《an en in》教学设计

《an en in》教学设计

教材分析：本课有四部分内容。第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan yin yun ，配有图画。第二部分是拼音练习，也是本课时的主要教学部分。包括两项内容：（1）声母与an en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j q x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。韵文中有许多含有前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。第四部分是儿歌，儿歌中有许多含前鼻韵母的音节，随儿歌学习“半、云、她”三个字。学情分析：这节课主要以充满童趣的小朋友去拼音王国旅游的整个过程来迁移学习。充分调动了学生的积极性。学生们始终边学边玩，主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

教学理念：用生动的语言吸引学生的注意力，用有趣的故事激发学生的兴趣，用学生的发现引导学生去学习拼音的拼读，让学生在轻松的活动中掌握本节课的知识。教师设计一些游戏环节，让学生快乐地参与学习，在游戏中巩固新知。教学目标：

1、知识与技能：学会声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。培养学生学习拼音的兴趣。

2、过程与方法：认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序，看图读儿歌。

3、情感态度和价值观：能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

教学重点：整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课时的重点。

教学难点：三拼音节的拼读以及ü上两点省写规则是本课时的难点。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、启发谈话：同学们，今天拼音王国邀请我们到它那做客，你们乐意吗？好，

我们搭上火车直往拼音王国。（齐读歌曲：开火车）

2、（课件出示）瞧！拼音王国到了，拼音王国的门前有好多气球，在欢迎我们呢！你们喜欢这么漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来。气球的背后有你认识的朋友，如果你把它认准了就读给同学听，读对了，这个气球就送给你。（教师事先准备好气球）出示：d an t un en in un g k h ün j q x ü

3、给气球分类。

这些气球可以分为三类，该怎么分呢？先小组讨论一下，然后说给大家听。

（设计意图：良好的开端是成功的一半，通过音乐和故事导入，把学生带入一个有声有色的拼音王国去旅游。同时，把复习旧知寓游戏活动中，既激发学生的学习兴趣，又渗透了“分类”思想。）

二、合作探究，学习新知。

（一）学习拼读两拼、三拼音节。

小朋友们，表现得真出色！你瞧，拼音王国的小兔子来迎接我们，邀请我们去采蘑菇呢！（请几位学生带着小白兔头饰做采蘑菇游戏：认读两拼音节。）

1、出示：

d dan

＼/

t — an — tan

/ ＼

n nan

师问：声母是谁？韵母是谁？声母d和韵母an做朋友时，怎样拼？

A、学生自己试着拼读。教师巡视，相机点拨。

B、指名当“小老师”带读。

C、做“听音找朋友”游戏。

2、通过同学们认真学习，采到了这么多的蘑菇，小兔子替你们高兴。但小猴子遇到麻烦了，请同学们帮忙，你们乐意吗？小河对岸的桃子又红又大，小猴子想去摘来孝敬妈妈。可是桥上有“拦路虎”——三拼音节。谁来帮助小猴把“虎”赶跑？指名做过桥游戏：认读三拼音节。（出示：guan kuan huan juan quan xuan）

启发学生思考：为什么j q x与ü相拼时要去掉两点？

3、今天天气真好，太阳出来了，真圆！学生尝试拼读yuan，教师点拨引导。（二）分小组学习由en,in,un,ün组成的音节。

1、启发谈话：刚才同学们热心帮助小猴的精神值得我们学习，下面请同学们分小组学习由en,in,un,ün组成的音节。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比一比哪组同学最团结，合作最好，我们将评出“最佳小组奖”。

2、小组互相拼读，互相纠正读音。

3、全班交流，师生评价，生生评价。

4、评出“最佳合作奖。”

5、举办拼读音节擂台赛。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重学生主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

（三）学习整体认读音节。

师问：谁发现这里面藏有两个整体认读音节？它们是怎样读的？请读准音。出示：yin yun 。请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的“发现”。（引导学生发现：yin yun是整体认读音节，发音与in ün相同。）

（四）看图学音节词

1、师问：在拼音王国里玩得多开心啊！拼音王国的国王说我们小朋友表现真了不起，送来了礼物要送给你们，你知道是什么吗？出示实物图（卷笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本），然后让同学们认读并上台抽音节词卡片贴在相应的实物图旁边。（指名读、小组开火车读、男、女比赛读）

2、小组自主合作认读。（同桌两人，一人抽实物图，一人找相应的音节词来读。）

（五）看图认字读韵文。

过渡：你们获得这么多的奖励，也该去放松放松自己，现在我们一起去拼音王国的郊外玩一玩！

1、逐步演示山、田、树林、果园的画面课件，问：谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

2、指导学生按远处到近处的顺序说一说整幅图的内容。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一座、果园、远处、近处、左边、右边。

3、指导学生朗读韵文。

A、生自由练读；指名读；师生评价。

B、师范读；生评师；四人小组读。

C、小组表演读。

4、图上的山、田、树林、果园各有什么特点呢？假如你来到这个地方，将会看见什么，听到什么，想到什么？

（六）学习儿歌识字

1、谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（出示课件，看图简单回答）

2、先让学生借助拼音自由读儿歌，然后分小组读。

3、出示课文注拼音的儿歌，让学生边看图边读儿歌。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互换。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生识字说话打下了坚实的基础。）

三、趣味游戏，巩固新知。

1、将儿歌中的词语作成若干张词语卡片，开展“我会认”的游戏。（山、田、左、片、右、半、云、她）

2、做游戏：“说出我的悄悄话”。

师示范：师用口形发出韵母和整体认读音节，学生说出哪一个。

同桌互相交换进行游戏。

3、做游戏：“看谁找得准，找得快。”

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。

（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

四、师纳总结，扩展练习。

1、师：时间过得真快，快乐的拼音王国之旅将要结束了！你看，送我们回家的小列车来了，只要你读准音节，我们就能上车了。