班级管理中爱的力量--小学班级管理点滴谈

班级管理中爱的力量--小学班级管理点滴谈

担任班主任是一件叫人头疼的事情。四年级一班是个组合班级，来自各方的小孩都有，并且

水平参差不齐。其中成绩不理想的顽皮孩子占了很大一部分。他就是其中一个。

最先觉得这个孩子真的不讨人喜欢。他很擅长与大人顶嘴，上课也不听讲，下课就四处疯打，成绩马马虎虎。然而久而久之，我慢慢地觉得，其实这个孩子很寂寞。再经历了两件事情后

我渐渐对他有了改观。

一次放学，他做完清洁往校外走，我忘了东西往校内走。看到我，他很淡定地问了我一句，“你忘拿东西了？”那一瞬间，我突然觉得我成了一个孩子，他倒像个小大人似地在洞察我。

为了掩饰我的羞愧，亲拍了他一脑门。从那以后，我觉得他没有想象中那么讨厌。

不知道从什么时候开始，他的脸没有了滋润的红色，我看到的总是一种不健康的白。我开始不再那么苛责他，毕竟，他只是个孩子。

有天早上，他走进教室就开始大声朗读课文。当时我非常震惊。因为以前他从来都只是坐在

位置上，嘴巴一张一合没有任何声音。任我使尽浑身解数，愣是没有把这个毛病纠正过来，

我都已经灰心了。没想到他那天那么乖那么自觉！我当时感动惨了，狠狠地当着全班同学表

扬了他。

下了早自习，我很好奇地问他，“你今天怎么这么乖啊？！”

“因为我有弟弟了！”

“弟弟？有亲戚来你家玩啊？”

“不是，是我爸爸和小徐阿姨结婚了。所以我有弟弟了。”

我一阵沉默。

“所以你是要给弟弟做榜样吗？”

“嗯，我每天做完作业都要和他玩。”

“弟弟多大了？”

“不知道。”

“会走路吗？”

“会啊，不过不会爬楼梯。”

“哦，那你要做好榜样哦！”

看着他蹦蹦跳跳地离开，我的心情一瞬间就沉重了。

他真的是一个很聪明的孩子。但他玩虐的性格让很多人都不喜欢他。而为了引起别人的注意，他不断地以捣蛋挑战所有人。他只是个缺乏安全感的孩子而已。

下午惩罚没有做完作业的他不允许回家。平常那么可恶刚强的他，眼泪掉得啪啪地，看得我

心都揪起来了。他说他想回家，他说只要让他回家，他一定好好做作业，如果不好好做，随

便怎么惩罚他都可以……

经历了这几次，我在心里接受了他。无论以后他多调皮，我都只是轻言教诲，不说丝毫重话。我怕伤着孩子的心。但是我明显感觉到，这孩子对我始终有种戒备心。他不愿意敞开自己的

心扉。

慢慢走入孩子的心里也是一次意外。

课外活动的时候，他跑在我的前面。我正与几位老师说话。也许是为了引起我们的注意，他

爬到很高的阶梯台上面。有老师发现马上就喝止他的行为，他却很得意地从一米多高的台上

跳下来，要知道下面可都是阶梯，如果摔倒，后果不堪设想！当时我非常愤怒，管不得其他。一把将他拉到办公室，非常粗暴地呵斥责骂他。他哭了，哭得很难过很伤心。他觉得我是因

为厌恶他而这样凶他。

看着他的眼泪，我心软了。我将自己为什么这么生气心平气和地告诉他。

首先我就问他，“老师以前这么粗暴地骂过你吗？”

“没有。”

“那你知道这次老师为什么这么生气吗？”

“不知道。”

“好，不知道老师就告诉你。以前，你再怎么调皮，你不会伤害到自己，不会有任何危险。

而这次，你做了一件很大的错事。你把自己放到了一个很危险的情景里。你调皮可以学乖，

但如果你出事，就没有机会再重来，明白吗？”

我说得很真诚也很温柔。我就是希望让他明白，老师生气是因为害怕他伤害到他自己，是为

了他好。他听明白了我地意思，所以慢慢平复了。我尝试着借这次机会打开他的心扉。

“你愿意跟老师说一说，你为什么要这么做吗？或者，你心里面是不是有什么让你不舒服或

是让你难受的事，你可以告诉老师。”

他思考了很久，欲言又止。我不停地向他传达我的善意，给与鼓励。慢慢他开始说出自己的

心里话。

“老师和同学他们都不喜欢我，所有人都不喜欢我。我不知道我做错了什么。为什么大家都

不喜欢我。”声音越来越低，眼神越来越暗淡。

“谁说老师不喜欢你了？我就很喜欢你啊！你特别聪明啊，而且你心很细啊，别的同学发现

不了的细节你就能关注到啊。这一点就很让老师感动啊。”

他微微的抬起了一点头，看似接受了一点点了。我继续努力着。

“而且你爷爷奶奶也非常爱你啊。他们总是跟老师交流，希望更了解你在校的情况。而且总

是在老师面前表扬你，说你是个很乖的孩子。这些老师都有所发现，所以我也相信你爷爷奶

奶的话，你其实很乖的。”

“但是好像数学老师很讨厌我，他总是说我很讨厌很让人烦。”

“那是老师说的气话啊！你惹老师生气了，老师说几句气话你就记心上了。那换做是你，别

人惹你生气了，难道你还能笑嘻嘻的说喜欢他吗？”

一阵沉默。我知道，他开始在反省自己。

“其实数学老师就是因为在乎你才会这么说你啊。你想，他要是真的讨厌你，哪还管你啊，

直接都不理会你了。而她却总是不厌其烦的提醒你帮助你。难道你讨厌一个人的时候也能做

到这些吗？”

他慢慢的点点头。

“所以你接下里的日子里应该好好表现。不要再让我和她生气。做一个真正的乖孩子。我相

信她对你的态度会发生很大改变的。”

随着进一步的交谈，他的心全然放开。慢慢眼神也有了光彩。我知道以前的生活以及经历让

他对生活没有什么信心。他很缺乏安全感。而且从来也不会有老师像朋友一样和他交谈。他

只是寂寞太久了。如今我就像在他心里点燃了一根小火苗，虽然微弱，但依然让他感觉到了

温暖。最后的时候，他向我保证他一定尽全力改变自己。我也相信他的承诺。

事后我马上找到数学老师对于他这个问题进行了深入的交流。我们都觉得应该看看他的改变

再下定论。接下来的几天，我时常与数学老师交流情况，得到的反馈是越来越好。偶尔他还

是会调皮，但只要我轻轻教导他就会有很大的进入。毕竟，他只是个8岁的孩子。坏习惯已

经养成太久了，让他一下子改正是不太现实的。只能循序渐进，一步一步的进行。

到如今，一年过去了。虽然我不再任教他们班，但每次看着我，他都会羞涩的笑。我也再没

有听说哪个老师说这个孩子很讨厌之类的话。

我想，这就是爱的力量吧。孩子的心就像一座尘封的城堡。只要能打开他心中的大门，里面

的世界总是五彩斑斓。这不是一个惊天动地的感化故事。但我为自己骄傲。因为我在温暖他

的同时，自己的心也前所未有的温暖。我把这种温暖的来源定位于爱。因为用心去疼爱了才

会让他的一切有所改善。因为真心去敬爱了才会让我的付出有了回报。一切都是因为爱的神

奇力量。

二、案例分析

1.相信学生，寻找爱的力量

相信是一种尊重。师生之间要建立一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；

同时教师要善于保护学生的自尊心。教师既要相信每个学生都有他自己的天赋、才能和兴趣；还要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；更要相信每一个学生

都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个对社会有用的人。有了这份相信，就有了爱的力量。

2.鼓励学生，促进心灵沟通

在学生的心灵深处最渴望的是他人的肯定与赞美，而肯定和赞美都是一种鼓励，胜过雨后绚

丽的彩虹，在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神。作为老师一定要揣摩学生的心思，从各个方面去鼓励他们，使他们感受到老师给予他们

的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心想要改变。如果每个班主任

能够多鼓励孩子，教师和学生之间沟通就会更通畅。

3.要求学生，促进学生成长

严格要求也是一种爱。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。严格要从学生的根本利益出发，对学生的不良思

想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，这样促进学生健康成长。