小学一年级语文 《称象》教学案例与反思
《称象》教学案例与反思_教案教学设计
《称象》教学案例与反思本文是关于《称象》教学案例与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。
2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。
3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。
4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。
教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。
理解3、4自然段。
教学难点：理解曹冲称象的过程。
课时安排：2课时。
第一课时教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。
教学过程：一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。
同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重）对，想知道那件东西的重量。
(板书：重量)师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。
(板书：称象)讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。
师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13岁。
当时他只有7岁，却想出了个好办法称出了大象的重量。
你觉得曹冲怎么样？想进一步认识曹冲吗？我们一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。
1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。
2、小小组交流检查。
3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。
齐读—指名读。
在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。
4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。
5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。
《称象》课堂反思(四篇)
《称象》课堂反思学习《称象》一课时，学生在讨论中被___岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗?又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办?与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动!这是多么大的推动力!在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。
当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
《称象》课堂反思（二）《称象》的重点在于称象的过程。
我做了这样一个实验，我把烧杯当船，放在河里(透明的塑料盒)，把大象(___只大砝码粘在大象图的后面)赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条红色线。
再把“大象”赶上岸，往船上装石头(一只只法码)，石头一直装到船下沉到画线的地方，再把船上的石头拿下来称一称。
把石头重量加来的重量，就是大象的重量。
在一堂课上抓住文中的重点：称象过程，通过实验演示情境的方法，吸引学生，在观察称象的过程中，找到冲称象的合量性和科学性。
学生观看实验演示时的一边串问号，都在演示成功后一一化解。
让学生明白在生活中：1.创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。
人教版语文《称象》教学反思范文
本次教学课程的主题是《称象》，主要内容是探究动物与人之间的联系，对学生的思维能力、语言能力、阅读理解能力等方面都有很大的帮助。
当然，本课程也存在一些问题，需要我们教师进行反思和改进，下面就对课程教学展开深入的反思。
一、教材问题本次课程使用的是人教版语文《称象》，课本内容较为简单，可以满足学生的基本学习需求。
但是，与其他优秀的语文教材相比，本课程教材存在一定的问题。
1.寓教于乐的内容太少本课程的主要内容是介绍一些动物的特点和习性，只有少数几篇文章比较有趣，寓教于乐的内容太少。
这种单调的知识传授方式，挑战了学生的耐心和兴趣，不利于学生对本课程的深入学习。
2.文章难度不够平衡本课程中的文章难度不够平衡，部分文章难度较高，学生很难理解课本的内容。
作为一门语文课程，应该注意文章难度的平衡，这样才能让学生逐渐提高自己的阅读水平。
3.缺乏互动性本次课程教材没有足够的互动形式，学生被动接受知识，很难真正掌握课程中的内容。
因此，在教学中要加强与学生的互动，开放式的教学方式能够让学生更好地理解课本内容。
二、教学方法问题本次课程中教学方法也存在一些问题。
对于这些问题，我们也应该进行反思和改进。
1.过于强调笔记在这门语文课程中，我们过于强调学生记笔记的重要性。
笔记固然对学生的认识有所帮助，但是过度强调笔记，会导致学生把注意力都集中在书本上，而忽略了课堂中的其他重要信息。
2.教学节奏太快本次课堂中，教学节奏过于快，学生无法跟上教学的步伐。
因此，应该多加注意教学节奏的问题，尤其要关注学生的接受能力，调整好教学的节奏。
3.缺乏互动和多元化教学教师在这节课中缺乏多种教学手段，课程内容单一，对学生太过沉闷。
应注重课堂互动，多元化地使用教学手段，让学生在课堂上参与度高、积极。
三、学生问题本次课程中也涉及到学生问题，在教育中我们也应该关注学生的状态，给与必要的帮助和引导。
1.学生认知障碍部分学生存在认知障碍的情况，学习效率较低。
因此，我们在课堂上应该有不同的教学方法和方式，科学地设计课程，充分关注不同学生的学习需求。
2023年《称象》教学反思(精选15篇)
2023年《称象》教学反思(精选15篇)《称象》教学反思1《称象》这一篇课文,通过描写年仅七岁的曹冲巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题，将知识灵活运用。
虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲为什么能想出这个好办法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。
为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在备课时，将重点放在第四小节，理解称象方法的巧妙之处。
我为了突破教学重、难点，在称象过程这一重点内容的理解上花大力气进行学生思维的'训练。
学生通过找句，对比官员们的方法，体会了方法的精妙，理解较透彻。
但整个环节中学生的语言积累发展不多，仅以一个问题“称象方法好在哪里”来统领重点段的学习，轻视了字词句的综合训练，妙词佳句的感悟、积累，显得操之过急。
以至于设计中的多媒体课件的作用发挥不大，仅仅扮演了一个“演”的角色，而“示”的作用——帮助理解语言文字的功效荡然无存。
学生虽能背诵该片断，也是由于读得多，读得熟，而非真正意义上的读懂后的自然而然地识记。
光注重了学生思维的训练和发展，忽视了语言文字的训练和发展。
在教学中注重一个教学过程中将学生的思维发展和语言训练、积累相融合，多媒体的分步演示和文字的有机结合，观察画面与阅读理解的有机结合，让抽象的语言文字形象化，从而帮助学生正确地理解语句和__的内容。
学生在了解了作者是怎样运用语言文字来表达的之后，曹冲方法的巧妙之处不言而喻，教学重、难点不攻自破。
此时学生以积累了一定的语言基础，再让学生叙述称象的过程自然水到渠成，学生自然而然的将理解的语言内化为自己的语言。
语文教师在教学过程中，将多元目标融合其中，靠的是对教材的钻研，对学生的了解，以及扎实的基本功。
我将不断地摸索、实践、反思、再实践。
《称象》教学反思2《称象》这篇课文是人教版第二册第五单元的一篇课文，这个单元的课文主要是告诉小朋友遇到困难要积极地开动脑筋。
《称象》教学反思
《称象》教学反思
引言概述：
在教学过程中，我们往往会遇到一些问题和挑战，需要及时反思和调整。
本文将对《称象》教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
一、教学目标设定不够明确
1.1 学生对于《称象》的理解不够深入
1.2 学生缺乏对于称象的实际运用能力
1.3 学生对于称象的重要性认识不足
二、教学内容设计不够生动有趣
2.1 缺乏趣味性的教学方式和活动
2.2 缺乏实践性的教学内容设计
2.3 缺乏与学生实际生活经验结合的教学内容
三、教学方法不够灵便多样
3.1 缺乏针对不同学生的个性化教学方法
3.2 缺乏互动性强的教学方式
3.3 缺乏引导学生主动探索的教学方法
四、教学评价方式不够科学客观
4.1 缺乏全面细致的评价指标
4.2 缺乏及时有效的反馈机制
4.3 缺乏对学生学习过程的全程跟踪和评估
五、教学资源配置不够合理
5.1 缺乏适合称象教学的教学资源
5.2 缺乏与时俱进的教学设备和工具
5.3 缺乏对于教学资源的充分利用和管理
结论：
通过对《称象》教学的反思，我们应该明确教学目标，设计生动有趣的教学内容，灵便多样的教学方法，科学客观的评价方式，合理配置教学资源，以提高教学效果和学生学习成果。
希翼教师们能够不断反思和改进教学实践，为学生提供更好的教育服务。
小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇
小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇《称象》是一个民间广为流传的历史故事，一年级语文老师在教学这篇课文后能够反思些什么呢?###小编在此整理了一年级语文下册《称象》教学反思三篇，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学一年级语文下册《称象》教学反思【1】我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生展开自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
班上有个叫俞克飞的同学下课说：“这样上课真有趣!”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢? ”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的水平。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的水平得到了提升，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
四、让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
一年级语文下册《称象》教学反思【2】一、谈话导入，课题处质疑教学中，我利用图片直观地引导学生理解“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。
《称象》教学反思(15篇)
《称象》教学反思(15篇)《称象》教学反思1《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文资料的效果还是不错的。
下方是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在简单、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时光归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言潜力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的潜力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：优点:一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
2021年《称象》教学反思15篇
2021年《称象》教学反思15篇《称象》教学反思1《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清__脉络。
我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。
然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。
刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。
于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。
在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的'孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。
我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。
称象的教学反思总结（精选24篇）
称象的教学反思总结（精选24篇）称象的教学反思总结篇1让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗?又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办?与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动!这是何等的激动!这是多么大的推动力! 称象的教学反思总结篇2在老教材中《称象》编排在三年级的语文教材上，不过新人教版把这一课放在了一年级下册的语文课本中。
在学习这节课时学生遇到了一些难点：课文较长，读起来比较困难;课文中的生字较多，如“称”和“秤”这两个字读音相近，字形也相近，学生学起来有些分不清。
根据我们班后进生较多，学生学起来难度较大的特点，在教学中适当放低难度：1、在初读课文时，为了让每一位学生都能读好，达到正确、流利的标准，我让学生分自然段来读，读好一个自然段再读下一个自然段。
2、学习生字和分自然段读联系起来，每读一个自然段先学习这一自然段中的生字，如“秤”和“称”分开识记降低难度。
3、在理解课文时学生对曹冲想到的方法不太理解，我就让学生亲自观察试验帮助理解课文内容。
称象的教学反思总结篇3通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。
尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
《称象》教学反思【最新9篇】
《称象》教学反思【最新9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称象》教学反思(5篇)
《称象》教学反思（精选5篇）《称象》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是为大家的《称象》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《称象》这篇课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
在学生用课文里的句子说出曹冲称象的方法之后，引导学生用自己的话来说说称象的过程，经过一次次反复的练说以后，当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔画，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。
我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。
教学中，为了进一步启发学生的创造性思维，我提出一个问题：“曹冲的方法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？”我的话音刚落，孔博冉同学迫不及待地举起手，很自信地说出了她的方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
再把大象赶上岸，让一些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。
”说得真不错！这时，有个学生站起来说：“老师，可以用一种地秤，笔大象重的东西量也能称出来。
”孩子的`答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。
他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你用到现在的方法，就是现代版的小曹冲。
通过这个环节的设计，学生对曹冲怎样称出大象的重量掌握的很牢。
语文课《称象》反思9篇
语文课《称象》反思9篇语文课《称象》反思 1在导入课时,我通过议论“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。
同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是，因为。
”的句式发言，复习因果关系的句式。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
在教学中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
在教学这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解小熊的可爱之处了!我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
语文课《称象》反思 2对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。
采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。
(在这重要的环节，本人非常重视。
这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。
在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。
泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。
为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
写字教学是二年级教学重点。
在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。
(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
《称象》教学反思
《称象》教学反思称象是一种古老而有趣的教学方法，它通过比喻和类比的方式，将抽象的概念转化为具体的形象，匡助学生更好地理解和记忆知识。
在我教学生称象的过程中，我深刻体味到了这种教学方法的优势和不足。
本文将从四个方面进行反思和总结。
一、称象的优势1.1 激发学生的兴趣称象作为一种富有趣味性的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过将抽象的知识转化为具体的形象，学生更容易理解和接受。
比如，在教授数学中的函数概念时，我使用了比喻的方法，将函数比喻为一台自动售货机，学生们通过这个形象化的概念，更加容易理解函数的定义和特点。
1.2 增强学生的记忆力称象能够匡助学生更好地记忆知识。
通过将知识与形象相结合，学生可以更加深刻地理解和记忆。
比如，在教授英语中的生词时，我会使用动画和图片来形象地展示单词的意思和用法，学生们通过这种视觉化的学习方式，不仅能够更好地记住单词，还能够理解其暗地里的含义。
1.3 培养学生的创造力称象可以培养学生的创造力和思维能力。
通过与学生一起进行比喻和类比的讨论，可以激发学生的思维，培养他们的创造力。
比如，在教授物理中的电路原理时，我会引导学生通过比喻来解释电流的流动和电阻的作用，这样学生们就可以运用自己的创造力来理解和解释这些抽象的概念。
二、称象的不足2.1 依赖于学生的想象力称象需要学生具备一定的想象力和理解能力，否则可能会产生误解或者理解偏差。
有些学生可能无法准确地理解和运用比喻和类比，导致知识的理解和应用浮现问题。
因此，在使用称象教学方法时，需要注意学生的个体差异，灵便调整教学策略。
2.2 时间和准备成本较高称象需要教师提前准备好相关的比喻和类比材料，这需要花费一定的时间和精力。
而且，对于一些抽象和复杂的知识，可能需要更多的准备工作。
因此，在教学过程中需要合理安排时间，确保教学效果的同时，无非分增加教师的工作负担。
2.3 有时可能过于简化称象为了让学生更容易理解和记忆，有时可能会过于简化知识的复杂性。
小学语文一年级教案《称象》教学设计与反思资料
小学语文一年级教案《称象》教学设计与反思资料小学语文一年级教案——《称象》教学设计与反思资料教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学重点、难点：识字和理解课文内容。
教学准备：生字卡片教学时间：2课时第一课时教学目标：1.认识13 个生字，会写6个生字。
2.能正确流利的读课文。
教学重点：认字教学过程：一、揭题导入。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。
6、读后表达。
读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。
四、指导识字。
要求一看，二描，三写。
注意指导关键笔画。
”点、照“二字指导四点底。
”象、像“二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。
”再“字要把下横写长，注意第四笔是”x“。
六、课外实践：把故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时教学目标：1、巩固生字。
2、有感情朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用”一边……一边……“说话。
教学重难点：朗读感悟教学过程：一、我会认生字检测巩固。
同桌互相检测。
二、我会说。
小组联系用”一边-----一边------“说话。
在指名说。
三、我会读同桌互相读课文，互相评议。
四、我会讲。
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。
五、我会讲。
选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。
六、我会填。
在再我（）家里看电视。
放学了，我们和老师说”（）见“。
田方（）跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书，（）写字。
《称象》教学后记在学习课文时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有很多官员，如果曹操下令让他的官员充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：”用人也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群羊，也可以是一群牛，让它们充当大象，因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。
2023年《称象》教学反思15篇_1
2023年《称象》教学反思15篇《称象》教学反思11、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。
用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
《称象》教学反思2《称象》这一篇课文,通过描写年仅七岁的曹冲巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题，将知识灵活运用。
虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲为什么能想出这个好办法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。
为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在备课时，将重点放在第四小节，理解称象方法的巧妙之处。
我为了突破教学重、难点，在称象过程这一重点内容的理解上花大力气进行学生思维的训练。
学生通过找句，对比官员们的方法，体会了方法的精妙，理解较透彻。
但整个环节中学生的语言积累发展不多，仅以一个问题“称象方法好在哪里”来统领重点段的学习，轻视了字词句的综合训练，妙词佳句的感悟、积累，显得操之过急。
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《称象》教学案例与反思
一年级语文教案
教学目标：
1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。
2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。
3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。
4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。
教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。
理解3、4自然段。
教学难点：理解曹冲称象的过程。
课时安排：2课时。
第一课时
教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。
教学过程：
一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。
同学们，你们见过别人称东西吗? (板书：称)
人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重）
对，想知道那件东西的重量。
(板书：重量)
师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。
(板书：称象)
讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。
师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13岁。
当时他只有7岁，却想出了个好办法称出了大象的重量。
你觉得曹冲怎么样？想进一步认识曹冲吗？我们一起来学习课文。
●二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。
1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。
2、小小组交流检查。
3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。
齐读—指名读。
在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。
4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。
5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？
●三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。
师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。
1、学生齐读1、2自然段。
读后回答。
2、了解这是一头怎样的大象。
出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
这头象身子高大，腿很粗。
这两句话哪一句好，好在哪里？
读好这句话。
●四、小结。
这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。
●五、作业。
读熟课文。
抄写生字词语。
第二课时
教学要求：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。
准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”实验。
教学过程：
一、复习，导入新课。