教育案例：换一种方式教育孩子
换一种教育方式——我的德育案例
一
四、 因人 施 教 ， 关 注 个 体 差 异
教学 中教师应关注学生的个体差异 ， 根据学生 的实际情况 因 人施教 ， 促使 每个学生 都能得到发 展 ， 让 每个学生 都能体验 到学
育天地
２ ０ １ ３ 年 ５月 １ ８ 日
高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 地 理 素 养探 讨
文／ 吴 丽 君
换
摘
要： 学 习地理不仅 可以让 学生更 了解人类 生活 的环境 ， 让 学生正确 的认识地理 ， 还有利于开发 学生 的智力 ， 提高学生的生存能
力。因此 ， 培养 学生的地理素养有十分重要的意义 。
理模 型等等。通 过丰富多样的地理活动来提高学 生的地理素养 。
参考文 献 ：
要想 学好地理就 必须让学 生充分地认 识地 理这 门学 科 的意 义， 激发学生学习的欲望 ， 让 学生 在学习 中感知地理 的趣 味性 、 实 用性 和知识性 ， 强化 学生的学科认识 能力 ， 让学生从 内心 真正地 喜欢地理并 自发地对地理知识 和技 能进行强化 ， 在强化 中逐渐提 高他们的地理素养。 三、 创设课 堂教学情境 把学生置身 于实 际或是接 近实际的教学情境 中 ， 可 以很好 地
关键词 ： 学 习兴趣 ； 学科认 知； 教学情境； 因材施教； 地理素养 ； 师生关 系
激 活学生 的思维 ， 在情 境 中引导学生对 地理 地理 的一 大特点就是具 有很强 的实 用性 ， 在学 生生活 中 ， 关 激发学 生的想象力 ，
于地理 的事物处处可 见 ， 并 且又广泛地 与其他学科 联系着 ， 这 让 问题进 行分析 、 解决 ， 使学生 能够借助 已有 的知识 和经验 主动构 每个 学生更加清楚地认 识到 自然和社会 的关 系 ， 十分有利 于培养 建新的认知结构 ， 通过探 究活动提高学生的地理素养 。 学生 的综合能力 。培养学生 的地理素养对学生 的发展有着极大的 意义 ， 这也是新课改提 出的要求 。笔者 结合教学实践就高 中地理 教学 中地理素养 的培养策略加以探讨 。 兴趣 是学 生学习的原动力 ， 只有产生兴趣才能促使学 生主动
转化教育后进生的典型案例
转化教育后进生的典型案例转化教育指的是通过改变学生的行为、思维方式和价值观等方法来帮助后进生更好地融入学习环境、提升学习能力的教育方式。
下面是一个典型案例，描述了如何通过转化教育帮助一个后进生取得突破性的进步。
小明是一名初中学生，自小学以来一直是班级中的后进生。
他学习成绩一直不理想，无论通过怎样的努力，他都难以取得进步。
他表现出的问题包括学习兴趣不高、注意力不集中、自信心不足等。
在课堂上，他总是迷迷糊糊，不专心听讲，经常对自己的作业和考试成绩感到沮丧。
针对小明的问题，学校决定采取转化教育的方式帮助他。
首先，学校对他进行了个性化的学习计划制定。
通过分析小明的学习情况，发现他对数学感兴趣，但对语文和英语没有兴趣。
因此，学校决定在数学方面加强他的学习，并提供额外的辅导来帮助他提高数学成绩。
同时，学校鼓励他参加一些语文和英语的兴趣小组，以提高他对这两门学科的兴趣和学习积极性。
其次，学校给予小明更多的正面激励和赞扬。
无论是在课堂上还是在家庭环境中，老师和家长都对他的努力和进步给予积极的反馈。
他们告诉他，只要努力去做，他一定会取得成绩。
这种积极的激励帮助小明建立了自信心，让他相信自己可以克服困难。
此外，学校还采取了一些特殊的教育方法来改变小明的学习方式。
他们鼓励小明积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他与同学们进行交流和合作。
这样的讨论和合作能够培养小明的思维能力和沟通能力，提高他的学习效果。
同时，学校还鼓励小明使用各种学习工具和技巧来提高学习效果，例如制作学习笔记、使用记忆卡片等。
经过一段时间的转化教育，小明逐渐展现出了优秀的潜力。
他开始对学习感兴趣，并且积极参与到课堂活动和小组讨论中。
他在数学方面取得了显著的进步，数学成绩从倒数几名跃升到班级中的中上水平。
同时，他在语文和英语中也有了明显的提高，虽然还没有达到班级中的平均水平，但已经大大超出了原来的水平。
这个案例中的小明通过转化教育取得了突破性的进步。
通过学校提供的个性化学习计划、正面激励和特殊的教育方法，小明的学习方式和学习动力发生了积极的改变。
典型教育案例(8份)
教育案例身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。
今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。
一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。
但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。
过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。
小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。
下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。
”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。
”听了这句话，我心里平静了许多。
于是，我让他试想一下其他那42名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。
接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。
”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。
无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。
”通过这件事，他真的有了进步。
期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。
从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。
教育案例小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。
一对一个性化教育成功案例初中语文二
一对一个性化教育成功案例初中语文二一对一个性化教育成功案例---------换位思考，设身处地为学生考虑成都@@校区 @@相信不少老师都有过这样的经历，当学生喜欢一个老师的时候，他(她)会用心去学这个老师所授的科目，于是人们都说这个老师有人格魅力。
让我们深思一下，什么是人格魅力呢,我想肯定不是华丽的衣着吧，难道又是好看的长相么,我觉得，那种所谓具有人格魅力的老师，他们有高尚的品德和深渊的学识，有一种由内到外的气质在吸引着学生。
我这要强调的是，他们还有一个重要的共同点，即会换位思考，设身处地的为学生思考，想学生之想，急学生之所急。
案例:我辅导的学生当中，林路索是最特别的一个。
它最鲜明的个性特点即“沉默是金”。
除了回答老师的问题，他不会主动多说半句话。
这也是使他父母特别的着急。
林路索成绩比较优秀，今年参加了中考，语数外三科平均分是130分左右(各科满分均为150分)。
父母送他到学大辅导，第一个愿望就是能够改变一下他内向的性格，第二个愿望是学科增长不补短。
刚接到教务处的通知，我就觉得心里一块无形的石头压着似的。
首先我得想法尽快和孩子熟悉，让他大胆开口，而仅仅去讲课本上的知识，恐怕会与最初的愿望相去甚远。
但是同时我还要让他涉猎高中语文知识，这样才能增长补短。
最初的挣扎往往是痛苦的，我立刻努力让自己冷静下来，制定具体的辅导方案。
我制定这个方案是适时调整的，核心当然是换位思考。
首先，我把重点放在培养孩子的性格上。
语文学科是最具人文关怀的，最能激起学生心灵火花碰撞的科目。
语文也具有塑造一个人灵魂的作用，它甚至比德育课更具有这方面的作用。
从踏上讲台那一刻开始，我就一直努力着，让我的学生在课堂上能够展开想象的翅膀，畅所欲言。
现在我就利用这个学科优势，花了半节课和学生推心置腹的交流。
通过这样的交流，我进一步了解了孩子的家庭和目前的生活状态。
在孩子读小学三年级的时候，全家从浙江老家迁到陌生的成都，父母都是成功的商人。
换位惩罚(班主任工作案例分析)
换位惩罚，以退为进梓橦路学校梁定英进入初中，学生的学习任务明显增加，学习时间延长，学习压力也随之加大。
但随着学生年龄的增长，他们开始有独立的意识。
这为我们的班级管理带来更大的挑战。
如若事事都由班主任老师亲力亲为，一则老师的时间无法合理分配，二则也不能培养学生的自律能力，再则孩子长期在老师的监管下，会失去自我。
因此对于刚进入初中的孩子来说，自律是他们要学会的第一课，而要教会他们自律，规范自习课纪律则是第一步。
初一上学期的一个晚自习，本来教室里很安静，后来一位家长打来电话，我起身去楼道接电话。
前脚刚迈出教室，就听到教室里有窸窸窣窣的声音，因为在和家长通话，我也不好发作，只回过头用眼神扫视了全班一遍，等他们都安静后我又走出教室，但还没有一分钟教室里又开始有小声说话的声音，我的心中已经开始有了怒火，但由于在给家长说孩子近期表现，只能压着燃烧的怒火，忽略他们的吵闹，接着小声的说话声越来越大，还不时传来嘻嘻哈哈的打骂声。
等我10几分钟后结束时，教室里已是人声鼎沸，一片欢声笑语。
我怒火中烧，猛地推开门，一句话不说，凶神恶煞地站在教室门口瞪着他们，喧闹声戛然而止，所有人都惊恐地抬起头来瞟了我一眼又低下头。
我暂时控制着心中的怒火，扫视全班，想抓几个典型来大骂一顿，但又不知道谁吵的比较历害。
此时，我也在心中不断提醒自己，要冷静，要注意处理的艺术，因为无数次失败的经验教训告诉我，在暴怒的时候歇斯底里地痛骂学生一顿，说出无分寸过分的话，伤了孩子的自尊心，不仅不能起到良好的教育效果，还会让孩子的反叛心理更强烈。
但今晚的确又是一个教育学生的好契机，要让他们知道在一个集体中自己的不当行为不仅仅影响了自己，也会祸及他人，要让他们真正明白自律的重要性。
几分钟后，我长长的舒了一口气，放缓脸色，语调深沉地说：“今天晚上你们无节制的吵闹，让我非常生气，也非常难受，但不是生你们的气，我气我自己，教不严，师之惰。
你们的每一次错误都折射出我管理的失误，也许我是一个不称职的班主任，我没有能力让你们真正成为一个自律的人，今天需要被惩罚的人是我，不是你们。
教育孩子成功的案例3个
教育孩子成功的案例3个教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。
以下是店铺为大家整理的关于教育孩子成功的案例，欢迎阅读!教育孩子成功的案例1：一个值得思考的成功教育案例呵护童心、好奇心、善心使孩子大器成才(从杰出教育家马弘毅先生教育思想实践中汲取文明)000在中国基础教育界享有盛誉的江苏省昆山市玉峰实验学校高子阳老师2007年10月9日著文感叹：我是一名教书20多年的小学教师，也是一名正上高三的孩子父亲。
我发现中国出了马宇歌这样的女孩子，这样的男孩子多少年来怎么一个也没见有?什么原因呢?能不能让所有孩子都像马宇歌那样，在智力因素和非智力因素两个方面，以其强健的身体素质和健康善良的心理为依托，尽量使大家都得到全面发展呢?思考这个问题，我觉得每个家长和老师应该首先拷问一下自己：咱们到底是怎么影响和教育自己孩子或学生的?....讨论素质教育思想范畴的家庭教育，不由得使人想起了中国唐朝大诗人白居易《琵琶行》中的名句：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”好一个“轻拢慢捻抹复挑”!琵琶、古筝精湛的弹奏技艺，与教育艺术达到的境界何其相似!拢、捻、抹、挑，不过是几种指法而已，关键在“轻”，在“慢”，在“复”。
我们从北京的清华著名学子马宇歌身上，可见她的父亲马弘毅先生的教育艺术，更甚于“弹琵琶”的精湛艺术，他大器育人已臻化境。
此话并不虚言。
一、神话般的马宇歌马弘毅先生的女儿马宇歌，5岁应邀在北京电视台开始播映个人绘画;6岁发表文字作品于报刊;8岁以综合评比成绩第一，入选CCTV “大风车”栏目首批考试录取的30人小记者团，为中央电视台第一位首席小记者;10岁利用每一个长假独闯天下，并给高校师生演讲;她只身登上过青藏高原、南海军舰……两只风行天下的小脚丫，至13岁时已经踏遍了中国大陆所有省(直辖市、自治区)共31个，至200多市、县、乡、村，总行程30多万公里，同时读完了600多种中英文各类课外字书，结识社会各界朋友1万多名;她会说一口流利的英语，2003年寒假步入欧洲进行学访。
班主任管理教育案例4篇
班主任管理教育案例4篇班主任管理教育案例第1篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。
小学生正面教育案例(20篇)
小学生正面教育案例（20篇）小学生正面教育案例第一篇：对孩子要――倾听以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美！看着看着，就忘时间。
”母亲听后笑。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。
倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。
教育的目标是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。
小学生正面教育案例第二篇：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此刻：上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。
幼儿园教育案例分析：换位思考
幼儿园教育案例分析：换位思考观察实录：情景再现：在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。
小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。
经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小的饼干，小步地走着。
终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来："哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀！""她做的真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层！"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳的脸红红的，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。
读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措的样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她的心灵。
所以，如果我是小佳的老师，我会这样做：1.先安抚小佳受伤的心灵。
我会对小佳很温柔地说："小佳，你做的小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样的小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。
"这样的语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品的肯定。
在孩子的心里老师的评价与夸奖要比同伴的认可份量重得多，从而减缓她受伤的心灵。
二来从老师这样的语言中让小佳分清对与错，学习与人交往的方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。
这样的安慰，一定能抚慰小佳受伤的心灵，逐渐变得开心。
同时还能帮助小佳建立自信。
2.再面向全体展开讨论。
展开讨论的目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴的作品。
我会告诉孩子什么叫"换位思考"，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人的角度思考，体会别人的内心。
让孩子思考"如果我是小佳，听到这样的话，我的心情会怎样"，这样的辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对的，还是不礼貌的。
班主任德育教育实践案例
班主任德育教育实践案例一、背景及意义二、案例分享1.案例一：培养幼儿尊重他人在幼儿园里，孩子们常常会因为争抢玩具而发生争吵。
为了教育孩子们尊重他人，我设计了这样一个活动：邀请孩子们一起玩“换位思考”的游戏。
游戏中，孩子们需要扮演不同的角色，从他人的角度出发，考虑问题。
通过这个活动，孩子们逐渐学会了尊重他人，懂得了换位思考的重要性。
2.案例二：培养幼儿关爱同伴在幼儿园里，有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不愿意与同伴交流。
为了帮助小明融入集体，我组织了这样一个活动：邀请孩子们一起制作手工礼物，互相赠送。
在这个过程中，孩子们感受到了关爱同伴的快乐，小明也渐渐地变得开朗起来。
3.案例三：培养幼儿自律意识在幼儿园里，孩子们常常会因为迟到、不按时完成任务等问题而受到批评。
为了培养孩子们的自律意识，我实施了这样一个措施：邀请孩子们一起制定班级规章制度，并严格按照规定执行。
一段时间后，孩子们的自律意识得到了明显提高。
三、经验与反思1.重视德育教育2.以身作则，树立榜样3.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。
作为班主任，我们要关注每个孩子的成长，根据他们的特点进行有针对性的教育。
4.家园合作，共同促进孩子成长家庭教育是幼儿德育教育的重要环节。
作为班主任，我们要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
5.持续关注，不断完善德育教育体系德育教育不是一朝一夕就能见到成效的，需要长时间的积累和努力。
作为班主任，我们要持续关注德育教育的实施效果，不断调整和完善教育策略。
作为一名幼儿班主任，我们要始终将德育教育放在首位，通过设计丰富多样的活动，关注每个孩子的成长，以身作则，树立榜样，家园合作，共同促进孩子成长。
只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质的下一代。
班主任德育教育实践案例在我担任幼儿班主任的日子里，我深刻认识到德育教育的重要性。
尤其是在幼儿园这个阶段，孩子们的品德培养将直接影响他们未来的成长。
班主任特殊学生教育案例_教师教育叙事范文_
班主任特殊学生教育案例班级管理工作涉及团结好老师、引导好孩子、协调好家长、创设好环境等多方面的问题。
下面是小编为大家整理的班主任特殊学生教育案例，一起来看看吧!班主任特殊学生教育案例一顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
如何教育单亲家庭的孩子(案例)
如何教育单亲家庭的孩子（案例）一、案例我班有个学生叫小强。
父母离异，现在与母亲一起生活。
人长得活泼，漂亮。
但行为习惯不规范。
性格外向、倔强，脾气暴躁，喜欢我行我素，他精力旺盛，自尊心强，上课东张西望，不遵守纪律。
而她的妈妈工作也忙，孩子的事情虽有关心，但方法不对，不好时就狠狠打一顿，因此收效甚微。
这样的家庭环境使小孩逐渐养成了一些坏习惯。
针对小强同学的特点，我对他采取了如下心理辅导：二、分析1.克服自卑，建立自信他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。
这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。
因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。
我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。
同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。
总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。
但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。
2.家庭与学校之间的桥梁为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。
3.成功和喜悦老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。
同学说他简直像换了一个人。
教育案例：换一种教育的方式
换一种教育的方式番禺区沙湾镇实验小学钟冰今天是元旦放假补课的一天，对于连续上学五天的师生来说，疲倦是当然的事情，只见很多孩子都安静了许多，没有往日的活跃，学校比平常安静了许多。
我漫步在校园内，四周巡查一下，这是我的习惯。
走到假山的鱼池边，看到一群低年级的孩子围在鱼池边叽叽喳喳地说着什么，于是我走了过去。
看到我来了，孩子们都有些惊慌，很快就跑着离开了鱼池边。
一个孩子走到我面前说：“是郑丹在捉鱼！”他指着一个个子小小的女孩子说“你看她的手还是湿的！”我一看确实与小男孩说的一样，不但手湿了，连脸上、衣服上都沾上了水珠，于是我走到小女孩身边，看到小女孩低下了头，很害怕的样子，脸也红了起来，只是站着一动不动，像是吓呆了。
其他孩子也不断在旁边指责她，她更是不知道怎么办了，只是那一汪的泪水还拼命地往外涌，很快就像决堤的坝淌了下来。
我用手拍拍小女孩头发和衣服上的水珠，也没有批评女孩子，而是往鱼池看了又看指着水里的鱼说：“水里的鱼真快乐啊！你们看，它们游来游去的，像是和你们打招呼呢！”孩子们听我这么一说，都往池里看，挺有兴趣地欣赏起那些小鱼。
我说：“小鱼，小鱼，我们的孩子都想和你们玩，你们可以出来一下吗？”孩子们都惊讶地说：“小鱼出来就会死掉的！不能出来的！”我说：“那我们钻进水里和它们玩吧！”孩子们又说：“不行，不行！跳进去我们的衣服就湿了！”“我们不会游泳！”“会游泳也说不了话，怎么和小鱼玩啊？”……孩子们你一言我一语，完全没有了补课带来的疲倦感了，成了这个校园里最有活力的一群了，我也融进了孩子们童真世界里了。
那个小女孩完全没有了刚才的尴尬和害怕，和我们一起纷纷议论起来了。
我顺势对小女孩说：“你一定非常喜欢小鱼，很想和它们玩，是吧？”小女孩睁大眼睛，顿了一下才猛点头：“是呀！我也很喜欢小鱼，很想和它们玩，想摸一下它们！”孩子说的话是真的，她只是真的想摸一下那些小鱼而已，哪里是想捉鱼呢？只是小鱼肯让它摸一下吗？才不会呢！才会发生刚才小女孩伸手捉鱼的事情了。
教育案例调皮大王变了
教育案例“调皮大王”变了一、案例背景：幼儿园里，每班都会有一、二个与众不同的孩子，他们总是不能很好地守规矩，不停地影响别人，显得格外调皮，老是破坏正常的班级秩序，对于这类“调皮大王”，教师通常会使用批评、训斥的方法进行教育。
但这些方法不但不能起到转化“调皮大王”的效果，还容易造成幼儿与教师的对立，从而更加顽劣。
如果幼儿的调皮行为得不到及时的纠正与重视，既会影响孩子当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子良好性格的形成。
二、案例描述：翔翔小朋友就是班级里的“调皮大王”。
他很聪明，小脑袋里装着丰富的东西，语言表达能力特别强，鬼点子也很多。
这个很聪明的孩子却十分调皮，整日精力充沛，且我行我素。
室内活动时，翔翔从来都不会安静地坐在椅子上，要么用手不停地触碰旁边的伙伴，要么不停地用脚挑衅别人，要么把自己的椅子挪的咣当咣当直响，……。
“翔翔，请安静点，不要打扰别人！”“翔翔，请把碗里的菜吃完！”“翔翔，请你跟老师一起做操！”……“老师，翔翔刚才打我了。
”“老师，翔翔尿到我裤子上了。
”“老师，翔翔刚才推我了。
”……老师每天不停地叫着翔翔的名字，每天都不停地有小朋友告翔翔的状。
可是，表扬、批评、当值日班长、和老师拉钩……好多方法都用过了，这个孩子依然没有改进，常常搅得班级活动无法正常进行。
一个“家长开放日”，家长们来园观看孩子们的活动，班级老师相当重视，力求活动尽善尽美。
早操时，每个孩子站在固定的点儿上，伴随着优美的音乐和老师一起做操。
翔翔却左顾右盼，沉浸在自己的活动中，突然双手猛然推向站在前面的小朋友，前面的小朋友身体失去平衡又扑向更前面的小朋友，……由于场地小，孩子之间的间距很小，顿时像“多米骨诺牌”摔倒一片，翔翔也跟着倒下去，压在前面小朋友的身上。
叫声、怨声、哭声、告状声一片，早操秩序大乱，“肇事者”翔翔却满不在乎，还洋洋得意。
教师组织游戏时，翔翔的挑衅使旁边的小朋友觉得非常委屈，引起家长的关注。
……老师和家长联系，翔翔的妈妈说孩子在家很听话。
教育孩子有哪些经典的案例
教育孩子有哪些经典的案例教育孩子，是家长不可推卸的责任，也是家长最重视的问题。
那么教育孩子有哪些经典的案例?以下是店铺分享给大家的教育孩子的经典案例，希望可以帮到你!教育孩子的经典案例案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。
可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。
后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。
上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。
我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。
我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。
我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。
这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。
专家点评：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。
家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。
案例2：为什么不给爷爷奶奶吃?侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。
”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。
但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊!”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧!”几次之后，孩子就不再当回事儿了。
而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。
老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西!”专家点评：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。
作为成人，最重要的是尊重孩子的这份单纯和美好，而不是为了好玩或者表示亲昵逗弄孩子。
幼儿园师德教育案例九篇
幼儿园师德教育案例九篇幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
下面是小编为大家整理的幼儿园师德教育案例九篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园师德教育案例1在幼儿园里，与孩子们在一起生活交往最多的莫过于班主任，作为一名幼儿园的班主任，在孩子们的学习生活中应该给以他们些什么呢？要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。
爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。
具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。
一句话，要在班主任的引导下，让孩子们学会自自己走路。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。
”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。
小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到园。
孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。
语言的表达固然重要，但肢体语言的作用不容忽视。
当幼儿清晨来园时，我会给孩子一个亲切的拥抱，让孩子感受到她的爱是真切的；当孩子在睡前想妈妈时，我会走到孩子的床前摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：“老师最喜欢你了！”让每一个孩子都能感受到关怀与被爱。
班上有一名叫高兴的小男孩。
他目光呆滞，平常不大说话，一说话就叽哩咕噜。
最初的日子里，他天天尿裤子，乱用别人的杯子和毛巾，还常常龇牙咧嘴，大哭大闹，高兴时则在地上、床上爬来爬去，追进追出，批评对他来说毫无意义。
有时候，我甚至想，班上要是没有这个孩子该多好。
一个偶然的机会，我改变了对高兴小朋友的看法。
一天中午，孩子们吃午点都急着去玩玩具，活动室里的桌椅乱七八糟，东一张，西一张，我正要生气，却发现高兴小朋友走过去，将椅子一张张摆放整齐，我一阵感动，问：“高兴你怎么不去玩呢？”“椅子还没摆好呢。
典型的班主任教育案例
典型的班主任教育案例班主任是一个班级的灵魂,是教师队伍的中坚力量,其一言一行影响着学生的一切,进而影响着学生的一生。
下面是小编为大家整理的典型的班主任教育案例，一起来看看吧!典型的班主任教育案例一“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。
于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。
似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。
一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
关于教育孩子的实例有哪些
关于教育孩子的实例有哪些在多种社会关系中，其中亲子关系是最重要的一项，而亲子冲突又是青少年成长中不可避免的产物。
以下是店铺分享给大家的关于教育孩子的实例的资料，希望可以帮到你!教育孩子的实例【自我中心型】旁人眼中的自私者案例：13岁的小王自小家庭条件优越，父母将她视为掌上明珠。
只要有条件，父母就会满足她提出的所有要求。
小王上初中后，父母发现她越来越蛮不讲理，稍不如意就会大发脾气，埋怨父母没有事事满足自己、时时关心自己，而且也从来不去体验父母的心情。
在旁人的眼里她是一个“自私”的人，只要求别人去满足她。
最近因为父母限制她的上网时间，小王离家出走，被家人寻回后前来接受心理治疗。
分析：小王的父母属于宽容型管教方式：他们对小王的行为没有刻意去制订规范，对于小王的欲望和要求都是无条件地都给予满足。
这种只顾眼前而不顾未来的管教方式容易使孩子形成自我中心个性，如此一来，子女不需要也不太容易站在父母的角度来思考问题和体贴父母的感受。
应对：周云飞认为，独生子女多受父母的溺爱，子女易形成自我中心的个性，因为她把和父母的相处模式无意识地移植到和别人的交往上，其人际关系会非常糟糕。
故父母要为小王制订合理规范，对于不合理要求不予满足，并向小王解释理由。
同时培养其延迟满足和补偿的心理能力。
【逆反型】和父母对着干案例：15岁的小吴有一个军人父亲，自小其父“按照军队的那一套来管教自己”，如不听话父亲就打骂他。
小吴对外人常说其父是“暴君”，事事和父亲对着干，故挨打挨骂成了家常便饭，小吴心里不服也从不向父亲解释，原因是“说了也没用”，宁愿呆在学校也不情愿回家。
身材逐渐高大的小吴到后来干脆和父亲对打，母亲忧心忡忡地带他来看心理医生。
分析：小吴的父母属于专制型父母管教方式：一切活动由小吴的父亲决定、判定对错、惩罚，而不必向小吴解释，小吴只能无条件地服从父亲。
为了独立和摆脱这种窒息感，小吴使用各种手段和方式来反抗父亲，以逃离父亲的控制并与父亲疏远获得自由，即所谓的“逆反”心理。
母亲教育孩子成功案例
母亲教育孩子成功案例心理学家认为，父母对待孩子的态度、教育孩子的方法，对孩子的自尊发展有着重要影响。
下面店铺收集了一些关于母亲教育孩子成功案例，希望对你有帮助母亲教育孩子成功案例一、饮水机事件女儿快一岁时，对什么都好奇，尤其对饮水机的开关好奇，她外婆带着她很担心，一直看着并不停阻止，要知道这是很难的事，大人总有走开的时候，而女儿在学步车里是可以到处走动的。
于是我决定不用看着了，饮水机的开关并不很危险，只要一放手水就会停，与其一直提心吊胆地看着不如让她烫到一次来得有用，很快她给烫到了，并记住了这是危险的，在很长一段时间内没有再去触摸。
顺便我告诉她我们阻止她是因为这个东西是有危险的，所以要记住，大人阻止你动的东西都有道理，别以为一岁的小孩不懂，其实他们会听明白。
好吧，应该是女孩明白得早一点，男孩会晚一点。
二、插座事件女儿快两岁时，对墙上的插座孔很感兴趣，于是我拿来了她的录音机，告诉她墙上的孔里有电，是录音机需要的，插插头的时候需要拿着后面的塑料部分，这才安全，如果拿了前面的两片金属是会死的，而且手湿的时候插插座也是会死的。
女儿对死还是很敬畏的，虽然未必明白具体会怎样，但总之是一件很不好很可怕的事。
在两岁不到的日子里她学会了插插座，从那天起我们经常叫她XX来帮我插一下这样那样的插座，她也经常拖着她的录音机这个房间听听，再拖到那个房间听听，不用求我们帮她了。
好吧，她很安全地活到了现在，从没触过电，我也没再担心过她会触电，我甚至曾告诉她，如果看到一根金属线你想知道是否带电，可以用手背靠上去试一下，有电的话会打到你，会有点痛有点麻，但记住千万不能用手心去抓，手背碰到会弹开，没危险，手心碰到会抓紧，那就是要命了。
三、穿衣换挨PP女儿两岁时洗完澡衣服都是自己穿，可是自己穿的新鲜劲过掉后，会想办法偷懒。
某日洗完澡，穿了一大半的衣服，对我说，老妈，你帮我穿衣服吧。
我非常愉快的说，可以，不过有条件的，帮你穿一件一服你让我打一下吧，我很喜欢你PP打上去的手感。
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教育案例：换一种方式教育孩子什么是成功的教育？我的理解是这样的：无论老师采用了什么方法，只要能让学生心服口服地改正自身存在的毛病、缺点就是成功的德育教育，就是有魅力的德育教育。
正像邓小平所说：“不管黑猫白猫，能抓耗子的就是好猫。
”低年级的学生，由于年龄特点，我们在教育时不能用大道理来生硬地灌输，如果那样的话他们会听得一头雾水，根本不理解是怎么一回事，原来错的地方还继续错下去。
根据学生的实际情况，我总结了几条简单可行的方法：
一、表演，让学生一眼看出好坏。
关于坐、站、行的姿势和书写的姿势，我们有几句响亮的口号，例如：坐如钟，站如松，行如风。
书写姿势的“三个一”。
口号学生们喊的很整齐，可做起来完全变了样，趴着的、歪着的，怎么舒服怎么来。
老师这边一喊“三个一”学生那边马上坐直，没五分钟就又都塌下来了。
想什么办法让学生端正坐、站、走的姿势呢？我想到了演员。
一提到皇帝，我们就想到威风凛凛；一提到小偷，我们就想到贼眉鼠眼；一提到小燕子，我们就想到活泼可爱。
这是因为演员们演的太像了，已经深入人心。
于是“表演”就成了我教育的手段之一。
有一天，我对学生说：“今天老师给你们表演一下咱们班两名同学长大以后走路的样子。
”接着我就自毁形象，含胸、罗锅、趿拉着鞋、脚后跟也不离地在教室里走了一圈。
学生们乐得前仰后合。
接着我马上又换了一种姿式，挺胸、抬头、收腹，步履轻盈地又在教室里走了一圈。
我问学生：“你们希望自己成为哪一种人？”学生们一口同声地说：“后一种！”我说：“如果你们现在不注意自己的坐、站、走的姿式，百分这百成为前一种人！”由于这种表演的方法让学生观察的很直观，很立体，所以收到了很好的效果。
偶尔有的学生忘记了，我只要一提醒：“你绅士风度呢？你淑女形象呢？”学生马上就把头抬起来了。
二、说真事儿，让学生不得不信。
去年放寒假的时候，我进行电话家访，很多家长说自己的孩子写完作业就看电视。
我也跟孩子说要保护视力少看电视，没什么效果。
这回放暑假之前的一天，我问学生：“你们长大以后想干什么呀？”学生们七嘴八舌地说，“当医生”“当飞行员”“当演员”……我说：“你们的理想够远大的！你们猜一猜老师小时候想当什么？”学生们猜什么的都有，可没有一个猜对的。
我告诉学生们说：“老师小时候想当空中小姐。
”我们班的一个女生说：“我看有的空中小姐还没老师长的漂亮呢！老师你为什么没当上空中小姐呀?”我说：“老师没当上空中小姐，不是因为长得不漂亮，也不是因为个头不高，而因为近视眼。
招收空中小姐明文规定裸眼视力不低于 1.5，教师连报名的资格都没有。
”接着我又动情地说：“戴着眼镜给我带来很多麻烦，也让我没有实现自己的理想，唉……”看着学生听的很认真，我又趁热打铁：“老师
的近视眼就是一个假期，看电视看的。
你们的理想那么远大，如果就因为是近视眼实现不了多可惜呀！老师不是不让你们看电视，但你们要做到每天看电视的时间不能超过一个小时，不能离电视太近，保护好自己的眼睛。
”这时候我看见学生们一个个听得直点头。
这学期我们学校为学生配置了一些健身器材，出于安全的考虑我又给学生们讲了一个真实的故事：在我上中学的时候，有一位同学在玩单杠的时候不小心摔了下来，其他同学七手八脚的把他抬上车送到医院，经过检查医生残酷地告诉大家，这名同学将终生瘫痪在床。
我们很奇怪问：“为什么？”医生说：“因为他摔断了颈椎骨，由于你们不是专业医护，所以在抬动他的时候碰到了脊髓，就导致了这样的结果。
”我对学生们说：“为了不让悲剧在你们身上重演，你们在玩的时候一定注意安全。
”过了几天的一个中午，我正在批作业，我们班的一个孩子跑进班级气喘嘘嘘地说：“老师，杜逸博摔到了，您快去看看吧！”等我来到楼下看见我们班的孩子把杜逸博围在圈里，但是没有一个孩子碰他。
当时我就想：我给孩子讲的真事还起作用了，虽然杜逸博这次是崴了脚，但如果有别人出现意外孩子的这种做法是不是就可以避免悲剧的发生？
三、打比方，让学生容易理解。
有一次我在判卷子的时候，发现一桌两个同学错的一模一样，这肯定是互相抄的呀！这时候如果我给孩子讲可耻呀，不道德呀，小孩儿可能根本不明白什么意思。
所以我对学生们这样讲：“你们都知道小偷吧！如果小偷偷了你最喜欢的东西，你会是什么心情？”看着孩子们生气的表情，我接着说：“你们愿不愿意当小偷去偷别人的东西呢？”有的学生说：“不愿意。
”还有的学生说：“让警察抓住多丢人呀！”我说：“你们说的都正确，但是你们不知道，考试的时候如果你抄别人的答案就等于在偷别人的知识，和小偷的性质一样，让老师看见，就像警察抓住小偷，多丢人呀！”从此以后一到考试的时候，我就说：“我要学警察抓小偷了”我们班的孩子这时候肯定目不斜视只看自己的卷子。
还有一件事我也是用打比方的方法教育他们的。
我们班有个淘小子杨嘉林，他上课的时候很少注意听讲，但他的妈妈特别认真，每天晚上都把白天的课程再教他一遍，可效果不理想。
他妈妈把这种情况向我反映之后，我觉得这样学习太浪费时间就决定想个办法。
有一天我给学生打了一个比方。
我对学生说：“同学们都到超市买过东西吧！你们有没有见过有人把钱给了收银员却什么东西都不拿就就走了？”我们班就有个孩了马上就说：“那不是傻子吗？”我一看学生上路了就接着说：“时间就是你们的钱，老师上课讲的内容就是超市的商品，你们每天来上课就是去超市。
如果有学生把时间都花完了，却没有拿走任何东西，你们说他的做法是不是很傻？”这时候我就看见杨嘉林书也拿出来了，本子也翻开了，嘴里还不停地说：“我可得多拿点东西！”
有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，爱的体现就应该是多动脑筋多思考，这是解决一切问题的基础，班主任要勤于了解学生情况，更要动脑寻找比较好的教育契机和教育方法，当然这其中也少不了爱心和耐心，我们要慢慢等待孩子化蛹为蝶。