信息资源管理专业课程

合集下载

信息资源管理1

信息论：是一门利用数学方法研究信息的传输、变换、存储和处理的科学。系统论：是以一般系统为研究对象的理论，系统论的主要观点包括系统观点、层次观点、功能观点、动态观点等。控制论是研究生物系统和非生物系统内部通信、控制和调整及不同系统之间共同控制规律的一门学科。

1.5.2 管理科学（P21）

1.2.2 信息资源的特征（P9）
1．信息资源的一般特征（1）作为生产要素的人类需求性（2）稀缺性（3）使用方向的可选择性 2．信息资源的特殊性（1）共享性（2）时效性（3）不同一性（4）驾驭性（5）累积性与再生性
1.2.3 信息资源的类型（P11）
狭义的信息资源：仅指信息内容本身。广义的信息资源：不仅包括信息内容本身，还包括与信息相关的技术设施、技术软件、机构、网络、人员、资金等。多种划分依据：
6．按动静状态划分为动态信息和静态信息 7 ．按传递的范围划分为公开信息、内部信息和机密信息 8 ．按信息反映的事物状态划分，则可将信息分为常规性信息和偶然性信息 9 ．按信息的稳定程度划分为固定信息和流动信息 10．按信息发布的渠道划分为正式渠道信息和非正式渠道信息 11．按信息的范围划分为内部信息和外部信息

1.1.2 信息的特性（P4）
信息的特性是指信息区别于其他事物的本质属性。 1．普遍性 2．时效性 3．相对性 4．与物质不可分割性 5．可传递和干扰性 6．可加工性 7．可共享性
1.1.3 信息的类型（P4）
1．按照信息的产生和作用机制分为自然信息和社会信息 2．按照信息的表现形式，可将信息划分为消息、资料和知识 3．按照主体的认识层次，可将信息划分为语法信息、语义信息和语用信息 4．按信息的加工处理程度划分为一次信息、二次信息和三次信息 5．按事物产生、成长直至结束的发展过程进行划分，可将信息分为预测性信息、动态性信息和反馈信息

《信息资源管理》课程教学大纲

《信息资源管理》课程教学大纲一、《管理信息系统》课程说明（一）课程代码：（二）课程英文名称：（三）开课对象：信息管理与信息系统专业（四）课程性质：信息资源管理是信息管理类专业选修课程。

（五）教学目的：通过本课程的教学，使学生掌握信息资源管理（）的基本原理和基本技能，能够根据组织的特征确定信息资源，分析组织的信息需求和信息流程，在信息技术的支撑下，对组织的信息流程进行优化，实现组织信息资源的有效利用。

最终目的是培养能够适应一定行业信息资源管理活动的操作和管理人员。

（六）教学内容：本课程主要包括信息资源、信息资源管理、企业信息主管等基本概念，信息资源在组织发展中的战略意义；信息资源管理的主要理论、信息资源管理的内涵、特征，实现信息资源管理的信息技术；信息资源的组织管理、过程管理和网络信息资源管理的基本方法和手段；信息资源的战略规划、战略模型以及为获得竞争优势而进行竞争信息资源建设的理论和方法。

（七）教学时数教学时数：学时学分数：学分（八）教学方式以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。

（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。

严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。

综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占，期末成绩占。

二、讲授大纲与各章的基本要求第一章信息资源管理概述教学要点：信息和信息资源的含义；信息资源管理的含义；信息资源管理的产生与发展。

教学时数：学时教学内容：第一节信息和信息资源的含义第二节信息资源管理的含义第三节信息资源管理的产生与发展考核要求：、信息资源的含义（识记）、信息资源与信息财产的区分（领会）、信息资源的特征（识记）、信息资源在信息资源管理中的地位与作用；信息资源在组织发展中的地位与作用（识记）、信息资源管理的含义（识记）、信息资源管理活动产生的背景（识记）、信息资源管理的发展阶段（识记）第二章信息资源管理的基本思想和理论教学要点：诸多学者对于信息资源管理的定义；信息资源管理思想的内涵与特征；信息资源管理的学科体系。

信息资源管理教学大纲

《信息资源管理》课程教学大纲课程代码：课程名称：信息资源管理课程类别：专业课学时学分：理论48学时，3学分适用专业：信息管理与信息系统一、课程教学目的信息资源管理是信息管理与信息系统专业必修的专业基础课。

通过本课程的教学，应使学生了解信息管理的基本原理、原则、方法和机制，建立信息思维，掌握以资源管理的方式对组织的信息资源进行统筹规划的基本方法，为后续相关专业课程的学习奠定基础。

二、课程教学内容及要求（一）绪论全面了解信息化带来的影响；掌握信息资源管理的含义；了解信息、信息资源、知识、情报的概念及其相互联系，了解信息技术；了解课程背景。

1、学习《信息资源管理》的目的和意义2、明确本课程的课程内容、学习方法3、介绍信息资源管理含义4、信息资源管理学科认识（二）信息资源管理的基本思想与特征理解和掌握信息资源管理思想的内涵；理解信息资源管理思想的基本特征；了解西方学者和我国学者对信息资源管理思想的认识。

1、介绍西方学者关于信息资源管理思想的认识2、介绍中国学者关于信息资源管理思想的认识3、信息资源管理的思想内涵4、信息资源管理的基本特征（三）信息技术了解信息技术的应用领域；了解相关的信息基础技术、信息主体技术；了解IT给企业带来的竞争优势；基本掌握企业IT战略规划的含义和过程。

1、IT介绍2、IT与企业竞争优势3、IT管理（四）信息资源管理过程了解企业内部、外部信息流；掌握信息资源管理过程；掌握信息需求的含义、信息需求分类、企业信息需求的复杂性和层次性。

理解信息源的集中与分散的分布规律；掌握信息收集的基本方法。

掌握信息组织含义；掌握分类组织法和主题组织法；掌握信息存储应该注意的问题。

掌握信息开发的含义；掌握信息开发的原则；了解信息开发的步骤；了解信息开发的方法类别。

1、信息资源流2、介绍信息资源管理过程3、信息需求分析4、信息源分析5、信息收集6、信息组织7、信息存储8、信息开发9、信息传播和利用（五）信息资源集成管理掌握集成的含义和本质；了解信息资源集成；认识供应链和供应链管理；掌握SCM的集成管理思想；了解SCM的产生背景及其要解决的问题；了解供应链的类型。

信管专业概论

《信管专业概论》大作业姓名李丽丽专业班级信息管理与信息系统学号1410030208成绩工商管理学院信息管理系目录一、专业主要培养目标 (2)二、我校信管专业的特点 .................................................................. 错误！未定义书签。

三、专业主要课程及其课程主要内容 (3)1、管理学 (4)2、经济学 (4)3、运筹学 (4)4、程序设计基础 (4)5、数据结构 (4)6、数据库原理及应用 (4)7、矿山企业管理 (5)8、管理信息系统 (5)9、管理统计学 (5)10、网络规划与集成 (5)11、信息系统分析与设计 (5)12、企业资源计划 (5)13、信息系统项目管理 (6)四、专业的主要实践环节（课程设计、实习）、实践内容 (6)1、目的 (6)2、需求分析 (6)3、概要设计 (6)4、详细设计 (6)5、调试分析 (7)6、测试结果 (7)7、用户使用说明 (7)8、课设总结 (7)五、专业的主要就业方向 (7)六、学习规划 (7)一、专业主要培养目标信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人员，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业，信管专业的目标培养为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维。

又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门，工商企业，金融机构，科研单位等部门从事信息管理系统分析，设计。

，开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。

二我校信管专业的主要特点信息管理与信息系统这个专业本身是一个交叉学科，即计算机与管理学的柔和，首先看学校课程设置的侧重点，如果侧重于计算机，就要学好基本的编程，最新的信息管理系统，前沿的研究方向。

编程首先学好某种语言JAVA或C或其他的语言，大学期间精通一种语言已经是很大的收获，但工作后或者研究生期间要学的不仅是一种而是多种语言。

现在国外的SAP系统，中国的金蝶K3，用友等ERP软件。

《信息资源管理》实验指导书

《信息资源管理》课程实验指导书《信息资源管理》实验指导书目录实验1 建立工资主文件及其程序 ................................................... - 2 - 实验2 工资管理系统模拟实验 ....................................................... - 1 - 实验3 科达电脑外部设备管理信息系统..................................... - 12 - 实验4 科达组装电脑管理信息系统 ............................................. - 25 - 实验5 客房管理信息系统 ............................................................. - 70 -实验1 建立工资主文件及其程序一、实验目的1、进一步熟悉VFP6.0程序设计语言在实际中的运用。

2、熟悉E－R图的设计过程。

二、实验要求：用VFP6.0完成教材（管理信息系统（高教版））87页实例3.2的设计。

三、实验步骤与内容：1、用VFP把工资主文件建立在硬盘上2、每输入一个记录后，能通过屏幕显示输入内容，提供校验。

只有当操作者回答“Y”时，才将数据存盘。

3、如果主文件中已有某人的数据，屏幕应提示：“该人已有数据！回车后重输！”提示：1、在建立主程序时尽量先不看书中的源程序。

复习与巩固VFP基本编程语句。

2、教程中的屏幕输出语句也可通过消息框加以实现。

实验2 工资管理系统模拟实验一、实验概述该实验采用的系统是由山东经济学院信通科技开发公司开发的工资管理系统。

该软件操作界面亲切直观，操作简便，操作人员无需具备专业计算机知识，便可正常工作。

工资核算系统主要是输入与职工工资计算和管理有关的原始数据，提供工资结算信息，及时处理企业职工调入、调出、调资结算等数据，并打印输出各种工资报表。

信息资源管理学位点

信息资源管理学位点
信息资源管理（Information Resource Management，简称IRM）是一个涵盖了数据、知识和信息过程管理的交叉学科领域。

它不仅涉及传统图书馆学、档案管理的理论与实践，还融合了计算机科学、经济学、社会学等多个学科的知识。

设立信息资源管理学位点的目的是培养具备现代信息管理理念、技术与方法的专业人才。

这些人才能够在政府机构、企事业单位、非营利组织等各类组织中胜任信息收集、组织、传播、利用和管理的任务，以支持组织的决策、创新和可持续发展。

在信息资源管理学位点的学习中，学生将系统地掌握信息检索、信息系统设计与开发、数字图书馆、知识管理、竞争情报等领域的基本理论和方法。

同时，他们还将学习如何运用技术手段进行信息采集、处理、分析和呈现，以及如何根据不同的需求和情境，制定合适的信息管理策略。

此外，该学位点强调培养学生的实践能力，通过课程设计、实习、参与实际项目等方式，使学生能够将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。

总的来说，信息资源管理学位点是一个涉及面广、应用性强、前景广阔的专业领域。

如果你对信息管理感兴趣，希望在政府机构、企事业单位或非营利组织中从事信息管理工作，那么选择这个学位点将是一个不错的选择。

《信息资源管理》课程案例教学实践探讨

一
信息资源管理所涉及的案例具有
定的时效性．因此．求任课教师随要
着时间的推移．断寻找一些具有代表不性、时效性的案例进行讲解以供学生课
解决题得能力。因此，《息资源管堂讨论实施案例教学要求教师在课前在信理》程中运用案例进行教学，以让精心选择案例．熟悉需要讨论的材料．课可学生 “ 临其境 ” 探索、习处理实践提出所要讨论的问题在案例教学中．身去学
《信息资源管理》案例教学在已掌１２授课中的讨论．
种管理活动随着信息技术的广泛应
人．别是在高校中．球的公选课程特网式．提高大学生对网球运动的学习．无疑是一个任重道远的研究课题通过 “ 作学习模式 ”来进行对网球公选课合的改革．但有助于改善高校中网球场不地、器材少、学生多的现状，能在一定还
“ 作学习模式 ” 合的考核标准．广大高对
高校网球公选课教师在教学中．合理地运用 “ 合作学习 ” 式时．模要方法适当．能刻板地照搬．因班而异．不要因人
北京人事出版社．０２２０２黄波．高校网球课程考核、价方法的实评验性研究［］Ｊ．北京体育大学学报，０７２０
（１１）

1.0 信息资源管理概述

20世纪30年代之前关注物质资源的合理配臵 1915年，经济订购批量（EOQ）模型 60年代中后期，人力资源管理 80年代，信息资源管理
3.对管理信息系统的反思
1.3.2信息资源管理的产生
1）政府部门的信息资源管理
首先产生于美国政府的文书管理领域 1942年，美国国会制定《联邦报告法》 1943年，国会通过《记录处臵法》 1980年，美国国会通过《文书削减法》，其颁布标志着政府信息资源管理理论的诞生美国政府部门的信息资源管理思想特点： a. 制定信息政策规范信息资源管理活动 b. 赋予信息资源管理权威定义 Page12 c. 设臵信息资源管理机构和官员 CIO
5.信息资源管理
以注重信息资源的经济性的集成管理为特征
四、我国学者对信息资源管理发展阶段的划分
1.传统管理阶段
以信息资源管理为核心，以图书馆为象征
2.信息管理阶段
以信息流的控制为核心，以计算机为工具，以自动化信息处理和信息系统建造为主要工作内容
3.资源管理阶段
产生背景
4.知识管理阶段
1.3.4信息资源管理产生的意义

1996年，中国学者钟义信《信息科学原理》在信息概念的诸多层次中，最重要的两个层次：一个是没有任何约束条件的本体论层次；另一个是受主体约束的认识论层次从本体论的层次上考察，信息可被定义为“事物运动的状态以及它的状态改变的方式”。从认识论的角度考察，信息是主体所感知或者主体所描述的事物运动状态及其状态变化的方式。
?3按照主体的认识层次可将信息划分为语法信息语义信息和语用信息?4按信息的加工处理程度划分为一次信息二次信息三次信息?5按事物从产生成长直至结束的发展过程进行划分可将信息分为预测性信息动态性信息反馈信息性信息反馈信息?6按动静状态划分分为动态信息和静态信息?7按传递的范围划分为公开信息内部信息机密信息?8按信息反映的事物状态划分则可将信息分为常规性信息和偶然性信息?9按信息的稳定程度划分为固定信息和流动信息?10按信息发布的渠道划分为正式渠道信息和非正式渠道信息?11按信息的范围划分为内部信息和外部信息12信息资源物质能源和信息是人类社会的三大资源

信息资源管理概论ppt课件

预习由简到难，循序渐进参阅相关书籍练习
课程学习方法
1、孟广均等. 信息资源管理导论. 北京：科学出版社 2、马费成等. 信息资源管理.北京：高等教育出版社 3、岳剑波. 信息管理基础. 北京：清华大学出版社 4、马费成等. 信息管理学基础.武汉：武汉大学出版社 5、霍国庆.企业战略信息管理.北京：中国科学出版社 6、孙建军.网络信息资源搜集与利用.南京：东南大学出版社 7、王雅丽.网络信息资源管理.北京：经济管理出版社 8、（美）瑞芒德·麦克劳德, 乔治·谢尔. 管理信息系统—管理导向的
1、描述信息资源管理的理论来源 2、了解“新三论”、“老三论” 3、掌握管理基本原理和管理发展过程
本章重点、难点：
1、“老三论”的主要内容 2、描述信息交流的基本模式
第三章信息资源管理的理论基础
第四章信息资源管理的技术基础
第一节信息技术的产生与发展主要内容：信息技术的概念、体系、分类、现代
辅导和期末考试。
课程介绍资源的基础性概念；信息资源管理理论的发展及其理论流派；信息资源管理的理论基础；信息资源管理的技术基础；信息资源的内容管理；信息系统管理；网络信息资源管理；
课程介绍信息政策与法规。
信息与信息资源
第一章信息与信息资源
第五节信息化水平测度主要内容：信息化水平测度的代表性方法、
国家信息化指标体系构成方案
第六节企业信息化主要内容：企业信息化的概念、内容、国内
外发展概况第七节电子政务主要内容：电子政务的概念、系统构成
学习目标：
1、描述信息与信息资源概念 2、描述信息化概念
理论与实践. 北京:电子工业出版社 9、（美）麦迪·克斯罗蓬主编；沙勇忠等译.信息资源管理的前沿领域.

信息资源管理的三个阶段教案

信息资源管理的三个阶段教案信息资源管理是现代管理体系的重要组成部分，其涉及的内容较为广泛，主要包括信息获取、信息存储、信息传递、信息处理和信息利用等方面。

在信息资源管理的过程中，我们可以将其分为三个基本阶段，分别是信息获取阶段、信息加工阶段和信息利用阶段。

下面就让我们来逐一探讨一下这三个关键阶段的教案。

一、信息获取阶段1. 教学目标：通过学习本阶段的课程，学生应该能够充分了解信息获取的概念和方法，具备对信息来源的判断能力，能够运用正确的方法获取需要的信息。

2. 教学内容：（1）信息获取的概念和定义。

（2）信息获取的方法，包括如何运用图书馆、网络等多种资源进行信息获取。

（3）信息来源的判断方法，如何评估不同信息源的可信度和权威性。

（4）信息获取的注意事项，如何运用正确的方法获取信息，并避免信息滥用等问题。

3. 教学方法：（1）讲授式教学：通过讲授各种信息获取的方法，让学生对信息获取有一个清晰的概念和认识。

（2）案例教学：指导学生通过具体案例来体会信息获取的重要性和方法。

（3）讨论式教学：引导学生就不同的信息来源进行讨论，提高其评估信息源的能力。

4. 教学评价：（1）现场测试：通过现场测试，考核学生对课程知识的掌握程度。

（2）作业评分：针对不同的信息获取方法和判断方法，布置相关作业以检查学生的实际操作能力。

二、信息加工阶段1. 教学目标：通过学习本阶段的课程，学生应该能够了解信息加工的概念和方法，掌握交流和信息处理的技能，选取最适合的方法和工具进行信息加工。

2. 教学内容：（1）信息加工的概念和定义。

（2）信息加工的常用工具和方法，如何运用软件进行信息处理和分析。

（3）信息传递的方法，包括口头传达和书面传达。

（4）信息加工的操作技巧和流程，如何对大量的信息进行分析、筛选和组织。

3. 教学方法：（1）案例分析：通过案例分析，让学生深入了解信息加工的方法和技能。

（2）操作演练：利用现场或者虚拟环境，指导学生运用不同的工具和方法进行信息加工，并帮助其掌握操作流程。

《信息资源管理》课程的教学探讨

各个环节及相互问的作用，掌握信息资源管理技术的核
所谓案例教学法（ａｅＳｕｙ）Ｃｓｔｄ就是根据教学对象
的需要，把实践中的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。该方法源自２０世纪初的美国哈佛大学，后来被广泛引用，伴随着教学研究理论和实践的发展，案例教学法日渐发展成熟。如今，该方法在高等教育中普遍受到重视和欢迎。包括以下步骤：１前期准备）２案例阅读）
已发展成为一个具有广泛影响和巨大作用的新兴领域，
也成为目前高校开设的一门重要课程。该课程涵盖了信
息资源管理的内容、原理、方法与技术，旨在培养学生
平台，充分调动学生的积极性、主动性和创培养学生综合运用
所掌握的知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一
、
关于信息资源管理课程
提高实际的教学质量要加强教学方法和意识的改革。
信息资源管理（ｎｏｍａｏｅｕｃｎｇｍｎ，ＩｆｒｔｎＲｓｒｅｉｏＭａａｅｅｔＩＭ）为了确保信息资源的有效利用、以现代信息技Ｒ是
术为手段，对信息资源实施计划、预算、组织、指挥、
长自己发言。另外就是有时案例教学变成了教师自己的
案例分析讲解；还有可能对案例教学过程缺乏有效地控制：解决方案是将其讨论答题计人考核成绩。另外经典案例不足，应准备案例库，并于课前发给学生作为故事
阅读。
能力、创新能力和就业竞争能力。３教学内容要有可）

信息资源管理(第二版)教学全套课件

《信息资源管理》教学服务资源
前言
为适应我国经济社会发展需要，保证高等学校管理科学与工程类本科专业人才培养基本质量，我司委托高等学校管理科学与工程类学科教学指导委员会对管理科学与工程类四个本科专业：工程管理、工业工程、信息管理与信息系统、管理科学专业的教学内容和课程体系等问题进行系统研究，确定了管理科学与工程类本科专业核心课程及上述四个专业的主干课程，提出了这些课程的教学基本要求(经济学课程建议采用工商管理类的宏观经济学和微观经济学的教学基本要求)，并确定了相应教材编写计划。教学基本要求从教学的角度出发，对相关课程的性质、地位、教学总体要求进行说明，确定教学基本知识点。教学基本要求是各高等学校组织课程教学、编写教学大纲和教材，以及进行教学质量评估的主要依据。有关高等学校管理科学与工程类各专业在使用本教学基本要求的过程中，可结合本校的实际情况对相关课程的知识点进行适应的调整
教育部高等教育司 2004年9月
《信息资源管理》教学服务资源
管理科学与工程系列教材总前言
为适应我国经济社会发展需要，保证高等学校管理科学与工程类本科专业人才培养基本质量，我司委托高等学校管理科学与工程类学科教学指导委员会对管理科学与工程类四个本科专业：工程管理、工业工程、信息管理与信息系统、管理科学专业的教学内容和课程体系等问题进行系统研究，确定了上述四个专业的核心课程和专业主干课程，提出了这些课程的教学基本要求(经济学课程建议采用工商管理类的宏观经济学和微观经济学的教学基本要求),并编写相应教材。各门课程的教学基本要求及相应教材由高等教育出版社2004年秋季陆续出版，供各高等学校选用。
1.1 信息与信息资源
1.1.1 信息的概念及其发展
➢ 信息可以说是当代社会使用最多、最广、最频繁的词汇之一，它不仅在人类社会生活的各个方面和各个领域被广泛使用，而早期，人们对信息的理解是很肤浅的，仅停留在字面上，把信息看做是消息的同义语。在西方中 “信息”（information）和“消息”（message）两个词汇在许多场合也是相互通用的。

信息管理与信息系统专业选科要求

五、实践课程
1. 专业实习：学生需要参与为期一定时间的专业实习活动，选择信息管理与信息系统相关的企业或机构进行实习，全面了解实际工作环境和工作内容，提升实际操作能力，为将来就业做好准备。
2. 实际案例分析：通过实际案例的分析与解决，培养学生分析和解决问题的能力，加深对专业知识的理解和实际应用能力，在实际案例中不断提高自己的专业水平。
2.网络安全与风险管理：了解网络安全的基本原理和技术，掌握网络风险的识别和管理方法，学习网络安全管理的实际操作技能。
3.电子商务：了解电子商务的发展趋势、商业模式和技术手段，掌握电子商务评台的构建和管理方法。
4.大数据技术与应用：学习大数据的相关理论和技术，掌握大数据的存储、处理和分析方法，了解大数据在信息管理和决策中的应用。
信息管理与信息系统专业是一个跨学科的专业，旨在培养学生掌握信息管理和信息系统相关的知识与技能，具备解决现实问题的能力。在选择选科时，学生需要根据自身的兴趣、职业规划和专业要求来合理安排选修课程，以便更好地发展自己的专业能力。以下是针对信息管理与信息系统专业的选科要求源管理、知识管理、档案管理等方面的基本理论和知识，掌握信息管理的基本原则和方法。
四、选修课程
1. 信息安全与风险管理：信息安全是信息管理与信息系统专业中非常重要的一个领域，学生可以选择学习更加深入的信息安全理论和技术，包括网络安全、数据安全、应用安全等方面的知识，了解信息系统中存在的各种安全风险，掌握安全评估和风险管理的方法，为日后从事信息安全相关岗位打下扎实的基础。
2. 企业信息化与资源管理：学习企业信息化的概念和原理，了解企业资源规划、供应链管理、客户关系管理等方面的知识，掌握企业信息化项目的需求分析和实施方法，为将来在企业信息化改造和管理方面发挥重要作用做好充分准备。

《信息资源管理》课程教学模式的探索

科教文化
・７・１９
《信息资源管理》课程教学模式的探索
陕西西安７００）１１０摘要：信息资源管理》《是我校信息管理与信息系统专业的一门专业核心课程。阐述了针对课程制定的课程体系结构，并结合教学效果和教学过程中的体会，对本课程的教学方法作出了一定的探索，并取得了一定的实践效果。关键词：息资源管理；学方法；信教教学模式
沉闷枯燥，教学效果相当不理想。因此，必须改变传统的课堂教学模式，及教师自身的上课兴《信息资源管理》是信息管理与信息系统专业的一门专业核课程，使用各种手段调动和满足学生的主动学习热情以５而增强对理沦知识的理解，帮助学生抓住课程的核心，奠定支持学也是某些计算机相关专业的主干课程。从课程地位看，它在先导课与趣，Ｉ后续课之间起着承上启下的作用。从教学特点上看，该课程具有概念多、生终身学习的知识基础。理论知识点多，内容更新快的特点，学生学完后很难真正将所学知识与３案例分析法．１实际结合起来。因此，新颖独特的教学方法对教学效果具有非常重要的教师结合授课内容，从培养学生的应用能力角度出发，根据自己的作用，往往能起到事半功倍的效果。本文针对《信息资源管理》这一课程教学经验或是通过查找资料搜集的案例与学生分享，提高他们的学习兴的教学特点，提出了多种各具特色的教学方法，教学实践表明，这些方法趣，使学生最大限度地发挥主观能动性，积极地思考并从案例中理解和取得了较好的裁果。掌握理论知识，获得解决实际问题的思路和方法，加深他们对基本理论２课程体系结构 ‘ 。。的理解日。本课程自２００７年以来一直由作者任主讲老师，根据这几年的教学从实践效果来看，学生通过与教师共同完成案例分析之后，获得的经验，结合了学生的多次反馈意见，参考了众多国内外出版的信息《资源成就感能够激发学生对这门课程以及本专业的兴趣与热爱，从而激发更管理》教材和借鉴了很多高校关于信息资源管理的教学体系结构旧，大的学习热隋。但是对于案例分析法的具体实施，我应注意以下几点：们确定课程体系应包含以下内容：３．案例的选择非常重要，．１１要难度适中，太难会使课堂气氛冷场，过２．息资源管理的基础知识１信于简单又会使学生缺乏挑战ｌ．２生。３．进行案例分析的过程中，１尽量引导主要包括信息资源的类型和特征、信息资源管理的产生发展、信息学生自主完成分析，教师作相应的引导，并在学生分析遇到瓶颈的时候资源管理的内容、目标和任务等，目的是让学生对信息资源管理有一个起到疏通的作用。３．这种方法要求教师敞好充分的案例教学准备，．３１并初步的认识。具有丰富的调动课堂教学气氛的经验。２２信息资源管理基本理论３角色互换．２包括信息资源管理相关的若干理论问题，例如信息资源管理的含与学生交流可知，学生对于老师的讲台这个位置具有一种敬畏与渴义、息资源管理的形成与发展、氢资源管理的内容与意义、息信信信资源望并存的心态，潜意识里有自己也能站在讲台上的希望。作为教师，可将管理的理论基础等。这部分内容理沧陛饺强，要求教师在讲解的时候，学生的这种心理与实际的课堂教学联系起来，能尝试 “ 角色转换 ” 这一教够引经据典，通过生动的故事来给学生灌输理论『较强的知识。生学模式具体实施起来，需要讲究一定的技巧。由于学时的限制，不可能２３信息资源过程管理使每个学生都有上讲台教学的机会。为了能让每个学生都有锻炼的机随着信息技术和计算机技术的发展，对信息资源管理已经离不开信会，可将学生分成若干组，每组以４５＾ — 个为宜。在准备过程中＇、／组内ｊ息系统，现代信息系统一般均指人机共存的系统，它承担着对信息采集、的每个成员都参与课件、备课讲义的制作，并在课前小组自行组织每个处理、存储、管理、检索和传输等任务。这部分主要介绍信息系统的管理学生的讲课演练，再由／组内成员公推一名讲得最好的学生在全班学生Ｊ、技术和方法。面前讲课。为了能让学生对这种模式保持一定的热情，老师可设置相应２．息系统资源管理４信的评比打分环节。信息系统资源管理是信息资源管理的重要组成部分，涉及的问题和从实践效果来看，角色转换” “ 式教学模式颠覆了老师讲学生学的传领域较多。这部分内容主要涉及到信息系统建设项目管理、息系统运统，信给了学生站在讲台上磨练自己的机会，并且通过自己的讲述增强了行管理、信息系统维护管理、信息系统评价、信息系统软件质量管理、预习的效果。教师在学生讲授完之后，信只需与实际稍加联系，就能取得息系统安全管理等内容。要求学生在深刻理解与信息系统资源管理相关 “ 两拨千斤” 四的效果。但在具体实施过程中，应注意以下几点：的基本概念的基础上，将理论和实践结合起来，灵活运用所学的项目管３．在学生准备好讲义后，．１２教师应进行一定的辅导，以免学生因缺理、ＯＯＣＣＭＯ模型、ＳＳＣ软件质量评价体系等方面的知识，在信息系统乏讲课经验，出现在讲台上照本宣科的现象。．２３．在学生讲课之后，２教师建设过程中加以实际应用。应多使用表扬性质的词语进行点评，给学生营造轻松的课堂氛围，消除２５网站信息资源管理紧张心理。３．教师应给学生布置一些非重点非难点的知识点进行讲．３２网站信息资源管理是信息资源管理的另一重要组成部分。主要讨授，，毕竟学生的理解力与表达力都会有一定的偏差。．课堂讲授要以３．２４论网站建Ｉ殳顷目管理、网站建设项目系统设计、网页设计、网站网站评－０教师为主，钡不可让学生在讲台上站过长时间，～般以十五分钟为佳，时间方法，网站推广方法等内容。这部分内容实践陛较强，要求教师安排学生过长反而会令学生反感厌倦。多参加一些具体网站建设项目，做到理论联系实际。３课后作业课堂完成．３２信息资源管理领域应用．６在进行某些讨论型实践性作业的时候，经过实际实施以及与学生交目，前信息资源管理的应用触角已经触及社会生活各领域。这部分流可知，放在课堂后完成这类作业的实际效果并不佳，因此可考虑通过内容包括网络信息资源管理的主要内容和主要技术、政府信息资源管理分组讨论的方式放在课堂完成。．分组讨论不仅可以增强学生的团队互助的主要内容和主要技术、企业信息资源管理的主要内容和主要技术、意识，个增强学生的集体荣誉感，而且能锻炼学生的发散『思维，生形成在课＾息资源管理的主要内容和主要技术。信目的是使学生能够在联系实际堂上学生争相发言的热烈气氛。在具体实施的时候，教师把作业的主题的基础上，深刻理解并掌握信息资源管理的领域应用知识。表述清楚即可，无须过多的干涉，充分地让学生自主完成，在时间允许的３课堂教学模式的探索及实践效果情况下，教师可对完成的作业进行点评。课堂教学是教学过程的基础，也是教学过程的主体。课堂教学的效从实践效果来看，某些需要进行分组讨论完成的课后作业课堂完成果决定了授课过程是否成功，决定了这门课能否达到授课目的，也影响的效果比较好，学生都能全身心地参与其中，能够充分调动学生讨论的到学生的学习兴趣。传统的满堂灌的教学模式忽视了学生的主动学习欲积极性，并踊跃发言，不乏一些闪光的观点。如果这些作业放置课后完望，不仅学生听得枯燥难瞳，也难以调动老师的讲课热隋，整个课堂气氛成，因为缺乏课堂的热烈气氛，则会达不到应有的（下转３９页）