《英语教育学》 15
《外语教育学》
《外语教育学》连载（六～⼆）作者：出处：三、功能法的基本特点1．交际性。
外语教学的⽬的是培养学⽣交际能⼒。
交际能⼒是语⾔的本质功能。
连贯句⼦的话语是外语教学的基本单位。
外语教学要在话语中恰当地使⽤语⾔。
实现教学过程交际化是学⽣掌握⾔语交际能⼒可靠的保证。
2．功能和意念相结合。
功能是指语⾔⾏为，是⽤语⾔叙事和表达思想。
诸如，问候、介绍、询问、喜欢或不喜欢、邀请、感谢或道歉、告别等。
意念是指⽤语⾔表达什么内容，它分普通意念和特殊意念两类。
普通意念指适⽤于各种语⾔环境的意念，是⼀组抽象的时间和空间概念。
诸如，存在、⽅位等。
它常由⼀定的语法形式决定。
特殊意念根据谈论题⽬不同⽽有所区别，是由题⽬直接决定的词汇项⽬，它由实义词决定。
编写教材和进⾏外语教学要选择哪些最常⽤的语⾔功能项⽬并与普通意念、特殊意念相结合。
3．情景性。
学⽣⽤语⾔进⾏交际活动，是受情景制约的。
意念是学⽣对语⾔情景反应的产物。
学⽣感知情景，产⽣意念，⽤语⾔表达意念，才能进⾏交际活动。
⾔语交际活动总是在特定的情景中进⾏和完成的。
因此，外语教学要根据学⽣⽇常⽣活学习和未来⼯作最迫切需要的情景，选择最常⽤的、典型的⾔语交际情景进⾏教学。
同时⼜从学⽣⽇常⽣活学习和未来最迫切需要的情景中选择最常⽤的典型材料作交际的话题。
4．教学过程交际化。
⾔语交际是外语教学活动的出发点和依据。
学⽣掌握创造性地运⽤语⾔进⾏交际活动的能⼒，是外语教学的⽬的。
外语教学要实现这⼀⽬的必须尽量使⽤外语上课和进⾏⾔语交际活动，实现外语教学过程交际化。
要实现外语教学过程的交际化，其主要因素是要选择真实、地道的外语语⾔材料和典型的情景，并要求⼈⼈在外语⼊门阶段起就使⽤外语组织教学，并最⼤限度地接近真实的⾔语交际情景进⾏⾔语交际活动。
学⽣在⾔语交际活动中不仅要求语⾔形式的正确性，⽽且还应注意符合说话⼈的场合、⾝份等得体地使⽤外语。
5．话语是教学的基本单位。
功能法反对以句⼦为教学基本单位的机械句型操练，⽽主张以话语为教学基本单位的⾔语交际活动。
《大学英语教育》理论与实践的思政案例
《大学英语教育》理论与实践的思政案例引言大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，不仅关系到学生的学术发展和国际视野的拓展，还对其思想政治素质的提升有着深远影响。
本文通过分析大学英语教育的理论与实践，探讨如何在英语教学中融入思想政治教育，以实现高等教育的人才培养目标。
理论依据1. 教育方针：根据我国的《教育法》和《高等教育法》，高等教育必须坚持社会主义方向，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育方针：根据我国的《教育法》和《高等教育法》，高等教育必须坚持社会主义方向，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 课程性质：大学英语作为一门通识教育课程，具有工具性和人文性双重性质。
工具性强调英语作为交流工具的重要性，人文性则强调通过英语研究，了解外国文化，提升跨文化交际能力。
课程性质：大学英语作为一门通识教育课程，具有工具性和人文性双重性质。
工具性强调英语作为交流工具的重要性，人文性则强调通过英语学习，了解外国文化，提升跨文化交际能力。
3. 思想政治教育原则：在英语教学中融入思想政治教育，应遵循潜移默化、因材施教、寓教于乐的原则，使学生在研究英语的过程中自然地接受思想政治教育。
思想政治教育原则：在英语教学中融入思想政治教育，应遵循潜移默化、因材施教、寓教于乐的原则，使学生在学习英语的过程中自然地接受思想政治教育。
实践案例1. 课程内容融入思想政治元素在英语教材和教学内容的选取上，注重选择体现外国优秀文化、符合社会主义核心价值观的素材。
例如，在教授英语文学作品时，引导学生正确理解作品中的道德观、价值观，并与我国的社会主义核心价值观进行对比和思考。
2. 教学方法创新运用现代教育技术，如在线教学平台、多媒体教学等，开展互动式、讨论式教学，激发学生的思考和兴趣。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中提高英语应用能力，同时培养团队协作精神和批判性思维。
3. 教师队伍建设加强英语教师的思政教育培训，确保教师在教学中能够自然融入思想政治教育。
关于英语教育的书籍
以下是一些关于英语教育的书籍：
《英语教学设计》：这本书由程晓堂、赵思奇主编，由外语教
学与研究出版社出版。
它主要从学习者、学习需求、教学目标及内
容等对英语教学要素进行分析，并说明了一些教学的理念和方法，
同时结合具体案例来进行分析，最后提供了英语教学设计的详细方法。
《英语教学论》：这本书是教师的基础用书，讲的是身为英语
教师应该具备的基础教学技能，有利于引导新手教师及时上手教学，并结合自身的教学实践进行创新。
《好用的中小学英语教学游戏》：这本书讲的是一些实用的英
语教学游戏，介绍了两百多个案例，中英双语，图文并茂。
这本书
很契合我国的英语教学现状，能够实际应用。
《脑与学习》：这本书的作者是David A. Sousa，由认知神
经科学与学习国家重点实验室、脑与教育应用研究中心于2005年翻
译出版。
书中介绍了脑科学研究成果对教学的启示和应用，包括关
键期问题、语言学习、逻辑思维和操作能力等方面的培养和发展。
这本书可以帮助教师更好地理解和应用脑科学研究成果，改进教学
策略和方法。
这些书籍涵盖了不同方面的英语教育内容，从教学设计到教师
基础技能培训，再到脑科学研究成果的应用，可以作为教师专业发
展的重要参考。
英语教育学
英语教育学
英语教育学是一门研究英语教育的学科。
它关注英语学习和教学的理论和实践，旨在提高英语教育的质量和效果。
英语教育学的研究领域包括教学法、课程设计、评估和测试、学习心理学、语言习得理论等等。
英语教育学研究的一个重要方向是教学法。
研究者探索有效的教学方法和策略，以提高学生的学习成果。
他们研究如何使用不同的教学材料、活动和技术来激发学生的兴趣和提高他们的英语水平。
课程设计也是英语教育学研究的重点。
研究者考虑如何设计适合学生的课程，包括教学目标、教材选择和课堂活动安排。
他们研究不同的教学模式和方法，以满足学生的学习需要，并提供有吸引力和有效的学习经验。
评估和测试是英语教育学的另一个重要领域。
研究者研究如何评价学生的英语水平和进展，并制定合适的测试工具和评估方法。
他们也关注评估对学生学习的影响，以便提供有针对性的反馈和指导。
学习心理学也是英语教育学的关键领域之一。
研究者探索学习者的认知和情感过程，以及如何最大化学生的学习动机和自主学习能力。
他们研究学习策略的有效性，以及如何提高学习者的记忆和理解能力。
最后，英语教育学也探讨语言习得理论。
研究者研究语言习得
的过程和原理，以帮助教师更好地理解学生的学习需求和困难，以及如何提供适当的支持和指导。
总的来说，英语教育学致力于研究和改进英语教育的各个方面，旨在提高学生的学习成果和教师的教学效果。
它为教育工作者提供了理论和实践的指导，以促进有效的英语教学和学习。
外语教育学教学大纲
《外语教育学》教学大纲【本文由大学生电脑主页[ ] —大学生的百事通收集整理】●本课程教学的目的《外语教育学》是一门探讨英语教学规律的专业性教育学科，它的任务在于揭示英语教学过程的本质和规律，研究和探讨英语教学的路子、方法和技能，对学生进行专业思想教育。
通过该门课程的学习，学生应能增强对英语教学的认识，了解当代国内外语言学和应用语言学的最新理论，能将英语的教与学上升到理论去认识，用正确的理论知识去指导、评价和进行英语教学实践，并能根据中国英语教学的实际科学地进行制订教学计划、实施教学计划、评价教学效果诸方面的工作。
●学习方法指导1．采用任务型教学方法，既强调知识的学习与理解，有结合教学案例的示范和讨论加深理解。
2．结合学生的教学实际和已有经验，调动他们的积极性，请学生结合理论学习谈体会和认识。
3．布置小论文，进行交流和讨论，以利学生互相学习，共同提高。
4．将学生论文推荐给相关杂志，鼓励学生进行教学研究，理论联系实际的学习。
●本课程的重、难点1．在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出外语教育学的实用性。
有关本学科的基本概念、基本知识和基本技能，作为教学的重点，要求学生牢固掌握并熟练运用。
2．课堂讲授实行启发式，力求作到少而精，突出重点，讲清难点，并注意将学生分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
3．难点是如何理论联系实际，要尽可能借助英语教学实际中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，以开拓学生的思路，并积极引导学生将主要精力放在教学方法和理论的具体应用上。
●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排第一章总论［教学目的］通过本章的教学，使学生明白学习英语教学法的必要性和重要性，以及英语教学法的性质、内容和作用，英语教学环境及简史，使学生对该课程有一个全面的认识。
计划4课时。
［教学内容］Chapter 1 General Introduction1.1. Background Knowledge of Language Teaching and Learning1.2. Context of Language Teaching and Learning1.3. A Brief History of ELT Methodology第二章外语学习理论［教学目的］通过本章的教学，使学生懂得学生是教学的主体，是内因，教学是一种双边活动。
英语教育专业《 英语教学论》 课程习题
英语教育专业《英语教学论》课程习题Unit 4PartⅠ. Choose the best answer (20%)1. Which of the following statements about lesson planning is NOT true?A. Proper lesson planning is essential for both novice and experienced teachers.B. A lesson plann is a framework of a lesson.C. Experienced teachers needn’t do lesson planning.D. A lesson plan is also an aid to continuing improvement.2. What are the most important parts of a lesson plan?A. Textbooks and classroom aidsB. Anticipation of problems and flexibility in dealing with themC. Objectives of the lesson and procedure to achieve themD. Teaching aids3. Why do we need to design tasks to supplement the textbook?A. Textbooks usually are not well written.B. Textbooks need adaptations to fit the needs of their target students.C. Textbooks only cover a limited amount of language skills.D. Textbooks sometimes are beyond students’ learning capability4. Which of the following statements about macro planning is NOT true?A. Macro planning is planning over a longer period of time.B. Macro planning is often done by a group of teachers who are to teach the same course.C. Macro planning should be based on micro planning .D. Macro planning provides a general guidance for lanuage teachers but it is not enough for good teaching.5. Which of the following activities is most suitable for whole-class work?A. Presenting new languageB. Role-playC. Information gap.D. Writing summaries.6. Which of the following belongs to physical factors that affect the designing ofa lesson plan?A. Students' needs.B. Students' background.C. Student language proficiency.D. Syllabus requirements.7. Macro planning involves the following:A. knowing about the teacher, the students, the book, the activities.B. knowing about the course, the institution, the learners, the syllabus.C. knowing about the aims, the focus, the material, the procedures.D. knowing about the content, the methods, the learners’ learning methods, theprocedures8. Which of the following questions can be used in the questionnaire for assessing participation?A. Did you understand all the questions in today's class?B. Did you finish the task on time?C. Can you use the skills we have learned today?D. What did you do in your group work today?9. Among the following factors that may affect a lesson plan, which one includes classroom size?A. Human factors.B. Physical conditions.C. Syllabus and testing.D. Background informaton10. Which of the following statements about teaching aims is is NOT true?A. One lesson may have a number of aims.B. Aim means the realistic goals for the lesson.C. Teaching aims sometimes are the same as teaching contents .D. Aims are not the things teachers intend to do during the lesson, but the thingsthat students are able to do by the end of the lesson .Part II. Decide whether the following statements are true or false. Write T for true and F for false. ( 20%)1.( ) To learn the use of comparative forms of adjectives belongs to teaching aims .2. ( ) When you do a starter, you should bear in mind it must directly contribute tothe overall lesson objectives.3. ( ) In a sense , macro planning is writing lesson plans for specific lessons.4. ( ) Not all new words in a lesson are equally important .5. ( ). A teacher’s reference book can help planning, but it cannot replace the teacher’s own ideas for what he or she wants to achieve in the class.6. ( ) Teaching stages refer to the major chunks of activities that teachers go through in a lesson.7. ( ) The end of lesson summary is a very important stage for the teacher to take learning further and deeper by helping students to refer back to the learning objectives .8.( ) Flexibility means the contents and tasks planned for the lesson should be within the learning capability of the studens.9. ( ) Good linkage makes the lesson transit from one stage to the next smoothly and students experience less anxienty .10. ( ) Teaching obj ectives shoud focus on the teachers’ performance rather than the learners’Part Ⅲ: Problem Solving (30%)Directions:Below are two situations in the classroom. Each has a problem. First, identify the problem.Second, provide your solution according to the principles of language teaching.1. When preparing a lesson, some teachers just rely on the teacher's book, Before teaching a lesson, they will just look up the new words in the dictionary and copy paraphrases from the teacher' s book onto the student' s book. In class, they will just follow the instructions provided by the teacher's book.2. In a listening lesson, the teacher first plays the recording for students to listen. Then he stops the recording from time to time trying to explain some difficult words and phrases in Chinese.Part Ⅳ：Mini-lesson Plan ( 30 %)The following is an abstract from Senior Ⅱ, Student Book. Please design a teaching plan with the dialogue.Name of activity :Objective(s) of the activity: Classroom organization of the activity : Teacher's role :Students' role :Teacher working timeStudent working timeTeaching aids :Predicated problemsSolutions：Procedures:1)2)3)4)试题答案及评分标准PartⅠ. Choose the best answer (20%)1. C2. C3. B4. C5. A6.C7. B8. D9. B 10. CPart II. Decide whether the following statements are true or false. ( 20%)本题为判断题，共10个小题，20分，每题2分。
王蔷《英语教学法教程》课后习题详解(国家英语课程标准)【圣才出品】
第3章国家英语课程标准TASK 1The following are the six designing principles for the National English Curriculum for Nine-year Compulsory Education. Match each heading from the left column with the elaborations on the right.《九年义务教育英语课程标准》课程理念(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感态度和他们的学习需求，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(二)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在教学目标、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
要充分考虑学生在学习过程、学习方式等方面存在的差异。
教学方法、教学资源以及教学评价等方面做到灵活多样，使不同类型的学生都有收益。
(三)整体设计目标，体现灵活开放义务教育阶段英语课程的目标是，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。
本《标准》以及与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，并以学生“能做某事”的形式来具体描述各级别的要求。
这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展过程，保证英语课程的整体性、灵活性和开放性。
(四)强调学习过程，倡导体验参与现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用有利于学生语言能力发展的各种体现学习过程的语言教学途径和方法。
中学英语教学论文15篇(现象学教育学视角下的中学英语教学)
中学英语教学论文15篇现象学教育学视角下的中学英语教学中学英语教学论文摘要：长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。
作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。
我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
关键词英语教育论文中学英语论文教育论文教育中学英语教学论文:现象学教育学视角下的中学英语教学一、现象学教育学(一)现象学教育学主要观点现象学教育学最初起源于欧洲,在20世纪40年代至70年代逐渐被欧美教育思想界所接受并形成现象学研究传统。
在20世纪末,现象学教育学逐渐在中国传播开来,并成为影响当今中国教育改革的重要思潮之一。
在《现象学教育学与意义问题》中,范梅南首先谈到现象学教育学有四个特点:(1)关注普通日常生活经验,而不是沉重的认识论、本体论或形而上学的问题;(2)具有规范性倾向,而不是坚持社会科学的价值中立;(3)着重具体经验的反思而不是理论的抽象;(4)现象学研究有一种不言自明的共识,即要求兼具写作深刻文本的高超才能和反思性的学识。
(二)现象学教育学启示首先,教育应立足于具体的实践场景,关注儿童真实的生活世界,使儿童、教师、学校、家庭和社会建立丰富的联系。
同时,把对真实生活的深厚描述和对话等现象学方式引入教育学恰恰有助于真实教学生活的自身显现。
其次,教育研究范式的转化与教师专业发展应得到重视。
长期以来,教育受到自然实在论的理论范式的深刻影响,教育者们讨论了教育的本质、规律、结构等,但是对于“人”的问题却很少谈及。
“1980年代开始,国外课程研究对这一以工具理性为内涵的Tyler课程模式提出挑战,产生了一系列有人称之为后现代课程的哲学观和教育观。
小学英语教学设计15篇
小学英语教学设计15篇小学英语教学设计1小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。
虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（ instructional planning ）。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。
现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。
它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。
众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。
所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
《英语教育》课程中的思政教学典型案例
《英语教育》课程中的思政教学典型案例英语教育课程中的思政教学典型案例
近年来，英语教育中的思政教学备受关注。
在教学实践中，我们发现了一些典型案例，这些案例在教育学生的同时，也能够引导他们树立正确的思想观念。
案例一：英语课堂上的价值观引导
在英语教育中，教师可以通过介绍一些反映社会价值观的英文文章或视频，引导学生思考并讨论其中的道德观念和社会责任。
例如，讨论环境保护、社会公益活动等话题，引导学生树立正确的价值观念。
案例二：英语教学与国家民族精神的结合
在英语教学中，可以融入一些反映国家民族精神的课文或音频材料，让学生感受到民族文化的魅力，增强民族自豪感和集体荣誉感。
案例三：英语教育中的社会责任教育
通过英语课程，引导学生了解国际社会问题，如贫困、战争、
人权等，培养学生的社会责任感和国际视野，激发他们为建设美好
世界而努力的信念。
以上案例体现了英语教育中的思政教学，通过这些案例的引导，学生不仅可以提高英语水平，还能够在研究中接受正确的思想教育，培养健康的人格和价值观。
葛传椝英语学习系列(套装共6册)
0 1
34 Make the Word Your Own
0
325 A Warning Regardin g the Use of Words
0 3
36 The Word
0 4
37 What “Literar y English” Means
11 About the Study of Grammar
12 Knowing Just Enough Grammar to Go Wrong1
13 The Language Is the Main Thing
14 Logic and Usage
15 Something Unnatural
16 A Good Knowledge of Bad
English
17 Reading Dictionaries
18 Make Your Own Dictionary
19 Make Another
1
Dictionary
of Your Own
20 More
2
about What
to Read
3
21 to
Reading Learn
the Art of
Expression
词
5 37 “文学英
语”指什么
0 1
PREFACE
0 2
CHAPTER Ⅰ INTRODUC TION
0
C3H A P T E R Ⅱ MECHANIC S OF COMPOSIT ION
0 4
CHAPTER Ⅲ LEARNING TO WRITE
《英语教育学》17
《英语教育学》第17章在线测试A BC DWhen did English teaching enter into the formal educational system ?A BC DWhat teaching method did some people like Zhang Shiyi in the early 20th century advocate ?A BC DAbout the Three Dimensional Approach, which of the following is not correct ?A It assumes that a foreign language is lear ned while what is acquired plays only a subsidiarBalance between students, the target language andC own responsibility of learning.DA BC DC、Stressing reading skills.D、Involving a more active use of the studentˊs mental power.2、Which of the following belong to Alternative Methods ?A、3DA.B、ASSRF.C、Dual Activity Method.D、Zhang Sizhong Method.3、What are the characteristics of the Three Dimensional Approach ?A、It assumes that a foreign language is learned while what is acquired plays only a subsidiaryrole.B、Foreign teaching involves not only studets, the target language, the environment, cultures of both languages, but also the economic devepment of the country.C、The role of the teacher is to maintain a balance between students, the target language and the environment.D、Practice is always done in context.4、About the ASSRF Method, which of the following are correct ?A、Affective factors directly influence language teaching and learning, and therefore, need tobe taken seriously.B、Situation defines the meaning of language use.C、Structures, rule and functions of language should be taken care of in teaching.D、A favorable environment for language learning can be creaｔed if there is a friendly and cooperative relationship between the teacher and students.5、About the Zhang Sizhong Method, which of the following are correct ?A、Itˊs necessary and possible to teach sounds, words and grammar rules in large numbers.B、Repeated reinforcement or consolidation is a must to successful learning.C、Reading books in the original is a means as well as an end in foreign language learning.正确错误The Zhang Method could be described as " appropriate grouping and concentration; repeated spiraling reinforcement; readin正确错误A bottom-up approach is adopted in the 3DA.正确错误The 3DA assumes that a foreign language is learned while what is acquired plays only a subsidiary role.正确错误In the early 20th century, some people, like Zhang Shiyi, advocated the Grammar-Translation Method.正确错误。
英语教学论课程参考书目
ETM Course reference book lists for further reading1、Alan Cunningsworth, Choosing Your Coursebook，上海教育出版社，20022、Alice Omaggio Hadley, Teaching Language in Context, 外语教学与研究出版社，20043、Beverly Abbey, Instructional and Cognitive Impact of Web-based Education, 中国轻工业出版社,20034、Brown, H. Douglas，Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey:Prentice Hal Regents. Brown, H. Douglas. (1994).5、David Gardner等，Establishing Self-Access, 上海外语教育出版社，20026、David Nunan, Practical English Language Teaching, 高等教育出版社，20047、Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers.Approaches and Methods inLanguage Teaching [M] Cambridge University Press, 1986.8、Rod Ellis Understanding Second Language Acquisition [M]. 上海: 上海外语教育出版社2001.9、William Grabe等，Teaching and Researching Reading, 外语教学与研究出版社，200510、Zoltan Dornyei, Teaching and Researching Motivation, 外语教学与研究出版社，200511、Christine Nuttal, 《外语阅读技巧教学》，上海外语教育出版社，200212、Fred Genesee等，《第二语言课堂评估》，外语教学与研究出版社，200113、Neil J. Anderson, 《第二语言阅读探索问题与对策》，外语教学与研究出版社，200414、Tricia Hedge, 《语言课堂中的教与学》, 上海外语教育出版社，200215、Michael P Breen等，《课堂教学决策》，上海外语教育出版社，200216、Sandra Silberstein. 《阅读教学中的技巧与资源》，上海外语教育出版社，200217、程晓堂，《英语教材分析与设计》，外语教学与研究出版社，200218、程晓堂等，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，200219、高登亮. TESL In China Tokyo: New Currents International Co. Ltd., 1992.20、高登亮. 《英语基础课程的教与学》[M]. 西安：陕西科技出版社，1997.21、国家教育部制定. 英语课程标准》（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社200122、罗少茜，《英语课堂教学形成性评价研究》，外语教学与研究出版社，200323、鲁子问，《中小学英语真实任务教学实践论》，外语教学与研究出版社，200324、潘亚玲，《外语学习策略与方法》，外语教学与研究出版社，200425、盛得仁等，《英语教与学新模式》，外语教学与研究出版社，200226、宋桂月等，《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，200227、王才仁. 《英语教学交际论》[M].南宁:广西教育出版社,1996.28、王牧群，《交际英语课内外活动设计》，上海外语教育出版社，200229、王笃勤，《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，200230、王蔷. 《小学英语教学法教程》[M]. 北京：北师大出版，2003.31、王蔷，英《语教师行动研究》，外语教学与研究出版社，200232、文秋芳，《英语学习的成功之路》，上海外语教育出版社，200333、吴本虎，《英语学习策略》，安徽教育出版社，200234、席兴发，《中小学英语教学简笔画》，外语教学与研究出版社，200435、肖惜. 《英语教师职业技能训练简明教程》[M]. 北京：高等教育出版社，36、张正东. 《外语教学法》[M]. 科学出版社，1999.37、章兼中. 《国外外语教学法主要流派》[M]. 上海：华东师大出版社，1983.38、周淳，《英语课堂用语手册》，海南出版社，200239、《中小学外语教学》（全年期刊）北京师范大学主办40、《中小学英语教学与研究》（全年期刊）华东师范大学主办41、朱萍等，《英语教学活动设计与应用》（中学卷），华东师范大学出版社，2007外语与外语教学类网址： (中国基础教育网)(中国中小学教育教学网)（国家基础教育实验中心外语教育研究中心）/course/czwyjx (初中外语教学)（语料库语言学与英语教育教学）/Article（中国英语教研网）（亚洲英语教师协会）（国际英语外语教师协会）。
英语师范专业课程与教学大纲目录.doc
英语师范专业课程与教学大纲目录英语（师范）专业课程与教学大纲目录《基础英语1》课程教学大纲 12《大学语文》课程教学大纲 15《大学数学》课程教学大纲 20《教师教学语言艺术2》课程教学大纲 23《教师书写技能2》课程教学大纲 26《英语语音训练1》课程教学大纲 29《英语语音训练2》课程教学大纲 33《英语语法》课程教学大纲 37《英语专业学科导论》课程教学大纲 41《阅读与写作1》课程教学大纲 44《阅读与写作2》课程教学大纲 47《英语口语1》课程教学大纲 50《英语口语2》课程教学大纲 53《听力1》课程教学大纲 56《听力2》课程教学大纲 59《高级语言程序设计(VFP)》课程教学大纲 62《小学班级管理与少先队活动组织》课程教学大纲 67《学校突发事件处置技巧》课程教学大纲 71《小学语文课程与教学论》课程教学大纲 75《小学数学课程与教学论》课程教学大纲 79《听力3》课程教学大纲 84《听力4》课程教学大纲 87《现代教育技术》课程教学大纲 90《教育学原理》课程教学大纲 93《微格教学》课程教学大纲 97《小学英语课程与教学论1》课程教学大纲 100《小学英语课程与教学论2》课程教学大纲................................. 104 《基础英语3》课程教学大纲 111《英语口语3》课程教学大纲 114《英语口语4》课程教学大纲 117《英美文化》课程教学大纲 121《阅读与写作3》课程教学大纲 124《阅读与写作4》课程教学大纲 127《儿童发展心理学》课程教学大纲 130《教育政策与法规》课程教学大纲 132《教育研究方法》课程教学大纲 135《教育见习（常规）》课程教学大纲 139《教育见习（特色）》课程教学大纲 141《教育实习（岗前）》课程教学大纲 143《教育实习（特色）》课程教学大纲 145《教育实习（综合）》课程教学大纲 148《英语电影文化》课程教学大纲 151《专业英语考级辅导》课程教学大纲 154《儿童英语说唱演》课程教学大纲 158《英语演讲与辩论》课程教学大纲 162《中外教育史》课程教学大纲 165《英语教师专业发展》课程教学大纲 168《教育测量与评价》课程教学大纲 172《高级英语1》课程教学大纲 175《高级英语2》课程教学大纲 178《英语翻译》课程教学大纲 181《英美文学1》课程教学大纲 184《英美文学2》课程教学大纲 187《语言学概论》课程教学大纲 190《英语词汇学》课程教学大纲 194《英语学科教学设计与能力训练》课程教学大纲 197《英语教育学》课程教学大纲 203《毕业论文》课程教学大纲 206《跨文化交际》课程教学大纲 209《教育英语时文导读》课程教学大纲 212《儿童如何学英语》课程教学大纲 215《英语文体学》课程教学大纲 221《广告英语》课程教学大纲 224《旅游英语》课程教学大纲 226《圣经罗马神话与英语习语》课程教学大纲 229《美国情景喜剧赏析》课程教学大纲 232《英美报刊选读》课程教学大纲 236《英语口译1》课程教学大纲 239《英语口译2》课程教学大纲 242《英语儿童文学作品选读》课程教学大纲《基础英语1》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：030Y01D 学分：4 周学时：4 总学时：68 开课学期： 1.1 开课学院：教师教育学院英文名称：Intensive English 适用专业：英语（小学教育）课程类别：通识课程平台必修课程课程修读条件：中学英语网络课程地址: 课程负责人：刘柏林所属基层学术组织：英语教育系二、课程简介《基础英语1》是一门通识课程平台必修课程，面向本科一年级英语专业的学生而开设。
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佚名
【期刊名称】《英语学习》
【年(卷),期】2021()12
【摘要】人大复印报刊资料《中学外语教与学》、《小学英语教与学》是由教育
部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊,首批通过国家新闻出版广电总局学
术期刊认定。
刊物精选全国中小学英语教育教学的优秀论文,密切联系中小学英语
教育改革进展和教学实践,呈现具有引领性的英语教育理念、更深入一线的教学探
索与思考、更具操作性和实用性的教学思路和方法,为广大中小学英语骨干教师及
教育研究工作者打造更全面、更专业的英语教育教学"资料库"。
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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幼儿园大班英语教育教案《学习英文》
幼儿园大班英语教育教案《学习英文》教学内容：学习英文适用年龄：大班幼儿园（4-5岁）教学目的：1. 激发幼儿学习英文的兴趣2. 让幼儿了解英文的基本知识，包括英文的书写形式、发音、字母等3. 提高幼儿对英文的听说能力教学准备：1. 英文单词卡片或图片2. CD播放器与英文听力资料（如英文歌曲或英文故事）3. 挂图或大屏幕用于演示英文字母和单词4. 彩色笔和画笔5. 教材：《英语绘本》、《英语启蒙绘本》等教学步骤：Step 1：调动幼儿的学习兴趣引导幼儿通过唱英文歌曲或听英文故事来调动他们学习英文的兴趣。
Step 2：学习英文字母通过展示英文大小写字母及其发音，让幼儿学会英文字母的书写形式和发音。
给幼儿准备一些英文单词卡片或图片，教授发音及书写形式，例如用卡片上的字母组合出“apple”、“banana”等单词的读音和书写。
Step 3：学习英文单词介绍一些常见的英文单词（如颜色、动物等）及其发音，让幼儿发音并模仿。
在学习单词的时候，让幼儿自由绘画表达单词，比如“red” 单词，可以让幼儿用红色的颜料画红色的画，或者将画板变成一块色彩斑斓的红色——老师的介入不多，更多的是鼓励试。
如果有老师曾经学过英文，当然可以给出一些指示和支持。
Step 4：学习英文词组与句型在口语教学中，教师可以在日常生活中介绍一些英文常用词组，并加以演示。
例如，可以通过“what's your name？”来教幼儿如何问别人的名字。
可提供身边的各种物件或场景，帮助孩子练习英文句子。
例如，看到一朵花时，老师可以提问：What color is the flower?Step 5：学习英文歌曲教师可以为幼儿播放一些英文儿歌和童谣，帮助幼儿熟悉英文语音和节奏。
在听歌的过程中，可以组织幼儿跟着节奏动起来，并边听歌和唱歌来学习英文。
Step 6：评估和反馈通过一些形式的测试，检验幼儿英文学习的成效。
同时，可以通过一些绘画活动、口语表达活动等途径为幼儿提供积极的反馈和鼓励。
《英语课程标准》的理论基础
《英语课程标准》的理论基础在全球化日益加速的背景下，英语教育的重要性日益凸显。
英语课程标准不仅体现了国家政策对英语教育的重视，也反映了教育需求与国际趋势的变化。
本文将阐述英语课程标准的理论基础，包括价值观、目标和原则，为广大教育工作者提供参考。
英语课程标准是国家教育行政部门制定的指导性文件，旨在明确英语教育的培养目标、教学内容和评价标准。
英语课程标准不仅学生的语言知识掌握，还注重培养学生的英语运用能力、自主学习能力和跨文化交际能力。
英语课程标准的制定与国家政策密切相关。
随着改革开放的深入推进，国家对英语教育的重视程度不断提高。
特别是在党的十八大提出“提高国家文化软实力”的战略目标后，英语教育作为培养国际化人才的重要途径，得到了进一步强化。
当代社会对人才的要求越来越高，学生需要具备更强的综合素质和创新能力。
英语作为一门国际通用语言，是学生未来发展不可或缺的工具。
英语课程标准学生的全面发展，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
随着全球化进程的加速，国际交流与合作变得越来越频繁。
英语作为全球通用语言，其教育受到世界各国的重视。
国际英语教育在教学内容、教学方法和评价标准等方面不断进行改革和创新，对我国英语课程标准的制定产生了积极的影响。
英语课程标准的价值观强调培养学生的综合语言运用能力，主张语言学习应该与实践相结合，学生的情感发展，提倡跨文化交际，培养学生的国际视野和爱国主义精神。
英语课程标准的目标包括总体目标和分级目标。
总体目标是学生通过英语学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高综合人文素养。
分级目标则根据学生的年龄阶段和认知水平，分别强调语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的培养。
（1）面向全体学生，注重素质教育。
这要求教师在教学过程中所有学生，根据学生的特点进行有针对性的教学，以提高每个学生的英语素养。
（2）突出学生主体，尊重个体差异。
这要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，同时尊重学生的个体差异，进行差异化教学。
小学生推荐的英语杂志
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1.《英语教育》
2.《英语世界》
3.《小学英语》
4.《英语精品》
5.《英语学习》
6.《英语课外》
7.《现代少年英语》
8.《英语研究》
9.《英语天地》
10.《英语万花筒》
11.《英语晨读》
12.《英语改革》
13.《英语语音》
14.《英语口语》
15.《英语新视野》
16.《英语发展》
17.《英语科普》
18.《英语视角》
19.《英语报纸》
20.《英语文学》
22.《英语小说》
23.《英语卡通》
24.《英语棋牌》
25.《英语美文》
26.《英语百宝箱》
27.《英语乐园》
28.《英语工坊》
29.《英语博物馆》
30.《英语趣味》
31.《英语科学》
32.《英语科学家》
33.《英语启蒙》
34.《英语成长》
35.《英语故事》
36.《英语动画》
37.《英语节日》
38.《英语实践》
39.《英语思维》
40.《英语文化》
41.《英语经典》
42.《英语答疑》
44.《英语演示》
45.《英语情景》
46.《英语讲座》
47.《英语技巧》
48.《英语乐园》
49.《英语角落》
50.《英语明星》。
幼儿园大班英语教育参考文献 幼儿园英语教育
幼儿园大班英语教育参考文献一、概述1.幼儿园英语教育的重要性在当今社会，英语已成为一种全球通用语言。
随着我国经济的快速发展和对外交流的增多，家长们对幼儿园英语教育的重视程度也在逐渐提高。
幼儿园是孩子受教育的最早阶段，良好的英语教育能为孩子的未来发展打下坚实的基础。
2.幼儿园大班英语教育的特点幼儿园大班是孩子成长的重要阶段，他们正在逐渐迈进学习的世界，好奇心和求知欲极强。
幼儿园大班英语教育应该更加注重培养孩子的学习兴趣和语言能力，启发他们对英语的热爱和渴望。
二、幼儿园大班英语教育参考文献1.《幼儿园大班英语教育教学指南》这本书是专门针对大班幼儿英语教育的教学指南，从幼儿的认知特点和学习能力出发，提供了丰富多彩的教学活动和方法。
书中还结合实际案例，为教师提供了丰富的教学实践经验。
这本书对于幼儿园大班英语教育教师来说是一本不可多得的宝典。
2.《游戏式教学在幼儿园大班英语教育中的应用研究》这篇研究论文探讨了游戏式教学在幼儿园大班英语教育中的应用及其效果。
研究发现，通过游戏式教学，孩子们的学习兴趣得到了极大的激发，他们能够更加主动地参与到学习中来。
通过游戏，孩子们的语言表达能力和语感也得到了有效的提升。
3.《家长参与幼儿园大班英语教育的作用探究》这篇论文研究了家长在幼儿园大班英语教育中的作用，发现了家长参与对孩子的英语学习有着积极的影响。
通过家长和学校的紧密合作，孩子们能够得到更好的英语学习环境和支持，家长的积极参与更能够激发孩子学习英语的兴趣和潜能。
4.《幼儿园大班英语教育课程设计与实施》这本书系统地介绍了幼儿园大班英语教育课程的设计和实施方案。
书中提出了具体的教学内容和方法，同时还结合了实际幼儿园的案例进行了详细的剖析和讨论。
这本书能够让教师们更加科学地制定教学计划和教学方法，有效地提高教学质量。
5.《幼儿园大班英语教育教学评价实践》这篇论文通过对幼儿园大班英语教育教学评价的实际案例进行研究，提出了一些切实可行的评价方法和策略。
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《英语教育学》第15章在线测试
A B
C D
About negative transfer, which of the following is not correct ?
A Negative transfer occurs in conditions whe re the learner
B
nce on the second language task.
C Negative transfer is also known as interfe rence.
D
rˊs previous learning experience interferes with
A B
C D Which of the following is an example of error ?
A B
C D
In which stage can the learner both explain and correct his errors ?
A B
C D
s identical in both languages.
C、According to Contrastive Analysis, it is the partial similarities that often cause great dif
ficulties.
D、It focuses on errors caused by the incorrect application of rules in the target language.
2、Which of the following are the types of developmental errors?
A、overgeneralization
B、ignorance of rule restrictions
C、incomplete application of rules
D、false concepts hypothesized.
3、What are the causes of learner errors?
A、The learner’s L1 interference.
B、The L2’s inherently confusing aspects.
C、Teaching or material-induced errors.
D、Learner-fostered errors.
4、To obtain basic information about the error, the teacher needs to know:
A、What was actually said or done.
B、What as meant.
C、What should have been said or done.
D、What the equivalent is.
5、The teacher could show students’ errors by:
A、repeating
B、echoing
C、denial
D、questioning or physical expression
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
正确错误
re three kinds of language transfer: positive transfer, negative transfer and neutral transfer.
正确错误
Developmental errors are viewed as because it reflects the learner
正确错误
Interlanguage is defined as the language the learner produces while he is in the process of learning another language. Th
正确错误
A mistake refers to a performance error that is either a random guess or a
正确错误。