小学一年级语文《我叫神舟号》原文、教案及教学反思

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苏教版：小学一年级上册语文第4课《我叫神舟号》教案及教学设计

【导语】《我叫神⾈号》是⼀篇古代的神话传说与现代⾼科技发展相结合，以童话的形式展现给孩⼦们的课⽂。

以下是整理的（苏教版：⼩学⼀年级上册语⽂第4课《我叫神⾈号》教案及教学设计），希望帮助到您。

【教案】教材简析：本课共有三个⾃然段。

第⼀、⼆两个⾃然段通过嫦娥姐姐与“神⾈号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进⾏飞⾏试验。

第三⾃然段讲嫦娥姐姐要“神⾈号”带她回家。

课⽂插图描绘了嫦娥姐姐与“神⾈号”飞船的对话的情景，可以帮助学⽣理解课⽂内容。

课⽂后⾯⽥字格⾥的7个字是本课要求学⽣掌握的⽣字。

“飞”字的第⼀笔“”、“你”字第四笔“”和“么”字第⼆笔“”是本课要求学⽣认识的笔画“横折斜钩”、“横钩”和“撇折”。

教学⽬标： 1、能正确、流利、在感情地朗读课⽂，会背诵课⽂。

2、复习巩固汉语拼⾳，学会9个⽣字，两根绿线内的4个字只识不写，理解由⽣字组成的词语。

3、理解课⽂内容，了解我国科学技术的巨⼤成就，激励学⽣从⼩刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献⼒量。

教学重、难点：学会9个⽣字及9个⽣字的书写是教学的重点和难点。

教学时间：3课时第⼀课时⼀、指导看图说话 1、（出⽰挂图）图上画的是什么地主？太空中有些什么呢？ 2、在嫦娥姐姐⾝边有⼀颗⼈造卫星，是从哪⾥来的呢？它叫什么名字呢？ 3、你怎么知道这颗⼈造卫星是从中国来的呢？⼆、揭题，学题板书：我叫“神⾈号” 学⽣读题，正⾳三、初读课⽂ 1、听录⾳读课⽂。

（听准字⾳） 2、⾃由轻声读课⽂，读准字⾳，读通句⼦，不认识的字照拼⾳多读⼏遍。

3、指名分⾃然段试读课⽂。

4、检查提问：“我叫神⾈号”这句话是谁对谁说的呢？飞船弟弟有什么本领呢？四、认读⽣字词天飞在 1、指名认读，相机正⾳ 2、找朋友 3、在书上描红 4、练写第⼆课时⼀、检查复习认读⽣字卡⽚，⼝头组词⼆、精读课⽂ 1、学习第1⾃然段（1）学⽣⾃由朗读课⽂，再指名读（2）分句理解，指导朗读学习第⼀句： “⼀天晚上，⼀艘飞船在太空散步。

苏教版小学一年级上册语文我叫“神舟号”课后教学反思教后感

苏教版小学一年级上册语文《我叫“神舟号”》课后教学反思教后感苏教版小学一年级上册语文《我叫“神舟号”》课后教学反思教后感《我叫“神舟号”》教学反思教学练习三的一点思考：课文练习三中，要求学生想一想，嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么？这个问题如何穿插于课文，又怎样让学生有内容可说，应该是个难点。

因为对于一年级的孩子来说，这样的问法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要转一个个弯，他们不那么容易做到。

于是我想在孩子们读熟了课文，体会到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引导孩子们说说，嫦娥姐姐回到了家乡，家乡的变化太大了，她早已找不到家了，怎么办呢？小朋友们你们愿意给她做个向导向她介绍我们的家乡吗？然后根据课文的插图，以及学生自己的生活经验，对自己的家乡，自己的生活环境作一些简单的描述。

这样的改变学生会有话说。

这样应该能让孩子们较好地完成了思考三的问题。

这个想象说话可以放在学习课文嫦娥姐姐高兴地说：“小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

”后面，嫦娥姐姐很久没有回家了，现在她坐着来自家乡的神舟号回到了自己的家乡，看家乡多美啊！（出示课文插图）引导孩子们看图说话。

再问：看嫦娥姐姐坐着飞船来到我们身边了，谁来给姐姐介绍我们自己的家乡？再次以为姐姐做向导的方式介绍我们的家乡引出来说话练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又进行了爱家乡的教育。

当然这里的向导或说话只要求孩子就家乡的一两点说一说，不能要求太高，以鼓励激趣为主。

苏教版小学一年级上册语文《我叫“神舟号”》课后教学反思教后感《我叫“神舟号”》教学反思教学练习三的一点思考：课文练习三中，要求学生想一想，嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么？这个问题如何穿插于课文，又怎样让学生有内容可说，应该是个难点。

因为对于一年级的孩子来说，这样的问法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要转一个个弯，他们不那么容易做到。

一年级课文4：我叫“神州号”教案

一年级课文4：我叫“神州号”教案《一年级课文 4：我叫“神州号”教案》一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课 7 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。

认识 2 个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

二、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、教学难点（1）理解课文内容，感受“神州号”飞船的神奇。

（2）激发学生对科学技术的热爱和向往。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法四、教学准备1、多媒体课件。

2、生字卡片。

五、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道我们国家有哪些载人飞船吗？（学生自由回答）2、今天我们就来学习一篇与飞船有关的课文——《我叫“神州号”》。

（板书课题）（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边思考：课文写了什么？2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、检查生字词的读音。

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，让学生认读生字词。

（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。

（2）思考：一天晚上，一艘飞船在太空散步，它碰到了谁？（3）指导朗读，读出飞船的悠闲和神秘。

2、学习第二自然段（1）飞船和嫦娥姐姐说了什么？指名读第二自然段。

（2）理解“连忙”的意思，体会嫦娥姐姐的惊讶和好奇。

（3）分角色朗读飞船和嫦娥姐姐的对话，注意语气和表情。

3、学习第三自然段（1）嫦娥姐姐问了飞船什么问题？飞船是怎么回答的？指名读第三自然段。

（2）理解“科学家”“派”“做飞行试验”等词语的意思。

（3）指导朗读，读出飞船的自豪和骄傲。

4、学习第四自然段（1）嫦娥姐姐听了飞船的话，有什么反应？齐读第四自然段。

（2）想象嫦娥姐姐高兴的样子，指导朗读。

苏教版：小学一年级上册语文第4课《我叫神舟号》教案及教学设计

苏教版：小学一年级上册语文第4课《我叫神舟号》教案及教学设计【导语】《我叫神舟号》是一篇古代的神话传说与现代高科技发展相结合，以童话的形式展现给孩子们的课文。

以下是我整理的（苏教版：小学一年级上册语文第4课《我叫神舟号》教案及教学设计），希望帮助到您。

【教案】教材简析：本课共有三个自然段。

第一、二两个自然段通过嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。

第三自然段讲嫦娥姐姐要“神舟号”带她回家。

课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。

课文后面田字格里的7个字是本课要求学生掌握的生字。

“飞”字的第一笔“”、“你”字第四笔“”和“么”字第二笔“”是本课要求学生认识的笔画“横折斜钩”、“横钩”和“撇折”。

教学目标：1、能正确、流利、在感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

教学重、难点：学会9个生字及9个生字的书写是教学的重点和难点。

教学时间：3课时第一课时一、指导看图说话1、（出示挂图）图上画的是什么地主？太空中有些什么呢？2、在嫦娥姐姐身边有一颗人造卫星，是从哪里来的呢？它叫什么名字呢？3、你怎么知道这颗人造卫星是从中国来的呢？二、揭题，学题板书：我叫“神舟号”学生读题，正音三、初读课文1、听录音读课文。

（听准字音）2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，不认识的字照拼音多读几遍。

3、指名分自然段试读课文。

4、检查提问：“我叫神舟号”这句话是谁对谁说的呢？飞船弟弟有什么本领呢？四、认读生字词天飞在1、指名认读，相机正音2、找朋友3、在书上描红4、练写第二课时一、检查复习认读生字卡片，口头组词二、精读课文1、学习第1自然段（1）学生自由朗读课文，再指名读（2）分句理解，指导朗读学习第一句：“一天晚上，一艘飞船在太空散步。

我叫神舟号的教学反思

我叫神舟号的教学反思1、我叫神舟号的教学反思《我叫神舟号》是一篇很有趣味性的文章，文中采用拟人化的手法，把嫦娥和宇宙飞船当作人物来写，通过他们的对话使孩子们由浅入深的对航空科技知识有了一定的了解。

这一课的课文篇幅较长，因而在课堂教学中我把课文的朗读作为课堂教学的重点。

在让学生标自然段之前，我是引导学生观察这篇课文在书写格式的安排上，与我们之前学的几篇课文有什么不同。

学生看了文章后，很容易就找出了区别，此时我再机动讲解，遇到每部分开头空两格的，就是自然段的标记，然后再教学生标出段落序号。

从学生标注的情况来看，这样的引导是很有效果的，班级中所有的学生都标注正确了。

其次在这篇课文中关系到朗读的知识点就是标点符号了。

通过前面三篇课文的学习，孩子们已经认识了逗号和句号，但对于课文中出现的双引号、冒号、问好，他们还是第一次接触，所以想要学生在朗读时能读出节奏，还得告诉他们词句间停顿的节奏，这就需要指导学生了解课文中出现的标点符号的名称和意思了。

因此在具体的教学中，我向学生简要介绍这几个标点符号的意思和应该怎样停顿……孩子在了解了相关知识后，朗读时在节奏上学会了一些但还没有把握到位。

在学生熟读课文基础上，我引导学生联系从电视、报纸上的所见所闻，展开想象：嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡看到了什么？刚开始，个别孩子只结合插图上的'内容简单的说说花草比以前多了。

我便简洁介绍了一下嫦娥代表的时代人们的生活条件和高科技的现代相比。

这一介绍，孩子们有了对比，话匣子慢慢打开了。

纷纷从交通、楼房、家用电器等方面来谈祖国的变化。

孩子们不仅说得多，也说得好。

学生在讨论、交流中，自然感受到祖国在发展，在不断繁荣，从而激发学生的爱国热情。

小朋友的回答让我出乎意料，我觉得我们班的小朋友真不简单。

当时，我就给好多小朋友奖励了小红花，并把它贴到班上的红花台上，孩子们美滋滋的。

适时表扬真好！这样的教学效果真不错!2、《我叫“神舟号”》教学反思本课开始接触分段，所以我花了较长时间带领学生进行分段，教给他们分段的方法，为以后的学习课文打下良好的基础。

《我叫“神舟号”》教学反思

《我叫“神舟号”》教学反思《我叫“神舟号”》本课共有三个自然段。

第一、二两个自然段通过嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。

第三自然段讲嫦娥姐姐要“神舟号”带她回家。

课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。

《我叫“神舟号”》这篇课文很长，孩子是第一次接触这么长的文章。

要让学生读好这篇课文，首先要让孩子认识自然段，认识标点符号。

我先出示第一自然段，让学生说说第一行的字与下面的有什么不一样，学生很快就发现第一行的字前面空了，于是我再让学生数数前面空了几个字的距离，学生说两个。

然后我又让学生找找课文中还有哪些地方也是空了两个字的，学生找到了“飞船”的前面，还有“嫦娥”的前面，于是我依次标出序号1、2、3，再告诉学生写文章的叔叔把课文分成了三部分，每部分前面空出两个字的就为一个自然段。

最后，我再让学生练习了几篇课文，学生基本认识了自然段。

然后我又告诉学生，我们在读书时，要有停顿，像这样读完一个自然段就要停顿一下。

不过，一个自然段很长，我们不能一口气读完，在文字中间还有标点符号，这些标点符号会告诉我们怎么停顿。

于是，学生认识了基本的标点符号，认识了句子，知道了如何停顿。

学生认识句子，认识段后，我把重点放在了指导朗读上。

听课文录音，跟着老师读，在模仿中培养语感，最后，我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话，让学生把自己想象成书中的小主人，用动作、语言来体会当时小主人的想法。

当然，指导学生有感情的朗读，这要靠长时间的训练，对学生多鼓励，否则欲速则不达。

我叫“神舟号” 教学反思《我叫神舟号》用童话的体裁，通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话，使学生了解我国科学技术的发展，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国贡献力量。

本课的篇幅较长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此在教学过程中我以读为本，读时注意创设情境促读，在读中感悟，读中激情。

一年级语文上册我叫神舟号教案设计

一年级语文上册我叫神舟号教案设计一、教学目标1.让学生正确认读“神舟号”三个字，理解课文内容。

2.培养学生热爱航天事业，激发学生探索宇宙的兴趣。

3.提高学生的朗读、表达能力，培养学生的合作意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：认读“神舟号”三个字，理解课文内容。

2.教学难点：正确书写“神舟号”三个字。

三、教学准备1.课文课件2.“神舟号”模型或图片3.黑板、粉笔四、教学过程（一）导入新课1.教师出示“神舟号”模型或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（二）认读生字1.教师出示课文，引导学生认读“神舟号”三个字。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师讲解“神舟号”三个字的意思。

（三）学习课文1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.学生自读课文，教师提问：“课文讲述了神舟号的哪些特点？”（四）深入理解课文1.教师讲解课文中的重点句子，引导学生理解神舟号的伟大意义。

2.学生分组讨论：“神舟号对我国航天事业有哪些贡献？”（五）书写生字1.教师示范书写“神舟号”三个字，边写边讲解笔顺、笔画。

2.学生跟随教师书写，教师个别指导。

3.学生独立书写，教师巡回指导。

（六）课堂小结1.教师提问：“通过今天的学习，你们对神舟号有什么新的认识？”（七）课后作业1.家庭作业：熟读课文，书写“神舟号”三个字。

2.课后实践：观察神舟号飞船的图片或模型，了解神舟号的更多信息。

五、教学反思本节课通过认读生字、学习课文、深入理解课文、书写生字等环节，让学生掌握了“神舟号”三个字，了解了神舟号的伟大意义。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，培养了学生的合作意识。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理。

重难点补充：1.教学重点补充：“同学们，你们看到了什么？它有什么特别的地方？”学生可能会回答：“我看到一个飞船模型，它很酷！”教师接着引导：“很好，这个飞船模型就是我们今天要学习的‘神舟号’飞船，它代表了我国的航天科技成就。

小学语文《我叫神舟号》教学反思

小学语文《我叫神舟号》教学反思
小学语文《我叫神舟号》教学反思
在苏教版小学语文一年级（上册）教材中，有一篇课文《我叫“神舟号”》，主要讲述了嫦娥姐姐与“神舟号”的对话，课文最后讲到：嫦娥想回家看看。

针对这一话题，我进行了课文延伸教育。

师：嫦娥姐姐回到了家乡，作为家乡的小主人，你准备怎样接待她？
生1：我会请她先进屋坐下，再给她倒一杯茶。

师：嫦娥姐姐长途跋涉到达家乡，一定会口喝的，给她倒上一杯茶解解渴，你真懂礼貌！
生2：老师，我会请嫦娥姐姐吃香蕉。

师：用水果招待嫦娥姐姐也不错。

生3：我会带她到外面去走走。

师：是啊，嫦娥姐姐那么久没回家了，家乡的变化可大了，带她四处走走，这个办法真棒！
（给刚才发言的.学生鼓掌。

）
师：那么，嫦娥姐姐在你的带领下，她会看到些什么呢我们家乡又有哪些变化呢
生1：她会看到一座座高楼大厦。

生2：嫦娥姐姐会看到一条条宽阔的大马路。

生3：我还会带她去金浦公园走走看看，她一定会很开心的。

师：是啊，有小朋友们的热情接待，嫦娥姐姐一定会特别的开心，她会看到我们家乡的大变化，一定会更高兴的。

[教学反思]
1、通过课文的延伸教育，创设了“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。

2、学生在生活中积累了一定的生活经验，因此，对于如何待客这一话题，学生们说一是一，能说，也善于表达。

3、教师应该善于创设教育的机，并善于捕捉教育的时机。

《我叫“神舟号”》教学案例及反思_教案教学设计

《我叫“神舟号”》教学案例及反思本文是关于《我叫“神舟号”》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

课题4.我叫“神舟号”课型新授课教学要求1、复习巩固汉语拼音,读准绿线内的几个生字，读准生字表中的7个生字。

认识两种笔画。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步读懂课文。

教学重点复习巩固汉语拼音,读准绿线内的几个生字。

认识两种笔画。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

初步读懂课文。

教学时间第一课时授课时间2010-11-23教学过程一、激趣导入新课。

1、小朋友，听过神话故事《嫦娥奔月》的故事吗？（出示课件：嫦娥）请小朋友说说看。

指名说。

（注：故事应简单叙述，不能太复杂。

问题的设计要科学合理，有目的性。

）2、出示课题：我叫“神舟号”齐读课题。

二、借助拼音，自读故事，指导说话。

1、小朋友，我们已经掌握了汉语拼音的本领，请大家借助拼音，自己把这个故事读读看，看能不能读懂。

2、课文插图，指导说话。

（1）图上画的是什么地方？（2）嫦娥姐姐身边的这艘飞船从哪来的？你怎么知道的？三、再读课文。

（注：生字词教学要结合复习巩固汉语拼音，组织多种形式进行练读、书空笔画等。

指导标自然段序号要循序渐进，细致辅导。

让学生自读课文时可要求用“”和“”划出嫦娥姐姐与飞船弟弟的话。

）四、精读课文。

1、教学第一自然段。

（1）指名读。

（2）请小朋友也用喜欢的口气对飞船弟弟说说看。

（3）嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题？（4）简介（5）学完了第一自然段，老师想考考大家，用“在”说话。

2、教学第二自然段。

3、教学第三自然段（注：分角色朗读应安排在第二课时。

拓展练习与课文的联系不够紧密。

）六、作业设计：七、指导写字。

飞：笔画横折斜构，范写。

学生书空。

你：笔画横折构，范写，学生书空。

学生描红。

八、板书设计4、我叫“神舟号”嫦娥姐姐飞船弟弟哪里来中国来做什么作飞行试验五、总结课文。

教后记1、容量过大，导致预设任务不能全部完成；2、起点目标定位太高，大多数低年级学生难以接收；3、课堂教学语言成人化，不适宜一年级学生特点；4、第一课时的教学重点应侧重于字词读写，不应放在课文分析；5、低年级课文教学经验与技巧不够；……总之，本节课的失败之处有很多，笔者需要在今后的教学中不断学习，不断摸索……。

《我叫“神舟号”》教学反思

《我叫“神舟号”》教学反思
《我叫“神舟号”》是一年级学生学习的第一篇分自然段的课文，所以首先就是要教会学生区分自然段，但是在预习的时候，我忘了让家长教学生区分自然段了，所以课堂上花了不少时间在区分自然段上。

我告诉学生开头空了两格的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是有的找错了位置，跑到句末去标小节，还有的跟找几句话混淆了，在句号旁边标自然段序号。

经过多次纠正，一个一个检查过关。

在第一课时中，大部分时间还是再朗读上，一年级的孩子读书顿读、拖读的现象很严重。

读几遍课文，学生基本上都能不出错地读出来，只是不像是读书。

刚学这样的课文，学生不能很好的把握断词断句，该停顿的地方不能停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，多次纠正领读讲解之后仍然存在问题，习惯性的读下去。

如何正确有感情的朗读课文仍然是一个重点，重点不在于老师如何完美的领读，而是让学生能够真正的体会文中人物的情感，于是在第一小节需要好奇口吻时我让他们回忆自己遇到不懂但想知道的事情时是怎样说话的，在自豪的时候又是怎么说话的，然后再让他们带着这种口气来读课文，效果就稍微好一点了。

只有在已有经验的基础上才能真正的读好课文。

这篇课文的内容短小、易懂，但课文中有些内容可以让孩子发挥自己的想象。

在学习第三自然段时，我问学生：“嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡后，会看到一些什么呢？”孩子们对这个问题很感兴趣，纷纷举起了小手，有的说会看到后羿（在此之前给学生讲了后羿射日、嫦娥奔月的故事），有的说会看到很多高楼大厦，有的学生说会看到美丽的景色……学生的说了很多，但是几乎没有人能总结出嫦娥会看到跟以
前她在的时候的不同！可见，学生的总结和想象能力还是有待提高的，还值得、也需要教师去花心思培养。

我叫“神舟号”教学反思

我叫“神舟号”教学反思汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。

那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。

因此，首先应解决能读课文问题。

于是，我采用先听老师范读，做到心中有音，后拼读每个音节，做到口中有声，最后以开火车的方式检查读。

二、激、创、绘感情朗读课文德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

课一开始，我便以兴奋的口气介绍神舟五号、介绍杨利伟。

神州五号上了天，这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，你觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。

至于最后一段话，老师点拨：你们离开妈妈一天，放学时想不想家？学生议论开了。

嫦娥姐姐离家不是几天，不是几年，而是几千年，你说她想家吗？学生自然把真想回家看看几个字读得差点声泪俱下。

三、读、爱、练流利朗读课文有了上面的做法，学生会读通课文，会读懂课文，他们就已经有了成功的体验。

而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。

没有读正确的基本功，就不可能读得流利有感情。

而读得有了感情，学生就有了对文本的理解，从而产生了强烈的朗读（阅读）的愿望，正是朗读兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，朗读才能变得自觉。

拳不离手，曲不离口，流利地朗读也就在主动练读中迎刃而解。

在实际操作当中，有些点拨欠到位，所以读的效果还不是很理想，以后，还应在这一点上多作努力。

反思二：我叫神舟号教学反思《我叫神舟号》用童话的体裁，通过嫦娥姐姐和神舟号弟弟的对话，使学生了解我国科学技术的发展，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国贡献力量。

内容浅显，而且赋予人以遐想，非常适合儿童心理特点。

本课比前几篇课文要长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此在教学过程中应以读为本，读时注意创设情境促读，在读中感悟，读中激情。

在本课学习中注意引导学生，一方面加深学生对语言文字的学习、理解，另一方面在读中感受美的情趣。

《我叫神舟号》是一篇文章，是学生第一次学习朗读课文，因此教师要在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。