中小学体育教师开展课题研究几点思考

中小学体育教师开展课题研究的几点思考

摘要：说起课题研究，基层教师总有一种高深莫测的感觉。好像那是大学教授或教育专家的事，遥不可及。其实，基层的中小学教师是最接近“问题”的。

关键词：课题研究基层体育教师合理选题

中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（c）-0174-01

1 为什么要开展课题研究

说起课题研究，基层教师总有一种高深莫测的感觉。好像那是大学教授或教育专家的事，遥不可及。其实，基层的中小学教师是最接近“问题”的。如果课题做得好，最具实际意义。单就个人而言，课题研究的过程也是一个教师成长和成熟的过程，是培养自己探究能力和业务水平的过程，说的再实际点，课题研究的成功对教师也是一种极大的荣誉。

2 对课题一词的理解

对课题一词的理解，从理论上说就是指我们要研究、解决的问题，及该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。基层教师对论文不陌生，同样，所谓课题就是多篇核心概念相同或相近的论文加上论文的创作过程。课题区别于论文的地方就是论文是结论性的东西，而课题是一个过程性的东西，要求记录下每一个步骤。

3 如何选题

课题主要来自教育实践，而教育实践的范围很广。如果盲目地从教育实践这一大领域内选题，无异于大海捞针。因此，选题的第一步就要确定研究范围，即确定研究什么。比如，可以把差生教育或教育评价等确定为自己的研究范围，然后结合省、市教研室所列举的题目来进行选题。应注意的是，选题一定要结合自己的实际，切忌大而空的选题。

选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个。诚然，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。

但是，这种选题方式有以下两个局限性。

一是课题往往不适合自己。

教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。可以说，问题是无限的。将无限的课题局限于某人或某几个人提出的有限的几个“参考题目”，必然是挂一漏万的。如果只从这些参考题目中选择课题，多数会是不适合自己的。

二是容易出现大而空的选题。

参考题目通常不是具体的看某一课题指南的部分“参考题目”：普通教育课程改革研究、大面积提高中小学教育质量研究、优秀教师的经验总结。这样一些“参考题目”，其实都是选题的范围；把它们当课题来研究，就不可避免地会出现大而空的状况。

因此，这种“点菜式”的选题，不应是主要的选题方式，更不是我们所倡导的选题方式。

所以选择课题时，一定要结合教师自身条件，自己不熟悉或不擅长的课题最好不要选。

4 研究方法的选择和运用

文献研究法、问卷调查法、量的研究方法——科学实验、质的研究方法——科学叙事、访谈法、行动研究法、问题课题化、教学的过程进行研究教学、研究、反馈、调整、经验总结法。

5 重视研究过程材料的积累

课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究的质量。因此，全面的收集和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。必须建立课题材料档案袋。提供以下几点做法，供大家参考：

（1）要认真撰写一份课题计划，明确课题资料的分类方法，按类别进行收集整理。

（2）收集和学习与课题相关的背景资料，贵在坚持。

（3）经常撰写课题研究过程中的体会和论文，资料的收集和保管要专人负责，保证资料的完整性。

（4）要收集研究过程中的典型案例，绝不放过。

（5）及时积累课题研究过程中取得的成果。

（6）要有一本课题研究活动的大事记。

6 课题研究过程中遇到的一些问题及反思

例如我区第六中学的课题是学生健身运动处方的研究。

在选择试验对象时遇到了一些问题，所有的班主任都不愿意自己班作“对照组”，无奈之下，课题研究组成员只好每个班抽出部分文化课成绩较好的学生作“试验组”。

过了一段时间，问题又出现了。“试验组”的成绩竟然没有“对照组”的成绩好。在认真分析了问题以后，大家决定如实记录测验成绩。因为，文化课优秀的一般都不爱动，身体素质当然差些，而对照组的学生活泼爱动，身体素质好，成绩优于试验组也是正常的。在做了大量的工作以后，现在试验组学生的成绩已经有了明显的提高。

经历说明，在研究工作中，为了争取同事们的协助可以适当的做些妥协，但涉及原则问题就不能让步了，否则会给研究工作带来不必要的麻烦。严重的甚至可能导致研究的失败。

另外，一定要如实记录试验数据，哪怕失败，也不能弄虚作假。