中小学教师小课题研究的选题方法

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中小学教师微课题小课题研究的方法

首先，通过质性研究，确立哪些因素在影响学业的学业成绩，并对这些因素作逻辑明晰的分类；
然后，通过定量研究，具体确定各个因素的影响作用的系数；
（四）质性研究：方法
• 质性研究是研究范式，不是研究方法 • 方法没有特定的类属，方法可以通用 • （质性）研究常用方法：文献法、观察、访谈、问卷调查
1.文献分析法
半结构式问卷—封闭问题为主，增加少量开放性问题
无结构式问卷—开放性问题 • 结构：标题、前言、指导语、主体（问题，
含基本信息、事实性问题、态度性问题）、结束语
问卷编制
• 问卷的核心是“问题” • 问题的形成步骤：课题分析，提出假设—概念操
作化、具体化，寻找变项—确定指标—编制问题
编制举例
• 例7：农村义务教育阶段教师队伍建设研究 • 例8：公民教育视野中的伦理教学改革 • 例9：建设类高职院校科研团队建设探讨 • 例10：加强大学生的信息素养教育，提高思想政治理论课实践教
学时效性 • 例11：把高校校园网络文化融入思想政治理论课的教育教学
大陆研究报告范式
• 例：营造充满生命力的课堂文化江苏省常州高级中学
• 四、研究结果与讨论
• 五、结论
台湾中小学教师研究范式
• 例2：国小教师班级经营风格与学生学习动机关系之研究—— 以桃园县龟山乡国小刘年级学生为例
• 例3：桃园县国民小学低年级导师知觉家长参与学校教育与工作压力之研究
• 例4：基隆市国小教师知觉少子化影响与工作压力之研究 • 例5：桃园县国民小学教师创新教学与班级经营效能关系之研
提纲
一、何谓质性研究二、质性研究资料的整理分析三、教育行动研究四、教育叙事研究五、教育反思
一、质性研究：内涵、特征及方法

小学数学教师如何选择教育研究课题

小学数学教师如何选择教育研究课题
选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。

在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。

我们可以通过以下途径寻找课题来源。

（1）来源于文献。

通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。

看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。

（2）来源于实践。

教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。

如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。

小学教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。

（3）来源于规划。

各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。

我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。

也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子
课题的研究任务。

根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。

为了保证课题研究能够顺利开展，最好在本职工作范围内选题，选择自己熟悉的问题。

此外，要从小处入手，选题不要太大，同时要注意平时对资料的积累。

中小学教育实验课题选择和方案设计

中小学教育科研课题的选题和方案设计在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。

陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。

在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。

在培养目标上，陶行知强调德、智、体诸育全面发展的教育宗旨，并首创培养“长久的现代人”的全新目标。

培养“长久的现代人”，不仅以学生个性全面发展为依据，而且直接服务于“川流不息的现代化”这一伟大的社会理想；他还提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育要“创造真善美的活人”。

一．2001——2005年陶研实验中存在的主要问题：教育改革给教育科研提供了新的发展机遇。

教育科研的作用被广泛认识，教育科研的广度和深度被进一步拓展。

从我校教学工作来看，也同样存在不少问题，其中主要是：一是选题不当造成的问题；二是研究方法不当造成的问题；三是意识和管理上存在的问题。

1．选题不当造成的偏差：选题是教育科研的第一步，也是最重要的一步，良好的开端是成功的一半，此话对教育科研来说是极为合适的。

所以省陶研会在布置2006——2010年实验课题申报工作时，给出长达五个月的时间，其用意就是希望课题申报者能认真做好课题的选题和论证工作。

教育科研选题不外乎实践和理论，学校领导和广大教师不是对此一无所知，但由于存在着认识不深、不透等原因，以致出现了种种偏差。

课题选择脱离实际，盲目性大。

教育科研是学校常规教学工作的提高和升华，是学校教学改革的重要组成部分，应当以服务教学中心为首要任务。

如果不考虑实际情况，就会使课题研究“雷声大、雨点小”；重立项、轻研究；最后成为空谈。

例如：《借鉴陶行知教育思想，构建动、乐、创的教育模式》就属于选题这样的例子。

该课题盲目性大，范围过宽，难以构建严谨的、有针对性的研究，难免会“浅尝辄止”，收效不大。

中小学教师科研课题选择与设计

3、从国际、国内教育和社会发展的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性（2）实践起点高（3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以一定的科学理论和客观事实为依据，提出对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。其中，科学理论发挥着重要的指导作用。在研究内容中正确表达课题的指导思想和理论观点，是研究者科学态度、学术水平和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：

小课题研究选题的六个角度

小课题研究选题的六个角度小课题研究的首要任务是如何科学而有效地选择课题。

可以从以下几个角度确定研究课题。

一、特殊案例个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。

在我们的教育教学实践过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。

家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。

正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。

否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。

一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。

该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。

受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。

根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即《极端自我中心主义学生的教育对策个案研究》，开展研究并取得了一定的成效。

二、突发事件课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。

新教师可能因害怕而回避，大多数教师作一般性处理后就听之任之，优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。

教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。

教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资源，提升自身的教育教学能力水平。

但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。

对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，笔者确立了《课堂突发事件处理研究》的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。

中小学教育教学课题研究的选题和原则

中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。

教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。

为教育科研提出了新的课题。

我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。

中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。

2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。

3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。

4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。

5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。

6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。

二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。

课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。

小课题研究选题应注意三个问题

小课题研究选题应注意三个问题中小学教师在小课题研究选题过程中，应注意以下三个问题：
一、教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。

如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。

当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。

二、教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。

一个缺乏教育理论知识的教师可能每节课一开始就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩当然就会不佳。

而这时教师又不能找不到问题所在，继续迁怒于学生，形成恶性循环。

而如果教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决的方法。

三、小课题研究不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题研究，切记不要追求时尚。

合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题研究的目的。

一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，寻找解决之策，以促进教学改进和学生发展。

顾兴明：教师小课题的选题及方案撰写

题如何选题？
善于发现身边的困惑!
1.从学生的角度去发现问题
2.从教师的角度去发现问题
(1)个别学生存在的问题
（1）管理中的问题
(2)某类学生存在的问题
（2）教学中的问题
(3)全班学生存在的问题
（3）教材中的问题
在本班中有一名特别的学生，语文学得很不好：在识字、写字方面，往往比其他同龄的孩子花得时间要多得多，却效果低下。在一年级时，该生需要花很长时间才能认会新课的生字，回家及时进行复习巩固，但到第二天就出现了大量遗忘的现象；在课堂上刚抄写完生字时，基本能听写正确，但过一小时后进行听写生字或看拼音写词时，常常多个写不出；读课文结结巴巴，读错、漏读、多读等现象时有发生。进入二年级后，随着识字量的增加，要求会写的字数增多，平时的认读就成了大麻烦，虽然课堂上或课外补习时进行了识字方法的渗透，有时收效甚微，一次新字往往要反复十多次才能识记，过两三天后却又遗忘；看拼音写词语过关，常常得三四十分，且笔画顺序错误，字体潦草；读课文更是难事，甚至连简单的课文都念不下来；其他普通的孩子完成语文作业需要十五分钟，但此名学生基本上需要四十分钟，并且是在老师的指导下完成。如今已是三年级的他语文成绩更是每况愈下，家长每天在早晨花三十分钟让孩子抄写、听写，放学回家的语文作业大多要做到八九点钟，可仍不见好转。
——《小学高段学生语文概括能力培养的策略研究》
在一次与陆老师闲聊时,她对我讲述了这么一件事情:“我刚才上完课下楼时六年级有两个学生在走廊上跑。楼梯上都是水，差点摔倒。我看了都觉得危险，你大队部最好在课间十分钟这段时间也设立监督岗。”听完她的话，除了感觉她是一个有责任心的老师外，更引起了我的思考：爱玩是小学生的天性，在紧张的学习生活之外，学生们都渴望有属于自己的充分休息、自由活动的时间。因此，“课间十分钟” 就成了他们最快乐的时光，他们渴望下课，盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。但稍微留意一下，便不难发现在学生的课间活动中存在着一些不当行为和安全隐患。以我校为例，仅本学期开学至今，已发生了三起因课间追跑打闹而导致的“跌破头”、“摔坏腿”等事故。如何指导学生开展有益的、丰富多彩的课间活动，让学生在玩中有所乐，有所得，是摆在每一个有责任心的教师面前的一个新课题。

中小学心理健康教育实验研究课题选题指南

中小学心理健康教育实验研究子课题选题指南一、现代信息技术条件下中小学生心理健康分析及应对策略的实验研究1、中学生——现代信息技术条件下中学生常见的心理健康问题及对策研究——现代信息技术条件下中学生心理健康发展特点的研究——现代信息技术条件下初中和高中学生心理健康特点的异同研究——现代信息技术条件下不同性别中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同年级中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同学校中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下中学生心理健康特点的民族差异性——现代信息技术条件下中学生心理健康特点的城乡差异性——现代信息技术条件下城市、农村学校心理健康教育模式、方式、方法对比研究——现代信息技术条件下初中和高中学生心理健康特点的差异分析——现代信息技术条件下少管所学生的心理健康特点及应对策略的研究2、小学生——现代信息技术条件下小学生常见的心理健康问题及对策研究——现代信息技术条件下小学生心理健康发展特点的研究——现代信息技术条件下不同性别小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同年级小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同学校小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下小学生心理健康特点的民族差异性——现代信息技术条件下小学生心理健康特点的城乡差异性——现代信息技术条件下城市、农村学校心理健康教育模式、方式、方法对比研究——现代信息技术条件下小学低年级和高年级学生心理健康特点的差异分析——现代信息技术条件下少管所学生的心理健康特点及应对策略的研究二、运用现代信息技术优化中小学心理健康教育的实验研究1、中学生（1）家庭——在家庭教育中运用现代信息技术优化中学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，家长心理健康分析和应对方式——家长的身心健康对学生心理健康影响的研究——与经常生活在一起的其他家庭成员的关系对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下家长教育观念及应对方式——家庭教育方式的研究综述——现代信息技术条件下有效的家庭教育方式的开发研究——现代信息技术条件下家长受教育程度对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭经济状况对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭结构对信息化教育的影响——现代信息技术对亲子沟通的影响——现代信息技术条件下父母和谐关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长婚姻状况对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长和子女的和谐关系对学生心理健康——现代信息技术对独生子女家庭学生心理健康的影响——现代信息技术条件下独生子和多子女家庭学生心理健康特点的差异分析（2）学校——班主任、任课老师和心理健康教育老师对学生心理健康不同影响的研究——不同科目任课老师对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，教师受教育程度对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下，校长的办学理念对学生心理健康影响的研究——心理健康教育老师的教育程度对学生心理健康的评价和影响——心理健康教育老师的教龄对学生心理健康的评价和影响——现代信息技术条件下，心理健康教育教师培训的方法、途径研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下任课老师工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下班主任工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下心理健康教育老师工作中的应用研究——在学校教育中运用现代信息技术优化中学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，学校心理健康教育的特点和应对方式——现代信息技术条件下，心理健康教育方法的高效性研究——现代信息技术条件下，心理健康教育课程的科学化研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的校本研究——现代信息技术条件下，发展型心理健康教育的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育途径的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的教材教辅研究——现代信息技术条件下，积极心理学理论应用于心理健康教育的途径——针对不同学生因材施教促进学生心理健康水平的研究——现代信息技术条件下，学生心理自助辅导模式对促进学生心理健康的研究——现代信息技术条件下，同伴关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，师生关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，班级心理辅导活动课上小组讨论的技术研究——现代信息技术条件下，学校心理咨询室建设标准和效能的研究——现代信息技术条件下，建立学生心理健康档案——现代信息技术条件下，网络咨询对学生心理健康水平的影响——现代信息技术条件下，运用信息技术和多媒体促进心理健康教育的研究（3）综合类——现代信息技术条件下，人际关系网络对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，学生个性对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对中学生心理健康的影响——利用信息技术培养学生的思维能力、创造能力研究——现代信息技术条件下，学生心理素质的培养及测评研究2、小学生（1）家庭——在家庭教育中运用现代信息技术优化小学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，家长心理健康分析和应对方式——家长的身心健康对学生心理健康影响的研究——与经常生活在一起的其他家庭成员的关系对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下家长教育观念及应对方式——家庭教育方式的研究综述——现代信息技术条件下有效的家庭教育方式的开发研究——现代信息技术条件下家长受教育程度对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭经济状况对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭结构对信息化教育的影响——现代信息技术对亲子沟通的影响——现代信息技术条件下父母和谐关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长婚姻状况对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长和子女的和谐关系对学生心理健康——现代信息技术对独生子女家庭学生心理健康的影响——现代信息技术条件下独生子和多子女家庭学生心理健康特点的差异分析（2）学校——班主任、任课老师和心理健康教育老师对学生心理健康不同影响的研究——不同科目任课老师对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，教师受教育程度对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下，校长的办学理念对学生心理健康影响的研究——心理健康教育老师的教育程度对学生心理健康的评价和影响——心理健康教育老师的教龄对学生心理健康的评价和影响——现代信息技术条件下，心理健康教育教师培训的方法、途径研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下任课老师工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下班主任工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下心理健康教育老师工作中的应用研究——在学校教育中运用现代信息技术优化小学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，学校心理健康教育的特点和应对方式——现代信息技术条件下，心理健康教育方法的高效性研究——现代信息技术条件下，心理健康教育课程的科学化研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的校本研究——现代信息技术条件下，发展型心理健康教育的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育途径的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的教材教辅研究——现代信息技术条件下，积极心理学理论应用于心理健康教育的途径——针对不同学生因材施教促进学生心理健康水平的研究——现代信息技术条件下，学生心理自助辅导模式对促进学生心理健康的研究——现代信息技术条件下，同伴关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，师生关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，班级心理辅导活动课上小组讨论的技术研究——现代信息技术条件下，学校心理咨询室建设标准和效能的研究——现代信息技术条件下，建立学生心理健康档案——现代信息技术条件下，网络咨询对学生心理健康水平的影响——现代信息技术条件下，运用信息技术和多媒体促进心理健康教育的研究（3）综合类——现代信息技术在实现中小学心理健康教育现代化中的作用研究——现代信息技术条件下，人际关系网络对小学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，学生个性对小学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对小学生心理健康的影响——利用信息技术培养学生的思维能力、创造能力研究——现代信息技术条件下，学生心理素质的培养及测评研究。

小课题研究的选题

小课题研究的选题 Last revised by LE LE in 2021小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题:小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。

按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。

（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。

针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。

（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。

在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。

《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。

小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。

中小学教育研究课题选题方案

中小学教育研究课题选题方案一、选题背景及意义中国中小学教育一直备受关注，学生们的学习质量和教育方式都是社会关切的焦点。

因此，对中小学教育进行深入研究，提出相关的选题方案具有重要的意义。

本文将探讨中小学教育研究的选题方案，旨在为教育研究提供一种思路和方法。

二、选题方案的目标选题方案的目标是明确研究的目的和研究范围。

为此，选题方案应具备以下几个重要目标：1. 探究中小学生学习质量方面的问题。

学习质量是中小学教育的核心，了解学生学习情况的各个方面，有助于改善教育方式和方法。

2. 研究中小学生的学习动机与兴趣。

学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，研究这一领域可以提供教育者更好的引导学生的方法。

3. 分析中小学教师的教育教学方法。

教师是中小学教育的重要组成部分，研究他们的教育教学方法有助于提高教育质量。

三、选题方案的研究方法选题方案的研究方法直接关系到研究结果的可靠性和准确性。

因此，本文将提出一些常见的研究方法，以供选择：1. 实地调研。

通过实地走访中小学校，观察课堂情况，收集学生和教师的意见和建议，了解实际情况。

2. 问卷调查。

通过发放问卷给学生和教师，了解他们的学习情况、教育方式和需求，得出普遍结论。

3. 文献综述。

通过研究相关的文献和研究报告，梳理学术界对于中小学教育的主要观点和研究成果。

四、选题方案的时间计划选题方案的时间计划有助于合理安排研究的进程和时间节点。

以下是一种时间计划的参考：1. 第一阶段（一个月）：收集相关资料，进行文献综述，了解现有的研究领域。

2. 第二阶段（两个月）：开展实地调研，观察学校教学情况，收集数据。

3. 第三阶段（一个月）：分析数据，撰写研究报告。

4. 第四阶段（半个月）：与教育部门和学术界进行交流和研讨，争取进一步的支持和合作。

五、选题方案可能的问题和挑战在进行中小学教育研究时，可能会遇到一些问题和挑战。

以下是一些可能存在的问题：1. 数据收集难度大。

由于涉及到学生和教师的个人信息，可能会遇到数据收集的困难。

教师如何开展课题研究

教师如何开展课题研究选题的可行性原则，是指所选研究课题必须符合实际可行，能够在一定的时间和条件下完成。

教师在选题时要考虑自身的实际情况，如时间、经费、设备等方面的限制，同时也要考虑研究的可操作性和可实施性，避免选题过于理论化或过于复杂，导致无法完成。

二)选题方法1．关注教学实践教师可以从自己的教学实践中寻找选题的灵感，关注学生的研究情况、教学过程中的问题和困惑，从中发现值得探究的问题。

同时也可以关注教育教学领域的热点问题和前沿理论，从中寻找选题的方向。

2．借鉴文献资料教师可以通过阅读相关文献资料，了解当前教育教学领域的研究热点和前沿理论，从中寻找选题的方向和灵感。

3．与同行交流教师可以通过与同行的交流，了解其他教师的研究方向和成果，从中寻找选题的方向和灵感。

二、课题研究如何开题选好课题后，就需要进行开题研究。

开题研究是对选题进行深入探究和明确研究思路的过程，是课题研究的重要环节。

一)开题研究的内容1．研究目的和意义明确研究的目的和意义，阐述研究的理论和实践价值，说明研究的必要性和重要性。

2．研究背景和现状介绍研究课题的背景和现状，阐述研究的起因和动机，说明研究的现实意义和应用前景。

3．研究问题和假设明确研究的问题和假设，确定研究的重点和方向，为后续研究打下基础。

4．研究方法和步骤阐述研究的方法和步骤，确定研究的具体实施方案，为后续研究提供指导。

二)开题研究的方法1．文献调研通过查阅相关文献和资料，了解当前研究领域的研究热点和前沿理论，为开题研究提供理论支持和参考。

2．专家咨询向相关领域的专家请教，了解研究的前沿动态和实践经验，为开题研究提供指导和建议。

3．实地调查通过实地调查和问卷调查等方式，了解研究课题的现状和问题，为开题研究提供实证基础和数据支持。

三、课题研究如何结题课题研究的最终目的是取得研究成果，为教育教学实践提供科学依据和指导。

结题是课题研究的重要环节，也是对研究成果进行总结和评价的过程。

中小学教师课题研究之选题

中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。

学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。

对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。

经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。

教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。

2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。

也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。

所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。

3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。

要求立论科学合理，事实真实充分。

具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。

对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。

所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。

4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。

教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。

这样就做到了选题的新颖性和独创性。

5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。

我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。

中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇

中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。

以下是我详细的工作计划本文。

教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。

中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。

本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。

1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。

2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。

3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。

4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。

5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。

6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。

7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。

8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。

9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。

10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。

11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。

工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。

2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。

3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。

4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。

5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。

6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。

7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。

8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。

9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。

10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。

11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。

中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略

中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。

中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。

中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。

选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。

课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。

如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。

一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。

如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。

比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。

在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。

广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。

不能盲从，更不能盲目。

二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。

避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。

[小学]小课题研究的一般步骤和方法

[小学]小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。

小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题～由教师个人或几个人合作～能在短期内取得成果的教育科学研究。

课题研究是教师的必备素质～也是提高教学质量的重要途径。

小课题研究一般有以下四个步骤。

一、选定课题选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区:越时髦越好,越热门越好,越大越好。

其实～时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷～同中求异～小题大做。

选题主要有以下几个基本途径:,1,从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题～教师天天臵身于教育现场～这是教育问题的原发地。

比如:如何提高学生小组合作学习的效率,怎样提高学生作业的效率,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题～长期积累～挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时～教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时～教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验～寻求解决问题的办法。

这样～教师关注、追踪、分析某个教学问题～这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业～主要表现在没有掌握所学内容～解决的办法是提高学生的课堂学习效率～培养学习能力～由此～可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。

,2,在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野～让教师更多地了解教育教学情况～这样～教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来～逐步形成小课题。

,3,在理论学习中反思出课题在阅读学习中～最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考～对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析～使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

教学研究课题选择的原则与方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学研究课题选择的原则与方法教学研究课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。

为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1. 价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。

科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。

对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。

当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。

2. 创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。

要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要1 / 3把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。

第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。

第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。

3. 可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。

总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。

课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。

教师教育教学研究课题选题

教师教育教学研究课题选题一、引言教师教育教学研究是教育领域中的重要课题，它关乎着教育的质量和发展。

选取适合的研究课题对于教师教育教学研究的深入和有效推进至关重要。

本文将从教师培养、教学方法、评价体系等多个方面，探讨教师教育教学研究的选题。

二、教师培养教师培养是教育领域中的关键环节。

一方面，可以选取“如何提高教师培养的质量”作为研究课题，探讨如何更好地培养出具备丰富教育教学经验、专业素养高的教师；另一方面，可以选取“师范院校与校际实习相结合的教师培养模式研究”，深入探索如何将理论知识与实际教学能力相结合，培养出真正教育实践中能够胜任的教师。

三、教学方法教学方法直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。

因此，可以选取“多媒体教学在高中生物教育中的应用研究”作为研究课题，探索如何更好地利用现代技术手段提升生物教育的效果；同时，可以选取“探究式学习在小学数学教学中的运用研究”，研究如何通过探究式学习的方式培养学生的思考能力和问题解决能力，提高数学教学的质量。

四、评价体系评价体系是对学生学习成果的量化和评估，也是教育教学过程中的重要环节。

可以选取“素质教育背景下的学科评价指标体系研究”，探索如何更符合素质教育要求，全面评价学生的各方面发展；同时，可以选取“探索性评估在初中英语教学中的应用研究”，研究如何通过探索性评估来促进学生的自主学习和创新思维。

五、教师专业发展教师的专业发展是促进教育教学进步的关键。

可以选取“助理教师制度在小学教育中的影响研究”，研究如何通过助理教师的制度来提升教师的专业能力；同时，可以选取“教师反思在高中物理教育中的应用研究”，研究如何通过教师的反思过程来促进自身的专业成长和教学改进。

六、教育资源教育资源的合理配置对于教学效果的提升非常重要。

可以选取“教育资源公平分配的调研与分析”，探索如何更好地解决教育资源的不均衡问题；同时，可以选取“多元化教育资源的开发与利用”，研究如何通过多样化的教育资源来满足学生不同的学习需求。

新时代中小学教师开展课题研究的建议

新时代中小学教师开展课题研究的建议随着时代的发展和教育改革的不断深化，中小学教育教师们的教学任务也在不断增加，提高了教师的教学水平已成为摆在教师面前的一项迫切任务。

开展课题研究是提高教师教育教学水平的一种重要途径，能够推动教师专业成长、创新教学理念和方法，为学生提供更好的教学效果。

本文将对新时代中小学教师开展课题研究提出一些建议。

一、选题要紧密结合教学实际教师开展课题研究的首要任务是确定选题。

在选题过程中，应该充分考虑自己所在学科、年级的特点，结合学校的教学实际，深入了解学生的学习情况和教学需求，才能够找到一个既有研究价值、又能够提高自己教学水平的课题。

可以通过调研、问卷调查、教学观摩等方式，深入了解学生的学习需求和问题，找到合适的课题并加以具体化，确保研究的针对性和实用性。

二、注重研究方法的选择在进行课题研究时，要注重选择合适的研究方法。

根据具体的课题内容和研究目的，可以选择实证研究、案例分析、行动研究等不同的研究方法。

要注重研究方法的科学性和可操作性，确保研究能够有效地推动教学改进和教学效果的提升。

三、注重研究成果的分享与交流开展课题研究并非孤立的工作，而是需要与他人分享和交流的。

可以通过参加学术论坛、教研活动、撰写教育教学论文等方式，将自己的研究成果与他人交流和分享，在交流中获取他人的意见和建议，不断完善自己的研究成果。

也可以通过分享自己的研究成果，为其他教师提供借鉴和参考，推动教师专业成长和教学水平的提升。

四、加强课题研究与教学实践的结合课题研究的最终目的是为了改善教学，提高教学质量。

在进行课题研究的过程中，要注重将研究成果与教学实践结合起来，及时将研究成果运用到自己的教学中去，不断调整和改进教学方案，提高教学效果。

也可以邀请其他老师来观摩自己的教学，听取他们的意见和建议，不断改进和完善自己的教学方法和教学效果。

五、注重自我提升与成长开展课题研究是教师专业发展的重要途径，也是教师提升自身教育教学水平的重要途径。