关于“中小学教师小课题研究”的研究(终稿)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于“中小学教师小课题研究”的研究（终稿）

教师小课题研究手册课题名称：

______________________ 年级：

______________________ 学科：

______________________ 姓名：

______________________ 研究起讫时间：

__________________ 课题编号：

______________ 高密市教育科学研究院编印目录序言：

关于中小学教师小课题研究的研究 ................................... 2 一、教师小课题研究问题库 ........................................................ .... 2 二、教师课题申报表......................................................... ................... 12 三、教师开题报告 ........................................................ ....................... 13 四、教师开题过程记录 ........................................................ ................ 16 五、研究过程记录（一）：

主要的理论文献与资料查找 ................... 17 六、研

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究过程记录（二）：

他人成功的经验与案例 ........................... 19 七、研究过程记录（三）：

教学观摩记录...........................................

21 八、研究过程记录（四）：

自己的教学体验与反思 ........................... 31 九、教师学习与研讨记录 ........................................................ ............ 36 十、教师小课题研究中期报告与交流................................................ 42 十一、教师小课题研究结题报告 ........................................................

43 十二、结题答辩与鉴定书 ........................................................ ............ 50 附件一：

《教师小课题研究评价表》 (52)

附件二：

他山之石 ........................................................ ....................... 53 关于中小学教师小课题研究的研究摘要：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。

笔者首先做出了实然分析，指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题；接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择小课题研究；最后，论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。

关键词：

教师专业发展校本研究小课题研究个别化苏霍姆林斯基说：

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

很显然，这句话的意思就是说：

如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！反观我们的现实，真的是这样吗？我们感觉到了乐趣和幸福吗？如果没有感觉到的话，是因为我们没有做教育教学研究呢？还是我们做的不是苏氏所说的研究呢？我们做的是什么样的研究呢？一、中小学教师课题研究的现状如何事实研究有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。

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它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。

然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。

具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：

现状一：

重申报，轻研究。

很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的精力投入。

有的是有两头没中间（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是匆忙间整一篇文章；有的则是有头无尾，不了了之。

所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。

究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。

现状二：

课题又大又空。