数控专业课程建设方案
《数控加工》专业课程体系建设
教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS１７６科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS1引言数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。
从近年数控专业毕业生的数量上看，各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。
之所以出现这种状况，原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。
可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。
2数控加工专业课程体系的定位2.1数控加工专业培养目标根据数控加工产业特点和学生特点，我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。
我院数控加工专业的培养目标是面向制造业，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基本技术知识，具有扎实的理论基础、较强的操作技能，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。
2.2数控加工专业人才应具备的能力２．２．１具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力，能编制较复杂零件数控加工工艺文件。
２．２．２具有数控加工和常规测量方面的基本操作技能，能利用ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行常用零件的制造。
２．２．３会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具，具有独立操作数控机床的能力。
２．２．４具备数控机床维护和保养的能力。
２．２．５了解数控加工技术发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力。
2.3分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系通过毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构，借助具有真实（校企合作单位）或仿真的职业环境的实训实习，使学生及早获得职业经验，实现“零距离”上岗工作。
3 数控加工专业课程体系的开发3.1理论课体系３．１．１数控加工课程体系：按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系：从（图１）可以看出，将理论课分为三个模块，分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。
课程体系建设方案
菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案数控技术应用专业制数控技术应用专业课程体系建设方案一、课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键,课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。
以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术,将企业文化内容编入课程。
从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。
课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点,使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会.二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观,构建以“项目教学”为主体,以“工作过程”为导向，“双证融合"的课程体系.立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性,把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。
(一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。
数控专业整改方案
篇一：数控技术专业建设计划实施方案数控技术专业建设计划与实施方案（XX年-XX年）一、专业建设计划数控 技术专业进展总目标：中期省级示范性专业，远期国家级示范性专业。二、建设内容1．师资建设数控技术专业是培育具有较高机床操作技术，知道机床保护，把握并能制定数控加工工艺的高等应用型人材，因此该专业的师资建设应以培育和引进在数控加工工艺方面有较高技术的企业人材为主。在专业的师资结构建设方面，引进人材尽可能为副高级及以上人材，以提高高级职称师资比例，而且形成初、中、高级职称合理比例和老、中、青合理的年龄架构，增进专业的可持续进展；在职教师培育培育方面重点是对教师的进行数控技术培训和企业锻炼。师资建设的形式要紧有三种：1） 引进人材，优势是教学稳固，较快达到办学要求。2） 培育教师，送教师不按期出去培训，或到工厂锻炼。使教师水平和教学随社会和技术的进展而进展。
TD数控车床实训设备由电气操纵单元、电气安装实训单元、数控机床功能部件等组成，该设备是全国职业院校技术大赛数控机床装调与维修技术竞赛的指定设备。一、电气操纵单元功能说明：电气操纵单元要紧包括数控系统、进给驱动、主轴单元、PMC单元，刀架操纵电路、冷却操纵电路、接口单元、爱惜电路、电源电路等组成。该单元包括完整的数控车床电气操纵部份，内嵌有数控机床智能化考核系统，和接口转换单元，能够直接与数控机床功能部件进行连接用于真实的电气调试与维修实训；也能够通过接口转换单元和电气安装实训单元连接完成对数控机床功能部件的调试。立式结(本文来自： 小草范文网:数控专业整改方案)构符合真实的数控电气安装环境，器件布局与实际机床一致，符合GB/T5226.1-1996标准，能够更贴合实际职位要求进行技术训练。配置的智能化故障维修系统通过产生故障、故障分析、故障诊断、线路检查、故障点确信等进程训练学生数控机床维修能力，配合运算机软件能够进行学生登录、自动评分、成绩统计等方便的实训结果评判功能，还能够通过网络连接进行数控技术的应知考核，大大减轻教师的故障设Байду номын сангаас、评分、统计等工作量，是一套集实施、检查、评估于一体的数控技术教育装备。二、电气安装单元功能说明：
数控专业建设规划
数控专业建设规划
一、数控专业建设总体目标
1、根据《国家中长期教育和发展规划纲要（2023-2023年）》，
《中华人民共和国十三五规划》和《高等教育“十三五”发展规划》的要求，确定数控专业的建设总体目标，立足校企合作，实现专业的发展，培
养适应国家高新技术产业发展需要的素质优秀的数控人才。
2、在专业建设的过程中，坚持“双师型”、“双证书”、“双资质”和“双向引领”的办学模式，以学校和企业相互交流、互动、参与、合作
为基础，在合作、发展和开放的大潮中锻造出胜任未来国家高技术企业的
高素质数控人才。
3、通过严格控制专业的招生规模，持续优化课程结构和教学内容，
提升对学生技能培养能力，以解决市场就业技能的缺口。
二、数控专业建设的实施方案
1、优化课程体系，提高数控类专业实践性教育水平。
选择具有行业
特色的课程，加强实践性教学，结合实际，重视实践课程的设计和研究，
以及实践环境的建设，为学生提供更加全面、实用的数控专业知识。
2、建立市场导向的实训实习体系。
在企业的参与和导师的带领下，
学生从实践中提升实战能力，从而有效地解决企业面临的技术问题，提高
企业的经济效益和社会效。
数控技术专业建设方案
数控技术专业建设方案一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具有同等学历者，学制三年。
二、培养目的与业务范围（一）培养目的本专业培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有扎实的文化基础和综合职业能力的数控加工和数控设备操作人员与管理人员。
（二）业务范围本专业毕业生重要面向各类机械制造公司，从事数控生产线的操作、工艺实行、安装调试、维护管理工作。
三、知识结构、能力结构及规定（一）思想素质与规定1、具有敬业、创业精神和社会责任感。
2、具有良好的职业道德和行为规范。
3、具有健康的心理和生理素质。
4、具有吃苦耐劳、不怕困难、团结协作的精神。
（二）知识结构与规定1、掌握高中必备的文化基础知识。
2、掌握机械制图、公差与配合、机械设计、工程材料、金属切削加工、电工、电子学、PLC可编程控制技术的基础知识。
3、掌握数控设备工作原理、结构及数控编程的基础知识。
4、掌握数控加工工艺及工艺设备的基础知识。
（三）能力结构与规定1、具有编制、实行中档复杂限度机械零件加工程序的能力。
2、具有较纯熟的主流生产型数控设备的实际操作技能。
3、具有普通数控设备安装、调试、维护和管理的初步能力。
4、具有计算机操作技能及应用计算机进行辅助加工的能力。
四、课程设立及教学规定（一）必修课1．文化基础课⑴政治：分四个学期分别讲授《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》和《哲学基础知识》，培养学生树立科学的世界观、人生观，培养学生运用辩证唯物主义基本观点分析问题的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。
⑵语文：在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生的阅读能力；加强文学作品阅读教学，培养学生的文学欣赏能力；加强写作与口语交际训练，提高学生的写作与表达能力。
最终使学生进一步巩固和扩展必需的语文知识，接受优秀文化熏陶，形成崇高的审美情趣。
数控编程与加工技术课程建设方案
《数控编程与加工技术》课程建设方案一、指导思想《数控加工编程与操作》是机械制造与自动化专业学生面向数控加工岗位的专业核心课程。
本课程建设的指导思想是以学习以零件的数控加工程序编制、数控机床操作、加工程序调试为情境，围绕企业实际需求，对数控机床操作、零件加工工艺编制、零件数控加工程序编制、零件数控加工及检验等设计下个工作任务，学生通过线上学习和线下的实操训练，不断积累数控加工的专业知识、提升数控加工的技能、养成良好的职业素养,同时培养学生自主学习的能力。
二、建设目标以提高教学质量为核心，以重构教学内容、一体化教学方法和信息化教学手段的改革为重点，在培养学生专业能力的同时，注重自主学习的能力培养；以精品在线课程建设为契机，带动教学团队建设、教学资源建设、考核评价的改革等方面起到示范作用；将本课程建设成省级精品在线课程,实现高效率低成本的资源可持续开发、应用、共享动作机制。
三、建设项目1.教学团队(1)建设目标引进、培训到2025年建立5人以上教学团队，其中骨干教师1名，双师教师1-2名，青年教师2-3名。
(2)建设计划表2师资建设计划3.教学内容及资源建设（1）建设目标《数控加工编程与操作》课程围绕数控机床的操作、零件加工工艺和程序的编制为中心，以必须、够用为原则，重构课程内容，不断更新教学内容、课件、题库等教学资源。
建成资源丰富、与生产实际结合紧密的案例式教学内容。
（2）建设计划表3教学内容建设计划4.教材建设（1）建设目标以培养数控加工岗位能力为主线，对教材内容精选、重组、优化，开发以生产案例为载体的与数控加工岗位直接对接的实用性强的校本教材、任务工单。
(2)建设计划2023年完成以教师为主导、学生为主体，以生产案体为载体、岗位能力培养为主线的教学内容整合；2024年完成项目式任务工单的编制；2025年完成项目式任务工单的修订，校本教材的编写。
5.教学方法与教学手段(1)建设目标以学生为主体，教师为主导的分层次、教、学、做一体化教学方法，产教结合的教模式，借助自助进程课程平台、超星科技平台实施自主学习、信息化教学。
(完整word版)《数控铣》精品课程建设方案
3—2教学内容
本课程是集数控机床编程与操作基础、零件轮廓的铣削加工、子程序的编程与外形轮廓铣削加工、固定循环编程与孔加工、坐标变换编程等内容的综合训科目。数控加工（NC Machining）--根据零件图样及工艺要求等原始条件编制零件数控加工程序(简称为数控程序)，输入数控系统，控制数控机床中刀具与工件的相对运动，从而完成零件的加工.教学组织以课堂活动为主，教学方式以多媒体为主、理论讲授为辅，教学方法以项目驱动进行，并落实“讲、练、考、评、拓”五个教学环节，实践教学与理论教学一体化,集中实训以项目教学进行。
3-3教学条件
2008年以来,我校购置了数控铣和加工中心一台，测量工具、教学模型和必要工具等,并使用了华中科技大学出版社《数控铣削项目教程》邵长文,田坤英主编的项目驱动模式的教材，电子工业出版社刘晓芬主编《CAXA制造工程师2013实训教程》.制订有《数控铣削》实训方案，逐步形成具有自己特色的教学方法与实践,学生在浓厚的兴趣下，更加诱发他们的学习意识。
十堰市科技学校精品课程建设方案
《数控铣编程》
机械加工教研室
徐达
1。 课程负责人情况
1—1
基本
信息
姓 名
徐达
性别
男
出生年月
1985.4
最终学历
大学
职 称
初级
数控车床操作精品课程的建设
《数控车床操作》精品课程的建设上海市城市科技学校数控技术应用专业《数控车床操作》教学大纲一、课程性质与任务本课程是学校数控技术应用专业的一门必修课程。
其任务是：引导、组织学生按照企业数控车削加工流程，运用“任务引领，项目教学”教学方式，以典型图样作为项目，以图样分析、拟定工艺；数控车床编程；数控车床操作；检测与评价为四个教学任务开展教学，将企业实际岗位实用、常用和必须的知识与技能逐步融入到项目中。
同时融入市数控车工（四级）职业资格鉴定标准，使学生通过本课程的学习，提高数控车削技术综合能力。
二、课程学时与学分本课程共300学时，16学分，分2学期完成。
三、课程教学目标通过本课程的学习，使学生强化机械图样识读的能力，较好地掌握常用数控车削工艺分析知识；熟练掌握数控车床编程（FANUC系统）相关理论知识，熟练掌握数控车床操作基本方法和技能，养成良好的职业道德和素养。
四、课程内容和要求五、教学实施建议（一）教学方法充分运用“任务引领，项目教学”教学方式，以典型图样作为项目，以图样分析、拟定工艺；数控车床编程；数控车床操作；检测与评价为四个教学任务开展教学。
（二）课程资源的开发与利用1、开发校本教材和校本实训指导手册，以满足岗位职业能力要求和体现任务引领课改理念，便于学生技能掌握。
2、制作实训操作核心项目的教师演示视频，作为网上教学资源，便于学生学习。
（三）教学设施与实训环境校机电实训中心提供多媒体教室（图纸识读、拟定工艺）、编程仿真室、数控车床操作实训区（数控车床12台）、测量实训室（检测与评价）。
六、考核与评价本课程采用过程与项目综合评价，评价比例：平时占50％（考勤、课堂表现、实训规范、实训报告等），各项目（每学期不少于四次，资料完备）评分占50％。
七、编制说明本课程标准在认真学习上海市数控技术应用专业教学标准内容的基础上，结合学校数控技术部及实训中心现状编制。
教案一、教学设计小结回顾本节内容，布置作业二、教学内容第五章数控车削加工工艺第二节数控车削刀具及切削用量的选择五. 常用车刀的刀位点六. 常用刀具的类型1. 尖形车刀2. 圆弧形车刀3. 成形车刀七. 常用车刀的几何参数1. 尖形车刀的几何参数2. 圆弧形车刀的几何参数八. 可转位车刀的选择1. 车刀体2. 刀片材质的选择3. 刀片尺寸的选择4. 刀片形状的选择5. 刀片的刀尖半径选择6. 选择刀具还要针对所用机床的刀架结构九. 切削用量的选择三、回顾本节内容，布置作业P148/10完成本次车削中的后续编程。
数控技术专业建设及方案建设规划申请报告书
数控技术专业建设及方案建设规划申请报告书满足实践考核要求。
1、建设背景
随着社会经济和技术的发展，机械制造业已经发展成为社会经济发展的重要支柱，成为国家实体经济发展的战略支柱，数控技术作为现代机械制造业的重要技术支撑和核心支柱，为现代机械制造业的发展提供了强有力技术支撑。
本校结合本校发展战略和学生就业形势，积极推进新机械技术专业的建设，为本校的发展奠定基础。
2、建设目标
本专业的建设目标是建设一个面向新机械制造业技术，重点培养能够胜任新机械制造业技术管理的高等技术人才，实现本校数控技术从传统的“分散性”向“一体化”的发展，搭建一个连接本校与其他大学、研究机构、企业等的网络，共同推动数控技术专业的发展。
3、建设内容
（1）教学设备方面：教学方面，本专业的建设要求配备可以满足教学需要的最先进的数控技术设备。
（2）课程建设方面：本专业的课程建设配备三大模块：一是机械自动化技术，包括数控技术和智能制造技术；二是机械设计制造技术，包括机械设计分析、机械结构设计、机械精度调试等；三是计算机数控技术，包。
数控专业建设实施方案
数控专业建设实施方案一、背景。
随着工业自动化程度的不断提高，数控技术在现代制造业中的应用日益广泛。
为了满足市场对数控专业人才的需求，我校决定开展数控专业建设工作，制定实施方案，以期培养更多高素质的数控专业人才，为工业发展做出贡献。
二、目标。
1. 建设目标，建设一支高水平、应用型、复合型的数控专业人才队伍，满足现代制造业对数控技术人才的需求。
2. 建设内容，通过课程设置、实验室建设、教学团队建设等方面的努力，全面提升数控专业的教学水平和人才培养质量。
三、建设方案。
1. 课程设置。
（1）基础课程，数控原理、数控编程、数控加工工艺等。
（2）专业课程，数控机床操作与维护、数控加工工艺与设备、数控系统与应用等。
（3）实践课程，数控加工实习、数控编程实训等。
2. 实验室建设。
（1）现有实验室改造，更新数控机床设备，完善数控编程软件，提升实验室硬件设施水平。
（2）新建实验室，新建数控仿真实验室，提供仿真实验环境，培养学生实际操作能力。
3. 教学团队建设。
（1）引进专业人才，聘请具有丰富实践经验的数控专业教师，提升教学团队整体水平。
（2）教师培训，定期组织数控专业教师参加行业培训，更新教学理念和技术。
四、实施计划。
1. 第一阶段（1年），完善课程设置，推进实验室改造，引进数控专业教师。
2. 第二阶段（2年），加快实验室建设进度，开展数控专业实践课程，提升学生实际操作能力。
3. 第三阶段（3年），加强教学团队建设，提高数控专业教学水平，培养更多高素质的数控专业人才。
五、评估与调整。
1. 定期评估，每学年末对数控专业建设工作进行评估，总结经验，发现问题，及时调整方案。
2. 不断完善，根据评估结果，不断完善数控专业建设方案，适应市场需求和教学改革的要求。
六、总结。
数控专业建设实施方案的制定，是我校为适应现代制造业发展需求，培养高素质数控专业人才的重要举措。
通过全面实施方案，将为数控专业的教学工作和人才培养质量提供有力保障，为我校数控专业的发展奠定坚实基础。
数控技术应用专业建设方案
数控技术应用专业建设方案为使数控技术应用专业在“十二五”期间主动适应职业教育发展的新趋势和经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求，更好的服务于区域、行业经济建设,结合《山东省民族中等专业学校发展规划》,按照培养高素质高技能人才的要求，制定本专业建设方案。
第一部分专业建设背景和基础一、专业建设背景（一)社会发展背景随着经济体制改革的不断深入和市场经济的快速发展，以及世界加工制造业专业和工业化进程的加快，中国正在成为“世界制造中心”，传统的机械制造行业在经历了设备改造、技术革新之后出现了前所未有的发展势头、国外高新技术、新工艺迅速涌进、机械行业的加工手段越来越多，加工精度、自动化程度也越来越高，对人才的需求提出了更高的要求.数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用时提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的中药战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志,当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争.因此，大力培养数控技术人才,是加快发展我国制造业发展、实现向制造业强国转变的重要途径之一.(二）行业发展背景青州位于潍坊市最西端，与工业城市淄博市接壤，地理位置优越.在潍坊市经济委员会的《潍坊制造业战略升级的行动纲要》中指出：加快推动制造业的战略升级,坚定的走出新兴工业化道路，是实现“四个中心”的客观要求.青州制造业战略升级的重要包括：高新技术产业，重点发展电子信息和现代生物与现代医药制造业；交通运输设备制造业重点发展汽车、轨道交通；装备制造业重点发展工程设备制造、起重设备制造安装、新能源和新型环保设备制造业、液压件及石油机械加工制造；原材料制造业重点发展石油化工和精细化工；生产性服务业重点发展制造业物流、技术服务等产业;大力发展就业广、清洁型的都市型工业，上述产业都与数控技术应用密切相关，而作为工业城市的青州市，各类机电产业生产的厂家众多，给数控技术专业的毕业生提供了广阔的就业背景.山东民族中等专业学校地处于青州市经济开发区，有山起重工、环盾锅炉、建富齿轮、卡特彼勒、江淮轻卡、中辰电力等众多的机械制造企业，因此,数控技术技能型人才的岗位需求量日益扩大。
《数控铣削编程与操作》精品课程建设方案
《数控铣削编程与操作》精品课程建设方案数控技术应用专业 丁九峰一、课程建设目标以就业为导向，以机械行业数控技术应用的发展为基本依据，以实践教学与企业产品加工相结合，通过加强实训教学和职业技能考证工作，提高学生的职业技能和专业技能。
深化课程内容、教学方法和手段改革，提高教学质量和人才培养水平。
本课程建设将按照课程改革以适应教学做合一的要求，将《数控铣削编程与操作》课程建设成为具有特色的精品课程，与企业数控专家、专业核心课程骨干教师合作完成课程的教学大纲、自测题库、课件、教案、考核标准上网，使本课程建设充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，达到优良的教学效果。
二、课程教学内容与体系的研究1．课程的性质课程的性质：《数控铣削编程与操作》是我校数控技术应用专业的一门专业必修课，是一门实践性、综合性都很强的核心课程。
通过本课程的学习，使学生具备数控技术应用人才所必需的工艺分析、数学处理、程序编制、数控铣床操作等知识与技能。
2. 课程的作用（1）通过该课程的学习，有助于学生掌握数控铣床编程与操作方面的知识 与技能，为下一步的顶岗实习做好准备。
（2）本课程具有培养学生掌握数控加工岗位职业技能的作用，是把学生培养成合格的中级数控铣工的奠基石，并为学生考取中级数控铣工职业资格证书打下坚实的理论和实训基础。
同时能够培养学生编制数控铣削加工工艺、编制数控铣削加工程序、操作数控铣床加工零件三方面的能力。
3.课程教学内容教学内容包括： 初步操作数控铣床、 加工平面类零件、加工轮廓类零件、加工孔类零件、数控铣床编程技巧、加工曲面、 CAXA制造工程师应用七个教学项目。
4.职业能力目标：（1）专业能力目标：A.根据各种典型零件数控加工图纸，能够正确分析零件加工的技术要求，具备零件图样分析的能力；B.能够正确合理地制定各种典型零件的数控加工工艺并编制符合技术规范的相关工艺文件，具备工艺设计与工艺文件编制的能力；C.能够在保证加工精度和质量要求的前提下，进行数控加工准备工作的合理安排，优化刀具路径，节约成本，具有一定的工艺改进创新的能力；D.能够应用数控加工程序编制的知识，编写各种典型零件的数控加工程序，并熟练操作数控加工仿真软件，具备程序编制与验证优化的能力；E.遵守操作规范，正确使用数控加工设备及相关工艺装备，通过对加工过程的有效控制完成典型零件的数控加工，具备加工过程控制能力；F.具有正确使用测量工具，检验产品的能力。
数控建设方案
专业二：数控加工重点支持专业建设计划1、需求论证⑴专业建设的必要性随着中国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期。
近几年来，国内机械加工业大量采用数控机床取代传统的普通机床进行机械加工，普通机械逐渐被数控机械所代替。
数控机床综合了微电子、计算机、信息处理、自动检测、自动控制、电机与拖动，电子和电力、精密测量、气液压及现代机械制造技术等多种先进技术的机电一体化产品，是数控机床的心脏。
具有高精度，高效率，柔性自动化等特点决定了今后发展数控机床是我国机械制造业技术改造的必由之路，是工厂自动化的基础。
数控技术的应用不但给传统制造业带来了革命性的变化，使制造业成为工业化的象征，而且随着数控技术的不断发展和应用领域的扩大,对国计民生的一些重要行业如IT、汽车、轻工、医疗等的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势。
随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。
随着我国机制行业新技术的应用，我国世界制造业加工中心地位形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广，可在现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业从事相应公司企业的电脑绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、电火花及线切割工作，所以目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位之一。
据报载，我国高级技工正面临着“青黄不接”的严重局面，原有技工年龄已大，中年技工为数不多，青年技工尚未成熟。
在制造业，能够熟练操作现代化机床的人才已成稀缺。
产教研融合的数控加工实践课程体系建设
产教研融合的数控加工实践课程体系建设随着工业化和信息化的快速发展，数控加工已经成为现代制造业中不可或缺的重要环节。
为了适应这一发展趋势，产教研融合的数控加工实践课程体系建设显得尤为重要。
本文将从以下几个方面对数控加工实践课程体系进行建设进行探讨。
一、课程体系设置和目标确定数控加工实践课程体系的建设首先需要确定其设置的课程目标，明确课程的主要教学内容和学习要求。
在设置课程目标时，需要充分考虑到数控加工的实际应用需求和行业发展趋势，确保课程设置与市场需求和企业用人需求相匹配。
课程设置应该充分考虑到学生的实际能力和学习需求，设置合理的课程结构和学习路径，为学生提供全面的数控加工实践技能培训。
二、课程内容和教学方法数控加工实践课程的内容应该全面覆盖数控加工技术的各个方面，包括数控机床操作、编程技能、加工工艺等内容。
课程内容还应该结合实际工作场景，开展实地实习和实践操作，让学生能够真正掌握数控加工技术的操作和应用。
为了提高教学效果，课程的教学方法应该多样化，包括理论教学、实验操作、案例分析、项目实践等多种教学手段的综合运用。
三、师资队伍建设产教研融合的数控加工实践课程体系建设需要重视师资队伍的建设。
学校应该加强对数控加工领域的师资培养和引进工作，吸引具有丰富实践经验和技术研发能力的专业人才加入到数控加工实践教学的师资队伍中。
学校还应该加强对教师的培训和能力提升，提高教师的教学水平和实践能力，为学生提供高质量的数控加工实践教学服务。
四、教学资源和实践基地建设为了保障数控加工实践课程体系的顺利开展，学校需要充分利用现有的教学资源和实践基地，加大对实验室和实践场地的建设投入，提高实践教学条件和设施设备的水平。
与此学校还应该积极和行业企业开展合作，共建实践基地和实习实训基地，为学生提供更多的实际操作机会和实践实习机会，加强学校与企业之间的合作交流，促进产教融合，为学生就业和创业提供更多机会。
五、课程评价和质量监控在数控加工实践课程体系建设中，对课程的评价和质量监控是十分重要的环节。
数控机床理实一体化专业教室建设方案
数控机床理实一体化专业教室建设方案随着数控机床在制造业中的广泛应用，数控机床理实一体化专业的培养需求逐渐增加。
为了提高学生的实践能力和应用技能，建设一个专门的数控机床理实一体化专业教室是非常重要的。
下面是一套建设方案，共计超过1200字。
一、教室布局1.设备区：用于放置各种数控机床及其相关设备，包括铣床、车床、磨床等。
每台设备应有独立的操作台和操作面板，并保证操作台之间的间距足够，以便学生进行操作和观察。
2.材料储存区：用于储存各种加工材料，包括金属材料、塑料材料等，以供学生进行各类实验和加工。
3.展示区：用于展示学生完成的作品和实验成果，可以通过设立展示柜、展示架等方式进行展示。
4.工具储存区：用于储存各类手工工具和测量工具，如刀具、测量尺等。
应设置合适的工具储物柜，并保证工具的分类整齐。
5.教师办公区：用于教师备课和评估学生的作品。
应配备电脑、打印机等必要的办公设备。
6.学生休息区：可设置合适的座椅和桌子，供学生放松休息或进行讨论。
二、设备采购1.数控机床：选择适合学生学习和实践的数控机床，包括铣床、车床、磨床等。
在采购过程中应考虑设备的功能特点、品牌信誉、售后服务等方面。
2.材料加工设备：根据课程设置和学生需求，购买适当的材料加工设备，如切割机、焊接机等。
3.测量工具：购买各类测量工具，如卡尺、千分尺、衡器等，以满足学生的测量需求。
4.模具制作设备：购买适当的模具制作设备，如钳工台、冲床等，以配合相关课程的教学需要。
5.计算机设备：数控机床理实一体化专业教室应配备一定数量的计算机设备，用于操作数控机床和进行编程等任务。
三、实验室管理为了保证数控机床理实一体化专业教室的正常运行，还需要做好以下几点管理：1.设立专门的实验室管理员，负责设备的维护和故障排除等工作。
2.建立实验室规章制度，明确学生和教师在实验室内的行为规范，并制定实验室安全操作规程。
3.定期检查和维护设备，确保设备的正常运行和安全使用。
数控技术专业建设方案
数控技术专业建设方案潍坊职业学院数控技术专业于2003年由省教育厅批准招生，现在校生人数共558人，其中高职生为330人。
是省财政重点支持建设的职业教育实训基地和潍坊市职业教育重点建设项目。
该专业已于2008年建成为省级特色专业，专业带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》，2009年荣获第六届山东省高等教育教学成果三等奖。
团队带头人于2011年被评为山东省教学名师。
为进一步加强专业建设，使该专业的人才培养方案更加适应当地区域经济发展需要，办学条件更加满足人才培养目标要求，现提出如下建设方案：1、原有专业建设基础九年来，数控技术专业在专业建设历程中，经历了以下几个提升阶段：◆2003年，随着先进制造技术的迅猛发展，我院在充分社会调研的基础上申报新上数控技术专业，并被教育厅批准备案。
当年招生50人。
◆2004年，数控技术专业被确定为学院重点建设专业，当年投资40余万元，筹建了实训基地，并招聘高技能指导教师2名。
当年招生105人。
◆2005年，被潍坊市政府确定为潍坊市职业教育重点建设项目，由市政府和学院共同投资600余万元扩建了数控技术实训基地，并引进专业人才3名。
当年招生200人。
◆2006年，以数控技术专业实训基地和专业教学团队建设为依托，成立了潍坊市数控工程技术研究中心，团队负责人兼任中心主任。
建成了“校中厂”——智源博瑞机械加工厂。
10月，组织学生参加山东省大学生数控技能大赛，个人获银奖，团体获三等奖。
当年招生243人。
◆2007年，我院数控技术专业实训基地被列为山东省政府财政支持的职业教育实训基地，由省政府和学院共同投资158万元再次对数控技术实训基地进行扩建。
当年招生272人。
◆2008年，数控技术专业被评为山东省省级特色专业；《机械设计基础》精品课程被评为省级精品课程；《数控编程与加工》精品课程被评为院级精品课程，从企业招考高技能指导教师2名。
当年招生297人。
◆2009年，团队带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》获山东省第六届高等教育教学成果三等奖；主编的教材《数控编程与加工》被教育部评为国家“十一五”规划教材。
数控加工专业一体化课程方案
·3·
一体化课程1名称
序号 1 2 3 4 5 6 7
零件钳加工 参考性学习任务
名称 认识新的学习和工作环境
开瓶器的制作 錾口榔头的制作
划规的制作 平行压板的制作 六角、四方镶配件的制作
钥匙的配制 教学实施建议
基准学时
续表 280 学 时
学时 12 20 62 46 64 52 24
1. 本课程可以利用一个或多个具有实际使用价值的零件或组合件作 为 课 程 实 施 的 载 体, 以 此 激 发 学 生的学习兴趣。
技工院校一体化课程教学改革
数控加工专业一体化课程方案 (试行)
中华人民共和国人力资源和社会保障部职业能力建设司制定
一体化课程方案 (试行) 开发院校
(排名不分先后)
北京市工业技师学院 河北省技师学院 常州技师学院 盐城技师学院 无锡技师学院 宁波技师学院 厦门技师学院
山东劳动职业技术学院 开封市技师学院 襄阳技师学院
技工院校一体化课程教学改革数控加工专业一体化课程方案试行中华人民共和国人力资源和社会保障部职业能力建设司制定中华人民共和国人力资源和社会保障部职业能力建设司制定一体化课程方案试行开发院校排名不分先后北京市工业技师学院河北省技师学院常州技师学院盐城技师学院无锡技师学院宁波技师学院厦门技师学院山东劳动职业技术学院开封市技师学院襄阳技师学院广州市工贸技师学院江门市技师学院珠海市技师学院重庆五一技师学院西安技师学院统稿张良宁波技师学院管林东盐城技师学院技术指导朱永亮张利芳目录数控加工数控车工方向专业一体化课程方案一专业基本信息112334891216182122252829323334
工
4
产品质量检测
80
5
零件数控车床加工 360
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数控专业课程建设方案
数控专业优化后的课程结构说明；随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改；一、开发新课程体系与课程；1．调研市场，准确定位；目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、；2．适应市场，开发新课程体系；近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照；公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练；3．突出技能，优化课程设置；在专业教学上，以能力为本位，优化后的课程结构。
随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改革也在不断深化。
近年来，在校领导的带领下，学校为适应社会经济结构调整和劳动力市场的变化，不断更新职教观念，把职教作为产业，依托市域经济、面向社会需为适应经济社会的需要，为企业培养具有良好职业素养、能胜任数控技术应用与操作的初、中级技能型、实用型人才，在原有机电专业的基础上，开办了数控技术应用专业，并作了一些有益的探索。
一、开发新课程体系与课程
1．调研市场，准确定位
目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。
我校面向我市经济发展的需要，将专业定位在培养“蓝领层”上，所毕业的学生具备一定的数控理论基础，精通机械加工和数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修并且能取得国家职业资格初、中级证书。
为了实施培养目标，本专业成立了由专业教师和企业行家组成的“数控专业建设改革指导委员会”，经常对相关行业企业进行调研、论证，加快专业建设，与市场保持零距离对接。
2．适应市场，开发新课程体系
近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照职业实践的逻辑顺序，以行动为导向，建立了适应职业岗位群所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
按照理实一体化的原则，下调
公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练的项目，使之更贴近企业，提升了专业教学的实用性、有效性。
理论上精简重复交叉的内容，压缩不
必要的内容，把培养数控综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新的课程体系。
3．突出技能，优化课程设置
在专业教学上，以能力为本位，优化课程设置，实行科学的课程整合，突出操作技能的专业实训。
把现行的《机械基础》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺学》、《公差配合与技术测量》等课程，综合成《机械制造技术基础》一门课程，并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、车铣技术训练等相关实践性教学模块，避免不同学科的重复教学；把《电工基础》、《电子线路》、《液压与气动》、《PLC编程技术》等课程综合成《数控机床控制技术基础》一门课，并配以相关技能训练；把《数控加工工艺》中的数控刀具、工装夹具等内容并入实训操作中，不再安排理论课时，提高了技能训练的实效。
二、构建相适应的教学模式
1．实行理实一体化教学法
首先转变观念，打破传统的理论课和实践课相脱节的局面，直接将教学场所搬到实训室，课程内容融理论教学、实践教学、生产与技术服务于一体。
采用边讲边练、现场演示的教学方法，使每一课都能讲授、示范、训练同步进行，在做中学、学中做，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，使教学收到事半功倍的良好效果；其次整合设备设施，在技能
训练方面，对数控实训室进行了改造，增设模拟编程教室，安装了数控仿真软件，既提高了学生的学习兴趣，也避免了材料的浪费等现象。
2．实施项目教学法
在专业教学中，以项目为引领，以任务为驱动，通过项目的完成情况来检验学生对知识点掌握的状况。
比如在数控车削技能训练课中，为了学习圆弧的车削加工，我们以标志性建筑为项目，学生看到的不再是教材上圆弧加工的内容，而是标志性建筑上几个直径不同的圆弧，从而大大提高了学生的学习兴趣。
由于项目教学法中的项目与行业企业的实际生产紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，实现了知识与能力的对接。
3．实行模块化教学法
我们开发的是以行动为导向的课程，都是模块化的教材。
在模块化教学过程中，我们把教学内容分成一个个小模块，对每一个模块，又把学生分成几个小组，
布置任务后，各小组从熟悉图纸开始，确定加工工艺、编写程序、输入系统、模拟切削，每小组完成后，进行讨论，接着由各小组长分别介绍本组的加工方法，然后全班同学评选哪一小组工艺最合理，编程最简单，切削最经济。
老师最后再做点评，肯定优点，指出不足。
通过模块化教学法的实施，整个过程都是由学生自己完成的，使以前学过的理论知识得到了综合运用，提高了学生的积极性。
三、完善相应地教学评价体系
1．建立多元化的评价体制
顺应时代，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能。
要求评价主体多元化，建立校长、教师、学生、家长和企业共同参与的教学质量评价制度；评价内容具体化，有明确的德育目标、职业道德规范和通用职业能力，从工作质量、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为等多个方面进行评价；评价方式多样化，终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、成果演示、学习方法记录、自评、第三者评价以及采取单科考核与综合评价相结合。
2．健全专业建设管理机制
一是建立专业建设领导小组，配备高素质的专业建设管理人员、明确职能、落实责任、提高效率；二是健全专业建设中各个环节的质量标准和工作规范，完善课程开发、评价、管理以及常规管理等规章制度，对专业建设实施监控、评估、信息采集与反馈的运行机制，为数控专业的改革与发展提供制度的保障我校在数控专业建设中虽然取得了一些进展，但要真正实现与市场零距离对接，建立起独特的课程理论与实践体系，还有很长的路要走。
为提高教学的针对性和实效性，切实提高教学质量，培养适合岗位需求适用型数控人才，我专业结合《数控专业建设规划》将专业理论课和实训课进行了整合。
四、课程改革保障措施
我校是国家级重点职业学校，拥有十三个专业，学生5300多人，教职员工近300名。
数控技术专业是我校的第一新兴专业，有的教师有多年在数控制造和加工企业工作的经历，有指导学生生产实习的实践经验，有较
强的教科研意识和一定的教科研能力；学校现有4个数控加工车间，为课程改革创造了良好的硬件条件。
改革开放以来，我市的经济得到了快速的发展，进入全国经济综合实力“百强县”行列。
钢铁迁安、中等城市的建设，促进了地方经济的发展，也带动了人才的需求，为我校数控加工专业的毕业生就业提供了广宽的舞台。
学校与我市各大钢铁企业有良好的合作关系，校企联合办学已经起步，对于课程改革，学校与有关企业都有共识，企业将为我专业学生实习和课程改革提供场地和设备，为我校专业教师操作技能训练提供指导和帮助；这些都为本课程改革创造了良好的外部环境。
五、课程结构优化的组织领导
课程结构优化工作领导小组及办公室
组长：
副组长：
成员：。