2012年《高等教育学》课后思考题
【重点】《高等教育学》课后答案(可编辑修改word版)
高等教育学现出学科整体化和人才素质综合化和人才素质综合化的特征。
主要表现：①学科的整体化发展趋势，要求 21 世纪人才素质综合化。
②人才素质综合化的要求，推动了以“增强质量意识，加强素质教育”5 世纪，在伯里克执政时期，雅典的教育得到了很大的发展，有20-23 岁的学生，若对抽象思维表现出特殊兴趣，可继续深造，研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学，时称“七艺”。
雅典大学：始于公元前 5 世纪古西腊时代，通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。
寺庙学校：是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一，包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”，前者把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；后者由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
稷下学宫：是高等教育萌芽阶段在中国的代表，在春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府 ------ 稷下学宫，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。
孔子：名丘，字仲尼，(汉族，春秋时期鲁国人。
)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家，儒家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。
老子：名李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人，我国古代伟大的哲学家和思想家，是道家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。
苏格拉底：著名的古希腊哲学家，其终生从事教育工作，他教人不收学费，不分对象和场地，他的教育目的是造就治国人才。
他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者，也是世界上公认的早期高等教育思想家。
《高等教育学》课后习题答案
《高等教育学》课后习题第一章高等教育与高等教育学一、解释概念：1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。
并非所有的专业教育都是高等教育。
“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。
2、高等教育学：综合高等教育学的研究对象和学科性质，它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
二、简答题：1、古代“高等教育”有何特点？答：（1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。
（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官办的资助和兴办为主。
（3）教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育。
（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。
（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。
2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征？答：（1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵。
它是学习、研究高深学问的场所，它是围绕学科、专业来组织教育活动的。
（2）大学拥有自治权。
初期的大学是学者和学生的行会组织，大学可以自己设置课程，聘请教师，控制人员编制，有权审查和发放各种证书和学位，有权对违背法律的学者和学生进行处理。
（3）大学是具有“国际性”的学术机构。
中世纪早期各地大学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，学者和学生们可以自由流动，选择自己向往的大学从事学习和研究，并可以得到各大学相互承认的资格证书。
（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。
这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。
（5）中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University Education）来指代。
高等教育学真题及答案2012年
2012年教育学一、选择题：本题共20个小题，每小题2分，共40分。
正在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所有选项前的字母填在题后的括号内。
1.今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的（）A.科学教育B.人才教育C.专业教育D.通识教育2.1810年（）首先提出了“通过研究进行教学”的教学原则，使大学具有了科学研究的职能。
A.牛津大学B.巴黎大学C.萨莱诺大学D.柏林大学3.在影响人的诸多因素中（）起主导作用。
A.遗传B.环境C.教育D.人际关系4.按照学科逻辑，社会要求，人的特征的某一方面发展的需要而构建的培养目标是（）A.单向度目标B.显性目标C.规定性目标D.个体发展目标5.高等学校服务社会的职能最早是由（）提出来的。
A.德国B.古希腊C.英国D.美国6.在高校教师的诸多角色中，下列（）不属于理想角色要求。
A.学生心灵的导师B.教书匠C.学生发展的楷模D.人类文化发展推动者7.教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生去探索，寻找答案的教育方法叫（）A.发现教学法B.问题教学法C.学导式教学法D.掌握学习法8.高等学校除了承担国家，省部级重大科研课题外，还必须开展（）研究。
A.基础研究B.应用研究C.教育研究D.技术开发研究9.高校直接提供技术性人才培养服务，称为（）。
A.教育服务B.科研服务C.社会服务D.生活服务10.我国公立高等学校的（）通常也是学校的法人代表，负有对学校全面管理的职责。
A.书记B.校长C.工会主席D.董事长11.在下列几种领导体制中，（）是新中国成立以来从来没有实施过的领导体制。
A.董事会制B.校长负责制C.校务委员会制D.党委领导下的校长负责制12.我国“三级学位制”不包括（）。
A.学士B.硕士C.博士D.博士后13.首次以法律的形式确定以“教师资格制度”作为我国的教师职业许可制度的法律是（）A.教育法B.教师法C.高等教育法D.教师资格条例14.大学校园既是一个教育环境，又是一个（）。
黑龙江 继续教育 2012高校教师思考题
高校教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简析高等教育大众化的趋势？为适应高等教育大众化对人才培养的要求，全面提升人才培养质量，我国高等学校要从目标定位、课程设置、教育教学、评价机制等方面进行全方位的改革。
1、明确高校定位，打造大学的特色品牌。
我国高校分为研究型、教学研究型、教学型三大类。
在考虑自身定位时，要全面考察衡量自身的资源配置、发展潜力、人文特色等因素，再结合国家和经济社会发展对人才的不同需求，明确学校的层级和定位。
2、重视通识教育，提高学生综合素养。
通识教育旨在培养有社会责任感、全面发展的社会的人和国家的公民，开展通识教育来奠定学生的科学、人文和精神价值基础是贯彻素质教育理念的重要途径。
3、发展个性化教育，改革教学内容和方法。
实施个性化教育要按因材施教原则，帮助学生找到最能发挥个人创造性和个性才能的道路，从而达到全面发展的人才培养目标。
4、加强实践锻炼，培养学生创新能力。
创新能力的培育要借助于理论与实际的结合，鼓励学生学以致用，不断提升创新能力。
5、转变教育质量观，构建科学的评价体系。
转变教育质量关要充分认识不同学校拥有的办学历史、发展目标、任务和职能，从而确立多元化的评判标准，鼓励大学办出特色。
2.如何理解大学的文化传承与创新职能？1、大学文化传承创新职能与构建中国特色社会主义核心价值体系大学是新思想、新知识和新文化的摇篮，大学文化肩负着服务与引领社会的责任。
作为民族的文化高地，大学自身文化建设影响着国家文化软实力的建设，也是主导和引领中国特色社会主义先进文化的重要力量。
2、大学文化传承创新职能与社会文化发展大学不仅用先进的文化培养各种优秀人才，而且在此过程中将其所蕴含的丰富文化底蕴、人文精神、科学精神、创新精神源源不断地传递到社会，对社会文化起着积极的导向和辐射作用，是引领社会文化向更高层次发展的基础力量。
3、大学文化传承创新职能与高水平大学建设大学文化是高校在长期的办学实践中培育形成并共同遵循的目标追求、价值标准、基本信念和行为准则，渗透在教学科研和校园生活的各个方面，是广大师生员工团结进步的重要精神支撑。
《高等教育学》课后练习答案
第一章一、基本概念高等教育：从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础上的教育。
从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动（本质属性）。
高等教育民主化：即追求学术的民主，追求教育机会的均等。
人力资本理论：人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种：物质资本和人力资本。
舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资，学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。
于是，这成为美国经济发展的导向。
教育是人类生产性投资。
人力资本理论对美国经济的发展起重要作用。
中世纪大学：十二世纪在西欧产生了中世纪大学，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递知识，培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。
中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而并不进行科学研究。
中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。
最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。
柏林大学：1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”，自此，大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。
《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。
法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。
自此，美国诞生了一批“赠地学院”。
威斯康星思想：威斯康星大学是美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。
高等教育学课后习题汇总
第一章高等教育与高等教育学1、学习高等教育学的目的、意义和方法答：目的：了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行态势、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。
意义：有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；有利于我们深化对高等教育的理性认识；有利于提高我们教育工作者的技能和水平。
第二章高等教育结构与功能1、试述高校的职能体系答：高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作四项职能相互联系、相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系。
其中，培养人才是现代高校的最基本职能，是决定高等教育本质的因素；发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校人才培养的质量和学术水平的提高；直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸；国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能，是在信息全球化的背景下充分利用市场杠杆作用将高校的教学、科研和服务三大职能在国际合作的现实导向下进行的协调和有机重组。
第三章高等教育目的及其基本理论1、谈谈你对“社会本位论”和“个人本位论”的认识答：社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定。
认为个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此是不全面的。
个人本位论主张教育目的应依据个人需要来确定。
人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。
它对反对宗教神学对人的思想禁锢，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。
但是，它排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。
高校教育学教材课后习题
一、解释概念高等教育指完成高级中等教育基础上实施的教育。
高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具体综合性、理论性和应用性的教育科学。
二、简答题1.古代“高等教育”有何特点答：1.随着经济、政治、文化的发展变化，“高等教育”的中心也处在不断的变化于发展过程中.2.具有”官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和支持兴办为主。
3.教育内容比较全面，比较注重道德于论理教育。
4.教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法。
5.学术研究和教学育才结合的比较紧密。
2.中世纪大学产生初期有哪些基本特征？答：1.已初具现代意义上高等教育的基本内涵。
2.大学拥有自主权。
3.大学是具有“国际性”的学术机构。
4.根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。
3.近代高等教育有哪些基本特征？答：1.将中等教育于高等教育严格区分开来并衔接起来。
2.学校、学科、课程的设置反应工业化和地方工商业发展的要求。
3.在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度。
4.大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。
4.“二战”结束至20世纪70年代高等教育有哪些主要特征？答：1.高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量2.由“精英教育”过渡到“大众教育”3.高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化4.出现了“产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象。
5.高等教育学研究对象是什么？答：1.研究高等教育这一特殊的教育现象2研究高等教育的运行形态3.研究高等教育的基本规律。
6.如何理解高等教育学的学科性质？答：1.从一般性来说，高等教育学是一门教育科学2.从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性。
三、论述题从理论联系实际的角度谈谈怎样学习高等教育学？答：1.要以现实的高等教育工作为中心2.要注重将高等教育学理论运用于实际3要着力于对高等教育实际问题的理性思考4.要着眼于高教理论和实践的新发展。
【重点】《高等教育学》 课后答案
高等教育学5世纪，在伯里克执政时期，雅典的教育得到了很大的发展，有20-23岁的学生，若对抽象思维表现出特殊兴趣，可继续深造，研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学，时称“七艺”。
雅典大学：始于公元前5世纪古西腊时代，通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。
寺庙学校：是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一，包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”，前者把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；后者由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
稷下学宫：是高等教育萌芽阶段在中国的代表，在春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府----稷下学宫，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。
孔子：名丘，字仲尼，(汉族，春秋时期鲁国人。
)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家，儒家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。
老子：名李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人，我国古代伟大的哲学家和思想家，是道家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。
苏格拉底：著名的古希腊哲学家，其终生从事教育工作，他教人不收学费，不分对象和场地，他的教育目的是造就治国人才。
他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者，也是世界上公认的早期高等教育思想家。
柏拉图：古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，其的教学体系是金字塔形，他设立了全面而丰富的课程体系，他以学生的心理特点为依据，按不同年龄阶段进行教学。
高等教育学课后习题答案整理
第一章绪论1简述高等教育的概念及其特征。
答：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
特征：(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。
按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。
(2).高等教育通过培养人才为社会服务。
高等教育既要不断深化内部改革，优化人才培养机制，又要密切结合社会发展实际，促进社会发展和进步。
(3).高等教育的功能不断扩展，已成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。
2我国近代高等教育是怎样兴起的？答：(1.清朝末期，以学习西方先进技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法先后兴起。
我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。
(2.1902年，京师同文馆并入京师大学堂。
京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。
(3.戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。
(4.随着天津中西学堂头等学堂、南阳公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。
3高等教育的特殊性具体体现有哪些？答：所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，具体体现是：一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，其次随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。
二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。
除了具有一般教师的特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。
三、高等学校学生具有特殊性。
表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力。
四、高等学校职能具有特殊性。
具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。
4试述学习和研究高等教育学的重要意义。
答：高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。
高等教育学课后习题答案
⾼等教育学课后习题答案⾼等教育学课后习题答案第⼀讲：教育与⾼等教育概述1.答：⾼等教育包括由⼤学或国家核准为⾼等教育机构的其他⾼等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或者研究培训。
⾼等教育的特征：1.建⽴在完全中等教育的基础上；2.⾼深知识和专业知识教育；3.具有学术性；4.具有⼀定标准、机构和程序来确认和管理的制度⾏为。
2.专业性与⼴博性的关系体现在：①政治功能——影响社会政治的稳定与社会政治的变⾰●传播社会的政治意识形态，完成青年⼀代的政治社会化进程●选择和培养专门的政治⼈才，促进社会政治的稳定、完善和发展●作为⼀种相对独⽴的社会⼒量，影响社会的各种政治变化和发展②经济功能——影响⼀定社会的经济增长和科技发展●培养经济建设所需的⾼级专门⼈才，为经济社会持续稳定发展提供良好的背景、基础和条件●帮助⼈们形成新的观点、态度、⾏为和习惯，适应现代经济⽣活和现代⽣产的节奏和变化●产学研结合促进科学知识的创新及科研成果的转化，影响科学技术的发展●劳动⼒再⽣产③⽂化功能——影响⽂化的传承与创新●选择、整理、传递和保存⼈类⽂化●创造、更新⼈类⽂化●吸收、融合世界先进⽂化第⼆讲：⾼等学校的发展历程1.西⽅近现代⾼等教育始于中世纪⼤学，其主要职能是培养⼈才。
19世纪初以德国柏林⼤学的建⽴为标志，确⽴了科学研究的职能。
19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把社会服务作为⼤学的重要职能。
2.现代⾼等教育的形态是在⼯业化社会的历史时期形成的。
（1）社会发展要求⾼等教育培养更多的专门技术⼈才，开展应⽤技术的研究和产品开发；（2）科学研究的分化和加深，所需的巨额费⽤⾃治团体已不能够承担，⼤学组织的扩⼤和内部结构的复杂化也需要国家⾏政⼒量的介⼊。
（3）国际政治经济竞争加剧，导致各国加强对⾼等教育的控制和⽀持，以求通过⾼等教育培养的⼈⼒资源和技术优势取得技术经济时代的领先地位。
这⼀时期的⾼等学校，在原有的育⼈、科研两个职能的基础上，增加了为社会经济服务的重要⽬标。
2012高校教师思考题(继续教育答案)
高校教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简析高等教育大众化的趋势？为适应高等教育大众化对人才培养的要求，全面提升人才培养质量，我国高等学校要从目标定位、课程设置、教育教学、评价机制等方面进行全方位的改革。
1、明确高校定位，打造大学的特色品牌。
我国高校分为研究型、教学研究型、教学型三大类。
在考虑自身定位时，要全面考察衡量自身的资源配置、发展潜力、人文特色等因素，再结合国家和经济社会发展对人才的不同需求，明确学校的层级和定位。
2、重视通识教育，提高学生综合素养。
通识教育旨在培养有社会责任感、全面发展的社会的人和国家的公民，开展通识教育来奠定学生的科学、人文和精神价值基础是贯彻素质教育理念的重要途径。
3、发展个性化教育，改革教学内容和方法。
实施个性化教育要按因材施教原则，帮助学生找到最能发挥个人创造性和个性才能的道路，从而达到全面发展的人才培养目标。
4、加强实践锻炼，培养学生创新能力。
创新能力的培育要借助于理论与实际的结合，鼓励学生学以致用，不断提升创新能力。
5、转变教育质量观，构建科学的评价体系。
转变教育质量关要充分认识不同学校拥有的办学历史、发展目标、任务和职能，从而确立多元化的评判标准，鼓励大学办出特色。
2.如何理解大学的文化传承与创新职能？1、大学文化传承创新职能与构建中国特色社会主义核心价值体系大学是新思想、新知识和新文化的摇篮，大学文化肩负着服务与引领社会的责任。
作为民族的文化高地，大学自身文化建设影响着国家文化软实力的建设，也是主导和引领中国特色社会主义先进文化的重要力量。
2、大学文化传承创新职能与社会文化发展大学不仅用先进的文化培养各种优秀人才，而且在此过程中将其所蕴含的丰富文化底蕴、人文精神、科学精神、创新精神源源不断地传递到社会，对社会文化起着积极的导向和辐射作用，是引领社会文化向更高层次发展的基础力量。
3、大学文化传承创新职能与高水平大学建设大学文化是高校在长期的办学实践中培育形成并共同遵循的目标追求、价值标准、基本信念和行为准则，渗透在教学科研和校园生活的各个方面，是广大师生员工团结进步的重要精神支撑。
《高等教育学》课后题1-7章
第五章高等教育结构及管理体制13、董事会制：美国高等学校的管理体制模式施行董事会制。
这一管理模式是以行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式。
在美国大多高校，特别是研究性大学中，董事会和院校的行政官员的权力地位比较显赫。
董事会多由政府官员、企业首脑、社会名流等组成。
它负责制定政策，审批设备购置、财政预算，选拔和委任校长等。
校长手董事会委托，全权负责学校内部具体的管理事务，包括确定学校发展目标和重点、建立或调整组织机构、筹集和分配经费、处理董事会与外界各种组织的关系。
校长一般有一套包括多名副校长在内的助手班子协助管理，学校下属的分校、学院负责人由校长委任，他们必须向校长负责。
系作为基本的教学和科研单元，由系主任主持。
但系行政机构处于学校组织矩阵结构中的交叉点，系主任既要面向校长、院长负责，又要在决策上与系所有教学人员写上。
14、学术委员会：学术委员会在我国指高等院校、专门科学研究机关及企事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构。
是高校教学、科研及学术评议的最高权力组织，是由教授或专家学者组成的学术评议、审议和决策咨询机构。
学术委员会的主要职责：是审议和决策全校教学、科研规划、组织指导全校教学科研等学术活动；审议院系学科建设和专业设置；审议院、系及重要研究机构（如研究基地、研究中心、实验室、研究所等）的设立；审定学校的重要科研管理制度及设立的重要教学、科研奖项；审议并制定教职工职称评定的相关政策和制度等。
学术委员会一般分为校、系或院、所两级。
各组学术委员会由副教授或副研究员以上学衔的人员组成，其主人、副主任应由学术上造诣较深、为人正直、办事公道的专家担任。
基层学术委员会的人选由讲师、助理研究员、工程师以上的科技人员酝酿推荐和选举产生。
15、教授委员会：教授委员会是高校改革、建设、发展中重大事项的决策机构，是学校建立“党委领导、行政管理、教授治学”新型高校管理领导模式的重要基础，和保证学员自主管理与自主发展的必要组织形式。
高等教育学课后习题答案整理
第一章绪论4谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识。
答：社会本位价值观：指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。
个体本位价值观：指那些从个人需要、个人发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
所关心的是个人价值，即关心人的身心健康、健全人格形成和个体幸福生活。
两种价值观应相辅相成。
2根据教育必须与经济发展相适应的原理，分析我国教育的发展与经济发展的相互作用。
答：经济发展是教育发展的物质基础，经济决定和制约着教育，教育对经济有着重要的反作用。
一、经济对教育的决定和制约作用1.经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度2.经济发展水平决定教育的结构和培养规格3.经济发展水平制约着课程的设置与教育内容的选择4.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新二、教育的经济功能1.教育是劳动力再生产的重要手段潜在的劳动力——现实的劳动力2.教育是科学知识再生产的重要形式3.教育是创造和发展科学技术的重要基地“教学与科研相统一”——高校的两大职能“经济要发展，教育须先行”3举例说明教育要受政治的制约并为政治服务。
答：一、社会政治对学校教育的作用1.政治制度制约教育的性质和目的2.政治制度影响部分课程和教育内容3.政治制度决定着教育的领导权4.政治制度对受教育权的影响5.政治制度决定着国家的教育制度政治制度决定着教育的领导权1）通过立法、人事管理等手段来领导教育。
2）通过控制财权来领导教育。
3）通过思想上的优势力量来领导教育4为什么教育与文化的关系是更深层次的本质关系?高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用?答：与政治经济相比，文化对教育的制约作用有明显的不同：1、从形式上看，文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性2、从影响范围看，文化对教育的影响，不仅反映在教育价值观和内容上，也渗透在教育体制、课程教材、道德教育以及教育方法和教学组织形式中，具有广泛性特点。
第1-4章高等教育学思考题
第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法名词解释教育科学：教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。
高等教育学：高等教育学科是教育科学的重要组成部分，它的研究对象是高等教育。
简答论述题把握教育科学的对象与性质1．教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学；2．教育科学属于人文社会科，同时与自然科学存在大量的交叉；3．教育科学是一个学科群。
学习与研究高等教育理论的意义/为什么要学习高教理论1.高教实践需要高教理论的指导：a.高等教育的理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值和实用价值；b.高等教育实践只有合乎教育规律才能不断的向前发展；c.高等教育改革更离不开高等教育理论的指导。
注意：教学改革 1）改革是破旧创新：破什么旧、创什么新，必须以教育规律为依据 2）传承与创新 3）提出改革方案：小步走、循序渐进 4）实施方案 5）总结：实现教学改革与教学理论研究的有机统一2.学习与研究高等教育理论是大学教师专业化的需要:a.大学教师的角色具有学术性和技艺性双重特点；b.大学教师的教育思想和教育技术的学习其实在其教师生涯开始之前就有潜在地、无意思的感知；c.大学教师学习与研究高教理论是从根本上保证教学效果的需要。
注意：教学效果教学效果=学术水平+教学水平教学水平，包括对教学规律的理解，具有必须的教学能力和技巧，善于根据教学内容的特点和学生的特点，采用科学的教学方法。
教学效果的学生满意原则,对社会风气是迎合还是保持合适的批判学习高等教育理论的方法1．要注意把握概念及概念间的逻辑联系其一，要认真把握概念的内涵。
其二，要认真把握概念间的逻辑联系。
2．要理论联系实际其一，要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理。
其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学以致用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践的功效。
3．要将学习与研究结合起来（教学创新、专业研究）高等教育学科与教育科学的关系高等教育学科是教育科学的重要组成部分：1.高等教育学科的研究对象是高等教育；2.高等教育在结构上是教育的最高层次；3.高等教育的规律与教育规律是普通与特殊的关系；4.高等教育总的来说是一门年轻的学科。
高等教育学各章思考题汇总
第一章复习思考题1.为什么要学习和研究高等教育理论？P12、学习高等教育理论的方法有哪些？P8第二章思考题1. 如何理解教育的本质特点？P112. 简述高等教育的基本性质P153. 简述高等教育的主要任务P20第三章思考题一、名词解释:书院P28 中世纪大学P31 赠地学院P35社区学院P36 院系调整P43二、思考题:1．中国古代高等教育为何未能自我更新, 走向现代化？P262. 欧洲中世纪大学有何特点？P313. 美国高等教育的发展为什么能后来居上？P37第四章复习思考题一名词:大众化P62 民主化P63 终身化P64 国际化P65 科学发展观P66 二思考题:1. 什么是高等教育的现代化？P602. 高等教育怎样体现以人为本？P663. 如何保持我国高等教育的可持续发展？P66第五章复习思考题1. 试述制定教育目的的理论依据。
P732. 试述教育目标体系设计的原则。
P893. 高等教育目标体系的构成要素有哪些？P94第六章复习思考题一、名词:高等教育结构P100 层次结构P101科类结构P101 形式结构P101 区域结构 P102二、思考题:1. 影响高等教育结构的因素有哪些?P1032. 目前我国高等教育的科类与专业结构不合理的主要表现是什么？P1173. 你认为我国当前高等教育层次结构方面存在哪些主要问题？P1104.高等教育层次结构的优化如何体现？P1195、如何优化高等教育科类与专业结构？P122第七章复习思考题一、名词:大学职能P125 三职能观P135高等学校定位P137 院校研究P140二、思考题:1. 简述大学职能的历史演变。
P1252. 如何理解大学三项职能之间的关系？P1273．从大学改造社会的职能出发, 认识大学与社会的关系。
P1324. 你如何认识高等学校的分类？P1355. 你如何认识高等学校的定位？P137第八章复习思考题一、名词:教学146 教学过程146二、思考题:1. 试分析大学教学的特点。
《教育学》课后习题参考答案
绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。
尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。
人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。
教育规律与教育方针政策绝不等同的。
因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。
如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。
因此很多教育理念难以贯彻实施。
比如新课标下化学教学分为必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。
5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。
其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。
再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。
高等教育学思考题
高等教育学一、名词解释1、高等教育：高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。
2、校园文化：校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
3、通才教育：通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
4、高等教育学：也称高等学校教育学。
是教育学的分支学科。
它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会学科。
5、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标是教育政策的总概括。
6、专业：专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
7、教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
8、高校教学原则：高校教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
9、潜在课程：过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。
它不在教学计划中反映，不通过正式的教学计划，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。
10、高校教学大纲：高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。
11、教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
12、学分制：学分制是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。
13、学年制：学年制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
14、狭义教学方法：是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
15、教学评价：教学评价就是依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值的优缺点，为改进教学提供依据的过程。
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2012年《高等教育学》课后思考题
1、何为高等教育？不同时期的高等教育各有哪些基本特征？
2、高等教育有哪些职能？各职能形成的标志性事件是什么？如何科
学地处理高等教育各项职能之间的矛盾与冲突？
3、何为社会本位论与个人本位论？何为学术型与职业型人才？何为
专才与通才？
4、在人才培养目标与规格多元化的大众化高等教育背景下，你所工
作的高校应如何正确定位？
5、我国高等教育大众化应遵循的基本原则有哪些？
6、简述大学文化与大学精神文化的关系。
7、简述大学精神与大学理念的关系。
8、简述理性主义与实用主义大学理念的主要代表人物及其基本思想
内涵。
9、试论大学精神文化的时代特征与现代大学的发展。
10、试论走向“社会的中心”的大学与现代大学理念的发展。
11、简述高校教师学术职业的基本特征。
12、简述高校教师专业发展的基本内涵。
13、简述高校教师教学发展的目标。
14、简述高校教师专业发展的路径与模式。
15、试述高校教师职业能力发展的阶段理论。
16、试述学术失范的行为表现及其对策。
17、简述高校课程的概念、基本特点与改革趋势。
18、何为通识教育与专业教育、人文教育与科学教育？如何正确处理
通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系？
19、试述课程编制（单门课程编制、培养方案编制）的基本方法。
20、高校课程评价有哪些主要内容与程序？
21、何为教学？高校教学有哪些基本特征与任务？
22、何为教学设计?教学设计包括哪些层次？
23、简述教学设计的程序与“迪克和凯里模式”的基本操作步骤。
24、高校常用的讲授法、研讨法与实验法等教学方法的优势与不足是
什么？
25、简述马丁.特罗高等教育大众化理论的基本观点。
26、简述大众化高等教育的美国模式与欧洲模式。
27、论述中国高等教育大众化阶段存在的主要问题与策略。
28、高等教育市场化发展的美国与欧洲有何经验？
29、市场经济体制下的中国高等教育如何改革？。