我的成长事件

在我的成长中，有许多令人值得回味的事件，这些，伴我一生成长。使我

明白了许多人生的哲理正因为有了这些经验。而正因为有了这些经验，才能使

我在人生的道路上乘风破浪，一路前进。

我在小的时候也是一各不听话的孩子，父母也为我才尽了心但是我不争气，迷恋上了网吧，整天整夜都不回家，妈妈在家为我操心。而我在外面却过得十

分开心。但不管父母在外面是怎样过的，几天才会一次家回来后才知道，我几

天不回家妈妈在家一口饭也没吃。

这给时候我才明白了母亲的伟大，父亲虽然嘴上这么说，但每天早上都在

阳台上看我回来了没有，我在外面却过得逍遥快活，直到母亲对我说了这些话

以后我才恍然大悟。

咸阳市永寿县监军中学二年级：李丁

小学班主任论文关键事件,班主任成长的挑战与机遇_通用版

小学班主任论文-关键事件，班主任成长的挑战与机遇通用版班主任在自己专业性岗位上，会经常遇到一些影响其专业成长的事件，人们称之为“关键事件”。它之所以关键，是因为这些事件对班主任专业成长既是挑战更是机遇。可能使弱者望而却步，坐失良机。使强者迎难而上，借助“关键事件”的处理，既提高教育质量，又实现自身的专业成长，我们班主任能否把握住教育过程中的“关健事件”，能否将这些事件变成自已专业化发展的宝贵资源，并充分地加以利用。这也是班主任专业素养和水平的重要体现。班主任在践行任职条件，履行班主任职责，对班级进行科学管理、对学生进行思想品德教育的工作实践中，所出现的“关键事件”，及其对自身专业成长的意义缺乏应有的认识和把握的能力。这就需要我们加强修养，使自已对“关键事件”保持高度的敏感和深刻的反思，并利用它来发展自己。一、“关键事件”怎样才能成为自已专业成长的资源英国教育家约翰，沃克在研究教师职业时提出了“关键事件”这个概念。他认为“关键事件”是影响教师职业生涯和专业发展的“重要事件”。利用好“关键事件”对教师专业成长具有重要作用。怎样才能把“关键事件”变为自己专业发展的可利用的资源呢？众所周知，班主任专业发展是自主的、能动的发展，是受其需求和发展动机的内驱力影响的。这种内部动力的强弱，取决于班工生任自已的人生目标，对事业的追求及工作中的抱负水平。目标越明确、追求越执著，抱负水平越高，越能尽快地把“关键事件”转化为自已专业成长的重要资源。决定着班主任专业成长的速度和质量。下面从两个方面略陈管见：首先，要对“关键事件”保持高度的关注和积极的态度。一般情况下，“关键事件”本身不会对班主任的专业成长产生作用。只有班主任对“关键事件”高度重视，并采取积极的态度，以及在处理关键事件时所采取的有效的决策，并对自己特定的行为做出正确的选择，才能对自身的专业成长和发展方向发挥重要的作用。如，当校领导交给你一项相对较难而又非常重要的任务(参加主题班会大赛、参与教育科研、为学校撰写一份材料)时，态度不一样，结果也大不相同。有的班主任强调客观原因加以推辞，有的却迎难而上积报参与，并千方百计将其

第四单元职业生涯发展与就业测试题(包含答案) 教师卷

第四单元职业生涯发展与就业、创业一、选择题 1、下列关于职业生涯发展首次就业的认识说法正确的是（ A ） A是我们人生中的重要转折，是职业生涯发展的重要经历和起点。 B是我们人生中的重要转折，是职业生涯发展的唯一经历和起点。、 C只是首次就业，我们还可以再创业，从业阅历和职业感悟可以适当忽略。 D在遇到困难时，可以放弃，另谋发展也是好事。解析：表述正确的是A项，首次就业是我们人生中的重要转折，但不是职业生涯发展的唯一经历和起点。要重视首次就业的从业阅历，这样才可能对职业有真正的感悟。 2、下列关于职业生涯发展首次就业的认识说法不正确的是（ B ） A是人生角色的一次重要转变，是真正实现人生角色的转变。 B用人单位看重的是从业者的专业素质和道德素质，而从业经历，仅仅是个人发展的本钱。C只有在从业实践中，才能真正感受和理解职业内涵、职业理想、职业道德以及职业观、择业观、创业观、成才观。 D首次就业的目标要务实，忌好高骛远。解析：B选项表述错误。从业经历，不仅仅是个人发展的本钱，更是用人单位在招聘时所看重的。 3、下面关于就业形势与择业的认识说法有误的是（ C ） A我国劳动力资源供大于求的状况将长期存在，不能放弃不可多得的就业机会，要正视这一现实。 B我们应该调整就业期望值，找准坐标，从低层岗位做起。 C找到一份工作是职业生涯的第一步，一定要保持不急不躁高标准高定位的作风。 D中职生要发挥自己务实的就业观和动手能力强的优势。解析：C和B矛盾。 4、下面关于中职生的就业观和择业观表述正确的是（ D ) A中职生首次就业中，当就业目标与现实需求之间发生矛盾时，要坚持己见，不能轻易改变自己的就业目标。 B在新的就业领域里，如果似乎是不感兴趣的职业，应立马跳槽，继续向既定的长远目标努力。 C首次就业后，不少人都会产生再择业的想法，这是不应该的，这样做风险很大。 D再择业时实现个人职业生涯发展的关键环节，要考虑到可持续发展，积极创造条件、寻找机会，首次就业后再择业的考虑，也无不可。解析：表述正确的是D项。A中职生首次就业中，当就业目标与现实需求之间发生矛盾时，不妨先改变一下目标，争取及时就业。B在新的就业领域里培养兴趣，或积极创造条件，寻找机会继续向既定的长远目标努力。C首次就业后，不少人都会产生再择业的想法，这个阶段也是再择业的最佳时期，一方面已经在从业实践中对职业活动有了真实的体验，能发展自身更多的潜质，对发展方向有更理性的认识；另一方面首次就业保障了生存，可以有充足的时间筛选、比较，确定适合自己发展的系一个阶段目标或调整自己的发展规划。详见课本92页。 5、下面对“学校人”和“职业人”的区别认识错误的是（ D ） A从“学校人”转变为“职业人”是人生一大飞跃。 B校园、职场之间，不但环境不同，任务有别，而且人群之间的关系也有了质的变化。 C“学校人”和“职业人”在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大地差异。

成长过程中的一件事

成长过程中的一件事三（3）班刘文平在我的成长过程中，有一件事在我的脑海里总抹不去，就像泡泡糖一样粘在我心壁上，是它使我成了个诚实的孩子。那是我7岁那年，有一天，几个小伙伴到我家，兴高采烈对我说：“我们去王伯伯家偷挖番薯吧，反正，王伯伯又不在家，可不要让这次机会白白丢掉。”我那时还小，不知道什么事该做，什么事不该做，便糊里糊涂地答应了。人们把我拉到王伯伯家门口，我便和他们挖起番薯来。挖了好一会儿，我们觉得番薯足够多了，便拿着“战利品”，像兔子似的蹦蹦跳跳地跑到草地里，拿出番薯，又四处去找飘零的枯叶和红砖，一切准备得妥妥当当，便开始烤番薯了。因为伙伴们都有烤过番薯，所以，这次烤番薯很熟练，也顺便帮我烤。一阵香味扑鼻而来，我们像好几天没吃过东西似的，狼吞虎咽地大吃起来。就在我们吃着香喷喷的烤番薯时，一场“暴风雨”即将来临。我们要回家时，被王伯伯拦住了，他生气地质问我们：“有没有偷挖我的番薯？”原来，王伯伯回来后，看着翻过的土地，就怀疑起我们来了，因为在村里，数我们最顽皮了。听到王伯伯那吓人的质问，伙伴们都撒谎说：“没有这回事。”我也小声地跟着说。可王伯伯没有那么轻易饶过我们，把我们的父母叫来当场“审问”，妈妈问我，有没有偷挖番薯，我太害怕了，又“旧技重演”。到了第二天，我觉得过意不去，就跟王伯伯说了实话。王伯伯意味深长地说：“没关系，孩子，你虽然偷挖了番薯，但却不会像你的伙伴们一样，当缩头乌龟，做人就是应该这样，做错了事，就得光明磊落地承认，这次是失去了许多番薯，但却换来了你诚实的心，值得。”我不由想起王伯伯为了这块地能长出番薯，流了许多汗，就是想把番薯卖掉，给他的孩子交学费啊！想到这里，我感到内疚，心里像吞了铅似的，很沉重。这件事虽然过去很久了，但我忘不了王伯伯那宽容的心，是他教会了我做一个诚实的人。教师简评：每个人在成长过程中，总会有许多值得记忆的人和事。每个人的一生，都是一本厚重的书；每一段人生经历，每一个人生片断，都可以成为一篇耐人寻味的文章。关键在于发现，关键在于感受，关键在于表达。在这篇文中，小伙伴们的顽皮，王伯伯的善良，“我”的诚实，在事件中得到生动的表现。（指导老师：邢东泽）

青年教师成长的6个关键词

青年教师成长的6个关键词 □ 杜旭阳 ●核心提示 ●理念引领行动，行动彰显品位，品位决定发展方向。 ●品性是内在的，也可以从外在表现出来。一个品性好的教师，眼神是善良的，表情是亲切的，动作是爱抚的。一个教师能走多远，品性是关键，师德是根本。无论哪一所学校，谁抓住了青年教师的培养，就抓住了教育的胜机。革命先驱李大钊说过：“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”青年教师更是学校教育之精英，更是教育之未来。关于青年教师成长，应突出六个关键词。理念。先进的理念，决定了正确的教育教学方向。作为一个青年教师，先进的教育教学理念是至关重要的。这种先进的理念主要体现在：对教育教学规律的遵循和把握上，对人才成长规律的遵循和把握上。如果没有先进的理念做指导，青年教师把功夫都用在无限量地加大学生作业负担上，放在乱发教辅资料上，放在学生难以承受的延长在校时间上，或者放在所谓的恨铁不成钢地辱骂、伤害学生心灵上，他永远不可能成为一个好教师，甚至不能成为一个好人。因此可以说，理念引领行动，行动彰显品位，品位决定发展方向。自觉。人贵有自觉之心。包括中国在内，世界各国都是尊师重教的。美国人说，教育不仅是最重要的职业，而且也是美国最受尊敬的职业。韩国人说，教师是国家的缔造者。从发展中国家到发达国家，现在都有一个标志性的口号，那就是：来做教师吧，你的祖国需要你。作为教育行政主管部门，应尽全力打造幸福教育和快乐教育，但是仅有这些还不够——这些都是客观的要求，最重要的是主观的意愿，也就是说，“要你当一名优秀教师”和“你要当一名优秀教师”是有本质区别的，区别在于是否自觉。所以，自觉是最重要的，自觉是我们做好工作的动力所在。有了自觉，青年教师对教育就有了一种最崇高的责任感，一种为之奋斗一生的幸福感。自觉心便是自强心之始；唯其自觉，方能自省自强。品性。教师的品性体现在师德师风上。品性是内在的，也可以从外在表现出来。一个品性好的教师，眼神是善良的，表情是亲切的，动作是爱抚的。一个教师能走多远，品性是关键，师德是根本。一个教师是否优秀，品性是最重要的一个考量。所以说教育先行，首先是师德先行。一个有高尚师德的教师，就不会体罚或变相体罚学生，就不会向家长和学生索要或变相索要财物，就不会乱办班、乱补课、乱发教辅用书。品行好、师德佳的教师，是春

1.你认为教师成长的方式与途径有哪些

第一，校本研究。以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。主要有（ 1）课题研究，（ 2）案例研究，（ 3）教育沙龙。第二，读书学习。其主要途径是（1）阅读书籍，（ 2）远程培训。第三，上公开课。不论是校内的公开课还是各级各类的观摩课、赛课或评优课。第四，教育博客。通过知识共享、同行互动、专业引领有效促进教师的专业成长。第五，教学反思。通过教后记和群团反思纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。促进教师专业成长的有效途径教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。一、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。（ 2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。 (3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

我成长中的关键事件(1)

我成长中的关键事件第28个教师节刚过，很可能我们大家都还沉浸在学生和家长的浓浓祝福之中，都还为自己从事着“太阳底下最光辉的事业”而深感自豪。而我，一个从事教育事业15年的普通教育工作者，却一直被十年前的一件发生在我和学生之间的事情萦绕着。从这件事情中，我感受到了作为一位人民教师意义——也许我们不经意间做出的一点善举，便可以影响和造就学生的一生。那时2001年左右，我当时在湖南老家的一所乡镇中学任教，担任一个班的语文，同时还兼任学校的团委书记。这个班有个男生叫张年华，他的成绩一直班上第一，同时也是班上的班长，可他性格内向，一直沉默寡言。从班主任口中得知，原来张年华有着一个苦难的家庭，他当时的生活状况也令人担忧。张年华出生在一个特殊的家庭。他的爸爸是个哑巴，妈妈是个弱智，他上面还有个姐姐。家里三间木屋没有一块板壁，光光的几根柱子可以从屋的这头望见那头。可就这样一个苦难的家庭，1996年又发生了一场意外。那年6月的一个傍晚，他家的电灯突然不亮了，他的哑巴父亲连忙到户外查找原因，发现屋前电杆上的电线垂落在稻田里。不知是不懂电，还是急着用电，当走上前拾起电线正要接上时，他被沉沉地电倒在地。父亲出世后，弱智母亲除了生活能基本自理外，毫无劳动能力。当时两个孩子一个读小学六年级，一个读小学二年级，一家

人的生活完全陷入了绝境。就在这时候，社会各界向他们一家伸出了热情援助之手，从小学到初中，张年华姐弟俩的学费和生活费都由村里帮助解决。张年华自己也很勤奋，学习成绩一直名列年级前茅。2001年，张年华已经步入初三，即将初中毕业，他能否进入高一级学校继续深造，还是一个大大的问号。听到班主任的介绍后，我感到深深地震撼。我想，越是这样苦难的孩子，越是要通过读书来改变自己和家庭的命运。由于经常写作，我首先想到了媒体，我想能不能通过媒体给张年华争取到更大的支援，用众人的爱心来托起他一生的希望。功夫不负有心人。一个阴雨天，我和县报的记者租了一辆三轮摩托来到张年华的家。看见他家空无四壁摇摇欲坠的木屋，我更加坚定了帮助他的决心。不久，报道张年华事迹的通讯相继在《桃源报》《常德晚报》《湖南工人报》等报刊上发表，张年华的情况也引起了社会的广泛关注。 2002年暑假，团县委组织的“海尔·家美爱心之旅”来到张年华的家，县委五大家领导的子女把自己的爱心送到了他的手里。在我的多方努力和奔走呼告下，张年华先后得到了桃源县家美电器超市和湖南师大玛雅国际学院的资助。2002年下学期，他顺利升入常德市淮阳中学，三年后又考入了怀化学院。韶华易逝，无语东流。转眼间，这件事到现在就过了十个年头。也许张年华早已大学毕业，甚至已经结婚生子，也许他也早已不记得我以及我当初为他作出的种种努力。但作为一个人民教

教师成长的三个关键

教师成长的三个关键作者：马金建来源：《教育家》有关部门曾对优秀教师的成长做过一项专门调查，试图破解优秀教师的成长密码。这项调查结果列出了优秀教师成长的诸多因素，在这些因素之中，排在前几位的不是教师的自身素质、教学能力、改革精神与创优意识等，而是关键事件、关键人物和关键书籍。关键事件首先，在教师的成长中，总会有一些事件在其中发挥了意想不到的作用，我们称这样的事件为关键事件。一次表扬，一次发言，一次经验介绍，一次宣传推介，都是一个关键事件，完全可能因这个关键事件而催生出一次成长的飞跃。曾有一对伉俪教师，夫妻二人工作积极，教学成果突出。丈夫在高中任物理教师，妻子在小学任教。偶然的机会，一家杂志社的记者听闻并深入了解了他们的故事，发表了题为“比翼齐飞”的报道。这篇报道为两人的专业发展注入了强大动力，若干年后，夫妻二人双双被评为省特级教师。撰写一篇高质量论文，研究一项小课题，评上教学能手等都是重要的业务事件，这些积累的事件都可能促进提升自身专业水平，成为专业发展的助推器、加油站。记得我在高中任教的第二年，市里评选优质课，要先在校内推选参评人员。那时虽然心里没底却勇气十足，在几位老教师的鼓励下，便报名参加了校内优质课，并凭借优异的成绩被选中参加市里的评选。面对高手云集的首届优质课评选，究竟如何应对？眼前的挑战给予我前行的无限动力。教学实战中，唯有向优秀教师取经，然后反复试讲，请全体语文教师点评。课余生活中，唯有集中精力阅读大量报刊书籍，了解教学改革动态。功夫不负有心人，最终获得了优质课比赛一等奖。由此可见，在我的教育生涯中，这个事件成为自己专业进步的一个关键事件。比赛之前，我经历了任教以来的诸多第一次：第一次阅读教育专著，第一次研究《特级教师教案选》，第一次接触到钱梦龙、魏书生（当时称南钱北魏）的语文教学法，第一次学习于漪老师的语文教学案例，第一次接触市级以上的语文教研员。这些第一次把我推向了一个新的境界和高度，这些关键事件让我收获了不小的成长。比赛之后，我成为了备受关注的教学新秀，还获得了国家级的荣誉称号，在教育事业上取得了质的飞跃。成长中的关键事件不是等来的，而是争取来的。我曾和老师们谈起过一位教师的成长经历。那是上世纪90年代，在高密一中举办的市级教学能手评选，我有幸担任评委。当全部参评选手上完课后，一位青年教师找到了我们，说很想参加市教学能手评选，可惜没有被推荐上，但自己准备了一节课，希望评委老师们听一听，给他加以指点。我们感动于这位青年教师的积极性和上进心，破例答应了他的请求。我清晰地记得听完课后，我与他交谈了关于课程环节设置方面的指导意见。后来，这位青年教师成长为一方名师。

感悟教师成长中的关键词

感悟教师成长中的关键词张宏英子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。如今的我，对于这句话，感慨颇深。因为自己与粉笔为伴的日子，已近三年了。这三年在一俯一仰间就已化作了回忆的内容。回首看看自己走过的路。其中有满足也有失落，但无论是什么，在我都是一种收获。而且慢慢地。我感悟到了一个教师成长中的关键词。表情。人的面部表情非常丰富，或喜或忧、或悲或苦。但老师在课堂上只能有一种表情。那就是微笑。我对这种表情深有感触。刚走上教学之路时，喜欢在学生的周记上画一个笑脸。学生对此兴奋不已，经常在周记上写到笑脸给他们带来的鼓舞。我内心一震。原来学生是这么在乎老师的表情啊！所以每次上课时，都将烦恼关在门外。笑脸面对讲台下的每一双直视的眼睛。如此一来，课堂的气氛比以前更活跃了。师生间的关系更融洽了。学生面对问题时畅所欲言，各抒己见，不再做那“沉默的羔羊”。可见微笑似春风吹逝了郁积在心头的阴霾；似阳光温暖了彷徨的心：似军号吹醒了沉寂已久的信心。正如于永正老师所说，教师的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受着老师的爱。对生活充满了自信。教师是面带微笑的知识。微笑吧！既是对他人的认可。也是对自己的肯定。更是对教育的负责。思维。由于传统思维的影响，开始时每天都在备课、上课间疲于奔波。结果就陷入了“老师拼命备。学生拼命听”的怪圈中。虽然也看过“杜郎口”的教学实录，也读过关于解放思想、放开手脚的文章，但由于经验不足，总觉得传统的东西是最好的。直到有一天，在讲解杜甫的《旅夜书怀》时我发现同学们

讨论之后，对于这首诗都有自己的见解，他们大胆地走上讲台，用饱满的热情、慷慨的语调、华彩的语言道出自己的感悟。那一刻，我醒悟了，感动了。自此，在讲解唐诗宋词时，我都会运用不同的方法去引导学生，或吟诵比赛，或话剧排演，或配乐歌唱，或登台讲解。形式的多样、方法的迥异。打开了学生的思路，拓展了学生的思维，让学生真正地融入到了诗词中，饱尝到了古典文化的独特魅力。而这种教学方法的突破，不能不说是学生给我的启示，是他们让我知道了心有多大，舞台就有多大，多么感谢我的学生们！著名教育家魏书生先生曾说：课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。因此教师要形成自己的教学风格。如何才能有自己的东西？我觉得最重要的就是教学思想要前卫。因为它是开启师生智慧的钥匙。语言。现在江苏各地都在如火如荼地实施“高效课堂”的教学新思路。何为高效？有人说是课堂的容量。有人说是学生自主、探究、合作学习的三位一体。我个人认为，“高效”更是效果与效率的统一。离不开教师的语言素养。教师简洁而凝练的语言可以激活学生的思维。风趣而幽默的语言可以活跃课堂的气氛，优美而动听的语言可以培养学生的情操，让他们热爱中国的文化。教师的语言是“于无声处听惊雷”，一语道破其中的症结所在，自然能惊醒迷惘的学生。从而保证了课堂的有效性。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到：老师的语言修养在极大的程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。这就告诉我们，要想提高课堂效率，教师应先从锤炼自己的语言开始。知识。在讲第一节课的时候。对“教，然后知困”这句话理解得并不是很深刻。直到自己讲解了几篇课文之后，才觉得“模

教师专业成长和有效教学

教师专业成长和有效教学一，教学反思概念的提出及其内涵。 1,、概念的提出。教学反思又称“反思性教学”。早在1933年美国著名教育家杜威在《我们怎样思维》一书中，就提出了“反思性思维”的理论，倡导教师进行教学反思。随着人们对教育质量关注程度的不断提高，进入80年代以来，教育界相继进行了“反思性实践”和反思性教育理论的研究。认为反思性实践既要“反思”又要“行动”，试图弥和传统的理论与实践之间的分离。至此，“反思”一词在西欧被人们越来越多地认识和引用，并很快影响到了世界各国教育。现在“反思性教学”和“反思型教师”的培养已成为我国教师培训的一个重要的方向。 2、教学反思的内涵。尽管对这个问题，学术界迄今说法不一。但更多的认同下面的定义：“反思教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。因此，教学反思具备以下特征：第一，教学反思以探究和解决教学问题为基点，它不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为和教学过程方面存在的问题。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。第三，教学反思是发展教师的过程。因为当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学自身、教学行为和教学过程等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟起来。因此，教学反思是一个把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的过程。二，教学反思对教师专业成长的意义 1、教学反思有利于帮助教师重建新的教学观、有利于教师通过全新的理念和行为帮助学生形成终身学习的能力，它会促使教师教学理念、技能的转变和更新，从而促使教师的专业成长。新课程背景下的新教学要求我们“在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标；在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题；在教学方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用；在教学呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考；在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序，亦即先经过学生自主或合作性学习、探究，教师再进行点拨；在教学组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据”。这些要求促使教师将在教学反思中：三维目标是否实现、教学内容上是否有拓展、教法上是否灵活、教学呈现上是否吸引学生、教学顺序是“先学后讲”还是“先讲后学”亦或是“满堂灌”、教学组织和评价上是否合理、能不能提升学生的学习能力等。从而“学会教学”，伴随这一过程，教师必然得到自身专业素质的提升，实现专业发展。 2、教学反思有利于推进新课程的实施，对促进教师专业成长和综合素质的全面提高有着重要的作用。教学反思的归宿是创新，是发展，是教师对自己的教学行为进行审视、分析、批判反思，这个过程本身就是创造性的，因为它在否定、批判的同时会产生新想法、新措施、新途径。教师的行为、能力就在原有的基础上得到提升，并以此作为一个新的起点，再对现有教学经验作批判性分析，重新审视自己教学活动中所依据的思想、方法，积极思考、研究新的策略来应对并解决所面临的问题，探究和实践更合理的教学行为，使教学水平呈现螺旋向上的趋势。三、增强教学反思意识、提升教学反思能力的想法和做法。 1、加强专业学习和培训是增强教学反思意识、提升教学反思能力的源泉。” 美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对后续行为产生影响。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。一个优秀教师的成长过程离不开教学反思。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思，不断地发现困惑，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自己拜师求教，书海探宝，重新建构教学经验。可见，教师的教学反思实际上也是一个学习的过程。笔者就参加过专升本、骨干教师、县局组织的专家讲座、继续教育、国培计划等诸多培训。以专升本为例，感受颇多：一是通过学习，掌握了系统、扎实的专业知识，更重要的是学到了一些生物专业前沿的知识，让自己的知识体系更加丰富、更加完善，使我在高三的教学过程中能站得更高，驾驭知识的能力得到提升，让教材得以拓展和延伸，思考和发问更加灵活，从而让我的教学更加贴近新课程的理念要求和学生的实际，更加符合培养学生终生发展和终身学习的目标要求。二是在学习的过程中，我不自觉的把学到的东西和自己以往的教学理念和行为进行对照，发出“原来教学应该是这样的”的感概，从而认识自己的不足，

我成长中的关键事件

我成长历程中的关键事件高一（8）班班主任大家晚上好！首先感谢学校，让我有机会在这里跟大家分享一下我当班主任这一段时间以来的一些感受，不敢谈什么经验。有人说班主任是天下最小的主任，但是这个“最小”的主任却是学校里最苦的职位。在班主任工作中，我感触颇深，有劳累，也有收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我深知，一个班主任，对于一个学生的影响很大。要想管理好一个班级很重要的一点是：用平和善意的心态去对待班里的人和事，切忌烦躁冲动。高中生，十七八岁的年龄，身体上已经成熟，心理上却还是小孩子，是容易冲动的年龄。对于这一点我感触颇深。上学期我们班有个寝室由于夜间讲话接连拿了七次黄牌。那段时间我每次去寝室都很怕见到阿姨，因为她见到我的第一句话总是：“你们202寝室又讲话了！”经过调查我知道是我班的小林。我问小林，他总是一脸的笑，每次都是很诚恳的说老师我改。等到下一周依旧如此。为此我加重了讲话违纪的扣分，可是对小林却没有什么效果！经过观察我发现他总是白天睡觉，晚上讲话。我曾经问他，你为什么不学习？他说，学不会，有挫败感！于是想从另外一方面证明自己的能力，他选择的是学生会。对于他的能力我是一点也不怀疑的，因为他有着很好的口才，人也很热心。没有多长的时间他在学生会就如鱼得水了，还当上了部长。他希望在期末评优的时候能得到一个优秀。但是这个想法却落了空，因为他的星级竞赛成绩在班里是倒数，没有资格评优。评优结果刚出来的那段时间他整个人都是失魂落魄的，我怕他不开心，找他谈心，希望他能从这件事情当中走出来，还告诉他不管怎样，也要想办法把自己的成绩提上来。因为对于一个学生来讲最重要的事情还是学习。他也答应了，态度很好。我以为这件事情就这样过去了，谁知道这只是一个开始。上学期我们班对于在星级竞赛当中的扣分的惩罚措施是周六打扫卫生，到期末的时候由于扣分的学生太多了，以至于在最后两周还有很多学生没“惩罚”。因此我建议最后一周找八个扣分最严重的学生打扫卫生。很快负责这件事的学生就把名单写到了黑板上。这次倒垃圾的同学刚好是小林，他一下子火了在教室里嚷了起来说：“老师，凭什么每次都让我倒垃圾？我不想倒垃圾！”当时我正在讲

促进教师专业成长的有效途径

促进教师专业成长的有效途径贵州省长顺县马路中心校朱家星【摘要】：教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。【关键词】：教师专业成长校本研究读书学习公开课网络教研教学反思师徒结队教师专业成长指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？来深圳挂职学习后让我感受到深圳学校对老师的专业成长的具体做法：一、校本研究校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精

神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不周，教师专业成长的基础与环境也不同。因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。课例研究以课为载体，课题研究以问题为载体。具体操作步骤：界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果。课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“解决问题”的示例的研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了老师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开的方式有：一人同课多轮、多人同课异构、互动式观课等。活动中让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“钓鱼的启示”教学研究时，横岗中心小学语文同科组的宋锡玲和曾艳两位老师都选同一内容进行教学，然后大家对两位老师的课进行评议，同一内容两位老师上出不了不同的风格，其教学结构及方法有了很大的改进，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。二、读书学习当今时代，知识更新速度相当惊人。教师要给学生喝“新鲜水”，自己

教师专业成长与发展复习题

一，选择题 1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的 A、人本主义 B、建构主义 C、实用主义 D、批判理论 2．专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。Ａ、专业规范Ｂ、专业规划Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想 3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件 4. 教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。 A、自由性原则 B、功利性原则 C、实践性原则 D、渐进性原则 5. 在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是______。 A、对思维的思维 B、对认知的认知 C、与自我的对话 D、对于理论的学习 6. 在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（）。 A、批判性互动关系 B、表面的礼貌和亲密关系 C、一团和气 D、相互恭维和谦让 7.初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（） A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主 B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多 C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主 8. 按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（）引起的。 A、诱发事件 B、教师自己对事件的认知 C、教师压力 D、角色冲突 9．作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（） A.专业协会 B.专业规则 C.专业地位 D.服务理想 10．休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（） A.教师被看作是发展的主体 B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展 C.无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的 D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展 11.正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（）特征 A.经验性 B.个体性 C.缄默性 D.情境性 12.教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。 A.移情能力 B.判断能力 C.反思能力 D.交往能力 13.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（）的特征。 A.评价标准多元 B.目标模糊 C.反馈滞后 D.无边界性 14“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着（）角色。 A.认知促进者 B.知识灌输者 C.行为训练者 D.学习引领者

多种途径促进教师成长的有效尝试

多种途径促进教师成长的有效尝试多种途径促进教师成长的有效尝试劲松第一幼儿园于渊莘《幼儿园指导纲要》的最终目的是贯彻落实先进的幼儿教育理念，创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。由于新纲要所追求的教育理想需要通过教师的工作去实现，因此，对高质量幼儿教育的要求，最终必然转化为对教师专业素质的要求。没有高素质的教师队伍，就不可能实现高质量的幼儿教育。幼儿园的教育管理改革是教师践行课程改革的内部支持系统。管理改革要从教师的发展需要出发，为教师的发展服务。由此可见，教师队伍的专业发展和素质提高，关键看管理者如何通过多种途径，为教师成长提供支持，促进他们尽快成长。作为幼儿园管理者，我园的工作思路是：在尽可能地利用园外相关渠道培训教师的同时，立足于园内培训，提高保教队伍的素质；园内培训以教科研为龙头，结合幼儿园教师队伍的实际情况和园内课程建设实际来建设保教队伍；保障保教队伍建设和课程建设同步进行，相互促进；幼儿园师资队伍建设的最终方向是——促进全体教师从经验型教师向研究型教师转变。一、积极参与各级课题研究，借助专家资源带动园内教师的专业成长90 年代中期，我园师资队伍总体水平不高，学历水平以幼师毕业为主，教师们普遍缺乏教研经验和能力，园内教研工作的开展尚处于摸索阶段。针对这种状况，我们主要采取了以下两个办法来提高园内保教队伍的素质: 第一，尽可能地创设条件，鼓励和推动教师参加各种学历培训和短期学习班，提高教师的学历水平和业务能力；第二，积极参与北京市各级课题研究，在课题组专家的带动、引领和支持下，通过参与课题研究的实际过程，带动教师主动地更新自身的教育观念，提高自己的专业水平并获得初步的研究经验和能力。

第三单元《成长中的我》+单元测试题

第三单元检测卷（时间：90分钟满分：100分）一、选择题（4分×15=60分） 1.进入初中的琳琳，最近喜欢上了班上的一位男生，老师、家长知道后对其进行了严厉的批评，琳琳说："你们不许我这样做，我偏要这样做"。导致现在琳琳一天不见他，心里就很失落，总想找机会和他接近，但又没有勇气对他讲，她已经无法专心读书了。你觉得琳琳应该怎样对待自己所遇到的问题（） ①向这位男生勇敢的表白自己②端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识③克服自己的逆反心理，和家长老师进行沟通，寻求帮助④克服自己一些不正确的认识，与异性朋友自然交往 A．①②③ B．②③④ C．②③ D．①②③④ 2.小强今年13岁了，经常为了一点小事儿冲动，甚至大发脾气。心里也经常充满了各种烦恼和矛盾，下列不属于青春期的矛盾的是（） A．渴望独立与现实依赖的矛盾 B．心理闭锁与求得理解的矛盾 C．性发育迅速成熟与性心理相对幼稚 D．人生理想与社会现实的矛盾 3.进入青春期生理上发生了一些变化。我们应该怎样面对这些变化呢。（） ①自觉接受学校的专门教育②掌握必要的生理卫生知识③以积极的心态接纳这些变化④正确认识并坦然接受青春期的变化 A．①③④ B．②③④ C．①②③④ D．①②③ 4.下列属于自我认识和自我评价的途径的有（） ①自我观察②与他人做比较③通过他人对自己的评价来认识④自我反省 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 5.“当局者迷，旁观者清。”这提醒我们要通过（）认识自己。 A．自我观察 B．他人 C．集体 D．反省 6.我们对于别人的评价正确的态度应该是（） A．有则改之，无则加勉 B．别人的意见肯定有其道理，应完全接纳 C．别人怎么说，我就怎么做 D．不管别人的看法如何，要坚持走自己的路 7.严介和在答《中国商人》记者问时说：“做人要自信而不自傲,果断而不武断,自尊而不自负。”一个人要想保持持久的自尊自信，就要做到（） A．正确看待成功和失败，胜不骄、败不馁 B．不怕别人批评，不理睬别人的批评 C．做任何事情都保证成功而不失败 D．敢于因获得成功而自傲，因失败而自负 8.下列认识中属于自我观察的是（） ①我做事比较认真，从不马马虎虎②同学们说我乐于助人，谁有困难都愿意找我帮忙③我性格开朗，爱好广泛④老师说我有管理能力，我听了以后心里很高兴⑤我有个最大的缺点就是爱哭鼻子 A．①②⑤ B．①②③④ C．②③④⑤ D．①③⑤ 9.张桐学习好，热爱集体，但一和女同学说话就会脸红，语言不连贯，常常闹笑话，为此，他很苦恼。为改变这一状况，他应该（）

教师队伍建设是学校发展的关键

教师队伍建设是学校发展的关键摘?要：学校要生存要发展，教学质量是保障，而教师队伍建设是保证教学质量的关键所在。教师队伍建设先要进行师德建设。教师队伍建设的重点是青年教师队伍的建设，因为青年是学校的未来，是学校发展的生力军。在教师队伍建设上更要发挥学科带头人的引领和辐射作用。另外，在教师队伍建设上我们也不可忽视老年教师的功能作用。胡锦涛同志在讲话中指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”这一重要论述，精辟地阐明了教育事业发展的关键所在，对于我们如何加强教师队伍建设具有重要指导意义。学校发展的关键在于有一支优秀的教师队伍，学校良好的社会声誉也是与拥有一支优秀的教师队伍分不开的，因此教师队伍建设是学校生存和发展的保障。第一，教师队伍建设先要进行师德的建设。一所学校教师队伍建设的关键不仅仅在于业务素质的培养，更重要的在于道德素质的培养，也就是我们所说的师德建设问题。严格的制度是师德建设的基础和保障，因此北华大学师范分院（以下简称“我校”）建立了一系列严格的管理制度，制定了《教师“十不准”条例》《课堂教学评估实施细则》等一系列的规章制度。这些规定从不同角度体现了我校教师师德建设工作的指导思想、工作目标、基本思路以及具体

实施的基本原则，从而使得我校师德建设工作目标明确，有章可循。第二，教师队伍建设的重点要放在青年教师队伍的建设上。因为青年教师是学校的未来，是学校发展的生力军。我们从以下两个方面入手进行青年教师队伍的建设。（1）青年教师教学基本功的建设。教师的教学基本功是教师教学能力的体现，是教师教学的“门面”，是教师实施教学最基本的要求。目前青年教师中非师范类毕业生居多，教学基本功的培训十分必要。教学基本功涵盖钢笔字、粉笔字、普通话和口语表达四个方面。三十五岁以下的青年教师从入校之日起必须参加教学基本功的培训与考核，由教务处组织相关的专业人员进行评审，成绩记入青年教师业务档案，考核合格者不再参加下一年度的考核，否则将继续考核，直到合格为止。（2）青年教师专业基本技能的建设。青年教师的专业基本技能是他们谋生的手段，更是学校专业建设的关键，因此加强专业基本技能的建设至关重要。学校制定严格的学历提高制度，学历进修是青年教师业务提升的必要手段。学校还不定期地聘请不同学科的专家以讲座的形式给青年教师在业务上做指导，同时引导青年教师虚心地向老教师学习，鼓励他们向专业知识和业务的广度、深度发展。第三，在教师队伍建设上更要发挥学科带头人的引领和辐射作用。学科带头人多为中年教师，他们是学校的栋梁，是学校的中坚力

教师成长路上的12个关键点

干货 | 教师成长路上的12个关键点教师的专业发展主阵地是课堂，在专业成长之路上，虽然有许许多多的事要做，但首先要做好的还是如何把课上好。有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程，要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和途径”。教师成长的支点经验人人都可以有，如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。教师的专业发展主阵地是课堂，“上好课”是教师成长的支点。怎样才能在上课上找到自己成长的支点呢？听课：成长的“起跑点” 所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。

听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。模课：成长的“充气点” 所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等，最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。教师教学如果一味闭门造车，则必然妨碍自身发展。因此，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”，模仿优质课对教学各环节的合理把握，模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭，都是教师成长的捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造，模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。备课：成长的“入门点”