冲突适应理论
课堂文化_冲突与适应
200课堂文化：冲突与适应□陈得军·教学论稿·200美美与共,天下大同”。
[13]注释：［１］王铁群、张世波：《论社会学视野关照下的课堂文化》，《教育科学》２００３年第８期。
［２］［３］吴康宁：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社２００４年版。
［４］郑金州：《教育文化学》，人民教育出版社２００７年版。
［５］［６］［８］［１３］张增田、靳玉乐：《多元文化课程的内涵与特点》，《当代教育科学》２００６年第７期。
．［７］靳玉乐：《多元文化背景中基础教育课程改革的基本思路》，《教育研究》２００３年第１２期。
［９］［１１］罗生全、靳玉乐：《课堂文化扩散与交流：形式、原则与路径》，《天津市教科院学报》２００７年第４期。
［１０］［１２］王鉴：《多元文化教育论纲》，《西北师大学报（社会科学版》１９９８年第５期。
［１３］费孝通：《反思·对话·文化自觉》，《北京大学学报》１９９７年第３期。
（作者单位：新疆师范大学教育科学学院）·教学论稿·分析一篇文章，虽然有许多不同的思考问题，但从总的方面来说，可以概括为三个问题：内容、目的以及条理特点。
写一篇文章要考虑的也同样是这三个问题：审题、中心和谋篇布局写作技巧。
在阅读教学中，我从以上三个问题入手，指导学生审题，选择材料，组织材料。
一、“三问导读法”：教给阅读的方法分析课文时，从整体入手，首先要解决的问题是概括文章的主要内容，回答“写了什么？”其次要解决的问题是捕捉文章的中心思想，回答“为什么写？”最后要解决的问题是理清思路，总结写作特点，回答“怎样写？”如果在阅读教学中，用以上三个问题引导学生读懂课文并教给学生用这种“三问导读”的阅读方法进行自学，那么对提高学生的自学能力就有很大的帮助。
在一类课文的教学中，我先提出问题，即课文主要写了什么内容？让学生带着这一问题读课文，概括课文的主要内容。
紧接着，我又提出第二个问题，即作者为什么要写这篇文章？让学生带着第二个问题扫读课文，捕捉中心。
社会冲突理论(科塞和达伦多夫)
（四）社会冲突的类型及作用 1．内部冲突与外部冲突 内部冲突及作用：增强群体生存、整合及稳定。 外部冲突及作用：明确群体之间的界限，加强内部的整合。 还能使群体发展、壮大、坚强。 限定条件：群体内聚力强弱。 2．现实冲突与非现实冲突 以目的——手段的维度划分，现实冲突即是冲突是达到目 的的手段，而非现实冲突是冲突即是目的。 在现实冲突中，个人或群体简单地利用冲突作为一种最有 效的方法来获取想得到的东西。 非现实冲突不是由竞争性的目标引起的，而是由至少冲突 一方发泄紧张情绪的需要（释放紧张状态的需要）引起 的。
26现代冲突理论都是进行宏观层次的现代功能主义和现代冲突理论都是进行宏观层次的而不是微观层次的社会学分析二者与微观社会学理论而不是微观层次的社会学分析二者与微观社会学理论符号互动论社会交换理论比较他们在观察分符号互动论社会交换理论比较他们在观察分析社会时均是以析社会时均是以居高临下俯瞰全景居高临下俯瞰全景的方式来进行的方式来进行这同微观理论这同微观理论下马看花身临其境逐个观察深入内下马看花身临其境逐个观察深入内心心的方式炯然相异因此功能主义理论摄取的社会图的方式炯然相异因此功能主义理论摄取的社会图像可能只是粗略的静止的画面要达到像可
五、对社会冲突论的总结与评价
率先动摇了功能主义独霸天下的地位，推动了西方社 会学理论的多元化发展；作为西方社会日益加深的社会 矛盾在理论上的反映和概括，它有助于我们加深对当代 西方社会特点的认识；它发展的一些重要理论观点如安 全阀机制、冲突调节机制等对于维护国家建设秩序也有 一定的借鉴意义。 现代功能主义和现代冲突理论都是进行宏观层次的 而不是微观层次的社会学分析，二者与微观社会学理论 （符号互动论、社会交换理论）比较，他们在观察、分 析社会时均是以“居高临下、俯瞰全景”的方式来进行， 这同微观理论“下马看花，身临其境，逐个观察深入内 心”的方式炯然相异，因此功能主义理论摄取的社会图 像可能只是粗略的静止的画面，要达到“全息”的社会 景象非有微观的社会理论分析与之相配合不可。
从冲突到适应-问题导学教学模式的思考
80 INNOVATION TIME2018.01从冲突到适应—问题导学教学模式的思考广东省深圳市南山区沙河小学 彭林林/文为探索具有学校特色的教学模式，以数学基础尚可的六(1)班作为实验班，于2015～2016学年进行了一系列的教学研究与创新。
这一年，笔者与几位青年教师一起设计教案、听课评课、归纳提升，总结出了“三段九要素‘问题导学’数学课堂教学模式”，学生学习负担轻，学习效益高。
一、文化背景：当“问题导学”遭遇“教师导学”“三段九要素‘问题导学’数学课堂教学模式”强调以学习的发展为本，以学生的学习为本，全面提升学生的学科知识、学习能力以及学习情感与学习价值观。
教学以学生自学为起点，以问题解决为线索，包括三个阶段、九个核心教学要素：自主学习阶段(情境—阅读—初解)、合作探究阶段(初判—设问—对话)和整理提高阶段(再解—再判—整理)。
五（1）班主要以“教师导学”为特征组织教学，学生数学基础在同年级中居偏下水平，学生学习积极性一般。
为推广“三段九要素教学模式”，深化数学课堂文化建设，2016年9月至今，笔者任教五(1)班数学，沿用“三段九要素教学模式”组织教学，力图改变学与教的方式，创建数学课堂文化，并通过文化转型提升教学质效。
始料不及的现象出现了—五(1)班学生在适应“三段九要素教学模式”过程中水土不服，客观因素是五年级自主学习的能力不及六年级，但主观因素课堂文化之冲突也是非常激烈的，课堂文化之适应也是非常艰难的。
二、珍视冲突：让“我想知道结论”遭遇“让我教你学习”课堂是现代教育的产物，是优化人、完善人的场所。
课堂从产生的那一天起就有了自己的价值观、自己的思维方式和自己的行为方式。
业已形成的以教师为导向的课堂文化，遭遇到正在形成的以问题为导向的课堂文化，由于其性质不同，必然发生冲突，主要表现为价值观念的冲突、审美情趣的冲突、思维方式的冲突与语言表达方式的冲突。
这些文化冲突是必然的，它是文化适应的基础，我们必须珍视它。
horn二原则范文
horn二原则范文霍纳二原则（Horn's two-pronged principle）是由加利福尼亚大学圣地亚哥分校的心理学家拉尔夫·H·霍纳（Ralph H. Hovorka）提出的一种应对冲突与挫折的原则。
根据霍纳的理论，成功的应对冲突和挫折取决于以下两个要素：适应并减轻冲突带来的压力以及积极应对挫折并从中汲取经验教训。
本文将对霍纳二原则进行详细介绍，并阐述其在实际应用中的意义。
首先，适应并减轻冲突带来的压力是霍纳二原则的第一个要素。
当面临冲突时，我们常常会感到紧张、困惑和挑战。
这种负面情绪对我们的生活和工作都会产生负面影响。
因此，了解并采用适宜的方法来应对冲突对于我们的心理健康至关重要。
适应冲突的第一步是认识到自己的情绪和反应。
我们应该关注自己内心的感受，并以积极的态度去面对这些挑战。
我们可以通过冥想、呼吸和其他放松技巧来缓解压力。
此外，找到适量的分散注意力的活动也能帮助我们减轻压力并重新调整心态。
而在应对冲突时，还需学会采取更具建设性的方法。
我们可以尝试与他人分享自己的观点和需求，并与他们寻求共同解决方案。
了解冲突的根本原因是解决冲突的关键，因此我们应该学会倾听他人的观点，并努力寻找双赢的解决方案。
其次，积极应对挫折并从中汲取经验教训是霍纳二原则的第二个要素。
挫折是生活中不可避免的一部分，它们可以是失败、失望、遭受打击或其他困境。
面对挫折时，我们常常会感到沮丧和失望。
然而，适当的应对挫折并从中学习经验教训，可以使我们更加坚韧、有创造力并有更好的应对能力。
应对挫折的关键是保持积极的心态。
我们可以尝试将挫折视为成长的机会，并从中学到有关自己和外部环境的重要信息。
我们应该问自己以下问题：这次挫折到底因为什么原因发生？有什么可以从中学习的教训？我们可以根据这些教训改进自己并做出更好的决策。
此外，与他人共享挫折经历也是一种强大的应对方式。
我们可以分享自己的挫折经历，并从他人的经验中获得启发和支持。
冲突适应理论
冲突适应理论冲突监控理论：ACC的监控DLPFC的贮存特征整合理论：特征信息的捆绑，当前试次和先前试次特征部分重复时反应最慢(Hommel, 2004)。
学习理论：意识与冲突适应1.蒋军，2015，Conflict awareness dissociates theta-band neural dynamics of the medialfrontal and lateral frontal cortex during trial-by-trial cognitive control1.实验目的：θ波不同意识状态下，在额叶的内外分离2.实验设计：3.实验结果：（时频分析，源定位）Therefore,overall, MFC conflict-related activations seem to depend mainly on the strength and presence of conflict, but not necessarily the awareness thereof (D’Ostilio and Garraux, 2012; van Gaal et al., 2010b). On the other hand, DLPFC theta-band conflict adaptation modulationsseem to have a more “all-or-none” profile (Dehaene et al., 2006)and might be uniquely present when conflict is experienced fully consciously.4.结论：无意识和意识条件下都出现MFC的激活，只有意识冲突下才出现DLPFC的激活。
2.蒋军，2014，心理学报，冲突适应独立于意识：来自行为和ERP 的证据1.目的：本研究的目的是从行为和认知神经层面上探讨冲突适应是否依赖于意识的参与2.实验设计：3.实验结果：ERP, N2，P3,N2P34.结论：采用行为和ERP 方法, 我们发现无意识刺激诱发的冲突也能够诱发人们的冲突控制功能。
冲突适应效应研究范式概述
理论纵横冲突适应效应研究范式概述文/李哲摘要:冲突适应效应是目前认知控制研究领域里的热点问题，研究者们采用不同的冲突范式对冲突适应效应进行了 大量研究，并且在不同条件下可以用不同的理论进行解释。
关键词:冲突适应效应冲突监测特征整合认知控制一、冲突适应效应及其理论解释冲突适应效应是Gratton等（1992)发现的，指在冲突任务序列中，经历过冲突试次之后被试能够更好的解决当前试次冲突。
用字母I代表不一致试次，C代表一致试次，冲突适应现 象可以表示为II<a，IC>CC。
即当前试次的一致性与前一试次 的一致性出现交互作用。
可通过公式（CI-CC)- (II-IC)计算，数 值越大，冲突适应效应越强。
冲突监测理论认为冲突适应效应 是由于个体对先前冲突的监测，提高了认知控制及调整，更好 的完成当前试次中的任务。
冲突监测理论认为前部扣带回(ACC)会对冲突进行监测，之后把冲突信号传递到负责执行控制的背外侧前额叶(DLPFC)提高认知控制，通过调整注意资源对之后试次的相关信息分配更多的注意，并且减少对无 关信息的注意从而更好的解决冲突(Botvinick等，2001)。
特征 整合理论完全重复和完全改变试次都是C C或I I试次，而部 分试次为I C或C I，所以后两者的反应时大于前两者，IC>CC, CI>II。
前后试次出现交互作用，表现出冲突适应效应(Hommel et al.,2004)。
二、冲突适应效应的研究范式要对冲突适应进行研究首先要选择冲突任务，实验室研 究中经典的冲突任务为stroop任务，Flanker任务，simon任务。
神经研究发现不同的冲突类型有不同的神经机制进行加工处理(Egneretal2007)。
(一)Flanker任务的冲突适应效应Flanker任务又称侧抑制任务，该任务是呈现一列字母或 箭头符号，如HHHHH,<<<<<，要求被试对中间字母或箭头反应，忽视两边的干扰。
TRIZ矛盾解决理论PPT课件
帮助工程师和设计师解决技术难题，提高产品创新能力和市场竞争力。
Triz的发展历程
起源
TRIZ起源于前苏联，由发明家和工程师根里 奇·阿奇舒勒于1946年提出。
发展
经过多年的研究和实践，TRIZ逐渐完善并成为一套 成熟的创新问题解决方法。
应用
TRIZ在全球范围内得到广泛应用，帮助企业 提高创新能力，加速产品研发进程。
总结词
通过查找和解决技术系统中的矛盾，推动技术系统的进化。
详细描述
矛盾矩阵法是Triz理论中的一种重要工具，它通过查找技术系统中的矛盾，并利用创新原理和系统进化规律来解 决这些矛盾，从而推动技术系统的进化。这种方法可以帮助人们发现和解决技术系统中的问题，提高系统的性能 和效率。
创新原理应用
总结词
应用创新原理来解决问题，提高技术系统的创新性。
详细描述
创新原理是Triz理论中的一种重要概念，它包括40条创新原理，每条原理都可以用来解决特定的问题 。通过应用这些创新原理，人们可以获得新的创意和解决方案，提高技术系统的创新性和竞争力。
技术系统进化阶段分析
总结词
分析技术系统的进化阶段，了解系统的发展 趋势和方向。
详细描述
技术系统进化阶段分析是Triz理论中的另一 种重要工具，它通过对技术系统的发展历程 进行分析，了解系统的进化阶段和发展趋势。 通过这种分析，人们可以更好地理解系统的 本质和规律，为解决技术问题提供更有效的 方案。
VS
冲突类型
Triz理论将冲突分为三种类型：技术冲突 、物理冲突和场冲突。技术冲突是指当一 个系统的参数得到改善时，另一个系统的 参数会恶化；物理冲突是指两个相互矛盾 的物理条件或参数同时作用于一个系统； 场冲突则涉及到不同子系统之间的相互作 用和影响。
塞林文化冲突理论的分析与适用
塞林文化冲突理论的分析与适用——以广州城中村农民工犯罪为视角公文易文秘资源网王立志2009-9-26 8:47:15我要投稿添加到百度搜藏关键词: 文化冲突理论广州城中村农民工犯罪犯罪研究范式内容提要: 文化冲突论是美国著名犯罪学家塞林最具代表性之学术贡献，而广州市城中村外来农民工犯罪现象则为塞林文化冲突理论的分析与适用提供了一个极好的研究样本关键词: 文化冲突理论广州城中村农民工犯罪犯罪研究范式内容提要: 文化冲突论是美国著名犯罪学家塞林最具代表性之学术贡献，而广州市城中村外来农民工犯罪现象则为塞林文化冲突理论的分析与适用提供了一个极好的研究样本。
拓展眼光，坚持运用多种视角整合性观测评价犯罪原因，将有助于使犯罪学理论达致即深刻又全面的理想性综合发展形态。
当代中国社会结构日益复杂化，各种文化同时并存且相互间在不断进行着交流与融合。
但不同文化的对立甚至冲突也从未停息，且在特定时空中这种对立及冲突还处于主导地位，而文化冲突在城中村这个农村和城市文化直接碰撞独特场域中表现尤为突出。
美国学者塞林的文化冲突理论将犯罪归结为文化冲突的产物，认为文化冲突的日益激烈，使得人们难以承受异质文化的冲击进而导致犯罪发生。
近年来广州市城中村外来农民工犯罪现象逐渐成为日益严重的社会问题，而借助文化冲突理论，沿用“打工文化与城中村原住民食利文化之冲突一边缘人及文化焦虑的出现一选择犯罪”分析路径可以对广州市城中村农民工犯罪原因作出令人信服之解释。
一、文化及其塞林的文化冲突理论（一）人类的文化解释命题“文化”一词内涵极为丰富。
古典进化论学派的代表人物、被称为人类学之父的英国人类学家爱德华·泰勒，是学界第一个对“文化”的含义进行专门意义探讨的学者。
他在1871年出版的《原始文化》一书中指出：“文化或文明，从其广泛的人种史的意义上说，是包括知识、信仰、艺术、伦理、法律、风俗以及一个人作为社会的一名成员所掌握的任何其他能力和习惯在内的一个复杂的整体”。
社会冲突理论
思想渊源米尔斯对社会学的想象科塞的功能冲突论达伦多夫的辩证冲突理论证冲突论的基本概念威结构特征1、权威关系是一种上下级关系2、在权威关系中，发布命令的一方用命令或禁令的形式规定服从者一方在一定范围中的行动3、权威关系是一种合法关系，权威的基础不是个人人格或情景机遇，而是与社会地位相联系的一种期待4、其权威的力量受到一定内容和特定个人的限制5、违法那权威命令将受到惩罚，法律体系或风俗习惯体系护卫着权威的有效性权威机构1、内容：统治地位是指其占有者在一定的关系网络中有发布命令的合法权利，即拥有权威；服从地位是指其占有者必须服从命令，即丧失权威2、概念：权威结构是指着俄中统治地位与服从地位的结合强制性协调组合概念强制性协调组合是指一切具有权威结构的社会成员的结合形式内容1、冲突起源于权威地位的缺乏，权威结构是形成冲突团体的最终哦你那个原因。
因为权威地位只能两分法，一类是统治者，一类是服从者2、各个统治地位所拥有的权威在程度上有差异3、对团体冲突进行分析的基本单位只能是强制性协调组合，而不是整个社会利益、潜在利益与外线利益概念1、利益，或叫角色期待，是与一定社会地位相联系哦、对地位占有者行动取向的某种期待形式。
2、潜在利益，是指社会地位所具有的期待形式并没有被地位占有者所意识到的被期待的心能够为取向3、外显利益，是指已经被地位占有者所意识到的、并将其化作自己行动目标的那些与社会地位相联系的行为取向内容1、拥有权威的正支配角色的利益是维持原有的权威结构及权威分配状态，丧失权威的受支配角色的利益是要改变限制他们拥有权威的现状。
权威结构的辩证性质：一方面，权威结构是各个权威地位之间的合法性关系；与此同时，任何权威关系又潜在地具有不合法性，或者说，它的合法性受到潜在威胁。
因此权威关系的合法性并不是稳定的，而是变动的2、外显利益是形成结构性团体冲突的根源和先决条件。
准团体和利益团体概念准团体是指在强制性协调组合中占有相同地位、因而拥有相同的潜在利益的人群集合，在权威地位上的共同境况使他们具有某些共同特质，由此而区别于人群的随意集合。
社会冲突理论
社会冲突理论冲突理论在美国是作为对结构功能理论的反思和对立物提出来的。
结构功能主义强调稳定与整合，代表社会思潮中的保守主义，冲突理论强调冲突对于社会巩固和发着呢的积极作用，代表着激进主义思潮。
该理论在20世纪60年代后一段时期里流行于美国和个别西欧国家。
第一节产生背景是动荡的美国社会及其日益尖锐化的社会矛盾的反应。
美好憧憬：战后美国40、50年代进入黄金时代，产生了鼓吹情绪，暂时掩盖了社会的矛盾和冲突，保守思潮一时泛滥，解释现行制度合理性成为战后理论的主流；信仰危机：60年对美国进入了全球性的大动荡时期，国内社会矛盾加剧（黑人运动，越战危机、民权运动、青年造反），国际社会风起云涌，社会冲突理论应运而生。
70年代，美国社会思潮又进入相对稳定时期，价值观多元化，社会进入相对反思时期冲突理论的自身逻辑：达伦多夫研究从马克思、孔德到齐美尔，冲突与革命一直是社会研究的主题，到了帕森斯哪里为何发生了改变，（帕森斯面临的问题是要解释“什么把社会维持在一起，”而不是“什么驱使社会前进”。
）前在理论的引领，对当下实践的求变是其内在逻辑。
二、冲突理论的思想根源（学术成就）(一)冲突理论的萌生马克思的阶级冲突论。
被认为是冲突理论的始祖。
其理论基于三个假设：经济组织决定所有其他社会组织；每个经济组织里都包含有阶级冲突成分；无产阶级因受压迫而逐渐产生共同的阶级意识，以反对资产阶级的剥削。
其中的阶级斗争学说和从经济学角度对社会政治关系的考察对冲突理论的影响最大、最直接。
齐美尔将社会冲突作为一种主要的社会形式予以研究。
他认为社会中的冲突时无法避免的普遍现象，不仅起因于利益争夺，而且是人类先天的敌对本能的现实反映。
韦伯认为，当社会成员的权力、财富和声望高度相关，资源在社会等级间分布的不平等程度高，以权力、声望和财富为基础的社会等级间的社会流动率低时，社会冲突就有了发生的可能。
（二） 20世纪以前的冲突思想：马基亚弗利、齐美尔、韦伯、马克思（马克思主义与冲突同义）冲突论的两大传统：一是源于马克思，认为社会学家具有批判义务，社会终将进化到不再有冲突的境界。
皮亚杰适应的名词解释
皮亚杰适应的名词解释皮亚杰适应（Piagetian adaptation）是指瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的一种认知发展理论，用来解释儿童在认知过程中的适应能力和心理结构的变化。
他认为，儿童通过与环境的互动，不断地构建和重建自己的认知模式，以适应不断变化的情境。
皮亚杰适应包括两个核心概念：适应和认知结构。
适应是指儿童通过与环境的互动，不断地调整和适应自己的认知方式。
认知结构指的是儿童在认知发展过程中形成的心理结构，包括感知、注意、记忆、思维等方面的发展。
皮亚杰认为，适应过程由两个互相关联的过程组成：适应和改造。
适应是指个体对环境的直接响应，包括吸收和消化外界的信息。
改造是指个体通过适应过程中形成的认知结构，对环境进行主动的改造和调整。
适应过程分为两个子过程：同化和顺应。
同化指的是个体根据已有的认知结构，将新的信息加入到现有的框架中，以便更好地理解和处理新的情境。
顺应则是指个体根据新的情境要求，调整和改变已有的认知结构，以适应新的环境。
在儿童的认知发展中，同化和顺应是相互作用、相互支持的过程。
通过同化，儿童将外界信息纳入自己的认知结构中，使认知能力得到扩展和增强。
而通过顺应，儿童能够适应新的情境，建立新的认知模式。
皮亚杰适应的另一个重要概念是认知冲突。
他认为，在儿童的认知发展过程中，经常会遇到认知上的冲突，即现有的认知结构无法解决新的情境。
这种认知冲突起到了推动认知发展的作用。
当儿童遇到认知冲突时，他们会通过调整和改变现有的认知结构，来解决冲突，实现认知的发展。
皮亚杰适应理论对儿童的发展具有重要的启示和指导意义。
它强调了儿童主动与环境的互动，强调了儿童在认知发展中的积极主动性和自我建构能力。
通过适应过程，儿童能够建立起适应环境需求的认知模式，逐渐形成更加复杂的认知结构。
然而，皮亚杰适应理论也存在一些争议和批评。
有人认为，该理论过于强调儿童的自主性和自我建构能力，而忽视了社会和文化环境对儿童认知发展的影响。
第六章：冲突理论
路易斯· 科塞 （Lewis Coser，1913-2003）
2、科塞的主要著作
《社会冲突的功能》（1956） 《社会冲突研究续篇》（1967） 《社会学思想名家》（1971）
3、科塞的社会冲突论与历史遗产
（一）齐美尔的冲突思想 社会有机体论（社会系统功能维护的重要性） 冲突如何维持和重建社会系统的整合和适应变化 （二）默顿的经验功能理论 功能分析范式（正功能、反功能） 冲突不仅有反功能，还有一定程度的正功能
第六章：冲突理论
主讲：汪洸 stevenwonggwong@
一、冲突理论的历史背景及思想来源
1、冲突理论的历史背景
40-60年代： 美国的社会繁荣——保守思潮占据统治地位（功能主义）
60年代后： 冷战、民族解放运动、民权运动、黑人运动等等（功能主义 的没落） 美国的社会冲突加剧——激进思潮、改良主义迅速崛起。
③
对群体的忠诚——中观 人们对自身所在群体的忠诚也是引发社会冲突的重要根源 例如：劳资之间冲突的代表们之间一般并没有笼罩在相互 敌对的情绪之中。但却发生着激烈的冲突 “亲密关系” 初级群体中更容易引起敌对与冲突，而在次级群体中则相对 较少 人们越是以个人的全部情感投人相互关系，它就既会更多地 产生友爱之情，也会在反目时更多地产生憎恨之意。（爱之 深恨之切）
理论文章范文
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《文化冲突与文化适应》
文化冲突和文化适应是一个广泛而复杂的议题，在当今社会中备受关注。
随着全球化进程的不断加速，不同文化之间的接触和交流日益频繁，文化冲突和文化适应问题也日益突显。
如何应对文化冲突，促进文化适应，已经成为一个亟待解决的社会问题。
首先，文化冲突的出现往往源自不同文化之间的差异。
不同的价值观、信仰、习俗和生活方式可能导致文化的冲突。
尊重和理解他人的文化差异，是化解文化冲突的关键。
在处理文化冲突时，应当摒弃偏见和歧视，建立相互尊重和包容的文化环境，以促进不同文化之间的和谐相处。
其次，文化适应是处理文化冲突的有效手段。
在跨文化交流中，不同文化的人们需要互相学习和适应对方的文化，以建立和谐的关系。
有效的文化适应需要各方的努力和包容，同时也需要社会的支持和倡导。
文化适应的过程需要时间和耐心，但是只有通过相互适应和融合，才能实现文化冲突的化解与和谐共存。
最后，政府和社会应该加强对文化冲突和文化适应问题的研究和引导。
在政策层面上，需要建立相关法律和规定，保障少数族裔和移民的权益，促进文化多元化和包容性发展。
同时，教育和宣传工作也至关重要，引导公众树立包容和尊重他人文化的意识，增强文化适应的能力。
综上所述，文化冲突和文化适应是一个复杂而重要的议题，而有效的解决方法需要各方的共同努力。
唯有通过尊重、理解和包容，才能促进文化冲突的化解和文化适应的发展，实现跨文化交流的和谐共存。
教育社会学冲突论的基本观点
教育社会学冲突论的基本观点教育社会学作为一门研究教育与社会关系的学科，一直以来都站在冲突理论的角度来分析和解释教育现象。
教育社会学冲突论的基本观点是，教育是一种社会控制和阶级斗争的工具，其目的是为了维护社会的现有秩序和利益分配方式。
本文将从以下三个方面来探讨教育社会学冲突论的基本观点：教育的社会控制功能、教育的阶级性和教育的权力机构。
一、教育的社会控制功能教育社会学冲突论认为，教育具有社会控制的功能，其目的是为了维护社会的现有秩序和利益分配方式。
教育是一种社会化的过程，通过教育可以传递社会价值观和行为规范，使个体适应社会的要求和期望。
同时，教育也可以对个体进行思想和行为的控制，使其服从社会的统治和管理。
教育不仅是一种知识传递的方式，更是一种社会意识形态的传播和强化。
从这个角度来看，教育的社会控制功能是为了维护社会的稳定和秩序。
教育可以通过灌输社会价值观和行为规范，使个体在社会中表现得符合社会期望和要求，从而保持社会的秩序和稳定。
但是，这种社会控制也有其负面作用，即对于那些不符合社会期望和要求的个体来说，教育的社会控制可能会导致他们被排斥和边缘化。
二、教育的阶级性教育社会学冲突论认为，教育具有阶级性，其目的是为了维护社会上层阶级的利益和地位。
教育不仅是知识和技能的传授，更是一种社会地位和权力的分配方式。
教育可以通过选拔和选拔机制，将社会上的人分为不同的阶层和阶级，从而为社会上层阶级维护其利益和地位提供了一种手段。
教育的阶级性主要表现在以下几个方面：一是教育资源的不平等分配。
教育资源包括教育经费、教育设施、教育师资等，而这些资源的分配往往是不公平的，导致了教育机会的不平等。
二是教育内容的不平等。
教育内容包括教育课程、教材和教学方法等，而这些内容的设计和选择往往是为了服务于社会上层阶级的利益和需求。
三是教育的选拔机制不公平。
教育的选拔机制包括升学考试、职业招聘等，而这些机制往往存在一些不公平的现象，使得社会上层阶级有更多的机会获取教育资源和社会地位。
冲突理论
冲突理论conflict theory现代西方社会学理论之一。
与结构功能主义相左。
本世纪50年代后流行于西欧和美国,着重探讨社会冲突的本质和根源,冲突的类型、预防及其在社会生活中的作用等。
西方学者对冲突至今没有统一的定义表述和分类。
一种意见认为,冲突可分为*文化冲突、经济冲突、分配冲突;另一种意见则把冲突分为现实型和非现实型两种,前者视冲突为达到自己目的的最有效途径,后者则把冲突作为消除紧张心理或用来证实人们同感的方式。
有的还认为冲突是社会生活中最基本的行为之一,可分为外来冲突和内在冲突,前者如战争,后者如社会内部的对抗。
冲突理论主要有三个流派:①辩证冲突论,以联邦德国的达伦多夫为代表,认为社会内部权力分配不均是产生冲突的根源,冲突是社会生活中自发的、普遍的、基本上不能消除的因素,它应得到国家和社会的承认,并使其制度化。
②积极功能冲突论,以美国的科泽为代表,认为冲突对社会的组合、保持群体团结、巩固人际关系、控制社会变迁等有重要的积极作用,具有促进相互理解的功能。
③一般冲突论,以美国的博丁为代表,认为冲突是由财富的匮乏和道德的沦丧引起的,主张克服和限制冲突,并把克服冲突的希望主要寄托于对抗各方的理智、道德和相互谅解上。
- 来源：简明文化人类学词典20世纪50年代中后期形成的西方社会学流派。
20世纪40年代中期以后,以T·帕森斯为代表的结构功能主义,强调社会成员共同持有的价值取向对于维系社会整合、稳定社会秩序的作用,将冲突看作健康社会的“病态”,努力寻求消除冲突的机制。
50年代中后期,随着第二次世界大战后短暂稳定的消退和冲突现象的普遍增长,一些社会学家开始对帕森斯理论的精确性产生怀疑。
他们吸取古典社会学家,特别是马克思、韦伯和齐美尔等人有关冲突的思想,批评和修正结构功能主义的片面性,逐渐形成继结构功能主义学派之后有重大影响的社会学流派之一,这就是冲突理论。
最早使用“冲突理论”这一术语的是美国社会学家科瑟尔。
冲突理论整理
冲突理论整理一、冲突理论的起源（一）马克思马克思的冲突理论关注的是阶级冲突，阶级和阶级冲突是社会发展的动力，它一直贯穿于马克思的理论当中，在阶级社会中统治阶级占有生产资料并且剥削其他阶级，但是，被统治阶级发现，在可能的情况下，必须通过革命方式来推翻统治阶级，建立一种更加有利于自己利益的社会秩序。
是政了。
冲突既是利益冲突的反映，也是社会行动者本能的反应，冲突并不一定引起社会各系统的崩溃和变迁。
社会冲突是促进社会有机体团结和统一、保持社会系统整体完整的过程。
他的有机功能论是科塞思想的直接理论渊源。
科塞从德国社会学家齐美尔的着作中形成了他的冲突理论。
齐美尔关注的是不太激烈的冲突，认为冲突不激烈，对社会的整合发挥积极作用;如果冲突激烈，则会对社会的整合发挥消极作用。
二、成熟时期的传统冲突理论（一）达伦多夫的辩证冲突论达伦多夫从自己的社会观出发，认为功能主义具有乌托邦的性质。
他指出，功能主义的观点不是从日常人们所熟悉的现实中发展出来的，而是由社会学家主观地想象出来的。
它对社会学研究非但无用，甚至会有不良的影响。
因而达伦多夫主张从功能主义相反的方面去研究社会和建立社会学理论。
1.社会冲突的根源达伦多夫认为社会冲突的根源是特定的社会结构，而不是别的。
这种特定社会结构就是阶级结构。
“权益。
“显群体”。
一旦社会冲突形成了，企图压制和消灭冲突是徒劳无益的。
只能通过制度化来调节冲突。
2.社会冲突的程度达伦多夫从冲突的强度与烈度两个方面研究了社会冲突的程度。
强度是指冲突各方面的能量消耗以及卷人冲突的程度，人们是否完全投人到一定的冲突中，冲突是大还是小，等等。
烈度则是指斗争双方用以追求他们利益的手段。
烈度的范围是很大的，从和平谈判到公开的暴力行为等等。
（1）影响冲突强度的因素①社团的重叠程度。
社团的重叠是指，人们在多种强制性联合体中具有相同的角色地位。
社团的重叠程度越高，冲突的强度就越大。
这是因为社团重叠时，冲突各方具有多种利益的对立，从而将不同场合产生的能量汇合成一体，不顾一切的利益冲突将会发生。
马克思的社会冲突理论及其影响
马克思的社会冲突理论及其影响卜长莉(长春理工大学文法学院,吉林长春,130022)摘 要:马克思的社会冲突理论是一种极富生命力的思想理论来源,它深深地影响了当代的社会冲突理论,要理解当代的社会冲突论首先就要了解马克思的社会冲突理论,当代的社会冲突理论发端于马克思,马克思的社会冲突理论提供了理解当代的冲突理论富有启发的概念和见解。
关键词:马克思;社会冲突;现代社会中图分类号:C912 文献标识码:A 自20世纪60年代以来,社会冲突理论越来越受到西方社会学家的关注,并成为他们分析社会变迁和社会进步的主要理论依据,目前。
社会冲突理论已成为当代社会学的主要理论取向之一。
然而,要理解当代的社会冲突论首先就要了解马克思的社会冲突理论,当代的社会冲突理论发端于马克思,马克思的社会冲突理论提供了理解当代的冲突理论富有启发性的概念和见解。
一、马克思社会冲突理论的主要内容马克思以他所处的资本主义社会为标本,通过对资本主义社会的矛盾现象和对抗行为的解释,阐发了他独具特色的社会冲突理论。
该理论的基本内容是他在《政治经济学批判(序言)》中的那段经典论述:“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系,即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。
这些生产关系的总和构成社会的经济结构,即有法律的和政治的上层龚筑竖立其上井有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。
……社会的物质生产力发展到一定阶段,便同它们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系(这只是生产关系的法律用语)发生矛盾。
于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。
那时社会革命的时代就到来了。
随着经济基础的变更,全都庞大的上层建筑也会或慢或快地发生变革。
在考察这些变革时,必须时刻把下面两者区分开来:一种是生产的经济条件方面所发生的物质的、可以用自然科学的精确性指明的变革,一种是人们借以意识到这个冲突并力求把它克服的那些法律的、政治的、宗教的、艺术的或哲学的,简言之,意识形态的形式。
社会冲突理论
社会理论分为功能论与冲突论。
功能论：从系统角度考察社会生活，把文化或社会看做一个有机整体，构成整体的各个部分都发挥一定的功能并相互依存。
冲突论：冲突是社会普遍现象，是对于价值观、信仰以及对于稀缺的地位、权利和资源的分配上的争斗，它们是社会变迁的根本动力。
人类社会是在矛盾冲突中不断向前发展的。
一、关于社会冲突的基本理论冲突亦称为抵触、矛盾、争议，是指人与人、群体与群体之间激烈对立的社会互动方式和过程,是指当事人之间存在利害关系, 但不能完全根据自己利益要求自愿达成交易契约的状态。
事实上，在人类社会生活中，人与人、团体与团体、民族与民族、阶级与阶级都存在着许多摩擦与冲突现象。
社会冲突是一种人类社会普遍存在的社会现象。
社会冲突理论是在结构功能主义的基础上发展起来的。
进入上个世纪五十、六十年代后,美国社会矛盾不断地凸现出来,社会动荡日益突出。
结构功能主义在解释这些新的社会现象时受到了现实的严峻挑战，人们渴求对社会凸现的种种冲突和矛盾进行理论上的解释。
以达伦多夫、科塞等为主要代表的西方社会冲突理论应运而生。
社会冲突理论吸收了结构功能主义的有益成分，同时对它所宣扬的社会均衡、稳定、和谐与秩序进行批判，指出了普遍存在于当时社会的各种利益分歧和社会各阶级阶层之间的矛盾和冲突，合理地解释困扰人们的种种社会问题, 并提出了解决这些问题的办法，从而树立了它在学界的地位。
德国社会学家达伦多夫所创立的辨证冲突论推进了美国当代社会学理论的发展进程,在美国产生了不可忽视的影响。
他反对帕森斯结构功能理论只强调均衡、共识而忽视冲突。
他认为，社会现象本身充满着辩证关系，往往同时呈现出矛盾的二重层面：即稳定与变迁、整合与冲突、功能与反功能、价值共享与利益对立,等等。
社会冲突与社会变迁无时不在,社会中的每一个要素都可能促使社会变迁。
他指出帕森斯的结构功能主义观点把社会看得过于和谐、统一和静止，这是片面的。
社会往往呈现出辨证的二重层面：稳定与变迁、整合与冲突、功能与反功能、价值共享与利益对立。
西方社会学第十章社会冲突理论
第十章 社会冲突理论
2、 现实冲突与非现实冲突
（1）现实冲突，指那些为达到特定目标而指向冲突对象 的对抗行动，冲突是可以被其他更有效达到目标的形式所 替代。 （2）非现实冲突，即其中一方不指向冲突对象发泄敌对 情绪的行动。至少冲突中的一方是“为释放紧张状态的需 要”而发起的冲突，冲突本身就是目标。不过，非现实冲 突也是建立在现实的思想和利益冲突基础上的。
第十章 社会冲突理论
4、帕累托的影响
被认为具有保守的性质，由于他研究社会的角度不同。 （1）在达尔文主义和实证主义传统的影响下，发展出一 种归纳性的、自然主义的社会冲突理论。主要目的是要识 别和解释那些决定社会系统达到平衡的实际力量。 （2）认为社会不是静止不动的，而是一个充满冲突和变 迁的动态的过程。这些过程的背后有两种微观的成分，即 心理状态和社会基本原理，它们分别规定着社会行为和社 会过程。 （3）认为社会统治是统治精英与非统治精英的循环。社 会以特定思想和规范为基础，在特定阶级或精英的控制下， 基本元素的相对分布引起并决定着冲突变迁和统治精英的 不断循环。所以，社会就是规范力量和精英的平衡系统。
二战后美国社会思潮经历了三个内容各异的发展阶段， 其中各种不同的社会因素对理论的形成和发展，对理论的 内容及其倾向有决定性的影响。
年代
美国社会
40年代中后期—50年代 黄金时期，和谐、平和
60年代
社会冲突加剧，矛盾尖锐 关注社会不平等、社会矛盾 倡导社会改革、谋求社会进 步
70 年代
稳定时期
社会思潮 结构功能主义 激进主义 社会冲突理论
社会保守思潮
第十章 社会冲突理论
冲突理论文档
冲突理论概述冲突理论是一种社会学和心理学领域的理论，旨在解释人际关系中的冲突现象以及冲突对个人和社会的影响。
冲突是指人与人之间由于利益、价值观或目标的不一致而产生的对立和争执。
冲突理论的核心观点是冲突是社会不可避免的一部分，它既有积极的一面也有负面的一面。
通过理解冲突的本质和运作机制，人们可以更好地应对和解决冲突，促进个体和社会的发展。
冲突的类型冲突理论将冲突分为三种类型：认知冲突、情感冲突和行为冲突。
认知冲突是指因为人们对信息的理解和解释不一致而产生的冲突。
当个体的认知、知识和经验不同，或者信息不完全或不准确时，就容易出现认知冲突。
例如，在团队合作中，不同成员对任务的理解和目标的设定可能存在差异，导致冲突的发生。
情感冲突是指个体之间的情感和情绪产生冲突。
人们的情感和情绪是复杂多样的，每个人都有自己独特的情感体验。
当个体之间的情感存在冲突时，就会产生情感冲突。
例如，在夫妻关系中，由于各种原因，夫妻之间可能会发生情感冲突。
行为冲突是指个体之间的行为和行动产生冲突。
人们的行为不仅受到内在的驱动力，还受到外部环境和他人的影响。
当个体的行为和行动产生冲突时，就会产生行为冲突。
例如，在工作场所中，由于员工之间的工作分配和合作方式存在差异，就可能出现行为冲突。
冲突的影响冲突对个体和社会都有着重要的影响。
从个体角度来看，适度的冲突有助于促进个人的思考和成长，提高解决问题的能力和创新能力。
通过冲突，个体可以不断地评估和调整自己的观点和行为，从而更好地适应环境变化。
然而，过度的冲突或未能妥善解决的冲突可能对个体造成负面影响。
过度的冲突可能导致个体的情绪负担增加，影响个体的健康和幸福感。
未能妥善解决的冲突可能导致个体之间的关系破裂，甚至导致暴力和战争等极端行为。
从社会角度来看，冲突可能导致社会的不稳定和动荡。
当冲突无法得到有效管理和解决时，社会秩序可能被破坏，社会团结和和谐受到威胁。
因此，理解冲突的本质和解决冲突的方法对于社会的稳定和发展至关重要。
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冲突适应理论冲突监控理论：ACC的监控DLPFC的贮存特征整合理论：特征信息的捆绑，当前试次和先前试次特征部分重复时反应最慢(Hommel, 2004)。
学习理论：意识与冲突适应1.蒋军，2015，Conflict awareness dissociates theta-band neural dynamics of the medialfrontal and lateral frontal cortex during trial-by-trial cognitive control1.实验目的：θ波不同意识状态下，在额叶的内外分离2.实验设计：3.实验结果：（时频分析，源定位）Therefore,overall, MFC conflict-related activations seem to depend mainly on the strength and presence of conflict, but not necessarily the awareness thereof (D’Ostilio and Garraux, 2012; van Gaal et al., 2010b). On the other hand, DLPFC theta-band conflict adaptation modulations seem to have a more “all-or-none”profile (Dehaene et al., 2006) and might be uniquely present when conflict is experienced fully consciously.4.结论：无意识和意识条件下都出现MFC的激活，只有意识冲突下才出现DLPFC的激活。
2.蒋军，2014，心理学报，冲突适应独立于意识：来自行为和ERP 的证据1.目的：本研究的目的是从行为和认知神经层面上探讨冲突适应是否依赖于意识的参与2.实验设计：3.实验结果：ERP, N2，P3,N2P34.结论：采用行为和ERP 方法, 我们发现无意识刺激诱发的冲突也能够诱发人们的冲突控制功能。
这说明冲突适应独立于意识, 也证明了人类认知加工系统的灵活性。
本研究有助于揭示意识的功能与局限,为将来进一步揭示意识的功能奠定基础。
本研究不但加深了无意识信息加工深度的认识, 也加深了对意识与认知控制关系的认识。
但也提出了诸如这样的问题：什么认知功能是意识所特有的？这类问题值得将来进一步探讨。
3.蒋军，2015.Scientific Reports，EEG neural oscillatory dynamics reveal semantic and response conflict at difference levels of conflict awareness1.目的：Because spectral analysesare more sensitive to conflict than ERP analyses and might reveal subtle modulations (for example in low visible trials) that cannot be revealed by ERPs we decided to focus on spectral analyses only in the present manuscript.2.实验设计：3.实验结果：（时频分析）4.结论语义和反应冲突都与M FC θ频带，和顶叶α频带有关。
与意识无关。
意识冲突状态下波幅更大。
冲突加工机制是一个“公共区域（不具有特异性）”We observed that both semantic as well as response conflict were associated with mid-frontal theta-band and parietal alpha-band power modulations, irrespective of the level of conflict awareness (high vs. low), although awareness of conflict increased these conflict-related power dynamics.These results show that both semantic and response conflictcan be processed in the human brain and suggest that the neural oscillatory mechanisms in EEG reflect mainly “domain general”conflict processing mechanisms, instead of conflict source specific effects.4.蒋军，2013心理发展与教育，无意识冲突的发生机制: 基于Stroop 范式的探讨1.研究目的：本研究的目的是借用分离语义冲突和反应冲突的实验逻辑来探讨无意识冲突的发生机制实验一: 无意识启动色词诱发的Stroop 效应A实验设计注视点前掩蔽启动刺激后掩蔽靶刺激空300 100 14.29.43.143 100 143 1200~1500B结果及结论：29无意识，143意识实验二: 无意识冲突效应的起源A实验设计流程同上B实验结果C结论：有意识条件下和无意识条件下都观察到了Stroop 冲突效应，但必须注意的是无意识条件下的效应较有意识条件下的效应要小。
产生这种差异的原因可能是在知觉和语义水平上对启动刺激的加工深度在无意识条件下比有意识条件浅，使得语义冲突和反应冲突较小。
总结论基于本研究，我们得出如下结论:( 1) 冲突并不是意识层面的独有现象，冲突独立于意识。
( 2) 无意识冲突效应中可能既包含语义冲突又包含反应冲突。
两种类型的冲突对构成无意识冲突起着几乎同等重要的作用。
情绪与冲突适应情绪加工的两个主要观点:传统观点认为鉴于情绪与生存的相关性,情绪加工是自动进行的,不需要加工资源的参与(Vuilleumier,Armony, Driver,&Dolan, 2001),且情绪的加工主要是由杏仁核来完成的。
另一种观点则认为情绪加工依赖于注意资源的参与(PessoajcKenna,GutierreZj&Ungerleider, 2002)。
例如,部分fMRJ研究发现,与中性条件相比,情绪加工激活了更多的加工资源。
情绪对冲突适应效应的影响的理论解释有两种不同的观点: 一种观点认为认知加工资源是有限的,在有限的加工资源下,情绪加工需要占用部分加工资源,因此,解决首要任务的加工资源减少,从而削弱了冲突加工中自上而下的控制调整,进而抑制了冲突适应效应。
另一种观点则认为,冲突加工本质上具有消极性质,根据情绪启动效应,负性情绪能够促进冲突的登记,进而加速冲突的解决。
5.西南大学，2014，陈安涛，情绪对冲突适应效应的影响研究目的：本研究主要目的是通过事件相关电位技术,研究负性情绪对冲突适应的影响及其在神经基础和时间动力学上的变化。
实验一：消极情绪对冲突适应，flankeA实验设计注:当注视点为时不要求被试对随后的字母Flanker任务做反应,当注视点为“+”时,被试才需要对随后的字母Flanker作反应。
B实验结果（行为数据，ERP）C实验结论实验结果表明负性情绪能够抑制冲突所诱发的行为调整,事件相关电位的证据则体现在N450和LPC的差异中。
实验二:积极情绪对冲突适应效应的影响A实验设计B实验结果（行为数据）实验结果积极情绪促进冲突适应,使得冲突适应变得更加稳定。
研究结论：总之,实验结果说明情绪刺激的加工均能够抑制当前试次的冲突解决,使冲突解决的反应时加长,但是,在冲突诱发的控制调整上则表现出情绪效价上的差异。
积极情绪有利于自上而下的控制调整,促进冲突适应效应,使得冲突适应效应变得更加稳定。
负性条件抑制自上而下的行为调整,冲突适应效应消失。
6.西南大学，2014，Cody Ding,情绪对冲突适应的影响研究目的：情绪影响冲突适应效应的三个问题:1)积极情绪是否影响冲突适应效应?如果有影响,那么是如何影响的,是阻碍还是促进? 2)情绪对冲突适应效应的影响与情绪效价有关还是情绪唤醒度? 3)刺激重复是否会影响情绪对冲突适应效应的影响?实验一：情绪是否会影响冲突适应效应以及如何影响的,以中性条件作为基线实验结果：（行为数据）消极条件和积极条件确实会影响冲突适应效应:与中性条件相比,消极条件和积极条件下能形成更大的冲突适应效应量。
结论1)与前人的研究基本一致,即无论是消极情绪还是积极情绪都会影响冲突适应效应(Padmalaetal.,2011; van Steenbergen et al., 2009)。
然而,结论2)却和前人研究正好相反。
Padmala(2011)等人发现插入试次之间的消极图片会破坏冲突适应效应,vanSteenbergen(2009)等人则发现插入试次之间的无关奖励也会破坏冲突适应效应。
实验二：控制重复问题后实验设计：所有的实验材料及试次流程和实验1基本一样,唯一不样的是实验增加了两个反应颜色,结果：（行为数据）在控制了重复问题后,依然能得到:无论消极条件还是积极条件都比中性条件产生更大的冲突适应效应量。
这进一步验证了情绪对冲突适应效应影响跟唤醒度有关,而非效价。
总结论：消极情绪还是积极情绪都促进冲突适应效应,且不受重复问题的制约。
奖励（动机）与冲突适应7. Frontiers in Psychology，2011，Reward,errors,andconflict1.研究目的：奖励和惩罚及错误加工。
2.实验设计：3.实验结果：一、行为结果无差异，ERP结果有差异;二、奖励与任务相关时，惩罚FRN有差异；奖励和惩罚的ERN有差异。
总体上，奖励和惩罚没有改变冲突适应。
8.西南大学，陈安涛，徐雷，阈下奖励影响认知控制1.研究目的：阈下奖励对认知控制的权衡的影响进行了系统的探讨本研究假设:(1)阈下奖励能够像阈上奖励一样促进认知控制,在认知控制的权衡上使个体偏向反应性控制;(2)阈下奖励的神经机制与阈上奖励一样,都需要激活奖励相关脑区来调节认知控制相关的脑区,但可能在激活脑区和激活时间上存在差异。
2.实验设计：AX-CPT任务3.实验结果：行为和Fmri行为结果：阈上和阈下奖励线索均提高了被试的奖励动机。
阈上奖励线索可以促进认知控制（AY和BX）和非认知控制(AX和BY)序列的行为表现,而阈下奖励线索只选择性的促进需要认知控制参与的序列上的行为表现。