人际沟通心理健康教案(通用6篇)
人际交往心理健康教案
人际交往心理健康教案第一篇：人际交往心理健康教案人际交往一、课程分析由于高中生的年龄特征、身心特点和学习环境的改变，他们的人际交往发生巨大改变；他们对同学产生了人际交往困惑，这对他们的后续交往及学习生活带来隐患。
如何帮助学生共同找到有效的、适合自己的交往方式，所以设计了本课教学。
二、教学目标通过人缘篇《人际交往技巧》的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许；怎样的方式才是最好的交往方式。
三、教学用具：多媒体四、教学重难点重点、难点：让同学们知道怎么做才能建立起良好的人际关系五、教学过程：（一）导入引出1、视频导入（5分钟）（课堂开始之前老师就开始放视频）放视频的时候，同学们渐渐开始安静下来，等到视频放完了，大家都已经进入状态。
老师问大家：刚刚的视频，相信里面有一些情节有同学或多说少都看过一些。
但是老师想问大家的是，整个视频都有一个共同的主题，你们看出来是什么了吗？学生开始讨论和回答。
老师：是的，整个视频都有一个共同的主题，就是友情。
影视作品中的友情是令人羡慕的，那么，我们现在如何与同学们交往才能拥有这么美好的友情呢？这就是我们今天要讨论的主题—人际关系。
（二）了解人际关系1、人际测试（8分钟）老师：首先，我们来看一看你的人际关系怎么样？（老师给出问卷）根据自己的实际情况回答下列问题，并填写在白纸上：（1）你觉得自己的人缘：A、很好B、大部分时候不错C、一般D、不好（2）和朋友发生不愉快时你会：A、试着了解朋友的想法，并婉言表达己见B、不理他，和他疏远C、委曲求全，忍气吞声D、报复他（3）你觉得嘲笑同学，向同学搞恶作剧是：A、幼稚且不好的举动 B、不好却有趣的活动C、表示亲昵，没什么不好的举动（4）你觉得自己被同学嘲笑，或被同学搞恶作剧是：A、幼稚且不好的举动 B、不好却有趣的活动C、表示亲昵，没什么不好的举动（5）当某位同学莫明其妙被大家孤立时，你会： A、主动关怀他B、同情他，但决不主动关怀他C、没什么特别的感受D、和大家一起孤立（6）如果同学给你取绰号，你愿意接受吗？：A、喜欢的才接受B、一概接受 C、决不愿意接受 D、也给同学取外号（7）你觉得哪种人最有人缘（最多可选三项）幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现出色、成绩优异、有气质、随和、健康、稳重、有才华、大方、有爱心、体贴、整洁、端庄、真诚、乐观、公正、温柔、勇敢、漂亮、帅气、其他（8）你觉得哪种人最令人讨厌（最多可选三项）粗鲁、不友善、外貌较且、懒惰、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他老师：1-6题呢，选A得4分，选B得3分，C得2分，D得1分。
人际交往心理健康主题教案
人际交往心理健康主题教案人际交往心理健康主题教案（精选9篇）心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
是一种积极的、能够使人们不断进步的心理状态,以下是小编准备的人际交往心理健康主题教案，欢迎借鉴参考。
人际交往心理健康主题教案（篇1）班会目的：1、以“克服浮躁”为主题，坚持正面教育为主，进行学生心理健康教育。
2、使同学们克服浮躁、保持平和的心态、踏实学习。
班会过程：一、导入课题提出问题：你认为，在你的一生中最重要的是什么?(健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等)(学生发言后教师总结如下)：老师：同学们，现在人们对健康的要求越来越重视，健康对每个人来说都非常重要。
我们在关注身体健康的同时，更应该关注心理健康。
联系学习，我们更应该有个怎样健康的心理呢?二、班长主持1、提问如何解释浮躁，为何会存在浮躁心理，怎样克服，让同学们自由发表看法。
2、班长总结(见补充材料)三、全班同学集体学习诸葛亮的《诫子书》片段。
《诫子书》片段诸葛亮夫君子之行：静以修身，俭以养德;非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
怠慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与岁去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及?四、全班同学积极参与讨论。
注意事项：(1)两个值周班干部想办法组织同学上讲台发表自己对上述话题的看法，谈各自的亲身体会。
方法和形式可以多种多样，或推荐同学，或指定每组两个同学等等。
(2)做好各方面的文字记录(尤其是同学们的发言)，简要写出此次班会的总结(成功经验、失败教训等等)，形成文字材料。
五、班主任对此次班会课做总结，指出亮点和不足之处。
班会总结：这次班会的主题极具针对性，意义重大。
因为是同学自发组织协调，班会气氛和谐，很多同学都能主动起来发表自己的看法见解，大部分同学能够认真地听并且积极思考。
这次班会让同学们受到了很好的心理教育，同学们心态平和，积极进取，找到了克服浮躁的方法：(1)明确目标，加强学习，勤于思考。
学会沟通心理健康课教案(精选6篇)
学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案1教育理念正确区分生活中人际沟通的典型反响方式;在理论中学会正确运用协商方法化解人际冲突。
对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，进步人际沟通的才能是非常必要的。
教学目的1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
2、理解学生在人际沟通方面存在的问题3、帮助学生进步人际沟通的技巧教学要点1. 以学生为主体,防止说教,使之自省。
2．让学生自己找出在人际沟通中存在的缺乏教学方法创设情境、讨论活动形式创设情境引出话题展开讨论—联络自我—反响矫正总结深化创设情境、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
引出话题学会沟通展开讨论认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
老师总结教学设计老师活动教学过程一、教学引入〔老师〕我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位考虑,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于承受的语言。
因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与别人的交往，并可能朝着两个方向开展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以进步中学生对人际沟通的认识，以及进步沟通的才能都是非常重要的。
二、沟通的方式人们在进展交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，那么可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。
我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。
三、角色扮演例如：设置情境出现了三种沟通的方式，假如你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进展角色扮演。
学生扮演情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理睬。
与人沟通心理健康教育教案
与人沟通心理健康教育教案《人际沟通心理健康教育教案》一、教学目标：1. 了解人际沟通对心理健康的重要性；2. 掌握人际沟通的基本原则和技巧；3. 提高学生的沟通能力，增强人际关系的质量；4. 帮助学生建立积极的心理健康观念。
二、教学内容：1. 人际沟通的概念及意义；2. 人际沟通的基本原则；3. 人际沟通的技巧；4. 人际沟通中的常见问题及解决方法。
三、教学方法：1. 讲授结合案例分析；2. 角色扮演和实践训练；3. 小组讨论和分享。
四、教学过程：第一课：人际沟通的概念及意义1. 讲授人际沟通的定义和重要性；2. 分析人际沟通对心理健康的影响；3. 指导学生对自己的人际沟通行为进行自我评估。
第二课：人际沟通的基本原则1. 介绍人际沟通的基本原则，如尊重、倾听、理解等；2. 分析常见的沟通误区和问题；3. 引导学生掌握正确的沟通态度。
第三课：人际沟通的技巧1. 分析有效沟通的技巧，如肢体语言、语言表达等；2. 通过角色扮演和实践训练，培养学生的沟通技巧；3. 提供案例分析，让学生在实际情境中应用技巧。
第四课：人际沟通中的常见问题及解决方法1. 分析人际沟通中常见的问题，如冲突、误解等；2. 教授解决问题的方法，如沟通、妥协等；3. 给学生进行案例分析和讨论，让他们学会解决问题的能力。
五、教学评价：1. 通过小组讨论、自我评估等方式，检查学生对人际沟通的理解和应用；2. 观察学生在实际情境中的表现，评估他们的沟通能力和心理健康状况；3. 根据评价结果，制定进一步改进的措施，帮助学生提高人际沟通能力。
六、总结：本教案旨在帮助学生了解人际沟通对心理健康的重要性，掌握人际沟通的基本原则和技巧，提高沟通能力，增强人际关系的质量，建立积极的心理健康观念。
通过本教案的实施，相信学生能够在人际交往中更加自信、积极，建立良好的人际关系，促进心理健康的发展。
人际沟通教案心理健康教育课教案
人际沟通教案心理健康教育课教案第一章：人际沟通的重要性1.1 教学目标让学生了解人际沟通的重要性培养学生积极主动参与人际沟通的能力1.2 教学内容介绍人际沟通的概念和意义讨论人际沟通在日常生活和学习中的作用分析人际沟通中的障碍和解决方法1.3 教学方法讲授法：讲解人际沟通的概念和意义讨论法：引导学生讨论人际沟通的作用和障碍1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们的理解程度学生提交一篇关于人际沟通的短文，评估他们的应用能力第二章：有效沟通的技巧2.1 教学目标让学生掌握有效沟通的技巧培养学生在与他人沟通时的表达能力2.2 教学内容介绍有效沟通的要素和原则教授倾听、表达和反馈的技巧分析沟通障碍产生的原因及解决方法2.3 教学方法讲授法：讲解有效沟通的要素和原则角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际沟通场景，让学生练习沟通技巧2.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的沟通技巧学生提交一篇关于有效沟通的短文，评估他们的应用能力第三章：非语言沟通的理解3.1 教学目标让学生了解非语言沟通的形式及意义培养学生识别和理解非语言沟通的能力3.2 教学内容介绍非语言沟通的种类，如肢体语言、面部表情、眼神交流等分析非语言沟通在人际交往中的作用和影响讨论如何准确理解和运用非语言沟通3.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的种类和作用观察法：让学生观察和分析周围人的非语言沟通，提高他们的识别能力3.4 教学评估观察学生在观察非语言沟通时的表现，评估他们的理解程度学生提交一篇关于非语言沟通的短文，评估他们的应用能力第四章：应对冲突的策略4.1 教学目标让学生了解冲突产生的原因及解决方法培养学生运用沟通技巧解决冲突的能力4.2 教学内容分析冲突产生的原因和影响介绍应对冲突的策略和技巧讨论如何在实际生活中运用沟通技巧解决冲突4.3 教学方法讲授法：讲解冲突产生的原因和应对策略案例分析法：分析实际案例，引导学生运用沟通技巧解决冲突4.4 教学评估观察学生在案例分析中的表现，评估他们的解决能力学生提交一篇关于应对冲突的短文，评估他们的应用能力第五章：建立良好人际关系的方法5.1 教学目标让学生了解建立良好人际关系的方法和技巧培养学生在与他人交往中的亲和力和影响力5.2 教学内容介绍建立良好人际关系的原则和方法分析影响人际关系的因素及应对策略讨论如何在不同场合建立和维护良好人际关系5.3 教学方法讲授法：讲解建立良好人际关系的原则和方法小组讨论法：分组讨论影响人际关系的因素及应对策略5.4 教学评估观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的理解和应用能力学生提交一篇关于建立良好人际关系的短文，评估他们的写作能力第六章：自我沟通与自我理解6.1 教学目标让学生认识到自我沟通的重要性培养学生自我反思和自我理解的能力6.2 教学内容讨论自我沟通的概念和意义引导学生进行自我反思，了解自己的内心世界教授如何通过自我沟通来提升自我理解6.3 教学方法引导法：引导学生进行自我反思和讨论冥想法：组织学生进行冥想，帮助他们深入内心世界6.4 教学评估观察学生在自我反思和冥想过程中的表现，评估他们的自我沟通能力学生提交一篇关于自我沟通的短文，评估他们的理解和应用能力第七章：倾听自己的内在声音7.1 教学目标让学生了解倾听自己内在声音的重要性培养学生倾听和理解自己内在需求的能力7.2 教学内容讨论倾听自己内在声音的概念和意义教授如何倾听和理解自己的内在需求引导学生进行相关练习，提升自我倾听能力7.3 教学方法引导法：引导学生进行自我倾听和讨论实践法：组织学生进行实践练习，提高他们的自我倾听能力7.4 教学评估观察学生在自我倾听和实践练习中的表现，评估他们的倾听能力学生提交一篇关于倾听内在声音的短文，评估他们的理解和应用能力第八章：情绪管理与沟通8.1 教学目标让学生了解情绪管理与沟通的关系培养学生运用沟通技巧管理自己的情绪8.2 教学内容讨论情绪管理与沟通的重要性教授如何运用沟通技巧管理自己的情绪分析不同情绪状态下的沟通策略8.3 教学方法讲授法：讲解情绪管理与沟通的关系及技巧角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟不同情绪状态下的沟通场景8.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的情绪管理和沟通技巧学生提交一篇关于情绪管理与沟通的短文，评估他们的应用能力第九章：跨文化沟通9.1 教学目标让学生了解跨文化沟通的重要性培养学生尊重文化差异，进行有效跨文化沟通的能力9.2 教学内容讨论跨文化沟通的概念和意义分析不同文化背景下的沟通差异教授如何在跨文化环境中进行有效沟通9.3 教学方法讲授法：讲解跨文化沟通的概念和差异案例分析法：分析实际案例，引导学生理解文化差异并掌握跨文化沟通技巧9.4 教学评估观察学生在案例分析中的表现，评估他们的跨文化沟通能力学生提交一篇关于跨文化沟通的短文，评估他们的应用能力10.1 教学目标培养学生将所学应用于实际生活中的意愿和能力10.2 教学内容回顾本课程的主要内容和知识点讨论如何将所学应用于实际生活和学习中展望未来，激发学生持续学习和提升沟通能力的动力10.3 教学方法目标设定法：帮助学生设定个人沟通能力提升的目标10.4 教学评估重点和难点解析1. 角色扮演法的运用：在第二章和第四章中，角色扮演被用作教学方法，以让学生在模拟真实场景中实践和掌握沟通技巧。
人际沟通心理健康教案通用
人际沟通心理健康教案通用一、教学内容本节课选自《人际沟通与心理健康》教材第四章第三节，详细内容主要包括人际沟通的基本原则、技巧及其在心理健康维护中的应用。
通过学习，使学生了解并掌握人际沟通的重要性和技巧，以提高自身的人际交往能力和心理健康水平。
二、教学目标1. 让学生了解人际沟通的基本原则及其在生活中的应用。
2. 使学生掌握人际沟通的技巧，并能运用到实际交往中。
3. 提高学生的人际交往能力，促进心理健康发展。
三、教学难点与重点教学难点：人际沟通技巧的灵活运用。
教学重点：人际沟通的基本原则及其在心理健康维护中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、音箱等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会人际沟通在生活中的重要性。
2. 知识讲解：（1）人际沟通的基本原则：尊重、理解、真诚、平等。
（2）人际沟通的技巧：倾听、表达、同理心、赞美、幽默等。
3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解人际沟通技巧在实际交往中的应用。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实际情景中运用所学沟通技巧。
六、板书设计1. 人际沟通的基本原则：尊重、理解、真诚、平等。
2. 人际沟通的技巧：倾听、表达、同理心、赞美、幽默等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述人际沟通的基本原则。
（2）举例说明人际沟通技巧在实际交往中的应用。
（3）谈谈你在生活中遇到的一个沟通难题，并运用所学技巧进行解决。
2. 答案：（1）见板书设计。
（2）例：在与同学交流时，运用倾听技巧，让对方感受到关心和理解，从而增进友谊。
（3）答案不唯一，合理运用所学沟通技巧解决问题即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《人际沟通与心理学》等拓展读物。
（2）组织实践活动：开展人际沟通技巧培训、讲座等活动，提高学生的人际交往能力。
重点和难点解析1. 教学难点：人际沟通技巧的灵活运用。
人际交往心理健康教案
人际交往心理健康教案一、教学目标2. 培养学生与人沟通、交流的能力，提高人际交往技巧。
3. 帮助学生掌握解决人际交往中常见问题的方法，增强心理素质。
二、教学内容1. 人际关系的定义与类型2. 人际交往的重要性3. 人际交往技巧的培养4. 人际交往中的心理障碍及应对策略5. 改善人际关系的建议三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的人际交往案例，引发学生对人际关系的思考。
2. 讲解：教师详细讲解人际关系的定义、类型及重要性。
3. 讨论：学生分组讨论人际交往技巧，分享自己的心得体会。
4. 案例分析：教师呈现几个典型的人际交往心理障碍案例，引导学生分析并提出解决策略。
5. 总结：教师总结课堂内容，强调改善人际关系的方法和注意事项。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解人际关系的基本概念和理论。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生学会分析问题并提出解决方案。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
4. 实践演练法：设置情景模拟，让学生在实际操作中提高人际交往能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其参与度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括问题分析的准确性和解决方案的合理性。
3. 课后实践：了解学生课后运用所学知识改善人际关系的情况，收集反馈信息。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和实践反馈，对学生的人际交往心理健康进行综合评价。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，提高交际能力。
2. 小组竞赛：设置与人际交往相关的小组竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 心理测试：进行人际交往心理测试，帮助学生了解自己的交往风格，找到改进的方向。
4. 专题讲座：邀请心理健康专家进行专题讲座，拓宽学生的视野，提高心理素质。
七、教学资源1. 教材：选用权威、实用的心理健康与人际交往教材。
2. 案例库：收集各类人际交往案例，用于教学分析和讨论。
人际沟通教案心理健康教育课教案
人际沟通教案心理健康教育课教案一、教学目标2. 培养学生积极主动沟通、倾听他人意见的能力。
3. 帮助学生学会尊重他人、换位思考，提高人际交往中的同理心。
4. 引导学生掌握一定的沟通技巧，化解人际冲突。
5. 提升学生心理健康水平，促进全面发展。
二、教学内容1. 人际沟通的含义与重要性2. 心理健康与人际关系的联系3. 积极主动沟通的技巧4. 倾听与理解的技巧5. 尊重与同理心的体现6. 人际冲突的化解方法7. 案例分析与讨论8. 小组活动与分享9. 总结与反思10. 课后实践与作业三、教学方法1. 讲授法：讲解人际沟通的含义、重要性以及相关技巧。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解人际沟通原理。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生亲身体验人际沟通技巧。
5. 实践作业法：课后实践，巩固所学内容。
四、教学准备1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 案例素材及相关视频。
3. 角色扮演道具（如帽子、围巾等）。
4. 小组讨论记录表。
5. 课后实践作业单。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
3. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的沟通技巧及同理心表现。
4. 课后实践作业：检查学生对所学内容的掌握及运用情况。
5. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以期不断提高教学质量。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的人际沟通案例，引发学生对人际沟通的兴趣和思考。
2. 讲解与阐述：介绍人际沟通的含义、重要性以及与人际关系的关系。
3. 技巧讲解：讲解积极主动沟通、倾听与理解、尊重与同理心等技巧。
4. 案例分析与讨论：分析典型案例，引导学生深入理解人际沟通原理。
5. 小组活动与分享：分组进行角色扮演和小组讨论，让学生亲身体验和分享沟通技巧的应用。
6. 总结与反思：总结所学内容，引导学生反思自己在人际沟通中的不足之处。
沟通心理健康教案5篇
沟通心理健康教案5篇沟通心理安康教案篇1设计思路：本节班会课通过小嬉戏的形式，为学生搭建一个沟通的平台，让学生在嬉戏中体验沟通的过程，在体验中感悟沟通的需要，在感悟中提升沟通的力量。
班主任对学生的教育，除了要求、引领，还可以是陪伴，是参加，是效劳，是等待。
班主任能够做的有许多，而该做的只是一些“土地”的工作，为学生这棵正在生长的小苗供应适宜的环境；为学生做一点“肥料”的工作，为孩子的成长供应动力。
活动目的：1、通过《撕纸指令》的嬉戏，感受日常生活中可能遇到的沟通问题，共享自己在沟通过程中的积极做法。
2、通过《你听我说》的嬉戏，体验怎样做才能领悟别人的需要，怎样做才能精确的表达自己的需要，怎样才能在团队中实现有效的沟通。
活动过程：主持人：各位教师，同学，下午好！沟通，是人际交往的”前提。
在我们的日常生活中，你觉得自己跟同学、跟父母、跟教师的沟通还顺当吗？在与人沟通的过程中你又遇到过哪些问题呢？下面我通过一个小嬉戏来感受一下沟通中我们可能遇到的困惑。
嬉戏1：《撕纸指令》嬉戏预备：每人预备两张16开纸（废纸亦可）嬉戏程序：(1)、每位同学拿出一张纸。
(2)、教师发出单项指令：大家闭上眼睛。
全过程不许问问题。
把纸对折。
再对折。
再对折。
把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来。
争开眼睛，把纸翻开。
请大家展现自己的作品，然后看看你的周边哪些人的图案跟你全都！提问：为什么会有这么多不同的结果呢？学生a：由于不允许问问题，我们每个人对指令的理解可能不一样，所以产生了不同的结果！学生b：你的指令本身就有问题，比方说“对折”，横着对折和竖着对折产生的结果明显不同。
主持人：看来同学们好像找到问题的症结啊！那接下来请一位同学上来，请重复上述的指令，唯一不同的是这次同学们可以问问题！完成其次步之后，请大家争论!主持人：面对这次的图案状况，你有什么体会？学生c：这次有更多的同学图案一样，说明可以问问题，沟通变成了双向的，让我们的沟通更加有效了。
人际社交心理健康教育教案
人际社交心理健康教育教案教案的核心目标是提高个人对人际关系重要性的认识，学习有效沟通的技巧，处理冲突的策略，以及建立和维护积极关系的方法。
以下是教案的具体内容安排：一、引入部分开始时，先让学员进行自我介绍，营造一个开放和包容的学习环境。
接着，导师可以通过展示相关数据和案例来说明人际社交能力对心理健康的影响。
二、理论学习介绍基本的人际交往理论，如社会交换理论、亲密关系发展阶段等，让学员了解人际关系背后的心理学原理。
同时，讲解常见的社交障碍及其克服方法。
三、情景模拟设计一些日常的社交场景，让学员分组进行角色扮演。
通过模拟不同的社交情境，如工作面试、家庭聚会、朋友争执等，学员可以在实践中学习如何应对各种交际场合。
四、沟通技巧训练通过小组讨论或二人对话的形式，重点训练倾听技巧、非言语沟通、表达感受和需求的能力。
强调积极反馈和共情的重要性，并通过练习加深理解。
五、冲突解决教授冲突解决策略，如冷静下来、换位思考、寻求共同点等。
通过案例分析，让学员探讨在不同冲突情境下的应对方式。
六、自我认知与成长鼓励学员反思自己在人际交往中的行为模式和思维习惯。
提供自我评估工具，帮助学员识别自己的强项和改进领域，制定个人发展计划。
七、总结分享最后，组织一次全体分享会，让每位学员谈谈自己的学习体会和未来应用这些技巧的计划。
这有助于巩固学习成果，也促进了彼此之间的理解和支持。
通过以上步骤，本教案范本不仅提供了理论知识，还注重实践操作，使学员能在真实环境中体验和锻炼社交技能。
此外，教案还特别关注个体差异，鼓励每位学员根据自身情况调整学习重点，从而实现个性化进步。
2024年人际沟通心理健康教案通用
2024年人际沟通心理健康教案通用一、教学内容本节课选自《人际沟通与心理健康》教材第四章第三节，详细内容主要涵盖人际沟通的基本技巧、非言语沟通的作用、沟通中的心理障碍及其克服方法。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握人际沟通的基本技巧，提高沟通能力。
2. 培养学生关注非言语沟通，学会在沟通中运用非言语表达。
3. 帮助学生认识沟通中的心理障碍，学会克服心理障碍，提高心理健康水平。
三、教学难点与重点教学难点：沟通中的心理障碍及其克服方法。
教学重点：人际沟通的基本技巧和非言语沟通的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体验沟通中的困惑，激发学习兴趣。
a. 情景一：两位同学在课堂上因为误会而发生矛盾，请其他同学帮忙解决。
b. 情景二：一位同学在小组讨论中总是插不上话，感到很沮丧。
2. 讲解：讲解人际沟通的基本技巧、非言语沟通的作用及沟通中的心理障碍。
3. 例题讲解：以教材中的例题为例，详细讲解解题思路。
4. 随堂练习：让学生分组进行沟通练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 人际沟通的基本技巧a. 倾听b. 表达c. 肯定d. 确认2. 非言语沟通的作用a. 辅助语言表达b. 增强沟通效果c. 表达情感3. 沟通中的心理障碍及克服方法七、作业设计1. 作业题目：a. 结合教材，举例说明人际沟通的基本技巧。
b. 请列举三种非言语沟通方式，并说明其作用。
c. 你在沟通中遇到过哪些心理障碍？是如何克服的？2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加沟通技巧培训，提高沟通能力。
b. 邀请心理专家进行讲座，帮助学生了解沟通中的心理障碍及克服方法。
c. 开展班级主题活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性：教材章节的选择与详细内容的安排。
2024年人际沟通心理健康教案通用
2024年人际沟通心理健康教案通用一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章《人际沟通》第二节，内容主要包括人际沟通的基本概念、沟通的重要性、沟通技巧、非言语沟通以及沟通中的心理调适。
二、教学目标1. 让学生理解人际沟通的基本概念，认识到沟通在生活中的重要性。
2. 培养学生掌握有效沟通的技巧，提高沟通能力。
3. 帮助学生了解非言语沟通的作用，学会运用非言语沟通技巧。
三、教学难点与重点重点：人际沟通的技巧及非言语沟通的重要性。
难点：如何在实际生活中运用沟通技巧，提高沟通效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并讨论图片中的人物是如何进行沟通的，引出人际沟通的重要性。
2. 理论讲解：（1）讲解人际沟通的基本概念，让学生了解沟通的定义和分类。
（2）阐述沟通的重要性，举例说明沟通在生活中的作用。
3. 实践情景引入：（1）设置情景，让学生分组讨论并表演如何运用沟通技巧解决实际问题。
4. 例题讲解：（1）讲解一道关于沟通技巧的例题，引导学生分析解题思路。
（2）针对非言语沟通，设置相关例题，让学生了解非言语沟通的作用。
5. 随堂练习：（1）让学生分组进行沟通技巧的练习，互相评价，提出改进意见。
（2）进行非言语沟通的练习，让学生学会观察和运用非言语信息。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 人际沟通的重要性2. 沟通技巧1）倾听2）表达3）同理心4）非言语沟通3. 非言语沟通的作用七、作业设计1. 作业题目：（2）观察身边的人际沟通场景，分析其中的非言语沟通现象，写出不少于300字的观察报告。
2. 答案：（1）答案一：倾听、表达、同理心。
举例：在与朋友交流时，要耐心倾听对方的观点，表达自己的看法，并站在对方的角度考虑问题，这样有助于增进友谊。
（2）答案二：观察报告（具体内容根据学生观察实际情况而定）。
小学心理健康教育人际交往教案
小学心理健康教育人际交往教案小学心理健康教育人际交往教案（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺帮大家整理的小学心理健康教育人际交往教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学心理健康教育人际交往教案1教学目的：把握中学生的心理特点，帮助学生明确如何正确处理交友这一重要人际关系的问题，了解交朋友的意义和重要性，明确交朋友的原则和态度。
教学过程：一、导入我国著名青年歌唱演员臧天朔曾经唱过一首名叫"朋友"的歌，其中有两句歌词是这样的：朋友，如果正享受幸福，请你离开我；朋友，如果你正面临痛苦，请你告诉我。
真挚朴实的歌，使我们对真正的朋友有了深刻的认识。
今天的班会课，就让我们一起来讨论中学生该如何交友这一重要人际关系的问题。
二、青少年交友的心理需要1、学生讨论：青少年为什么十分渴求青年朋友？a、学校生活越发重要，朋友在学生的人际关系中成为一种重要的关系。
b、对独立的渴望，希望有更多机会发表自己的意见，而朋友是最好的听众。
c、与父母在沟通上存在困难，同龄人之间易产生共鸣。
2、教师小结：青少年社会生活的中心从家庭转到学校，这是走向独立的一种表现，青少年需要认识自我，肯定自我，希望有更多的机会表达自己的意见、想法，也希望有人倾听自己的话。
而这种需要较少能从父母那里得到满足，所以他们只能去寻找与他们有更多共同语言的青年朋友。
三、同龄朋友的影响作用学生分组讨论，每组发表至少一个代表性观点。
各组观点提出后，有异议者可要求讨论，展开辩论。
1、朋友可帮助你增进对自我的了解。
2、朋友可以帮助你肯定自我的价值。
3、与朋友相处，还可以使你得到情绪上的缓解。
4、学习处理人际关系，是青少年学习适应社会的一个过程。
四、青少年交朋友的原则1、每个人的性情爱好不同，但是，真正的朋友都应该能够相互帮助，以诚相待，这是交朋友的首要原则（讨论）。
人际沟通心理健康教案通用
人际沟通心理健康教案通用一、教学内容本节课选自《人际沟通与心理健康》教材第三章，详细内容包括人际沟通的基本技巧、非言语沟通的重要性、倾听的技巧、冲突解决策略以及心理健康的维护方法。
二、教学目标1. 让学生掌握人际沟通的基本技巧，提高沟通效果。
2. 使学生了解非言语沟通在人际交往中的作用，并能恰当运用。
3. 培养学生倾听他人观点的能力，提高合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：非言语沟通的运用、冲突解决策略。
教学重点：人际沟通的基本技巧、倾听的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会沟通在生活中的重要性。
2. 知识讲解：a. 讲解人际沟通的基本技巧，如明确目的、尊重对方、表达清晰等。
b. 分析非言语沟通的作用，如肢体语言、面部表情等。
c. 介绍倾听的技巧，如全神贯注、不打断对方、理解对方等。
d. 讲解冲突解决策略，如冷静分析、换位思考、寻求共赢等。
3. 例题讲解：结合教材中的案例，分析人际沟通技巧在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生互相分享沟通技巧，并进行角色扮演。
六、板书设计1. 人际沟通基本技巧a. 明确目的b. 尊重对方c. 表达清晰2. 非言语沟通a. 肢体语言b. 面部表情3. 倾听技巧a. 全神贯注b. 不打断对方c. 理解对方4. 冲突解决策略a. 冷静分析b. 换位思考c. 寻求共赢七、作业设计1. 作业题目：b. 请举例说明非言语沟通在生活中的应用。
c. 针对一个实际冲突，提出至少三种解决策略。
2. 答案：a. 人际沟通基本技巧包括明确目的、尊重对方、表达清晰等。
b. 非言语沟通如肢体语言、面部表情等在生活中起到重要作用，如表达情感、增强语气等。
c. 冲突解决策略如冷静分析、换位思考、寻求共赢等，可根据实际情况灵活运用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多实践，提高人际沟通能力，关注心理健康。
人际沟通教案心理健康教育课教案
人际沟通教案心理健康教育课教案一、教学目标2. 培养学生积极主动与他人沟通的能力，提高人际交往技巧。
3. 引导学生学会倾听、表达和同理心，增强团队协作意识。
4. 帮助学生掌握解决人际冲突的方法，提升沟通能力。
5. 增强学生心理健康意识，提高心理素质。
二、教学内容1. 人际沟通的含义与重要性2. 心理健康与人际沟通的关系3. 积极主动沟通的技巧4. 倾听、表达和同理心的培养5. 人际冲突的解决方法三、教学方法1. 讲授法：讲解人际沟通的含义、重要性以及相关心理理论。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解人际沟通技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 角色扮演法：模拟人际沟通场景，提高学生的实际沟通能力。
四、教学准备1. 准备相关PPT、案例材料、角色扮演道具等。
2. 划分课堂区域，设置小组讨论区、角色扮演区等。
3. 提前通知学生，准备相关话题和问题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人际沟通的含义和重要性，激发学生兴趣。
2. 讲授：讲解人际沟通的相关理论，阐述心理健康与人际沟通的关系。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解人际沟通在生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的沟通经验和感悟。
5. 角色扮演：模拟沟通场景，让学生亲身体验人际沟通技巧。
8. 课后辅导：针对学生作业中遇到的问题，进行个别辅导和指导。
9. 课程回顾：在下一节课开始时，回顾上节课的内容，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其积极参与程度。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的沟通技巧和表达能力。
3. 小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和团队协作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估其对课程内容的理解和应用能力。
5. 课程反馈：收集学生的课程反馈，了解课程的优点和需要改进的地方。
七、教学拓展1. 组织人际沟通技巧的讲座或研讨会，邀请专业心理咨询师或职场人士分享经验。
高中生人际交往心理健康教案5篇
中学生人际交往心理健康教案5篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。
下面给大家带来中学生人际交往心理健康教案，希望大家宠爱!中学生人际交往心理健康教案1教学内容中学生心理进展的特点及心理健康常识。
教学目标本章旨在引导学生了解中学生心理进展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法;正确相识自己的心情，驾驭心情处理的技巧;深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往实力;了解学习心理常识;对自己的职业生涯有初步规划;了解中学生中存在的特别心理现象，懂得如何寻求帮助，刚好解决问题，提升自身的心理健康水平。
教学时间16课时。
其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。
教学建议1.充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。
对于中学生来说，该阶段心理进展的特点具有肯定的抽象性。
可以引导学生依据自身状况，在对比、探讨中完成对中学生心理进展诸特点的相识。
2.加强与现实生活的联系。
通过自我意识的学习，让学生明白自我意识在日常生活中的作用，改善中学生以自我中心的现象，帮助学生敏捷运用教材所学，提升个人的自我意识品质。
3.留意体现教化的多样性、特性化。
让学生沟通心情不好的处理方法，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发;辅以相关案例的探讨，并加以必要点拨，让学生在乐观参与的状况下，总结出适合自身的心情管理技巧。
4.重视基本内容的驾驭，从小处着眼，得长足进展。
事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出干脆可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。
同时，老师要留意内向学生的感受，调动他们的乐观性，鼓舞他们一步步走出自我的限制，提升人际交往实力。
5.重视实践活动。
老师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的将来有初步的相识;有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活动身，进展学生的职业生涯规划概念。
人际交往心理健康教育教案
人际交往心理健康教育教案首先，我们需要明确教育教案的目标。
这份教案的主要目的是提高个体的自我认识能力，增强社交技能，学会情绪管理，并培养解决冲突的能力。
通过这些目标，我们希望参与者能在人际交往中表现出更多的同理心、耐心和理解力，从而建立更健康、更稳固的人际关系。
接下来，我们将具体展开教案的内容。
教案分为以下几个部分：1. 自我认识与自尊自信在这一部分，我们将通过互动讨论和自我反思活动，引导参与者了解自己的性格特点、优点和局限，从而建立积极的自我形象。
通过案例分析和角色扮演，让参与者认识到自尊和自信在人际交往中的重要性，并学习如何在日常生活中实践。
2. 社交技能训练这一环节专注于提升参与者的沟通技巧和社交策略。
包括有效的倾听技巧、非言语沟通的理解、以及如何在社交场合中表达自己。
我们将采用小组讨论、模拟练习等形式，使参与者在实践中掌握这些技能。
3. 情绪管理情绪管理是人际交往中的关键能力。
本部分将教授参与者如何识别和表达自己的情绪，以及如何应对他人的负面情绪。
通过情绪日记、情绪调节技巧训练等方式，帮助参与者在面对冲突和压力时保持冷静和理性。
4. 解决冲突冲突是人际交往中不可避免的一部分。
在本节中，我们将探讨冲突的本质，教授参与者如何运用积极的方式来解决冲突。
通过案例研究、角色扮演和小组讨论，使参与者学会倾听不同观点、协商解决问题，并寻求双赢的解决方案。
5. 实际应用与反馈最后，我们将鼓励参与者将所学应用到实际生活中，并在之后的课程中分享他们的经验和收获。
通过这种方式，参与者可以看到自己的进步，并从他人的经验中学习。
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人际沟通心理安康教案〔通用6篇〕人际沟通心理安康教案〔通用6篇〕人际沟通心理安康教案1教学目的：训练学生认识根本的学习方法，懂得学习方法的意义和作用，养成良好的学习习惯。
结合学习内容和要求，发现影响自己学习的主要问题，不断选择合适自己的学习方法。
教学过程：(一)引入同学们，你们的学习成绩如何，在学习上讲究方法吗?下面老师给你们讲个小故事。
(二)学文明理1、听了这个故事，你有什么想法?戈强的学习成绩开场为什么总也上不去?后来为什么进步了?学生谈谈自己的看法，请几个人答复。
小结：看来只靠死记硬背是不行的，必须在理解的根底上记忆，掌握一定的方法才行。
2、什么是学习方法?怎么样才能掌握一定的学习方法呢?A、学习分五个环节，它们是：预习、听课、作业、复习、考试。
每个环节各有特点，各有不同的方法，只有掌握了各个环节的学习方法，灵敏运用，才能进步学习成绩。
B、下面咱们搞一个小测试，符合你的情况的画勾：谁来说说你画的情况?指名找几个人说。
谁还知道一些没有正确学习方法的现象?方案性训练应加强监视和检查。
C、小组讨论：都可以用什么方法学习?如：方案性训练应加强监视和检查。
预习：教给学生预习步骤：读、划、批、写、思、做。
听课要专心。
复习要系统。
做作业要仔细审题、认真解题、耐心检查、及时改错、进步创新。
(三)活动明理1、下面咱们做一个小测试，请你根据自己的情况，实事求是做出选择。
小组讨论并派代表发言。
我们一起做个小游戏：小猫钓鱼。
2、下面几种情况，请你想一想议一议。
请你读读下面几句话，并把它记下来。
(四)总结全课今天我们理解了几种学习方法，希望大家能灵敏运用，使自己在学习上获得更大进步。
人际沟通心理安康教案2教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生安康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成安康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
假如你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授局部1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开场胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，如今发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。
这节课完毕时老师说：“同学们，老师是在做一个老实测验，假如你有不老实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后答复：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不老实、欺骗老师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)假如你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
小立翻开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。
看幻灯：出示题：(1)故事中小立有哪些坏习惯(2)这是哪方面的坏习惯(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯(4)假如你有打算怎么办用刚刚学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人答复4.说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。
三、总结1.问：通过这节的学习，你懂得了什么2.师总结：每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。
只要大家从小勇于认识和成认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，安康成长。
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
师讲解，大家齐读。
四、总结同学们，通过今天的学习，认识到拖拉作风的危害，养成良好的学习习惯，不要明日复明日。
板书设计：不要明日复明日明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
人际沟通心理安康教案3教学目的：使学生知道意志是什么，初步体验到意志对获取成功的意义和作用。
可以向典范学习，做好一定的心理准备，迎接困难，在战胜困难的过程中锻炼意志。
教学过程(一)导入同学们，我们每一个人都期待成功，但不是所有的人都能成功。
成功的保证是什么呢?请听配乐故事，“加林查终于成功了”。
(二)学文明理1、分析^p 加林查成功的原因A、想一想：加林查为什么能成功?亿成功靠的是什么?请你再读一读故事，从选择题中能不能找到笑容。
B、议一议，分小组议论，看看你们的想法是不是一致，为什么会这么认为，要说出理由，每组派代表发言。
(引导学生认识加林查的成功，是意志努力的结果。
)小结：通过我们的共同分析^p ，我们不能看出加林查之所以成为一名超级球星，是因为他从小就想当一名足球运发动，有了明确的目的，在实现目的的过程中，他努力克制自身的各种困难，每天坚持练习，最后终于成功了，成为一名超级球星。
从这个故事中，同学知道了意志是成功的保证。
(边分析^p 边板书，最后板书课题)。
2、体验意志是成功的保证A、示范体验：请6名学生分别示范各种动作，闭幕式提示平安要求。
B、学生自选体验：分组进展，单行组做动作时，双行组保护并计时；双行组做动作时，单行组保护并计时。
(三)活动明理1、极限挑战竞赛。
选一二种动作进展比赛，比赛优胜者老师给予鼓励，并请优胜者谈谈成功的体会和感受。
小结：通过游戏活动，同学们体验到了要成功就要克制困难，克制了各种困难，才能磨炼我们的意志，使我们越来越坚强，意志是成功的保证。
2、生活中的你是怎么样克制困难走向成功的?A、说廉洁自己在学习方面克制困难获得进步的事例；(提示：做难题、进步成绩、练字、读书)。
B、说说自己在生活方面克制困难获得成功的事例：(提示：学骑车、学做饭、学做家务、做小制作)。
有几个事例，就涂几颗五角星，鼓励自己继续努力。
3、评评、议议：A、分小组讨论几个事例，想想假如是你该怎么办?B、小组代表汇报，老师适时引导，进步学生解决详细问题的才能。
小结：意志力要自觉培养，从生活、学习中的小事磨炼，天长日久，意志更坚强，成功也越多。
4、找找学学，从典范身上你能学到更多的东西，可课后做。
(四)老师总结人际沟通心理安康教案4活动目的：1、通过游戏、故事等形式，引导幼儿理解合作的意义，激发幼儿的合作意识。
2、在活动中，学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧，体验合作的快乐。
3、开展幼儿的语言表达才能和解决问题的才能。
活动准备：课件《猴子和鹿》，录象带，皮球假设干，筐子，箱子，布条假设干。
活动过程：一、游戏：运球师：请小朋友动脑筋，想一想，怎样不用手、不用脚，也不借助任何东西，把球运到那边的箱子里?你们可以互相商量商量，看有什么好方法?出示球，按照你想的方法咱们试一试。
(幼儿探究尝试)你们谁成功了?说说你用了什么方法?二、看课件，理解合作的意义，激发幼儿的合作意识。
师：今天真快乐，老师为小朋友带来了两个小客人，你们想不想见?放课件，提问：(1)小朋友，你们猜谁能成功?为什么?(2)他们成功了吗?为什么没成功?遇到这样的困难，你猜他们心里会怎么想?怎样才能摘到桃子呢?开动你那聪明的小脑筋，帮他们想个好方法吧。
我们大家可以互相商量商量，这样方法就更多了。
(3)结果怎样?他们成功了吗?为什么一开场没能摘到桃子，而最后他们却成功的摘到了桃子?如今你想对他们说什么?小结：老熊说的很对，其实我们都有自己的优点和长处，但只有互相合作，团结起来，我们才能成功，你们说对吗?看来，合作的力量真大，那么我们平时的生活中有哪些事，是需要我们合作完成的?三、看录象，学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧，体验合作的快乐。
师：(1)他们在干什么?一个人能做到吗?(2)他们为什么吵起来了?吵架能解决问题吗?你认为该怎么解决?假如是你，接下来你会怎么说?怎么做?(3)两个人要想走的又快又好，你认为该怎么合作?小结：两个人要想走的又快又好，就要互相配合，互相商量，步伐一致。
活动延伸：游戏：二人三足二人三足的游戏可真好玩，我们也来试试，好吗?首先，找到你的好朋友，互相商量商量，应该怎样合作?(商量)商量好了吗，来和你的好朋友，手拉手，咱们一起到外面去试一试!人际沟通心理安康教案5一、教学目的：1. 认识自我，完善自我，超越自我。
2. 认识别人，宽容别人，学习别人。
二、教学重难点：认识自我，完善自我，超越自我。
三、课前准备：〔生〕笔、纸四、教学难点：五、体验设计：六、教学过程：〔一〕引入主题：提出认识自我和别人的重要性和必要性。
老师：在古希腊神庙的扁额上刻着这样一句名言——认识你自己，在二千多年前，我国大教育家孔子的教材中也记载有这样的。
可见古今中外人类在探究外部世界的同时，也中不断地探究羊自己的内心世界：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？今天我也向同学们提出两个问题：1、你理解你自己吗？你理解别人吗？学生：较理解自己和别人〔局部学生〕学生：不理解自己和别人〔局部学生〕老师：如今请三位同学谈谈你自己是什么样的人，客观了说明你有哪些优缺点。
如：我是一个乐观的人，我是一个做事拖沓的人……等等。
学生A：我是一个有上进心的人，我是一个勤奋好学的人，我是一个怕失败的人。
老师：这位被山带谈的是自己在学习方面的表现，请同学扩展开来谈自己，包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。
学生B：我是一个热爱体育锻炼的人，我是一个好比好强的人，我是一个知错又难改的人。
学生C：我是一个自尊心很强的人，我是个怕羞的人，我是一个上课迟到的人。
老师：好！前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识，看来同学们并不完全理解自我和别人。
今天我们就提供一个时机给大家：请同学们在纸片一上写上我是谁？〔20条左右〕［老师分发小纸片给学生们，学生各自写20条左右］老师提示学生客观全面地评价自己，大约花10－15分钟。
老师：如今，请同学之间交换低片拥不拥护看一看，互相增进对彼此的理解。
然后，每一组推荐一个或两个代表发言。
学生：〔自由发言谈自己的，大约五六个学生代表〕〔二〕有效引导，逐步升华经。
老师：非常好。
这次同学们比拟清楚、全面地认识了自己和别人，辞别是认识到了自己和长处和短处。
我想每一个同学都想成为一个理想完美的人，那么，请在你们写的缺点前面上加上“应该”两字，把你们的缺点转变成优点。