怜，对自己的孤单表示怜惜。
下寒塘：崔涂《孤雁》诗：“暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
”写不成书：雁飞行时行列整齐如字，孤雁而不成字，只像笔画中的“一点”，故云。
这里还暗用了苏武雁足传书的故事。
因循：迟延。
残毡拥雪：用苏武事。
苏武被匈奴强留，毡毛合雪而吞食，幸免于死。
这里喻指困于元统治下有气节的南宋人物。
荏苒（rěn rǎn）：展转不断。
谩：漫，徒然的意思。
长门：汉宫名，汉武帝时，陈皇后被打入长门冷宫。
这里用长门宫的寂寞冷落来形容孤雁的凄凉哀怨。
锦筝：筝的美称。
古筝有十二或十三弦，斜列如雁行，称雁筝，其声凄清哀怨，故又称哀筝。
《晋书·桓伊传》“抚哀筝而歌怨诗”。
蓦地：忽然。
玉关：玉门关，这里泛指北方。
赏析《解连环·孤雁》是宋亡后之作，是一篇著名的咏物词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让离群的孤雁重拾关爱
在刚刚过去的那个暑假里，我收到了我班的小宇发来的短信：“老师，我该怎么办?放假了，看到别的同学都有爸爸妈妈陪着，可我什么都没有，什么都做不了，你能帮帮我吗?”我任教的班级里有不少学生是留守儿童，小宇就是其中的一位。
他性格孤僻，脾气暴躁，从来都是我行我素；但他的本质不坏，在相处一个学期后，我与他成为了朋友。
我感觉他已经渐渐地摆正了位置，走出了自卑和苦闷。
可是一放暑假，他的这条短信使我平静的心又掀波澜。
我想着和小宇这个学期走过来的点点滴滴，不禁感叹：关爱留守儿童，任重而道远!
在我接任这个班级的时候。
就听说这个班的一个怪人，也最让人头疼。
他的行为习惯总是为班级带来不少的麻烦。
在我接任后第二个星期的一天。
我的办公室慌慌张张地跑进一位家长：“我是小宇的爷爷，小宇离家出走了!”仓促之下，老人就从衣袋里拿出一张纸团：“爷爷，我走了。
我真的很烦，读书无用，我自己会养活自己，我一定会出人头地地回来见你的!”三天之后，我们找到了小宇，他住在他认识的一位社会朋友家。
也同样的，在这时候我才真正地去关注他。
接下来的几天发现小宇总是迟到，衣服邋遢，头发蓬乱，每天他就是呆呆地坐在教室里，话也不说。
那状态看了实在让人揪心!于是我开始深入了解小宇的家庭情况。
他的父母在外地打工已经多
年了，而且一年只回来一趟，但每个月会打电话或寄一些钱给小宇。
小宇一直跟着年迈的爷爷奶奶生活，与他们根本无法沟通，他很孤独……原来是这样啊!事不宜迟。
在一天的午后，我就赶紧把心事重重的他叫到身边。
小宇一直低着头，在他的眼里看不到生活的色彩。
看不到他这个年纪的孩子应有的快乐和自信，有的只是一脸的茫然和无奈。
我的心疼啊——这是我的学生，我该怎样去帮助他?
“小宇，你最近有什么困难需要老师帮助吗?”
“老师。
我想我的爸爸妈妈，每个月我就盼着等着他们的电话，为什么他们都不回来呀?”似乎堵在小宇胸口的气一下子缓了过来，“我该怎么办?我的成绩这么差，同学们也看不起我。
”
“小宇，我们就是一家人，同学们就是你的兄弟姐妹，只要你勇敢地抬起头。
和我们在一起，你就会发觉你比现在要快乐许多。
为什么不试试看?”
小宇终于把头抬起来，在我的眼睛里他似乎看到了他想要的东西——勇气和自信，“老师，你会帮助我的，对吗?”
“当然，只要你说一声，我赴汤蹈火，在所不辞。
”我幽了一默，两人击掌而约。
时间就在无声中悄悄逝去。
在我和其他老师、学生的耐心疏导、共同帮助下，他渐渐走出了心中的阴霾，变得爱笑，也自信多了……
可是我没想到。
一到了放暑假，他的问题重新又摆在了我的眼前。
对于其他学生而言，暑假是一种享受，而对像小宇这样的留守
儿童来说却是残忍的，他又会重新把自己关进封闭的世界里，又会重新走回孤独，或是一整天地泡在网吧，或是跟着社会上的不良青年东游西荡。
难道我真的要放弃这个孩子?难道我和我班学生所有的努力都要付之东流?难道他又要重蹈覆辙?我于心不忍!千思量万考虑，我觉得应该将爱继续进行到底!
留守儿童的问题正在成为一个严重的社会问题。
亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因。
那么作为一个“教书育人”者，我们该如何去关爱他们、呵护他们呢?
一、为留守儿童找回失去的家
留守儿童问题的根源就在于找不到家的温馨，找不到心灵的家园。
像小宇这样的留守儿童，由于缺失父母关爱，缺乏必要的家庭教育氛围，他们变得敏感甚至于自暴自弃。
对于这些孩子，我认为为他们找回失去的爱是必要的。
于是，在这个暑假里，不管天气有多热，我总是给他买一些日用品和学习用品；不管时间有多晚，我总是尽量抽出时间和他交流谈心，鼓励他正视困难，努力克服。
我班的学生也积极地参与到这个“帮扶计划中”。
更让我感到高兴的是，小宇的父母也特地从外乡赶了回来，让小宇重新感受到家的温馨、友情的珍贵、集体的温暖。
小宇也敞开了心扉，克服了自卑懦弱的心理，走出了孤独的阴影。
暑假就在我们的忙忙碌碌中很快过去，但我相信我们的这个“家”成了小宇心中永远的避风港。
二、为留守儿童扬起自信的风帆
小宇自小就缺失父母之爱，在平时他不敢主动做事情，总觉得自己什么都不如别人，自信心没有了。
作为他的班主任，如何重塑他的自信心成了我最紧迫的问题。
为了增强小宇的自信心，我特别注意给他表现的机会，让他充分展示特长和个性。
比如，他力气大而且跑得快，我就让他作为我们班的代表参加运动会，取得了可喜的成绩；他有一双灵巧的手，会篆刻很多东西，我推荐他参加区里比赛，获得了二等奖；他做事有责任心，我让他当选班级的劳动委员，他同样干得很出色。
虽然他的作业总是“缺斤少两”，但我们总是用赏识的眼光教育他，给他适当适量的作业，做对了还有积分兑奖，让他尝到成功的滋味。
果不出所料，他的学习成绩有了很大的突破，他也变得自觉了，肯动脑了。
实践证明，要让留守儿童从孤僻融入到班级大家庭中，教师首先要从多方面培养其自信心。
我相信，如果我们在寒暑假也能持之以恒，小宇的苦恼应该会得以圆满的解决。
春风化雨，润物无声，只要我们用真诚让离群的孤雁重拾关爱，留守儿童也一样会拥有花样年华，和许许多多的同龄人一样，享受快乐，健康成长。