如何做好农村初中校长工作

如何做好农村初中校长工作随着社会主义新农村建设的不断推进，人们对农村教育的要求越来越高。

再说，农村教育的好与坏，人们往往喜欢把眼光集中到校长身上，“校长是学校的灵魂”，“有一个好校长就有所好学校”。

的确，在现今的教育环境下，来自外部内部的诸多压力就落到校长身上，尤其是农村初中校长。

那么，怎样才能让农村初中走出困境、可持续发展，怎样当好农村初中校长，是一个值得探讨的课题，下面就多年农村工作的实践，提出几点看法，供大家探讨。

一、加强领导班子建设，使之保持向心力、执行力、战斗力。

这是学校发展的核心因素。

学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，关键在于必须有一个团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。

做到这一点，要求校长必须有博大的胸怀，开拓创新的胆识，驾驭全局的魄力。

首先，领导成员要淡薄名利，决不能贪吃、贪喝、贪拿，在正义面前，所有的私欲都要变得渺小。

其次，校长必须是靠前指挥的校长，本着“用人不疑，疑人不用”的原则，放手让副职、让中层做事并勇于承担领导责任，否则就不利于充分发挥中层领导的作用。

第三，校长必须是一个敢于开拓，勇于创新的校长，是一个善于学习的校长，善于及时吸收别人先进经验的校长，善于及时捕捉教育信息的校长，所带领的这支队伍才具有旺盛的精力和顽强的战斗力。

二、制度管理与情感管理相结合，提高学校管理效率。

俗话说“没有规矩难成方圆”。

一个单位，没有规章制度，后果会怎样，不言而喻。

所以，农村初中校长切勿认为庙小何须庙规，建章立制是小题大做。

而要更加重视建立健全各项规章制度，规范办学行为，在实施绩效考核的今天尤为重要。

也只有建立较严密、科学、合理，而又切合本校实际的规章制度，才可以做到按章办事，以规管人，就事论事，事半功倍。

另外，要在实施学校规章制度管理的同时，还应强调管理的人文性，在管理的过程中要充分重视教师的个人价值，注重体现教师的主观能动性和创造性。

校长要充分考虑学校的规章制度是否有利于教师、学生的发展，是否有利于构建和谐校园。

只有这样，才能真正提高学校管理效率。

三、带好教师团队。

农村初中环境差，条件落后，待遇低下，要想留住教师尤其是有点能力的中青年教师谈何容易。

作为校长过多的责怪、发牢骚都是徒劳的。

办法总比困难多不是一句口号，而是一种思维方式，更属于一种工作态度。

条件再差的学校都有几个业务精干、名气大的优秀教师，社会认可度高。

我们只要有的放矢，茅庐多顾，就会留住“金凤凰”，稳住“主心骨”。

凭经验，好的做法可以有：首先，要用人唯贤，不拘一格降人才。

要让英雄有用武之地，确保是金子就让他充分发光。

其次，要让能者多劳，优质优酬。

要让有限的绩效工资尽量倾斜在他们身上,要保证优秀教师、骨干教师物有所值,人尽其才。

要把荣誉、光环牢牢地套在他们头上，有效地提升他们在学校的地位。

第三，要重视教师继续教育和培训工作。

在这方面校长要率先垂范，做出表率，力创学习型学校。

要鼓励全体教师将学习与工作有机融合起来，并把它作为一种责任；要在精神上、物质上支持教师参加各类函授与培训工作；要切实做好校本教研工作，以校本教研带动教师不断学习的积极性。

第四，擅用心理战术。

校长要多听、多看、多走、多说、多交流。

多发现优点，适时鼓励，及时发现不足，适当予以提出。

以理服人，以情感人，理情结合，要让每位教师感到，校长心中有我。

要多找员工谈心，谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等等。

要让教师真正敞开心扉，这是一种情感投资，得到的将是情感与智慧的双重回报。

总之，要教师体会到在农村工作、生活，虽然清贫、简朴一点，但是能感觉到幸福、温暖。

当老师，寒暑假较长，作为校长该怎样引领教师过一个有意义的假期呢？前几年我开始给教师布置假期作业，布置的假期作业大致有教材解读、备一周的课、阅读名著、读书笔记、撰写论文等几类，大都是围绕教师的专业发展在进行。

但几年下来，总觉得教师假期作业完成的整体情况和最初的要求还有一些差距。

怎样把假期作业布置到教师心里去呢？去年寒假，我给教师布置了三项寒假作业，大家都欣然接受，纷纷表示一定认真完成。

这三项作业是：用真心做足一份亲情作业，用静心做好一份健康作业，用雄心书写一份梦想作业。

亲情作业。

因为工作的关系，教师不可能做到朝九晚五，更多的是早出晚归，有的是一两个月才回家一次。

因为教育的责任，有时无法在家人最需要的时候陪伴左右。

可以说，每一个优秀教师的背后都有一个伟大的家庭。

没有家人的一贯支持和默默付出，就没有教师的发展和成长。

寒假里，我们要让教师全心全意地回归家庭，把真心送给家人，给父母一些嘘寒问暖，给爱人一些温情浪漫，和孩子一同分享快乐。

有了家人的理解和支持，教师才会在教育的职场里走得更加坦然、矫健。

健康作业。

在过去的一个学期里，为了班级管理，教师曾寝食难安；为了培优补差，教师也曾殚精竭虑。

为此，许多教师心理负担过重，身体免疫力下降，有的还得了咽炎、胃炎、颈椎增生、坐骨神经痛等职业病。

作为校长，我希望看到学校有优异的办学业绩，但更希望看到教师们都有个好身体。

寒假里，我请求教师暂时放下课堂、放下学生，把休养生息作为一件大事来做：把觉睡足，没事就睡到自然醒，切不可赢了金钱输了身体和时间；把胃养好，再不能饥一顿饱一顿的了；亲朋好友聚会时不攀比、不哀叹，心境宁静平淡些；开学那天，我要看到每一个教师都面色红润、精神饱满。

梦想作业。

光荣和梦想是一对双胞胎，现在的光荣源自昨天的梦想，教师的心中一定有个声音在激荡：有的想评上中学一级教师，有的想做片区级名师，有的想来期教学业绩评估居片区前三位……对此我深信不疑。

在繁忙的工作里，教师们心中的这些声音可能暂时变得微弱了。

寒假里，我让教师抽出时间来聆听自己心中的梦想，强烈的渴望不仅会给教师创造成长的机会，还会激发教师的才智。

未来，虽然充满变数，但是在梦想的引领下，我们对它完全可以预测。

当然，仅仅知道自己想要什么还不够，还要懂得去追寻自己的梦。

有了梦想，还必须学会圆梦。

教师只有今天为自己种下一个美好的梦想，明天才能够享受到成功的果实，而寒假恰好是教师好好规划自己的一个有利时机。

四、落实层级管理，做“轻松型”校长。

也许有人会说那一二百号人的学校算什么？规模虽小，校长也是法人代表呀，如今的这个法人代表可不是那么好当，校长是权力有限、责任无限。

每天所面临的问题之多，责任之重是难以言喻的：时常为管理所困、为经费所愁、为课改所惑、为安全所忧，各方面的责任让校长如坐针毡。

“非典”来了，“H1N1”来了，你是第一责任人；“双高普九”省级评估，你是第一责任人；抗震救灾，你是第一责任人；学校安全，你是第一责任人。

“生命不保，谈何教育，安全责任，重于泰山”，这句口号已经成为校长的心病，学校安全问题已经成为压在校长头上的一座大山，成天提心吊胆、如履薄冰。

学校每天都要求教师对学生进行安全教育，并将安全教育材料归档成备查资料。

在当今教育环境下，哪个校长没有烦心事？再说社会、家长乃至学生不允许学校出一丁点事。

校长作为第一责任人，你说压力有多大？因此，农村初中校长要有一个清醒的头脑，明确自身职责，适时为自己减压，做到“有所为而有所不为”，要擅于“抓大放小”。

否则，整天忙碌，疲于应付，懵懵懂懂，到头来还不知自己到底干了什么。

那么如何恰当地为自己减压呢？我认为：首先，要有层级管理理念，制订科学而实际的管理制度，自上而下，上通下达。

即要明确班子成员乃至老师的职责范围，该由谁负责的事，就由谁去负责操办，但不等于置之不理，撒手不管。

最好能做到总揽而不包揽，交办而不包办。

其次，要广开言路，集思广益，发扬民主，聚众之长，去解决一些棘手的事或自己很难考虑成熟的事。

第三，要善于“回避”，学会推辞，懂得抗干扰，力使自己成为一个“轻松型”校长。

例如，不必亲自到场的各种检查、调查，迎来送往，或一般会议、汇报等，应严格按照职能分工，多交给下属去做。

这样你就可做得有模有样，轻松洒脱。

五、不断更新教育观念，用好“爬坡”理论。

我们知道一个落后国家不能马上实现法治，一个落后企业不能立即用现代企业模式运转，同样，在一个落后的农村，不能用城里人的生活习惯要求他们立即做好。

一所薄弱的农村初中该怎么办？首先不能对政策都实行拿来主义，比如素质教育，专家还在争论，你从报纸上看一下，听听报告就认为多开音体美课，多开展几次活动就是素质教育了，其实不然。

再比如现在国家要实现“公平教育”，这是需要教育行政部门若干年才能干好的事，是一种理想状态，你只能用它来武装自己，解放思想而已。

其次要理解好政策，创造性地利用政策,用足用活政策。

比如国家要求实施素质教育，大家茫然；殊不知，素质教育的核心也是提高教学质量。

素质教育不是不要升学率,只是不能片面追求升学率;不是不要考试，只是不要频繁考试；不是不要多做练习（比如理科）只是不要搞题海战。

国家要求给学生减负，而农村薄弱学校的学生本来负担就轻，却生搬硬套地减来减去，早晚自习减了，平时的考试一律都减了，课外作业一点没有,怎么办？其实实施素质教育只需在培养学生自主学习、创新能力和价值取向方面有所加强而已。

薄弱学校在抓好全面工作的同时，首先应把普高、职高升学搞好，这样社会才能接受和认可你，这是不争的事实。

六、建立教育教学质量评估机制，充分调动教师的积极性。

教师积极性的提高除了领导班子的带头和示范作用外，还需建立教师激励机制。

其中包括物质激励、目标激励、民主激励、情感激励、榜样激励、环境激励以及信息激励等等。

合理的教学质量评价机制，把成绩与评优、评先、评职、绩效工资等挂钩，是实施激励措施的重要方面。

把好转出、转入、分班公平关，然后进行同学科评比，把好命题、制卷、监考、阅卷、登分、评估关，教师就接受了考试结果。

在平时的管理过程中要帮助教师理解教育局、教研室的评估方案，在想把成绩提高上去的时候，既要控流、培优、保优，又要注重转差，这样班级之间，教师之间评比机制就建立起来了。

此外还要建立班级常规管理评价机制（纪律、安全、出勤、卫生等），德育养成评价机制，音、体、美评价机制，社会实践活动、职高送生评价机制等。

真正丰富和完善素质教育的内涵，为农村初中走出困境找到适合自己发展的道路。

当然，作为校长正确地、经常地使用激励理论并能使教师所接受，在农村薄弱学校是困难的。

一年又一年过去，教师看不到大的变化，激励往往就不具有吸引力了；要不断做出成绩，不断用先进管理理念武装全体教师，不断吸收别人的经验经加工后管理自己的学校，不断谋划学校的发展等，就能树立全体教师的信心，激发大家奋发向上、努力工作的热情。

激励体现在学校发展的方方面面，是动态的、无限的。

我们要不断发动教师在实践中探索、运用一些行之有效的新做法，并对其所取得较好绩效给予及时肯定、兑现奖励，从而使教师总能感到发展前景无限。

我们不求我们这种层次的农村初中每年都全县显赫，但求我们的教师、学生和学校“每天进步一点点”。