小课题研究实践的思考
小课题心得体会
在小课题研究中，我遇到了许多难题和困难，但通过不断地钻研和探索，我学会了如何分析问题、解决问题，增强了自己的解决问题的能力。这种能力对于未来的学习和工作都具有重要意义。
五、激发了对学术的热爱和追求
通过小课题研究，我对所学专业产生了更深的兴趣，并逐渐明确了未来的学术发展方向。在研究的过程中，我深深感受到了学术的魅力和乐趣，这种感受将成为我追求学术进步的不竭动力。
小课题心得体会
在参与小课题研究的过程中，我深深体会到了许多收获。以下是我的心得体会：
一、对知识的扩展与应用
通过小课题研究，我深入了解了某一特定领域的知识，不仅加深了对该领域理论的理解，还学会了如何将知识运用到实际问题的解决中。在开展研究的过程中，我频繁地进行文献综述和实地调研，不仅为自己的思维方式开拓了新的路仅提高了自己的学术能力，还在实践中培养了解决问题和创新的意识。我深信，这些收获将成为我未来学术道路上的宝贵财富，也将成为我不断前行的动力。回顾这段研究经历，我深感收获颇丰，也深知自己有着许多未知的领域需要不断探索和学习。在未来的道路上，我将不畏艰难，砥砺前行，不断突破自我，追求更高的学术成就。
六、增强了实践能力与学术素养
小课题研究是对所学理论知识的一次深入实践，通过亲身实践，不仅加深了对专业知识的理解，还提高了自己的实际操作技能。同时，在研究的过程中，我也逐渐培养了一些学术品德，如认真负责、严谨治学等。
七、总结与展望
通过参与小课题研究，我得到了许多宝贵的经验和教训，这些经验将成为我未来学术道路上的不竭财富。同时，我也清晰地认识到自己在学术研究方面的不足之处，未来我将不断努力克服这些不足，提升自己的学术水平。
二、培养了科研能力与创新精神
在小课题研究中，我不断思考问题、实验探索，逐渐培养了科学研究的系统思维和方法论。面对问题时，我敢于质疑和挑战传统观念，提出创新性的研究思路，并通过实践验证其可行性。这种创新精神将是我未来学术道路上不可或缺的能力。
关于小课题研究的思考五篇(可供参考)
关于小课题研究的思考五篇关于小课题研究的思考五篇【篇一】某学校一位教师选择“高中政治学习小组策略的研究”作为自己的课题，在其研究背景部分他是这样表述的：改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作与探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。
随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作与探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来在上述案例中，我们发现这名教师的问题表述既不清晰，也不具体，更不是对自己课堂教学中发现的问题所进行的实实在在的分析，因此给人一种隔靴搔痒的感觉。
在每年的课题立项评审时，从提交的课题开题论证报告中，我们发现很多教师的课题都存在一个致命的共性问题，即缺乏对自身教育教学问题的具体分析，而且部分课题所涉及的问题非常笼统，不具体、不聚焦、不明确且泛泛而谈者居多。
问题不明晰、不明确，显然问题也就不可能真正得到解决。
问题明确、具体是进行小课题研究的前提。
我们来看一项“培养高一学生生物阅读能力的实践研究”的课题，该教师是这样分析问题的：其一，学生不能或不会阅读教材，读教材如同读小说，找不出关键词句或重点语句，难以领会其含义；其二，完成学习卷的基础填空时，只在教材中寻找所填内容，对教材知识不求看懂、理解；其三，做题时不能准确提取题干中的文字、图表和曲线等关键信息，以至于答非所问或者不会回答。
不难看出，该教师是经过认真思考的，对问题的认识和理解也是比较透彻的，因此对问题的分析也比较到位。
这样一来，该教师在进行小课题研究时，就会从这些问题出发，找到解决问题的具体办法来解决实际问题。
这样的课题研究，才具有真正的实践价值和现实意义。
新问题是课题研究的起点在研究过程中，部分教师发现会产生一个或者多个新问题，这让他们觉得束手无策。
事实上，这种现象是司空见惯的，而且我认为，发现新问题越多，就越能说明这些老师研究的深入性。
教学中课题研究的思考和认识
作业二：针对课题研究的认识与思考一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过课题研究，可以填补科研活动零的空白。
课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。
在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。
自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了知识量，提高了自身素质。
随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。
尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。
二、主动学习，注重过程课题研究重在过程，而我们更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，大家会经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
三、及时总结经验，改进不足在课题研究过程中，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。
我们每个人可以及时总结在教学实践中的不足，更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。
每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
“小课题”研究的价值思考
果即成果”的行动研究策略，借助 几个阶段：
各种制度的保障，整个运作过程更
“ 小课题”研究的形式，提升了教师
准备阶段——包括材料、方法 需要一定的策略。
的专业水平，促进了学校发展。
选择，方案制定等。
专业支持，引领教师的“ 小课
资 料 收 集 —— 包 括 阅 读 书 籍， 题”研究。教师进行“ 小课题”研
75 管理实践 GUANLISHIJIAN
“ 小课题”研究的价值思考
文 | 黑龙江省哈尔滨市三十五中学 丁勇慧 编辑 | 李鲁山
近年来，我校实施“ 问题即课 处可做”成为现实。
教师“ 小课题”研究的持续进行，
题，工作即研究，教师即专家，效
“ 小课题”研究一般分为以下 需要专业的支持与引领，需要学校
的是在整个“ 小课题”研究过程中， 活动、“ 小课题”研究咨询汇报等，
每个教师既有较多的实践作为研究 为教师提供了科学的帮助。
内容，又有亲身实践来验证研究猜Βιβλιοθήκη 直面教学，做扎根教学实践的
想，还有其他教师提供的不同角度 的 思 考 见 解， 不 仅 研 究 过 程 真 实、 丰富，而且研究的实效性也很强。
论文。
课题的选择、研究中应注意的问题、
在这个过程中，教师围绕自己 “ 小课题”研究的实施等方面内容，
确定的研究主题进行不断的分析诊 对教师进行培训辅导。我们把研究
断，不仅对自己研究的主题要有较 方案制成了表格形式，来引导其建
深入的认识理解，同时对其他教师 立科学的逻辑体系；在研究中期，我
研究主题也要有一定了解。最重要 们开展了工作回顾思考、互助交流
第二，着眼微观。内容是教师 日常教育教学过程中碰到的某一问 题、某种现象、某个想法。研究过 程是灵活的，研究成果形式多样。
个人课题研究心得(精选8篇)
个人课题研究心得(精选8篇)个人课题研究心得篇2今天学习了彭瑞华老师小课题的研究，从这些精彩的汇报课中，我学到了做小课题研究一定要注意一些要求，比如说题目中一定要有研究范围，研究内容，和研究方法，在写作的过程中一定要有论据，明确目标等等之类的知识。
从中我明白了，探究教学一定要搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不一定非得模式化。
他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。
他所提倡的探究教学与我们现行的自主探究教学方式是很吻合的。
在报吿中提出的开展探究式教学需要注意的几点值得我们借鉴：1、探究的应是学生未学过的内容;2、不主张预习;(先学后教不是探究，是自学);3、尽量不用书的情境或例子;(教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎么去探究?他能不去看吗?)教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封了探究的通道。
4、教师要帮学生搞清楚情景或需要解决的问题是什么;5、学生一定要独立思考、自主探索，在有了想法的基础上讨论、分享，形成共识。
(小课题研究是课后研究、课上汇报，看不到学生研究的过程;我们往往就是抛问题之后就分组讨论、交流，大部分学生没有独立思考的机会，久而久之也就不愿意思考。
要改变)。
6、教师个别引导很重要。
尤其对反应慢的学生，这时启发就起作用了。
7、公开展示解决问题的过程。
探究式教学要注重过程，现在的一年级教材，在呈现形式上也突出了这一点。
以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理念慢慢渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。
个人课题研究心得篇3参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。
可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。
最直接的感觉是忙碌。
一是忙于读书。
开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。
园本教研中年段小课题研究的实践与思考
二如 嗣 攀 、１ 可 峭
（ ） 一 确定课 题 的进 程
教 师梳 理 实践 中存 在 的相 关 问 题 或 所 得经 验 ， 时搜 集 网络 、 同 书籍 中的相关 资料 。
２ 研 中剖 析 。 ．
我 们 将 研 究 进 程 以行 事 历 形 式 进 行 呈 现 ，帮 助 教 师完 整
教师的信任度也十分高。这样
就 带 动 了 另 外 几 个 小 班 的 老 师 ，去 思 考 和 改进 自己 的班 级
家 长 工作 ，小 班年 段 的教 研 活
动 在 王 老 师 已有 的Ｔ 作 经 验 基
于 “ 口要 准 、 口要 深 ”， 切 人 以便 将小 课题 做成 大文 章 。
小 课 题 研 究 必 须 将 具 体 的
问 题 作 为 自己 的 研 究 课 题 ， 怎 样 才 能 使 我 们 的研 究 课 题 比较 具体？
１ 范 围要小 。 ．
对班 级 工 作 特 别 热 心 ，家 长对
“ 问 要越 做 越 大 ， 学 课题 要 越做 越 小 。” 这话 道 出 了小 课题 的意义 ，课题 并 不是越 大越 好 ， 有 时课题 越小 越有 价值 ， 关键 在
后 课 题 研 究 提 出 自己 的 设 想 ，
支持 教 师 研 究 的方 向性 、有效 性 ， 到 “ 方 求 药 ”的 效 果 ， 达 开 确 保 今 后 研 究 细 节 内容 富有 年
段 的 “ 性 ”。 共
（ ） 体 的 问题 二 具
的典 型 问 题 ， 体 方 法 有 以 下 具
过 程 中确 定 “ 关键 性 细 节 ”， 并
：
ｇ
课题研究心得体会(优秀8篇)
课题研究心得体会(优秀8篇)课题研究心得体会篇1参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。
是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。
课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。
还包括：1、“活动记录”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。
通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。
2、“教育笔记”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。
其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平;④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
4、“专题反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。
美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。
” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。
2024小课题学习研究心得体会范本
2024小课题学习研究心得体会范本一、背景介绍时间过得真快，在漫长的2024年，我有幸参与了一个小课题的学习研究。
这个小课题是由我的导师提出的，旨在探究某一特定领域的研究问题。
我非常荣幸能够参与其中，并借此机会拓宽自己的学术视野。
通过学习研究这个小课题，我深化了对该领域的认识，同时也积累了宝贵的研究经验。
在本篇文章中，我将总结我在小课题学习研究过程中的心得体会。
二、研究问题的选定在小课题的初期，我首先需要确定一个研究问题。
通过与导师的沟通和研究文献的查阅，我逐渐确定了一个具有实际意义的研究问题。
我发现该问题在学术界尚未有明确的研究结果，这同时也给了我更多的创新空间。
在选定研究问题之后，我开始对该问题进行深入的调研和理论分析，以便为后续的实证研究做好准备。
三、理论分析的重要性在进行实证研究之前，我深入进行了理论分析。
通过对该问题的深入思考和理论探讨，我明确了自己的研究方法和研究框架。
理论分析不仅是研究过程的基础，也是研究结果的重要依据。
通过理论分析，我能够更好地理解问题的本质，并将其转化为实证研究的指导方针。
四、实证研究的过程在研究问题的实证研究过程中，我采取了多种方法与手段。
我首先进行了数据的采集和整理，搜集了大量的实证数据，并对数据进行了初步的分析。
然后，我将实证数据与理论框架结合起来，对研究问题进行了更加深入的分析。
在整个实证研究的过程中，我不断调整和完善自己的研究方法，以确保研究结果的可靠性和准确性。
五、研究结果的总结与归纳在实证研究的基础上，我得出了一系列的研究结果。
这些研究结果为我对研究问题的理解和认识提供了新的视角。
通过对研究结果的总结与归纳，我发现了其中的一些共性和规律，并将其与已有的研究成果进行比较和讨论。
通过总结与归纳研究结果，我能够更好地回答研究问题，并得出相应的结论。
六、对研究过程的反思与展望通过这个小课题的学习研究，我充分认识到研究过程中的困难和挑战。
研究不仅需要有坚实的理论基础，还需要具备扎实的实践能力。
小课题研究有效性的思考
以我校 为例 ， 通过 “ 领 巾广播 站 ” 红 开通 了 “ 课 题研 究 小 热 线 ” 每周 轮流 介绍 各班 进展 情况 并帮 助学 生征 集 资料和 ，
很 多人 在研 究的 问题 。 比如 说 ， “ 在 手足 口病 ” 高发 期 ， 手足 “ 口病 ” 响 着我 们正 常的 工作 与生活 。我 们就 可 以此 为例 ， 影
对 “ 足 口病 ” 手 这个 专题 进行 研究 。 研究 内容可 包 括 ：手足 “ 口病 ” 一 种 怎样 的疾 病 ；“ 是 手足 口病 ” 究的 进 展情 况如 研 何 ； 闻媒 体做 了怎 样 的报道 等 。 样 的选题 对学 生来 说更 新 这
类似 科学 研 究的方 式去 主动 获取 知识 ，应 用知 识 ，解决 问
题 ， 得发展。 获
１宜 小不 宜大 。 师指 导学 生选 择课 题 时 ， 注重 来 自 ． 教 应
生 活 中的 细微 问题和 猜测 。如 “ 零用 钱调 查 ” 食 堂浪 费调 “
、
查”近 视调 查 ” ， 和 学 生的 生活 细节 有关 。 “ 等 都
究性 学 习活 动—— 踩着 节 日的脚 步看 中 国 ， 过 “ 通 课堂— — 实 地—— 课 堂 ” 的方 式使 学生 得到 了很 多收获 。
一
、
精 心设 计 的前期 准备
１ 加 知 识 铺 垫 ． 增
小 学生 涉世 不深 ，开展 综合 实践 活动 时会 碰到 知识 不 够 用 的 困境 ， 了尽 可能 地扫 除知 识障 碍 ， 为 也便 于研 究兴 趣 的 激发 ， 师可 引导 学生 参与 相关 知识 的收集 与积 累 。 教
基础 。
策略 ： 生共 同选题 ， 师 找准 研究 目标
我对课题研究的思考与认识
我对课题研究的思考与认识旌德县教研室陈卫星我县的课题研究工作起步于1995年，教育局领导提出了“科研兴教、以研强师”的教育目标，并要求“校校有课题，人人都参与”。
作为教研工作者，更应身体力行。
因此，1995年以来，本人结合本县教育教学的实际问题，开展了一系列课题研究活动。
先后主持和参与6项市级、省级课题的研究。
其中省级课题有《初中化学单元目标教学法研究》、《素质教育整体实施与教学整体改革研究》、《小学、初中开设研究性学习的研究》、《中小学自主学习的教学干预与策略研究》（目前研究中）等4项，市级课题有《中小学教师工作评价研究》、《学生自主学习的研究》等2项。
这些课题中5项己结题。
课题的研究成果均分别获省、市优秀教育科研成果奖。
一、做课题首先还是要解决思想认识问题做任何事情，首先是要对这一事情重要性有充分的认识，有一种积极主动参与的热情才能把事情做好。
进行课题研究也是一样，只有我们真正认识到课题研究对学校发展、对自身进步有积极作用，才会主动、认真地投身于课题研究之中，积极思考课题研究中的一个个问题，努力攻克课题研究中的一道道难关，即使课题最后没能按期圆满完成，但对学校工作与自身业务多少会有促进与提高。
假如思想认识不到位，那么就会觉得课题研究是一项额外的工作负担，就会在课题研究中采取逃避与应付的策略，而不会将课题研究与自己学校的教学实际紧密结合起来，力求通过课题研究，促进学校的教学改革，提高学校的教学质量。
课题研究是教育科研的重要形式，课题研究成果则是教育科研有形成果的最主要表现方式。
那么学校和教师开展课题研究有什么意义呢？我认为主要有以下几个方面。
学校开展课题研究的好处是：第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指导帮助，促进工作；第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经；第三在于提高的学校整体管理水平，促进学校的改革与发展。
因为课题就是来自于学校教育、教学与管理中存在的具体问题，研究的目的是要解决这些问题，研究的过程就是不断提出解决这些问题的办法并进行实验的过程。
课题研究心得800字(精选5篇)
课题研究心得800字(精选5篇)课题研究心得800字篇1课题研究心得应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
课题研究是一种非常重要的学术活动，它需要我们在研究中不断探索、实践和反思。
在过去的几个月里，我有幸参与了一个关于“教育技术在中学课堂中的应用”的课题研究，下面是我的一些心得体会。
首先，课题研究需要我们不断地学习和探索。
在研究中，我们需要不断地学习新的知识和技能，以适应不断变化的教育环境和教育需求。
同时，我们还需要不断地探索新的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习体验。
在这个过程中，我深刻地感受到了学习的重要性，只有不断地学习和探索，才能不断地提高自己的能力和水平。
其次，课题研究需要我们不断地实践和反思。
在研究中，我们需要不断地实践和尝试，以验证自己的假设和理论。
同时，我们还需要不断地反思自己的实践和尝试，以发现不足和问题，并不断完善自己的方法和策略。
在这个过程中，我深刻地感受到了实践和反思的重要性，只有不断地实践和反思，才能不断地提高自己的实践能力和反思能力。
最后，课题研究需要我们不断地合作和交流。
在研究中，我们需要与其他研究人员和教师合作和交流，以共同推进研究进程。
同时，我们还需要与其他研究人员和教师分享自己的研究成果和实践经验，以促进学术交流和合作。
在这个过程中，我深刻地感受到了合作和交流的重要性，只有不断地合作和交流，才能不断地提高自己的合作能力和交流能力。
总之，课题研究是一种非常重要的学术活动，需要我们在研究中不断探索、实践和反思。
在参与这个课题研究的过程中，我深刻地感受到了学习、实践、反思和合作的重要性，并不断地提高自己的能力和水平。
我相信，在未来的研究中，我会继续不断地探索、实践和反思，并不断地提高自己的能力和水平。
*为本网站原创作品，不得擅自转载！课题研究心得800字篇2探索大数据时代的关联分析：以__X为例随着科技的日新月异，大数据时代已经深深地影响了我们的生活和工作。
课题研究个人心得10篇
课题研究个人心得10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高综合实践活动小课题研究有效性的思考
３ ． 宜浅不宜深。选择课题要从 Ｉ
反 思 ： 于 小 学 生 来 说 ， 课 对 小
题研究 的方 向和研究 的结果不是 的成 败 。因此 ， 如何 准确 地 提 出 一 学生的知识 、 能力水平和完成课题 ｌ 最重要的， 重要 的是培养他们发现 个 问题 或 确定 一 个研 究方 向 ， 往 研究的条件出发 ， 往 量力而行。如我 Ｉ 问题 的 意识 和 初 步 了解 科 学 研 究 比着手 去研 究 它更 为重 要 。 校开展 的 “ 同龄人 的零用钱 ” “ ｆ 、塑
课程的实施模式上做起了文章 ， ｌ 并 原则 。
比如说 ， “ 足 口病 ” 在 手 高发 期 ，手 “ ｌ
取得了一定的成果。然而， 透过当 １
足 影响着我们正常的工作与 １ ． 宜小不宜大。 老师指导学生 Ｉ 口病”
前小课题研究蓬勃开展 的现象 ， ｌ 笔 选择课题时 ， 更应注重来 自 生活 中 ｌ 生活 ， 我们可以以这个为例 ， 手 对“ 足口病” 这个专题进行研究 。研究 者发现， 在具体实施的过程中出现 ｌ 的细微问题和猜测。 零用钱调 Ｉ 如“ 内容 可 以包 括 “ 足 口病 ” 一 种 手 是 了一些重形式 、轻实效 的不 良倾 ｆ ”“ 查 、食堂浪费调查 ” “ 、近视调查”ｉ
康” 综合 实践活动是一 门需要走 Ｉ 目 。 究 标 “ ｌ 、小学生上网利与弊”等小课 题 也 出课本 、 出教室的课程。在课程 ｌ 小课题研究 的内容是开放的、ｌ ， 生能研 究 ， 乐 于研 究 。 走 学 结构上 ， 自由度” 其“ 最大 ，空 间”Ｉ “ 灵活的 、 多样化 的， 它体现着 对社 ｌ ４宜新 不 宜 旧 。在 课题 的选择 ．
课题研究学习心得体会(通用10篇)
课题研究学习心得体会（通用10篇）课题研究学习心得体会通用精选篇1本周到浙江嘉兴进行了为期三天的微课题研究的学习，一路走来，感慨很多。
我们的微课题研究还是刚刚起步，别人已经成了领头兵。
微课题研究是教师成长的动力和引领者。
如果一个老师只是满足于现状，不想进取，不想成为一个更上一层楼的强者。
有时间的没有兴趣，有兴趣的没有时间。
很多老师觉得科研是一项枯燥的工作，比柴米油盐还要磨人。
所以现在最关键的是如何调动起大家的积极性。
专家给的方向是把那些急需的人拉拢进来，因为晋级或者其他的需求，需要立课题的，需要做研究的。
再加上一些有兴趣的志同道合的同志们，可以先组成一个小组，等研究出成果后，大家会尝到甜头，让大家羡慕时，才会更有动力。
另外一个就是把学校的领导拉进来，连领导都已经开始做学问了，大家会跟着进行。
另外是时间保证，如果没有足够的时间去进行研究，所以的兴趣都会成为望纸兴叹。
嘉兴的做法就是把时间充分还给老师，把不必要的活动裁减。
让老师有时间去进行研究。
总之，教学研究是一项非常枯燥且磨人的工作，除了要有兴趣外，还要有激励和管理，还要有足够的时间去进行。
课题研究学习心得体会通用精选篇2我的子课题《高中算法与程序设计教材处理的研究与实践》结题并获得了省一等奖。
很高兴也很激动，经过几年多的不断探索、反复实践和及时的分析总结，我的课题研究终于取得了成效，而我也从中收获满满。
亲身感受到了课题研究的意义和魅力。
并且今年又有一个课题立项了，并于20__年12月27日成功开题，下面我将从几个方面谈谈自己做课题的一些体会：一、专家的指导引领助力成长课题开题时，专家们轮番对课题开题报告中的内容进行论证分析，可行性分析，合理性分析等。
本来我开始觉得很乱，没想到专家们指点后，思路清晰多了，明朗多了，条理清楚了。
并且不同的专家会从不同的侧面进行指导。
真正让我受益匪浅，迅速成长。
二、用心做课题课题研究是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，所以我们必须踏踏实实地埋头苦干，必须用心去做课题。
研究的反思与心得体会(精品8篇)
研究的反思与心得体会(精品8篇)研究的反思与心得体会篇1课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确明白这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜质，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不好给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上方的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜质，包括发现问题的潜质、制定计划的潜质和解决问题的潜质;第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。
(二)自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的潜质，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性探究性学习不一样于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上方的案例一样。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地明白为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
县域开展小课题研究的实践与思考
何 分层 设计 教学 目标 ， 等等 。 这种 意 义上说 ， 从 小课 题 市共 立项 小课 题 ４ ０多项 。 ５ 研 究属 于校 本研 究 的范畴 ， 是 以学校 中存在 的疑难 它
一
、
策 略
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动 的实 施意 见》 。构 建 有效课 堂 、 高效课 堂 ， 必须 深 就
我们 要求 教 师着 重研 随着新 课程 改 革 的不断 推进 ， 育科 研 逐渐 呈现 入 研究课 堂 教学 中 的种 种 问题 。 教 方 研 出“ 定 问题 校本 化 ” “ 究对 象 专题 化 ” “ 确 、研 、 研究 动 力 究 课 堂教 学 的理 念践 行 、 式转 变 和 模 式探 讨 ， 究 内在化 ” 等新 的发 展趋 势 。 这就 要求 我们 顺 势而 变 ， 降 课 堂 教学 的 目标 设计 、 容 呈现 、 程 掌控 和 策 略 改 内 过 研究课 堂 教学 的 有效 激励 、 学评 价 、 果检 测 和 科 效 低 教 育科研 重心 ， 坚持 以校 为本 ， 以教 师 为研 究主 体 ， 进 ，
浅谈课题研究的实践与思考
浅谈课题研究的实践与思考作者：何益秀来源：《广东教学报·教育综合》2022年第75期一、课题研究的实践背景与意义《语文课程标准》（2022年版）指出：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”“体现人类文化知识积累和创新成果”。
在修订原则部分强调“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”“注重对实际问题的有效回应”“强化课程综合性和实践性”“凸显学生主体地位”以及课程目标的学段要求里指出“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”等信息，都明确给出语文教学的方向：立足课内，得法课内却用法于课外，着眼学生的长远发展，让其工具性和人文性实现有效统一，真正提高学生的语文素养。
“课内教学延伸至课外阅读”是指教师在课堂教学传授知识的过程中，重视对学生学法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。
它的实质在于变重教为重学，变被动为主动，它蕴含着学习内在力量转换后新的学习能量的生成和积淀。
为此，我们以“文学作品的课内教学延伸至课外阅读策略的研究”为课题，旨在激发学生学习的兴趣，让“减负提质”的教育教学目标真正落地。
二、课题研究的实践构想和过程根据学情调查及学校阅读教学的现状，课题组以7、8、9三个年级课内经典篇目为依托，从文字、文学和文化三个方面入手，涉及成语、典故的知识积累，相关作家、作品的拓展，或是链接民风民俗等文化现象，立足课堂延伸课外，并及时反思总结，形成可用的经验方法。
我们运用系统论的观点，以“课内文学作品教学延伸至课外阅读的方法”作为切入点，研究课内教学、课外阅读有机衔接的方法体系，形成有效策略，进而指导7-9年级段学生进行广泛的课外阅读，提升学生的语文素养。
具体实施操作如下。
1.采用问卷方式调查并了解学生的课外阅读情况，分析研究学生阅读过程中的问题，找到对应策略，形成调查报告。
2.在教学中探索课堂教学延伸到课外阅读的方法和策略，探索具体的课堂指导模式，主要构建常规教学中的“选点延伸”型、课外阅读“方法指导”型、名著阅读“重点品读”型、文学作品“快乐分享”型等四种课型。
课题研究的实践性总结与思考
课题研究的实践性总结与思考2019-10-08课题研究（教学研究）是对教学的系统性探索过程，它包含三个组成部分，即教学中的问题或假设，在研究中收集到的数据以及对数据的分析和解释。
作为第⼀线的教育⼯作者，我们必须以科学的研究⽅法去武装我们的教师队伍，使之掌握好教学的研究⽅法，去总结和归纳我们教学中的经验，并将其提到较⾼的理论⾼度，⼴泛宣传好的经验以使更多的⼈受益。
在此，笔者⽴⾜于⾃⼰的课题（教学）研究，结合掌握的部分研究理念，浅谈⾃⼰对课题（教学）研究的思索。
⼀、研究课题的确定确定研究⽅向、选择课题和定下具体的题⽬是我们在开始进⾏课题研究时⾸先碰到的问题。
教学研究⼀般性的课题可以来源于个⼈的（教学）实践或兴趣，也可以产⽣于阅读研究资料和报告特别是教学研究报告的过程中。
当然，有些研究问题是在阅读有关研究资料时结合⾃⼰的实践体会⽽萌发产⽣的（Sliger & Shoharmy，1997； Nunan，1992）。
笔者在2007⾄2010年带领英语教研组的部分⽼师开展了“档案袋评价在⾼中英语阅读教学中的应⽤效应研究”，并取得丰硕的成果——获得了梅州市课题研究成果⼀等奖。
在开始确定课题时，笔者与⾃⼰的团队⾸先确定我们感兴趣的研究⽅向（阅读教学），接着我们认真讨论了在阅读教学中碰到的难题，并认真记录进课题研究电⼦档案。
随后，我们翻阅了2001-2006年中国中⼩学英语教育的核⼼期刊（如《中⼩学英语教学与研究》等），了解国内外阅读教学研究的现状（笔者经验：可以先翻看期刊⽬录，只对⾃⼰感兴趣的⽂章进⾏详读）。
笔者与⼤家经过反复研究、讨论，最终选取了阅读档案袋评价⽅⾯的研究。
档案袋评价于1995年已经盛⾏于美国语⾔教育，主要运⽤于写作教学。
2000年左右引⼊到中国教学领域，2005年在国内已经有了较成熟的研究成果，也主要运⽤于写作教学。
部分教育专家与⽼师已经把此种评价⽅式运⽤于阅读教学（包括语⽂与英语），并取得部分研究成果。
小学课题研究心得体会范文（精选12篇）
小学课题研究心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的小学课题研究心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学课题研究心得体会篇110月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行。
培训活动中首先是市教科研室的张韧老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向。
一、课题的选题：课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中。
这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源。
二、小课题研究应注意的问题（一）教师的课题研究意识是前提教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。
如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
（二）教师的教育理论学习是基础对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
三、小课题研究的实施过程小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能较好地反映研究者的实际工作能力。
具体包括如下几个过程：开题、实施、结题四、研究成果的交流研讨将研究成果用于分享、发表、参加比赛等。
总之，对中小学一线教师的小课题研究来说，我们可以简单地说：“问题即课题，行动即研究，成长即成果”。
【心得体会范文】小课题研究心得体会
【心得体会范文】小课题研究心得体会
小课题研究心得体会。
在这次小课题研究中，我有了很多收获和体会。
首先，我意识
到了研究的重要性和必要性。
通过深入的调研和分析，我对所研究
的课题有了更深入的了解，也更加明确了问题的关键点和解决方向。
其次，我学会了如何进行系统的研究和分析。
在整个研究过程中，我不断地查阅资料、收集数据、进行实地调研，同时运用各种
研究方法和工具进行分析和验证，这些都让我对研究方法和技巧有
了更加深入的了解和掌握。
另外，我也意识到了团队合作的重要性。
在研究过程中，我和
同学们一起讨论、交流，互相帮助、共同进步。
通过团队合作，我
们不仅能够更好地完成研究任务，也能够从彼此身上学到更多的知
识和技能。
最后，我明白了研究不仅仅是为了获取知识，更重要的是要将
研究成果转化为实际行动，为解决实际问题做出贡献。
通过这次研究，我深刻体会到了研究的意义和价值，也更加坚定了我在未来继
续深造和研究的决心。
总的来说，这次小课题研究让我受益匪浅，不仅增长了知识，也提高了研究能力和团队合作意识。
我相信这些收获和体会将对我的未来学习和工作产生积极的影响。
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小课题研究实践五思
胡远明
思考一：什么是小课题研究
案例1：高二（9）班常社卫老师的小课题：模仿·创新模式对中学生英语写作的促进效果研究。
课堂上，常老师以“学习卷”为载体，让学生进行英语模仿写作。
课后，常老师谈到希望学生通过模仿写作，最后能够创新写作，即先“临帖”再“破帖”。
但操作过程中学生也遇到了一些实际问题，如模仿容易创新难；背诵范文困难；不会使用英语常用句式，等等。
案例2：高二（3）班周莉老师的小课题：高中英语阅读课中提问类型的调查分析。
课堂中，周老师针对课文内容提出一些问题，让学生回答。
但学生的积极性不是很高，课堂出现“冷场”。
课后，周老师向我解释课堂效果之所以不好，是因为学生没有认真预习。
另外一个经过预习的班课堂效果就很好。
在这两则案例中，教师有几个共同特征：在研究过程中都发现了问题或困惑，都进行了自己的思考和认识；对改进过程中出现的问题及时总结；能与别人交流自己的想法，并寻求支持。
两位教师以课题为载体，通过课堂教学实践不断探究、思考、总结，寻求解决问题的办法，这就是小课题研究。
在研究过程中，教师学会了思考和发现新问题，同时在寻求解决方法的过程中，不断提高自身的业务能力和专业水平。
小课题研究一旦形成研究成果，这将会是一笔宝贵的财富，对教师教学水平和教学素养的提高都会有很大的帮助。
思考二：教师需要怎样的课题研究
有一所学校小课题研究的中期评估结束了，这标志着该校小课题研究进入到一个新的阶段。
中期评估结束后，我们一直在思考：教师究竟需要怎样的课题研究？是为了解决一个问题吗？是为了掌握课题研究的技能吗？还是为了获奖呢？显然，上述三点都不是，至少不全是。
之所以让教师做课题研究，我们是想挖掘课题研究背后的一些更深层次的东西。
问题意识的形成。
中期评估汇报中，大部分老师反映越研究问题越多。
研究中问题越来越多，恰好说明大家已经深入到研究之中，发现了很多过去课堂上被忽略的或没有被关注的问题，恰恰是这些问题制约了课堂效率的提高。
“发现一个问题要比解决一个问题更重要”，问题意识是每名教师都应该具有的素质，但很多教师忙于教学，难以意识到自己课堂教学中的实际问题，也就很难采取有针对性的改进措施。
在行动中研究。
问题意识的形成只是一个起点，接下来的工作就是如何解决这些问题。
汇报中，许多教师谈到找不到解决问题的有效办法；还有教师发现一个问题解决了，另一个问题又出现了；甚至有些教师在研究过程中不得不解决自己课题之外的问题。
其实，无论教师课题研究进行到什么程度，大家其实都在不断地探索、研究、行动之中。
因为，教师始终处于教学的情境之中，问题随时、随处都会产生。
我们最终目的就是帮助教师提高思考、探索、研究的精神和素养，真正把研究作为一种工作方式，真正实现“在研究中工作，在工作中研究”。
愿意学习和写作。
汇报中，许多教师说自己比以前爱学习、爱看书了，甚至写东西也比以前写得长了。
学习本应该是对教师的最基本要求，但一个不争的事实是，大多数教师除了教科书或习题资料外，已经很少阅读其他的书籍，更谈不上写东西了。
很多教师随着年龄的增长，能力却退步了，这是一个很可怕的后果。
所以，我们要求教师看书、学习和写作，使自身不断地充实，使课堂教学不断地丰富，从而真正体验课堂教学带来的快乐。
课题研究只是一个抓手，教师问题意识的形成、不断在行动中研究、愿意学习和写作等才是我们做课题研究真正想要实现的目的。
做课题研究，学会一些基本的研究技能或解决一个问题只是我们成长的最基本诉求，而通过课题研究掌握更多的能力和素养，这才是让教师一生都受用无穷的。
思考三：开展小课题研究的价值是什么
小课题研究的价值在于通过研究来提高教师的能力，即反思能力、总结能力和改进课堂教学的能力。
这三种能力是有层次的，其发展是螺旋式上升的过程。
学会思考。
思考是一种能力，对于同一节课、同一个问题，甚至是同一种现象，不同人思考的内容和认识的程度是不一样的。
比如，对同一节课的评价，有些教师的点评就能鞭辟入里、条理清晰、环环相扣、入木三分，这就是一种能力的体现。
这种能力不是天生的，往往是长期训练的结果。
搞课题研究，就是要提高教师的思考能力，不仅要经常性思考，而且要知道思考什么、怎么思考等，只有这样教师的思考才会更敏锐、更深邃。
学会总结。
总结是研究过程中基于思考基础之上的一种归纳能力。
工作或生活中的问题需要总结，亮点需要总结，成功经验需要总结，失败经历也需要总结。
这些总结是个人思维系统化、逻辑化、体系化的过程，是思考的升华与提炼。
在工作中，有些教师在谈论某个问题的时候常常滔滔不绝，但一旦让他形成文字性材料就“卡壳”了，究其原因就在于不善于总结，不善于表达。
而课题研究的过程就是提高总结能力，培养表达能力，提高思维的缜密性和逻辑性的过程。
学会改进课堂教学的能力。
学会反思、学会总结是必要的，但学会改进自己的课堂教学才是课题研究的主要目的。
在课题研究中，教师在反思和总结的基础上，不断提升自己的应变能力、组织能力、处理能力等，以适应不同教学对象、不同教学任务、不同课型的要求。
这些能力是一名教师专业水平的真实体现。
思考四：如何看待小课题研究与日常工作
“在研究中工作，在工作中研究”，我们的研究不能脱离我们的实际工作，而在实际的工作中，我们也要做一些深入的研究，以改进我们的工作方式，提高工作效率。
但事实上，很多教师将研究和工作混为一谈，课题结题时，结题报告也写得像是一份工作总结，缺少研究和探索思考的成分。
不可否认，研究与工作确有相通之处，但二者不能完全重合或互相取代。
举个简单的例子，如课题“教师有效备课方式”，如果作为一项学校的常规性工作，就是学校制定制度，规定怎样开展备课，教师按照规定来开展备课活动，学校进行考核或检查等。
但如果作为一项课题来研究的话，就是要找出现有备课方式的不足之处，然后在实践中思考、总结、研究和改进这种备课方式。
这样，工作和研究就融为一体，但二者的侧重点又有所不同。
因此，在研究中工作，在工作中研究，既是一种工作方式，同时也是一种研究方式，二者相辅相成，相互促进，工作为研究提供了探索的基点，而研究为工作提供了无穷的动力与活力，工作检验研究的效果，研究推动工作的开展。
尤其对于课堂教学来说，研究更是老师们寻求快乐、高效和活力课堂的源泉。
思考五：研究效果和研究成果哪个更重要
教师进行课题研究，最终都要以一定的形式呈现有形成果，如研究报告、论文、教育案例、教学反思、教育叙事等，这些成果都是教师辛勤劳动的结晶。
多年来，管理部门或学校往往只对这些有形成果进行评奖、表彰，而这些成果究竟有多大价值，对课堂教学有多大的促进作用，却很少有人真正关注。
这在很大程度上鼓励了课题研究表面的“虚假”繁荣和对课题研究的“功利性”追求。
因此，课题研究对于很多学校和教师来说就是一种“摆设”，这使得课题研究始终无法在学校扎根，教师不乐意做研究也就不足为怪了。
因此，学校对小课题研究的评价机制作一些变革就显得十分必要了。
我认为，对小课题研究的结题验收和评奖，要考虑两个层面的因素：一方面要看课题研究的有形成果是否有价值，材料是否丰富，研究过程是否扎实；一方面也要看课题研究的效果，即课题研究的成果在实际的教学或管理工作中是否真正解决了问题，达到了预期的效果，即校本研究既要重成果也要重效果，这是小课题研究生命力持续的保障。
摘自《中国教育报》。