中小学教师如何进行课题研究
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着时代的发展和教育要求的升级，中小学教师的专业素养和教学水平也需不断提升。
而开展课题研究是教师提升自身水平、改进教学方法的重要途径之一。
针对新时代中小学教师开展课题研究，有以下几点建议：一、注重实际问题课题研究应当贴近实际，关注学生、学校、教育教学中的问题，力求解决实际教学中的痛点和难点。
中小学教师在选择课题时要结合自身教学经验和学校的需求，选择有针对性、有实际应用意义的课题，使得研究成果能够真正带来实际效益。
二、拓展研究领域课题研究不应仅局限于学科教学方法，还可以拓展到学生心理健康、教育管理、教师专业成长等领域。
中小学教师可以根据自身兴趣和专长，选择具有一定挑战性和创新性的课题进行研究，以此来提高自身的综合素质和专业水平。
三、注重实践应用课题研究的目的在于改进教学方法、提高教学质量，因此研究成果必须能够转化为实际的教学实践，并产生积极的影响。
教师们在开展课题研究时，要考虑研究成果的落地应用，思考如何将研究成果有效地运用到课堂教学中，使之成为学生学习的有效工具。
四、加强团队合作课题研究不应是个人行为，而是需要借助团队合作的力量来完成。
中小学教师可以积极参与学科教研组、教学研究会等教师团队，借助集体的智慧和力量，共同探讨教学问题，进行课题研究，实现研究成果的互补和共享。
五、注重理论与实践结合课题研究既需要有理论指导，又需要有实践支撑，理论与实践要相互结合。
中小学教师在开展课题研究时，要既注重理论研究，又要注重实际操作，通过理论指导来创新实践、通过实践检验来完善和丰富理论。
六、注重专业成长课题研究是教师专业成长的重要途径，中小学教师在开展课题研究时，不仅可以不断提高自身的教学水平，还可以不断丰富自己的教学经验。
在课题研究过程中，教师们要注重自身的专业成长，不断完善自己的专业知识和能力。
七、注重成果分享课题研究的成果应当及时分享给其他教师，推动教育教学的共同进步。
中小学教师可以通过教研活动、学术研讨会、教学展示等形式，将自己的研究成果进行分享，得到他人的反馈和建议，从而提高研究成果的质量和影响力。
中小学教师怎样做课题研究
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新，有
助于形成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究
的基础较好，容易展开。
如:海南中学叶永广老师 “人文类课程中影视 信息开发的研究” 。
2、从面临的现实问题中寻找突破点
学校、教师要发展，必须解决许多实际问题，教育 科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问 题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好 出路。
1、家长学校在整合生命教育资源中作用的研究
（可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件）
2、学校、家庭生命教育资源整合的制度建设的研究
（需要形成哪些制度，学校中那个部门具体牵头这项工作）
3、提升教师“资源整合意识”、提高整合能力的研 究
（整合需要哪些方法手段、通过怎样的途径方法提高教师整合 资源的能力）
生自主研究、合作学习的一种教学方法 ”。
需要注意的问题：
（1）情报综述要针对课题所涉及的关键问题 （2）收集资料要有一定的深度和广度 （3）要关注提法不同，但实质相同或相近的
已有研究情况 （4）对已有研究成果的评价要恰如其分 （5）要重点分析相关的实践研究情况（包括
已经立项、正在进行之中的课题）
（三）明确研究目标
4、生命教育与其他教育有机结合、共享资源的研究
（六）选择研究的突破口
1）从现状调查、发现问题切入 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步 3）在总结、发展已有经验基础上展开 4）抓住最有特色和新意之处突破
台州市路南小学：《年轻教师专业成长和发展研究》 可能涉及——
1、年轻教师专业发展的现状调查研究 2、学校培养年轻教师的成功经验总结及问题分析 3、年轻教师专业发展的国际比较研究 4、年轻教师专业发展的影响因素分析 5、优秀教师青年期成长情况的追溯研究 6、优秀教师与一般老教师青年期成长情况比较研究 7、不同阶段年轻教师专业发展差异及其对指导需求
中小学教师开展课题研究的六个“金点子”
中小学教师开展课题研究的六个“金点子”随着教育教学方法的不断创新，课题研究成为中小学教师提高教学水平、开拓思路的重要途径。
但是，有些教师可能会觉得课题研究难度较大，无从下手。
本文将为您提供中小学教师开展课题研究的六个“金点子”，本文所提到的这些点子，既适用于个别的课题研究，也可用于整体教学改进。
第一点：选题要具有现实性和针对性教师在选题时一定要注重选题的现实性和针对性。
现实性指的是选定的课题必须与当前的教育教学实践问题密切相关。
针对性指的是选题必须具有可操作性和可解决性，这样才能够有效提高教学质量。
第二点：依据学科特点和学生特点来制定具体研究方案教师在完成选题后，开展课题研究时应依照不同学科的特点和学生的学习差异来制定研究方案。
学科特点和学生学习差异不仅影响教学方式和方法的选择，而且还对教学评价的标准产生影响。
因此，教师需要在制定研究方案时，充分考虑学科、学生的特点，确保研究方案科学合理。
第三点：充分收集、整理资料课题研究需要大量不同类型的资料，包括文献资料、统计数据、学生个体差异信息等。
教师在开展课题研究时应充分收集、整理这些资料，并进行有价值的分析。
这样做可以更好地深入了解课题的相关背景、了解学科前沿知识以及学生存在的问题。
第四点：加强交流与协作开展课题研究是一项需要耐心、专注的工作，需要教师们集思广益地交流协作，相互启发、互相学习。
多与其他教师交流、撰写论文、参加学术会议将有助于共同提高教学水平和研究能力。
第五点：加强形式化评价教师在完成课题研究后，需要进行完整系统性的形式化评价。
这需要教师根据自己的研究结果，对教学过程与结果进行全方位、多角度的评价。
这样做有助于反思教育教学模式、促进教学素质不断提高。
第六点：注重研究结果的实际应用在完成课题研究之后，教师应将所得到的研究结果落实到教学实践中。
注重实际应用，不仅可以验证自己的研究成果，还可以为更多的教师提供帮助。
同时，也在一定程度上充实了教师的教学经验，推进教育教学改革。
中小学教师如何开展课题研究(定)
我们如何做课题研究安维武(二〇一二年五月三日)一、对课题研究的认识（一）对课题研究的认识什么是课题？课题就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识和实践活动。
“课题”就是一个问题。
是自己需要关注和解决的教育教学问题，研究的目的是分析问题存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验。
“课题”就是一个愿景。
是自己在先进教育理念、教育理想的驱使下对教育教学前景的勾画和追求，如特色教育、教学模式的构建等。
“课题”就是一个主题。
课题为我们对教育教学中零散的研究（如教学案例、体会、思考等）提供了一个相对集中的主题，使我们的这些研究主题集中，方向明确。
（二）我们为什么要做课题研究我们做课题研究的本质，就是要以科研的思路去审视教育过程，即发现问题、思考问题，形成解决问题的策略并付诸于教育教学实践，使自己在更高的水平层次上展开教学活动，同时也使自身的专业得到发展。
二、怎样做课题研究课题研究的一般流程为：依据指南，确立课题→论证与规划→撰写开题报告，申请立项→召开会议，组织开题→依据计划，如期研究→整理资料，分析资料→形成阶段性研究成果，撰写研究报告→填写评审书，申请结题→运用与推广成果例：肃南二中的《甘肃省肃南县皇城镇经济文化类型与初中地方校本课程建构》课题，整个研究过程可分为十个环节：田野现状调查→形成共同愿景→拟定教材大纲→制定开发计划→制定课程标准→组建开发队伍→组织教材开发→开展教师培训→进行实验教学→总结经验，推广成果。
（一）怎样立项1.怎样选题选题是开展课题研究的第一步。
为了选好课题，需要开展一些前期的学习、调研、收集资料等工作，使问题在“心中有数”，才可以选题。
1.1选题的方法：1.1.1从教育、教学工作面临的突出问题中选题。
例：《牧区初中生流失的原因和对策》（屈军，2003年结题，市二等奖），《初中起始年级英语学困生的成因及对策研究》（韩耀星，2009年结题，市一等奖）。
1.1.2从借鉴、移植别人的先进经验中选题。
中小学教师如何做课题研究
a.课题的重点和关键问题是什么?
b.将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
c.课题组能够完成的工作有哪些？
d.采取怎样的措施来完成研究重点?
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 (3)结合日常工作开展研讨活动
a.课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课， 参与市级学科教学竞赛等。
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 1.落实好研究过程是课题能否成功的关键。 2.课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。 只注重立项和结题，却没有过程。 3.课题组的自我管理是研究过程落实的关键。
(1)制定好年度研究计划。 a.每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成 什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。 b.年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。 c.年底对照计划，看看研究工作进展得怎样? d.每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
(2)组织开题会的意义：a.宣布课题的立项和开题； b.宣传研究的意义与价值； c.论证研究计划的可行性； d.培训课题组成员； e.自我约束； f.寻求支持；
二、制定课题研究方案
2、课题的开题论证 (3)召开课题组预备会议。
明确课题组成员的研究任务，必须分解任务。(研究的 侧重点、承担什么工作、组织什么活动、准备什么资料、完 成什么成果等),研究人员要有主人翁精神。
(6)上级教科研部门课题指南选择。
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 目前课题选题中存在的主要问题
(1)范围太大，无从下手，或无能为力； (2)主攻目标不十分清楚； (3)问题太小，意义不大； (4)在现有条件下课|=题1 太难，资料缺乏； (5)经验感想之谈，不是课题。
中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）
中小学教师如何做好课题研究心得体会中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。
中小学教师如何做好课题研究心得体会篇1这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着教育改革的不断深化和教育技术的飞速发展，新时代中小学教师的教学工作也面临着新的挑战和机遇。
作为中小学教师，如何进行课题研究，不仅是提高自身教学水平的需要，也是教育事业发展的需要。
本文将就新时代中小学教师开展课题研究提出一些建议，以期能够引导广大教师更好地开展课题研究，促进教育事业的发展。
一、把握研究的方向教师在开展课题研究之前，首先要明确研究的方向。
新时代中小学教师应该围绕当下教育改革和教学实践中的共性问题展开课题研究，如学生学习动机、教学方法、学科知识结构、教育技术应用等。
在选择研究方向的时候，教师既要考虑自身的教学实际，又要关注教育改革的要求，确保课题研究有现实的指导意义和推广价值。
二、寻找研究的课题确定研究的方向后，教师需要寻找合适的课题进行研究。
可以从学科教学、学生学习、教学管理、课程改革、教育评价等方面入手，结合自身的教学实践，选择与教学紧密相关的课题，既要有针对性，又要有可操作性。
努力使课题研究的内容丰富、新颖、具有学术价值，能够引起同行的关注和共鸣。
三、制定研究计划在确定课题之后，教师还需制定详细的研究计划，包括研究的目的、意义、方法、步骤、时间安排等。
研究计划是指导教师开展课题研究的纲领，可以帮助教师明确研究的重点和方向，提高研究的效率和质量。
教师还要注重研究方法的选择，运用多种研究方法相结合，如实地调研、问卷调查、案例分析、实验研究等，以使研究结果具有说服力和可信度。
四、调动学校和社会资源在研究计划确定后，教师可以调动学校的资源和社会的支持，如联系学科领导、教研组长、教务处处长等人员，寻求他们的帮助和支持；也可以利用网络平台、教育展览等途径，拓展研究的视野和渠道，获得更多的信息和资源。
通过调动学校和社会资源，可以为课题研究提供更多的支持和保障，同时也能促进研究成果的推广和应用。
五、扎实进行研究与论证在研究课题的过程中，教师要进行深入的调查与研究，收集相关资料，进行实地观察，开展问卷调查，进行数据分析等，以获取更具体、可靠的研究结论。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着新时代的到来，中小学教师的教育教学方式也需要与时俱进。
课题研究是教师不断提高教育教学质量的重要途径之一。
为此，我结合自身经验和教育教学理念，提出以下建议。
教师应选取与学生学业发展密切相关的课题进行研究。
课题研究应与学校的教育教学目标和学生的学习需求相结合，选择能够促进学生学业发展的实际问题作为研究内容，如教学方法改进、学生学习策略培养等。
只有紧密结合学生学业发展的实际需求，才能更好地提高教育教学质量。
教师应注重理论联系实际，实事求是地进行研究。
课题研究应以实际为基础，教师应通过实地调查、实践观察等方法获取相关数据，依据数据分析问题，提出解决方案。
教师还应结合教育教学理论进行研究，运用相关理论指导实际操作，使研究成果更具可操作性和实用性。
教师应注重创新思维，积极探索教育教学的新模式。
随着新时代的到来，传统的教育教学模式已经不能满足学生的发展需求。
教师应积极探索新的教育教学模式，如项目式学习、合作学习等。
在课题研究中，教师可以尝试新的教学方法，借助现代科技手段提高教学效果，不断探索适合新时代教育教学的新模式。
第四，教师应加强与同行的交流合作，共同促进教育教学的发展。
课题研究是一项复杂而繁琐的工作，需要教师们相互配合、互相借鉴、共同进步。
教师们可以通过开展教研活动、参加学术研讨会等方式加强与同行的交流合作，共同讨论问题、分享经验、互相启发，从而提高课题研究的质量和水平。
教师在进行课题研究的也应注重自身的专业发展。
新时代中小学课题研究要求教师具备广泛的学科知识、深厚的教育教学理论和丰富的教育经验。
教师自身应持续学习、不断提高专业素养，积极参加教师培训、学术研讨会等活动，不断提升自身的教育教学水平。
随着新时代的到来，中小学教师的课题研究具有重要的意义。
教师应选取与学生学业发展密切相关的课题进行研究，注重理论联系实际，创新教育教学模式，加强与同行的交流合作，同时也要注重自身的专业发展。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着新时代的到来，中小学教师的工作任务也逐渐增加，不仅需要扎实的教学能力，还要具备批判性思维、创新精神和研究能力。
开展课题研究成为中小学教师提升自身能力的重要途径。
以下就是关于如何开展课题研究的一些建议。
选择适合的研究方向。
中小学教师可以从自身和学校的实际出发，选择与自己教学工作密切相关的课题。
可以选择与新课程改革相关的研究方向，或者是与学生学习习惯、心理健康等相关的课题。
选择合适的研究方向，既能加深对教学活动的理解，又能提升自身的专业素养。
制定明确的研究目标。
研究目标是指研究工作中所要达到的预期结果或效果。
所以，中小学教师在开展课题研究时需要确定具体的研究目标，并将其进行细化。
要明确研究课题的具体内容、研究对象和研究方法等。
制定科学的研究计划。
研究计划包括研究内容、时间安排、研究方法、数据采集与分析等方面的内容。
中小学教师可以制定详细的研究计划，确保研究工作的有序进行。
也可以借助相关专业人士的指导，提高研究计划的科学性和可行性。
第四，合理利用各种资源。
中小学教师在开展课题研究时，可以充分利用自己所在的学校和学科团队的资源。
可以与同事们进行合作研究，互相交流经验。
也可以借助科研基金等外部资源，获得更专业的指导和支持。
第五，注意研究数据的收集和分析。
中小学教师开展课题研究，需要收集大量的数据并进行分析。
在收集数据时，可以采用问卷调查、访谈、实地观察等方式获取相关信息。
在进行数据分析时，可以选择适合的统计方法，如SPSS、Excel等软件进行数据处理和分析。
研究数据的收集和分析将为研究结论的建立提供科学依据。
及时总结和归纳研究结果。
中小学教师在开展课题研究后，需要及时总结和归纳研究结果，并撰写研究报告。
研究报告不仅是对研究工作的总结，也是对研究成果的宣传。
通过撰写研究报告，可以将研究成果与其他教育工作者分享，推动教育改革和发展。
中小学教师开展课题研究需要选择适合的研究方向，制定明确的研究目标和科学的研究计划，合理利用各种资源，注意数据的收集和分析，及时总结和归纳研究结果。
中小学课题研究实施方案
中小学课题研究实施方案实施方案：中小学课题研究引言中小学课题研究作为教育教学改革的重要组成部分，对于教师专业化发展、学生素质培养、教育教学质量提升都具有重要作用。
本方案旨在指导中小学教师开展课题研究，并促进研究成果的应用推广，进一步提高课题研究的效果和影响力。
一、课题选择1.1 研究意义每个课题研究应该有明确的研究意义，能够关联到课程教学改革、学生素质发展等方面。
教师应选择能够解决实际问题的课题，为学校和教育教学改革提供有效的指导。
1.2 研究内容中小学课题研究的内容可以从教学设计、教学方法、教具应用、学生评价等方面展开。
教师可以依据自身所教学科和阶段设置研究内容，同时也要兼顾学校的教育教学需要和社会的需求。
1.3 课题选择课题的选择应符合以下原则：（1）与教育教学改革相关，有针对性；（2）与学校教育教学需要相匹配；（3）能够发展学生创新思维和实际操作能力；（4）能够融入不同的学科，促进学科之间的交叉和合作。
二、课题研究的实施步骤2.1 制定研究计划教师在确定课题后，应制定详细的研究计划，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究时间安排等。
研究计划需要合理分配时间和资源，确保研究工作的顺利进行。
2.2 收集研究资料教师在研究过程中需要收集相关的研究资料，包括文献资料、教材教辅、案例分析等。
科学合理地收集和分析研究资料，能够为课题研究提供有力支持。
2.3 确定研究方法教师可以选择定性研究方法或定量研究方法进行课题研究，也可以采用多种方法相结合的方式进行研究。
研究方法应符合课题的特点和需要，确保研究的有效性和严谨性。
2.4 组织研究实施教师需要组织课题研究的实施，包括教学试验、问卷调查、实地考察等。
同时，还需要与学生和相关人员进行充分的沟通和合作，确保研究的顺利进行。
2.5 数据分析和研究成果教师在研究实施完成后，需要对收集到的数据进行分析和整理，并撰写研究成果。
同时，还需要结合研究成果，制定相应的教学改进和实践措施。
中小学教师如何开展课题研究
中小学教师如何开展课题研究（讲座提纲）一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
二、为什么要从事教育科研（一）教育科研是时代发展的需要。
（二）教育科研是提高教育教学质量的需要。
（三）教育科研是提高教师素质的需要。
三、怎样从事教育科研（一）教师要突出教育实践的基本特征，将自我反思贯穿于研究的始终。
（二）教师从事研究的基本特征1.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
2.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
3.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
（三）开展行动研究应注意的几个方面1.认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果；2.要紧密联系实际；3.不同层次的教师要有不同层次的要求。
（四）从事教育科研还要清除以下几种错误思想①轻视思想。
②无关思想。
③顾虑思想。
④畏难思想。
⑤急功近利思想。
⑥不思进取思想。
四、教育科研和教学研究的异同相同点：研究对象；研究目的；研究手段和研究方法。
不同点：研究范围；研究要求；研究过程；研究成果。
五、教育科研的程序教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。
（一）教育科研课题的选择1.什么是课题?2.怎样选定课题? ①课题的来源；②选题的依据与原则。
3.选题的途径与方法①把握教育形势，选择热点问题；②注重自我反思，从工作中发现问题；③变换观察角度，引申出新的课题；④选择重点问题，进行追踪积累；⑤从讨论和交往中发现问题。
4.教育科研课题选择中需要注意的问题①表述不清，需要解决的问题不明确；②课题名称外延太大；③经验之谈，层次太低，像一般论文的题目。
（二）检索资料检索资料的方法：①时序检索法：②追踪检索法：③综合检索法。
（三）申请立项1．立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着新时代的到来，教师的教育教学工作面临着新的挑战和机遇。
开展课题研究是教师专业发展的重要途径，也是提高教育教学质量的有效手段。
针对新时代中小学教师开展课题研究的特点和需求，下面给出一些建议。
一、紧密结合新课标和教材新时代中小学教师开展课题研究的首要任务是紧密结合新课标和教材，深入研究教育教学理论和实践。
本着“全员、全程、全方位”的原则，教师们可以选取与新课标、新教材相关的教育教学热点问题作为研究课题，进行深入探讨和实践验证。
教育技术与创新课程融合、素质教育与学科教学深度融合等，都是当前教师们可以开展研究的重要领域。
二、结合学科特点和教学实际中小学教师开展课题研究需结合学科特点和教学实际，深入挖掘各学科的教学内涵与方法，提升自身教学水平。
语文教师可以开展古诗词教学研究，数学教师可以开展数学启蒙教育研究，英语教师可以研究英语口语教学策略等。
这样不仅能提高自身专业素养，也能对学科教学做出更深刻的理论总结和实践探索。
三、注重跨学科研究和实践新时代中小学教师开展课题研究也要注重跨学科研究和实践，积极探索多学科融合教育的路径和方法。
语文、历史、地理等教师可以联合开展中国文化传承与创新教育研究，数学、物理、化学等教师可以联合开展STEM教育研究，培养学生跨学科综合运用知识和能力。
四、注重课题的实践性和可操作性中小学教师开展课题研究应注重课题的实践性和可操作性，确保研究成果能够为教育教学实践提供有效的借鉴和指导。
在选择课题时，教师们要结合学校教育教学的实际需求和问题，力求找到既具有理论深度又有实践操作性的课题，使研究成果能够真正服务于学生的学习和成长。
五、注重团队合作和资源共享新时代中小学教师开展课题研究也要注重团队合作和资源共享，积极构建学校教师研究型教学团队。
通过团队合作，可以整合各方面的专业力量和资源，形成协同创新的合力。
还可以加强与其他学校、学科的合作交流，促进教师专业成长和学校教育教学的发展。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。
而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。
在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。
本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。
本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。
接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。
本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。
本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。
在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。
教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。
直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。
自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。
灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。
在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议近年来，随着新课改的推进和教育改革的深化，中小学教师开展课题研究已经成为一项重要的教育活动。
课题研究不仅可以促进教师的专业发展和能力提升，还可以推动教育实践的创新和改进。
在新时代，如何开展课题研究，需要教师们有一些实用的建议。
确立研究的目标和意义。
教师在开展课题研究之前，要明确研究的目标和意义。
研究目标要与教育实践紧密结合，能够解决实际问题。
研究意义要与学科发展和教育改革相结合，能够推动学科实践的创新和改进。
选择研究课题。
选择一个好的研究课题是课题研究的关键。
教师可以从自己的教学实践中寻找问题和需求，选择与教育实践相关的课题。
课题的选择要具有一定的研究性和实践性，能够对教育实践起到积极的推动作用。
制定研究方案和时间表。
教师在开展课题研究之前，要制定研究方案和时间表。
研究方案要具体明确研究的内容、方法和步骤，能够确保研究的有效进行。
时间表要合理安排研究的时间节点和进度，能够保证研究的顺利完成。
第四，进行研究过程的记录和整理。
教师在开展课题研究的过程中，要及时记录和整理研究过程的资料和数据。
可以使用笔记本、电子文档等方式进行记录和整理，能够方便后期的分析和总结。
第五，开展研究成果的交流和分享。
教师在完成课题研究后，要及时进行研究成果的交流和分享。
可以通过学术会议、研讨会等方式进行交流和分享，能够与其他研究者进行深入的讨论和学术交流，提高研究成果的质量和影响力。
第六，推动研究成果的转化和应用。
教师在开展课题研究之后，要积极推动研究成果的转化和应用。
可以通过教育教学改革项目、教科研项目等方式，将研究成果应用到实际教育教学中，能够提高教育教学的质量和效果。
第七，不断提高自身的研究能力。
课题研究是一个长期的过程，教师要不断提高自身的研究能力。
可以参加相关的培训和学习，了解最新的学术理论和研究方法，提高自己的研究水平和能力。
中小学教师在新时代开展课题研究，需要有明确的研究目标和意义，选择好的研究课题，制定合理的研究方案和时间表，记录和整理研究过程的资料和数据，进行研究成果的交流和分享，推动研究成果的转化和应用，不断提高自身的研究能力。
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤一、明确研究目的和问题教师首先需要明确自己研究的目的和问题，明确想要解决的问题是什么，这将有助于教师在后续的研究过程中有明确的方向。
二、搜集相关研究资料教师需要在开始研究之前，搜集已有的相关研究资料，了解前人的研究成果和经验。
这样可以帮助教师建立自己的研究框架，并避免重复劳动。
三、制定研究计划制定研究计划是研究的重要一步。
教师需要根据自己的目的和问题，制定合理的研究计划，包括研究的时间、研究的步骤和方法等等。
研究计划的制定有助于教师有条不紊地进行研究工作。
四、收集研究数据在进行研究的过程中，教师需要收集研究数据。
这可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。
数据的收集应该量化和系统化，以便后续的分析和验证。
五、分析和整理数据收集到的数据需要进行分析和整理。
教师可以借助统计学方法，对数据进行分析，了解数据背后的规律和趋势。
然后对数据进行整理，形成可读性和可理解性的形式。
六、得出结论和提出建议在经过数据的分析和整理后，教师可以得出结论，并提出针对性的建议。
结论和建议应该是基于研究数据和事实的，有针对性地指导教学实践。
七、撰写研究报告在完成研究后，教师需要将整个研究过程和结果进行撰写和总结，写成一份研究报告。
研究报告应该包括研究背景、目的、方法、数据分析、结论和建议等内容，同时要注意语言简练明了。
八、分享和应用研究成果最后，教师应该将自己的研究成果分享给更多的人，并将研究成果应用于教学实践中。
可以通过学术交流会、教研活动等方式，与其他教师分享研究成果，共同进步。
总的来说，中小学教师在做好小课题研究时，需要明确研究目的和问题，制定研究计划，收集研究数据，分析和整理数据，得出结论和提出建议，撰写研究报告，分享和应用研究成果。
这些步骤能够帮助教师系统地进行研究工作，提高研究成果的可靠性和可操作性。
中小学教师如何进行课题研究ppt课件
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
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例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
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假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
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假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
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三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
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四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
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关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
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中小学教师如何进行课题研究课题研究的作用第一，教师进行课题研究是教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,自觉学习理论,更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。
教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯;自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法,教师职业化要求我们必须研究教育。
必须由“教书匠”向科研型教师转变。
中小学教师进行课题研究要做到:一、走出教育科研误区中小学教师上的一堂好课、潜心钻研而写成的一篇好教案、富于独创性的帮教策略使得一名＂差生＂取得了进步、自编了一道好题将一个差班转化为优秀班、将一所学校转化为名校等也都可以看作是教师个人和学校取得的教育科研成果。
如果我们承认了这一点，对提高教师的科研积极性，提高教师工作的创造性，将会有很大的推动作用。
鉴于教育科学研究是以教育实践为基础的，因此中小学教师应该具有教育科研能力,这在教育界已形成共识。
但是，将这种新的理念付诸实践,传统观念或多或少地还在影响、制约着我们。
在大量调查中,我们发现不仅中小学教师自身，甚至许多基层教育行政领导都对中小学教师参与教育科研存在诸多认识上的误区:“远离教育科研”。
中小学教师的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。
他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验,与科学研究距离甚远。
“难”字当头。
认为科研工作是一件非常难的事，远非中小学教师能够胜任。
相关的认识还有:"科研是少数人的事"、"评价中小学教师工作能力不应包括科研能力＂等等。
“忙”字当头。
许多中小学教师认为自己的日常工作如此繁忙,哪有时间搞科研工作?如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。
“教”字当头。
传统观念认为教师的工作就是"传道、授业、解惑",受此影响,许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。
于是经常会听到这样的说法:搞科研就是想成名成家，不安于中小学教师的本职工作,等等。
＂文＂字当头。
许多主管教学的领导认为,科研工作就是写论文,考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。
“怕字当头”。
学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦,周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此,参与课题研究缺乏积极性。
“不字当头”。
目前多数学校和教师,因为缺乏必要的培训与学习,对为什么要搞课题研究,课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。
新时代的教育呼唤着更多的中小学教师积极投身于教育科学研究,尽快从"教书匠"型教师转化为＂专家型＂教师，从"经验型"教师转化为"科研型"教师。
而使这一目标得以逐步实现的当务之急是教育行政部门、中小学教师自身以及许多有关方面转变观念、提高认识、走出误区。
要提高认识,需要正确的理解以下关系:教师的工作与教育科学研究。
所谓教育科学研究的过程是指从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。
故此教育实践应该成为教育科学研究的基础和检验教育科研成果的依据。
而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。
因此可以说教师的日常工作其实就是教育科学研究活动的组成部分。
关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的工作,是否在日常工作中,围绕教育教学中存在的问题，有目标、有计划、有步骤不断地学习、积累、总结、反思、创新。
教育教学能力与教育科研能力。
一位教师具有较强的教育教学能力,其评价标准之一必定是有良好的教学效果。
而产生良好教学效果的基础除通常意义下的教师基本功之外，还要有良好的业务素质和不断探索的科学精神，而这又是科研能力结构中所必不可少的。
因此教育教学能力与科研能力是相通的。
不难想象一个教学能力很差的教师却具有很强的教育科研能力，因此教育教学能力与教育科研能力是相辅相成的。
尽管通过进修一些教育理论方面的课程对提高教育科研能力是有益的,但真正的教育科研能力是在教育教学的实践中经过长期锻炼,不断磨练,反复锤炼逐步形成并加强的。
教育教学成果与教育科研成果。
教师在日常教育教学工作中，经常会出现一些成功的经验和失败的教训,其实这些都可能成为某一个研究课题的素材。
将成功的经验总结出来,将失败的原因归纳出来,这就可以看作是教师个人的研究成果。
局部的教育教学成功的经验，如果经过总结、提高、验证,其实就是很有价值的教育科研的成果。
甚至在工作中经过自己精心准备研究的专家首先应该是优秀的教师。
任何一位教师经过努力都有可能成为教育科学研究的专家。
教育科研与学校发展。
在当前形式下,学校发展遇到许多新情况，新问题，新矛盾,针对出现的新情况和新的问题和矛盾，都需要研究解决,对于出现的问题和矛盾，一些是普遍存在的、带共性的,一些是局部存在的、是个性的,要研究解决这些问题与矛盾,需要用科学的态度，正确对待,采用科学的方法，认真深入分析,认真细致研究，这些需要教育行政部门与学校共同探讨研究，这样就更离不开科研。
教育科研与学生发展。
新形式下，课程改革的出发点与归宿是为了学生的发展,即为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生,简而言之,一切以学生发展为本。
在这种理念指导下，就必须按照学生的认识规律和学生的发展规律,深入分析和认真研究学生不同年龄、不同阶段、不同家庭、不同学校、不同学科、不同生活环境和社会环境下的学生发展变化规律,按照这些规律,调整教育策略和课程结构，改进教育教学方法，促进教育公平，培养面向现代化,面向世界,面向未来的建设者和接班人,这些都需要用教育科研才能很好的解决。
教育科研与教师发展。
在教育的发展、学校的发展、学生的成长过程中,教师是最宝贵的人才资源，起着至关重要的作用。
面对新形势、新情况、新问题，教师需要与时俱进，不断学习、不断研究、不断创新、不断反思，只有这样，教师才能更上教育时代发展的要求步伐。
在课程改革特别是课堂教学的改革中，教师有广阔的发展空间，各学科课堂教学有效性研究、如何构建和谐课堂、学生习惯、日常行为习惯的养成教育等，在教学过程中,如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用、如何培养学生的学习兴趣、如何培养学生的创造性思维、如何培养和挖掘学生的学习潜能、如何利用生成的课程资源进行教学、怎样教学才能有效的改变教师的教学方式、学生的学习方式以及师生的互动方式等等。
这些都为广大中小学教师提供了广阔的研究课题和发展空间。
只要教师在某一领域、某一学科、某一学段选准课题，瞄准目标,采用科学有效的方法,勤奋学习,精心研究,不断反思与创新，教师们就能在学习、研究、反思和创新中得到锻炼，取得丰硕研究成果，真正成长为专家型教师。
随着中小学教师学历层次的提高,我们希望看到越来越多的、站在教育教学第一线的专家型的中小学教师。
每一位中小学教师都应该树立这样的信心并为之而努力。
需要指出的是,无论是教育行政部门还是中小学教师培养与培训单位,都应该把充分调动中小学教师的科研积极性、提高中小学教师的科研能力尽快付诸实践,坚持不懈地宣传、鼓励、培养，为中小学教师开展教育科学研究提供机会、创造条件,使更多的人转变观念、走出误区。
这既是时代的呼唤，也是中小学教师面临的严峻挑战。
二.搞清课题研究中的几个问题1、什么是教育科学研究教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动,是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行探索教育过程,发现教育规律的创造性活动.。
中小学教育科研是一种创造性的认识活动；其实质是揭示中小学教育领域的本质和规律,遵循实践—认识—再实践－--再认识的认识规律.２、教育科学研究的基本要求教育科学研究要把握教育现象的内部和外部的因果关系及内在联系，揭示教育现象的本质,探索教育过程,揭示教育规律.在研究中要有严肃的科学精神,严格的选择科学方法,依据的材料(数字、事实)必须是真实的、实事求是的,得出的结论要做到不带主观成见,不被假象所迷惑,不停留在表面现象,不纠缠个别枝节问题，要体现科学性、客观性可靠性、准确性。
中小学教育科研主要是以课题研究作为重要支撑的,要进行课题研究必须做到:三、把握课题研究的基本程序课题研究的一般过程即步骤,它既不同于日常生活中随机发生的认识活动,是一种预先确定目的，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动;亦不同于以通过掌握人类已有文化来发展人的认识能力为主目标的教学过程中的认识活动,是一种以发现新真理、解决新问题或寻求新的解决问题方法为主目标的认识活动;课题科研是指专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学为指导,以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据,用科学态度与方法，来研究教育工作,以探索、发现具有普遍意义的教育规律,从而发展教育理论,提高教育实效的教育研究活动。
１、选择好课题教育研究能否达到“求新”的目标,首先与课题选择有关。
为了选择到合适而又有价值的课题，常常需要查阅某一领域内的有关文献，做些初步的调查研究。
当基本确定了课题方向后，还应在课题涉及的范围内,进一步查阅资料,以对前人在这方面所做的研究有一个较全面系统的认识，找到自己研究的起点。
这阶段查阅资料的重点是放在搞清楚:在课题的范围内,哪些方面已有人作过研究，得出了一些什么结论，各种观点是否有一致性，在哪些点上发生了分歧，产生分歧的原因是什么?还有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。
这是提出新问题的过程也是审定自己想研究的问题是否有研究价值,以及应向什么方向展开的过程。
一个有价值的课题通常是对研究者富有诱惑力和挑战性的课题。
教育科研是一种有目的、有计划、有组织地进行的一种活动。