《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思伴随着新课改的不断深入，教育部也在不断更新《课标》，改进教学方法和内容。
在当今这个信息化时代，对于各个阶段的学生都有明确的能力要求，每一个教师也应该根据各自所处地区的情况，针对本班级的具体实际情况，采用适合的教学方式去培养学生的相关能力。
核心素养背景下的高中物理教学，是为了提升学生的科学探究能力和创新思维能力，因此物理教师要把教学内容设置成与学生的生活实践紧密联系，要使学生充分感受到生活中蕴藏的物理知识，并且要以实验为主导，通过有趣的实验演示让学生对知识点印象深刻。
学生在做实验的过程中会产生很多疑问，对于这些疑问要积极引导他们大胆发问、乐于思考。
在学生发现问题后，要及时组织学生进行研讨，让学生之间能够展开有效的交流，在交流过程中帮助学生解决问题。
另外，学生在研讨过程中可能会出现观点上的不同，教师可以引导学生从多角度去思考，并且鼓励学生能够大胆创新。
学生在课堂上遇到问题后，要进行专门的答疑，然后引导学生自主完成课后作业。
通过学生之间相互批改作业，可以锻炼学生的语言表达能力。
老师要引导学生从学习结果向学习过程转变，让学生在探索过程中自主获取知识。
如果说传统教学模式中，知识的重难点和考试要点都是教师自己制定的话，那么现在就应该是学生自主选择学习内容。
因此教师在教学中，应该以学生的学习目标和学习内容为主，教师起到指导和辅助作用，让学生能够清晰准确的掌握知识点，在课后根据老师布置的作业和实验任务自主完成。
另外，在平时上课过程中，老师应该注重对学生学习兴趣的激发，并且帮助学生建立正确的学习方法，要把学习物理知识看作是一种乐趣。
例如在讲授动量定理时，很多学生觉得很抽象，不易理解，教师可以利用多媒体手段来展示图片和动画，并且与理论知识相互结合，最终帮助学生更好的理解动量定理。
另外，学生在自主学习过程中，需要结合自身的情况，制定合理的学习计划，可以利用网络和图书馆等资源，查阅与学习内容相关的资料，在自主学习的过程中提高学习效率。
《基于提升核心素养的物理教学》专题调研学习培训体会心得
《基于提升核心素养的物理教学》专题调研学习培训体会心得月2号早上，北京师范大学物理系李春密专家教授干了名为《基于提升核心素养的物理教学》的汇报，李教授强调：物理教学要加强物理现象与实践活动情景的关系，提升把物理现象与实践活动情景开展联络的主动性，提高学员的实践活动观念；堂课堂教学便是根据教学内容设计方案适合的难题情景，正确引导、刺激性学员独立思考，在学习培训物理现象的另外推动学员必不可少品性和重要工作能力的产生；更有意义的学习活动一直凭着一定的课堂教学情景执行的，学员对专业知识的感受、甚至素质的提高也仅有在与情景的互动交流中才可以达到。
第一、大家的课堂教学应该是为发展趋势学员的学生核心素养而教，物理教学的使用价值取决于：1、把人类社会累积的专业知识转换为学员个人的专业知识和意识。
2、把先人从业认知技能的观念、方式转换为学员的认识能力和思维模式。
3、把蕴涵在专业知识媒介中的意识、心态转换为学员的行为规范。
第二、物理是一门聪慧的科学研究，老师用聪慧教物理学，学员用聪慧学物。
老师理应构建能推动学员深度神经网络的课堂教学情景，時刻反省自己的某一物理教学设计方案或实例是不是能推动学员的深度神经网络。
1、学习内容—是不是归属于物理学关键专业知识（大定义）、完成了专业知识的结构型、展现了关键专业知识的教育价值与作用，安装并贯彻落实了物理学课程的观念方式和学生核心素养。
2、学习活动—是不是让学员执行了具备趣味性的每日任务，学员是不是高宽比参加、深度思维、感情内在。
3、学习培训結果—学员是不是可以深层了解物理概念，积极研究，反映物理学逻辑思维及方式，及其物理学学生核心素养的发展趋势。
第三、院校课堂教学实践活动所遭遇挑戰的思索从专业知识得到到学科素养发展趋势的变化；从根据工作经验到根据学习培训升阶的变化；从知识要点堂课堂教学到主题风格总体课堂教学的变化；从课堂教学独立改革创新到程教材内容教学理念的系统软件改革创新的变化；进行融入国家免检产品和教材的堂课堂教学；推行融入课业产品质量标准的考試点评；积极融入融入新系统的教师成长和发展趋势。
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考作者：李燕来源：《学校教育研究》2021年第03期在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。
初中物理实验操作考试成绩将开始计入上海中考成绩总分。
初中物理实验已经被提到了一个相当高的地步。
在新课程改革背景下，物理教学始终提倡以培养学生的核心素养为教学目标，从而体现物理这门课程的价值。
物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性。
让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。
如何有效地开展物理实验教学，培养学生的核心素养，怎样上好每一节物理实验教学就显得更加重要了，也是广大初中物理教师需要深入思考的问题。
下面是我结合自己的平时实验教学实践，从几个方面来体现基于核心素养下的初中物理实验教学的思考。
一、精心设计，认真做好初中物理实验教学的备课物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都都要认真分析好教材、学生来进行备课。
除了基本的实验目的，实验原理，实验的器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外。
还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。
学生操作实验主要是培养学生的“学”。
有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据分析数据，处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。
而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。
有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。
这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。
物理新课标核心素养心得体会
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的物理新课标核心素养心得体会，希望对大家有所帮助。
物理新课标核心素养心得体会1通过近一段时间对《物理新新课程标准》的学习，使得我对于物理学科的教学有了进一步的认识，现将阶段性体会汇报如下：1、抓好入门教育物理课对于初中年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。
所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。
比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情。
2、充分利用新教材的资源优势，因材施教，新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序重新安排切合学生实际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。
很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。
靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。
针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。
这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。
在此基础上，我也要求学生学会画图。
大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我要把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
物理学科素养研修心得体会（精选5篇）
物理学科素养研修心得体会物理学科素养研修心得体会（精选5篇）物理学科素养研修心得体会1记过这些天的的远程研修我深刻体会到新课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。
首先，学习的热情更高了。
如果说我们过去教育的一个很大不足是扼杀了孩子的学习热情和信心的话，新的课改通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中。
其次，参与意识明显增强。
现在的课堂教学，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。
新课程改革在教学目标课程结构方面都较原有的有所变化，新的课程革与国际上先进的教学模式相接轨，符合社会发展的需要，能够根据学生的不同特点，开发每个学生内在的浅能，现行的高中物理课大部分老师还是采用的传授式的教学，只是一味的把知识与技能灌给了学生，而不去注重学生能力的培养，造成了一部分高分低能生。
再着，在原有的教学模式教学方式下，大部分学生觉得学习物理这门功课比较枯燥，乏味很难学懂，毫无学习的兴趣而言。
似乎学习知识只是为了应付考试，忽略了我们学习知识的真正目的。
而我们有的老师可能在实施教学的过程中也注重了启发式的教学，也注重了一些物理的演示实验，和学生分组实验，但这些实验更多的是一些验证性实验，还是在注重学生在物理知识的获得和知识的理解上老师不仅仅只是教给学生一些知识技能，而要去注重学生思维的发展。
新课程改革让学生成为了主体，注重学生实验能力动手能力动脑能力的发展与此同时也能够提高同学们的学习兴趣。
如果说就一味地灌输那些定律的话，不让学生动手操作的话，同学们也感觉这种方式很枯燥，很无谓。
这样的话就影响同学们对物理的学习的积极性。
如果说再加上一些实验动手操作的话，这样学生就会更喜欢学物理，所谓喜欢了才能够学好，所以应该多增添些实验好，所以应该多增添些实验。
指向核心素养深度教学的心得体会
指向核心素养深度教学的心得体会（通用19篇）当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学实践中最热门出现频率最高的词汇。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
中国学生发展核心素养的发布，对中国教育来说，是一件大事：它是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
从根本上来说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到国家的总体发展，也关系到千家万户和学生个人的成长，值得我们每一个教育工作者关注和思考。
那么“核心素养”到底是什么？不同于一般意义的“素养”概念，我将它归纳为以下几点：①“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
③从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
④从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；⑤不仅反映社会发展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。
因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。
这样一来发展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来了，需要每个教师去实践，落脚点就在于每个课堂。
那么核心素养如何融入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面——一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键能力提高和必备品格形成。
这是学生学习素养和关系素养的两个方面。
学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
物理新课标核心素养心得体会范文（通用21篇）
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会范文（通用21篇）我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的物理新课标核心素养心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理新课标核心素养心得体会篇1新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程可能会改变学生的一生，教师也将焕发出新的生命力。
课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变教学过于注重传授知识的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。
那么要实现这样的课程理念，三维目标就必须融合在具体的教学过程中。
这就要求我们的课堂必须发生根本的转变，教师要随着学生学习方式的改变重新构建自己的教学方式。
培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。
教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。
要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。
在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。
物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的'主观能动性、创造性。
教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
物理新课标核心素养心得体会（精选12篇）
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会（精选12篇）我们从一些事情上得到感悟后，就十分有必须要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的物理新课标核心素养心得体会，欢迎大家分享。
物理新课标核心素养心得体会篇1新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
因此，对今后教学提出更高的要求：一、努力提高自身素质，更新教学理念。
在整体把握物理学理论体系的同时，我们除了认真分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。
更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力从而提高自己的教学艺术水平。
二、坚持以学生为本。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。
良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。
其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。
再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。
核心素养要求下的一堂物理课的反思
核心素养要求下的一堂物理课的反思1. 引言1.1 核心素养要求下的一堂物理课的反思在面对现代社会的快速发展和变化之时，学生们所需要具备的核心素养也在不断地被重新定义和完善。
针对这一现状，教育领域也在不断进行变革和探索，以使学生们能够适应未来社会的需求并具备全面发展的能力。
在物理课堂上，培养学生的核心素养也变得愈发重要。
一堂成功的物理课应该不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的实践能力、思维能力和批判性思维。
通过这些核心素养的培养，学生们才能在物理领域中更加出色地表现，也更能够在其他领域中展现自己的能力。
在接下来的文章中，我们将从准备工作的重要性、引入问题的方式、培养学生的实践能力、激发学生的思维能力以及促进学生的批判性思维这几个方面，对核心素养要求下的一堂物理课进行深入的反思和探讨。
通过对这些方面的思考和总结，我们将能够更好地了解如何设计和实施一堂具有核心素养意义的物理课，让学生们在学习过程中得到全面的提升和发展。
2. 正文2.1 准备工作的重要性准备工作是一堂物理课的重要环节，直接影响着教学效果和学生的学习体验。
首先，老师应该提前做好教学计划，明确教学目标和内容，确保教学内容与学生的实际情况相适应。
其次，老师需要准备好相关教学材料和实验器材，保证课堂教学的顺利进行。
同时，老师还应该熟悉所要讲解的知识点，做好备课工作，确保自己对知识的掌握程度足够深入，能够应对学生提出的各种问题。
此外，老师还要根据学生的学习情况和需求调整教学方式和方法，确保教学过程既生动有趣，又能够达到预期的教学效果。
综上所述，准备工作的重要性不言而喻，只有充分准备，才能够为学生呈现一堂生动有趣的物理课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.2 引入问题的方式在引入问题的方式上，我认为可以采取多种方法来激发学生的思维和兴趣。
可以通过提出具有挑战性和启发性的问题来引起学生的好奇心和求知欲。
可以以一个现实生活中的问题作为引入，让学生思考如何运用物理知识来解决这个问题，从而引发学生的思考和讨论。
初中物理新课标核心素养心得体会范文（精选21篇）
初中物理新课标核心素养心得体会初中物理新课标核心素养心得体会范文（精选21篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的初中物理新课标核心素养心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理新课标核心素养心得体会篇1从教十几年了，从最初的教学大纲到新课程标准，我一直在考虑这样的问题，物理到底是什么样的学科？到底应当怎样教？通过对新课标的深入学习，我有了新的体会。
我认为教学是面向全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。
对不同年龄特点的学生，应该采用最适合他们的教学方法。
通过李彩梅老师的讲座，我了解了新课程对比以前的变化。
娈化的宗旨是让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。
我认为我们现在进行的新课改下的双案导学，其宗旨就是最大限度地调动学生学习积极性，老师是学生学习过程中的合作者，帮助者，老师起引导和引领作用，学生是学习的主体。
（一）物理课程的基本理念是：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
新课标十分强调科学探究的学习。
在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
所以与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
（二）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注重教材，我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。
大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。
这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的`开放性，没有标准的答案。
基于核心素养的初中物理深度教学实践与思考
基于核心素养的初中物理深度教学实践与思考【内容摘要】物理学科的教学质量直接关系到我国科技水平的提升，所以每一个物理教师在开展教学活动的时候，都承担着完成教学责任和推动祖国科技水平提高的双重使命。
所以说，每一个物理教师不仅仅是完成物理课本上的教学内容，同样的还应当注重培养学生的物理核心素养，对物理知识进行深度教学，才能为学生的物理能力提高作出越大的贡献。
基于此本文立足于初中阶段的物理课堂，探究初中物理深度教学的实践策略。
希望通过本文的探究，能够为初中的物理深度教学做出一定的积极贡献，进一步提升初中学生的物理学习水平。
【关键词】核心素养初中物理深度教学物理的深度教学离不开教师对于物理知识的深度剖析，只有在教师和学生的共同配合之下去进行物理知识的研究和探讨，学生对于物理知识的了解才会更加深刻，并且在这样的探索过程当中，学生的物理学习能力也才会与日俱增。
接下来本文将立足于初中阶段的物理教师现实情况，分析在物理这方面存在的不足，并针对这些不足寻找相应的解决策略。
一、初中阶段的物理深度教学当中存在的问题首先，从物理教师的主要教学理念方面来看，教师总会认为自己开展教学活动，必须要提高全班学生的物理综合成绩，所以在进行教学的时候总会采取统一的进度和统一的教学手法，对于不同学生很少有教学措施方面的差异。
这种强调全班学生综合物理成绩提高的理念并没有错，但是如果教师在教学活动当中一味地强调综合成绩的提高，而忽略了一些在个别方面有较强天赋的学生能力拔高，对于这一部分学生来讲，就是一种人才浪费的不良现象;第二，从初中阶段物理教师进行教学活动的情况来看，很多物理教师对于物理问题的研究，总是只立足于课本上的内容，除此之外就是对学生进行一些物理练习题目的讲解，在讲解的过程当中，物理教师会有意识地对学生进行知识点的学习引导，但是在讲解的过程当中，很少有物理教师能够去进行延伸性的教学，比如在完成一道物理练习题目的讲解之后，根据这一个物理题目进行改变，让学生进行反复的训练，进一步增强学生的理解。
基于核心素养的高中物理课堂教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
基于核心素养的高中物理课堂教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 在当前社会时代发展之中, 人们对于素质教育越来越重视, 而教育事业也在有序推进素质教育的深入发展, 特别是在新课程改革以来, 素质教育越发的普及到了教学生活的方方面面。
对于高中课程来说, 需要注重课堂教学的效率, 特别是高中物理课程, 更加要有科学、合理的课堂教学方法来提升教学质量。
在实际的课堂教学之中, 要想促进学生的学习兴趣, 提高学生的学习效果, 那么有效的教育教学模式, 是必不可少的一个组成部分, 核心素养就是符合素质教育的一个重要教育模式。
核心素养在高中物理课堂教学中的运用, 可以在最大程度上促进学生的全面发展, 培养学生良好的学习习惯, 基于核心素养的高中物理课堂教学探究, 具有非常重要的作用。
关键词：核心素养;高中物理;课堂教学在社会生活不断发展进步的基础上, 各行各业对于人才的质量要求不断提高, 在这种情况下, 人们开始逐步的重视素质教育的运用。
对于人的一生来说, 其受教育的过程大致分为四个阶段, 也就是小学教育阶段、初中教育阶段、高中教育阶段以及大学教育阶段, 在这四个阶段之中, 高中教育是非常基础, 也是非常重要的一个阶段, 人一生很多良好的学习行为习惯都是在高中教育阶段培养出来的, 而且高中教育也是素质教育的基础。
在高中教育阶段中, 物理是很重要的一门教学课程, 其对于学生的理工科能力培养至关重要, 物理知识是学生完善对于生活中一些常识认识的关键, 属于比较贴近学生生活的一门课程, 而且物理知识的学习会影响到学生下一阶段的学习, 所以学校很重视对于物理课程的教学, 选择科学、合理的高中物理教学方法, 并有效的运用到课堂教学之中, 能够在最大程度上提升物理课程的教学质量, 促进学生学习物理知识的兴趣增加[1]。
核心素养是素质教育推广的一个关键方面, 基于核心素养进行一系列课堂教学任务, 能够更好的促进学生的全面发展, 培养学生良好的学习习惯, 进行基于核心素养的高中物理课堂教学研究, 有着极其重要的实际意义。
新课标物理核心素养心得体会范文（通用16篇）
新课标物理核心素养心得体会范文（通用16篇）新课标物理核心素养范文篇1利用暑假的这段时间，学校组织了全体物理教师对新的《物理课程标准》进行了系统的阅读和学习，通过这次学习，我有了如下体会。
一、教学是面向全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。
要紧密围绕培养学生核心素养这个最终目标，要成为学生人生发展的助推器。
二、要让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。
要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三、要从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
注重锻炼学生利用物理思维解决实际问题的能力。
四、要强化过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化新课标物理核心素养心得体会范文篇2从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。
“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。
在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。
物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”还需要是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术进行物理教学的全能型教师。
作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。
新课标物理核心素养心得体会范文篇3新课标中新增设了“跨学科”内容，我认为在现行要培养学生核心素养的教育理念下，提出学科融合的跨学科理念是与时俱进的，完全必要的。
第一，学生的生活是完整的，课程是不分科的作为教育而言，如果还只是单一进行某门学科分割式教学，就很难将学生生活整体化。
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会高中物理课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
在我担任物理老师的过程中，我深刻感受到了教学中如何培养学生核心素养的重要性。
下面我将从学生能力提升、实践与创新、人文素养与国际视野等方面谈谈我的体会。
首先是学生能力提升。
高中物理涉及到不仅是物理知识，还有科学思维，数学能力等多方面的素养。
在课堂授课时，我着力培养学生的应用能力，让学生通过靠自己的搜索和思考，对物理现象进行分析和解释。
例如对两个物体的运动轨迹问题，我让学生利用自己掌握的物理知识来计算，还要求学生要通过引用相应公式进行理性解释，同时也可让他们带着问题回家进行练习，深化其应用的能力。
其次是实践与创新。
高中物理课程不仅要瞄准高考，还要注重学生的实践能力培养。
在物理实验中，我充分鼓励学生独立思考和实践，不断发挥想象力和创新精神。
例如，我曾安排同学们通过实践的方式研究光的干涉、衍射的现象，从而加深学生的对物理知识的理解。
在这个过程中，学生们不仅增长了实践能力，还激发了他们对物理知识的 deeper兴趣。
最后是人文素养与国际视野。
学生参与高中物理课程学习的其中一个目的就是让他们理解物理背后的思维、文化和价值。
这就需要我们充分解释物理知识在社会发展中的重要性，让学生西方文化、中国文化与物理学问的互动、交流与融合。
例如在讲讨论经典物理学的过程中，我们可以引用很多著名物理学家的名言，并且通过展示科学成果的历史轨迹来让学生在科技发展中的意义与作用。
总体而言，高中物理课堂教学在培养学生核心素养方面有着举足轻重的作用。
在我看来，为了让学生在物理学中获得高质量的教育成果，帮助学生有更进一步成长的机会，我们不断探索、改进教学方法，不断提高教学质量，不断推出有成效的教育方案，为培养学生核心素养做出自己的贡献。
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会高中物理课是培养学生科学素养的重要环节。
在高中物理课堂教学中，我深刻体会到了培养学生核心素养的重要性，并总结出以下几点体会。
高中物理课堂教学应注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实验科学，强调实践操作和实验验证。
在课堂教学中，我常常设计一些实验活动，让学生亲自动手操作、观察现象、分析数据，从而提高他们的实践能力。
通过实践活动，学生能够深入了解物理原理，培养他们的观察、实验设计和数据处理能力，使他们在日常生活中能够运用科学的思维方法解决实际问题。
高中物理课堂教学应注重培养学生的创新能力。
物理学是一门发展迅速的学科，新知识不断涌现，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的探究精神，引导他们独立思考和解决问题。
我常常设计一些探究性实验和讨论课，让学生自由发挥，提出自己的想法和解决方案。
通过这种方式，我能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们具备面对未知领域和新问题的勇气和能力。
高中物理课堂教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
物理学不仅需要个体的努力，更需要团队的合作。
在课堂教学中，我经常组织学生进行小组合作活动，让他们共同探索和解决问题。
通过合作活动，学生能够培养团队协作和沟通能力，凝聚集体智慧，充分发挥每个学生的潜能。
在高中物理课堂教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
通过注重实践能力、创新能力、思辨能力和合作精神的培养，能够提高学生的科学素养和综合能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
我将继续探索和创新教学方法，努力培养学生的核心素养，为他们的成长和发展做出更大的贡献。
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思核心素养背景下的高中物理教学实践与反思近几年来，“核心素养”这一概念被提出来，并成为了课程改革的焦点问题。
对于核心素养是什么，目前的解释有很多种。
所谓核心素养，指的是能够决定个体在未来社会生活和职业中表现的基本品质和关键能力。
换言之，所谓核心素养就是个体的知识和技能必须融入到个体的生活情境中，才能真正发挥作用。
因此，在培养过程中，既要有面向全体学生的普适性的通用要求，又要注重因材施教，使每个学生都能达到自身的特长。
可以说，我们要培养的不是一般意义上的人才，而是具有特殊专长的人才。
一、物理核心素养是什么要回答“物理核心素养是什么”，首先要明确物理素养到底是什么?那么，从字面上来看，素养的含义是指影响人的行为选择和思维模式的内部因素，或者是对人产生影响的外部环境;而从科学素养的角度来讲，它是一种科学的世界观和方法论，即一种能正确认识世界、改造世界和主动适应世界的能力，并以此为基础建构个体科学素养的结构体系和形成机制。
因此，物理素养即为对物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的科学素养进行整合，最终形成的新的人才科学素养。
二、如何落实物理核心素养在课堂中怎样落实好物理核心素养呢?其实，就是培养学生的学科核心素养，也就是大家常说的学科素养。
培养学科素养包括掌握知识和掌握方法两个层面。
例如，落实物理核心素养，除了要求学生要了解学科知识外，还要求学生在平时的学习过程中做到：(1)掌握物理知识和技能;(2)学会独立分析、解决物理问题;(3)掌握物理规律，能灵活运用物理知识解决生活中的物理问题; (4)理解科学探究的过程和方法。
所以，作为一名高中教师，应当深入研究并把握学生的核心素养培养要求，通过各种方式不断提升学生的学科素养，同时还要着眼于促进学生全面发展。
其次，要在课堂中充分体现学科核心素养的培养。
具体来说，要突出培养以下几个方面的核心素养。
首先，要加强课堂问题设计，引导学生开展科学探究活动，并以此为抓手，逐步培养学生的学科核心素养。
物理学科素养研修心得体会（通用10篇）
物理学科素养研修心得体会（通用10篇）物理学科素养研修心得体会一、心得体会的写作方法(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。
明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是（着重）提出自己的看法或意见。
(二)将自己阅读过的文字，以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵，看看它给人的感受如何，效果如何。
(三)应用原文做导引，然后发表自己的意见。
比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。
(四)先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。
(五)将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写；也可以把自己当做书中的「主角」来写；也可以采用书信的方式来写；更可以采用向老师或同学报告的方式来写。
二、物理学科素养研修心得体会（通用10篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的物理学科素养研修心得体会（通用10篇），欢迎大家分享。
物理学科素养研修心得体会1记过这些天的的远程研修我深刻体会到新课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。
首先，学习的热情更高了。
如果说我们过去教育的一个很大不足是扼杀了孩子的学习热情和信心的话，新的课改通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中。
其次，参与意识明显增强。
现在的课堂教学，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。
新课程改革在教学目标课程结构方面都较原有的有所变化，新的课程革与国际上先进的教学模式相接轨，符合社会发展的需要，能够根据学生的不同特点，开发每个学生内在的浅能，现行的高中物理课大部分老师还是采用的传授式的教学，只是一味的把知识与技能灌给了学生，而不去注重学生能力的培养，造成了一部分高分低能生。
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
在物理课堂教学中，培养学生的观察和实验能力是非常重要的。
物理是实验科学，只
有通过观察和实验才能真正理解物理现象和定律。
在课堂上，我注重引导学生进行观察和
实验，培养他们的观察力和实验能力。
在学习力学时，我会引导学生观察摆动物体的规律，并通过实验验证牛顿定律。
通过这样的教学方式，培养了学生的观察和实验能力，提高了
他们的科学素养。
在物理课堂教学中，培养学生的问题解决能力是非常重要的。
物理问题往往需要学生
进行推理和分析，并找出解决问题的方法。
我在课堂上注重培养学生的问题解决能力。
在
学习电磁波时，我会布置一些经典的物理问题，如如何利用电磁波研究星系的原理和方法等，让学生进行推理和分析，找出解决问题的方法。
通过这样的教学方式，培养了学生的
问题解决能力，提高了他们的科学素养。
高中物理课堂教学在培养学生核心素养方面起着重要的作用。
通过培养学生的观察和
实验能力、问题解决能力、创新思维能力和合作交流能力，提高了学生的科学素养。
希望
以后能继续深入研究和实践，进一步提高物理课堂教学的质量和效果。
核心素养要求下的一堂物理课的反思
核心素养要求下的一堂物理课的反思这节物理课是关于力学的内容，我们要学习万有引力的知识。
在备课的过程中，我思考如何使学生在学习中获得力学方面的知识，同时培养学生的多方面素养。
在我看来，物理学习不仅是学习物理规律，更重要的是培养学生的科学思维、实验技能、以及学习兴趣和动手能力等方面的素养。
我希望通过这堂课让学生了解到物质之间相互吸引的力，引发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
在教学中，我设计了一些生动有趣的实验，比如用磁铁吸引物体、利用弹簧测力计测量不同物体的重力等，让学生亲身体验和感受万有引力的作用，从而培养学生的实践能力和动手能力。
通过这些实验，学生在实践中逐渐了解到物理规律，培养了他们的观察力和实验设计能力。
这些实验也激发了学生对物理学的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习物理知识。
我注重培养学生的思维能力。
在课堂讨论中，我鼓励学生积极发表自己的观点，鼓励他们提出问题，促使他们思考物质之间相互吸引的原因。
我引导学生通过对实验现象的观察和思考，慢慢理解并形成自己的物理模型。
通过这种方式，学生不仅学会理解物理知识，更重要的是培养了他们的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，提升了他们的学习素养。
我也注重培养学生的合作能力和交流能力。
在课堂活动中，我设置了小组讨论的环节，让学生分组协作，互相交流并共同解决问题。
通过这样的活动，学生在合作中学会倾听他人的观点，提出自己的想法，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
这些能力对于未来的学习和工作都是至关重要的素养。
在教学过程中，我也面临了一些困难和挑战。
在实验过程中，学生可能会出现一些安全问题，需要我及时进行干预和引导。
学生在思维能力和实践能力方面的差异也会影响到我的教学效果。
我需要不断提高自己的教学水平，不断学习和尝试新的教学方法，以便更好地引导学生培养核心素养。
这堂物理课的反思让我深刻地意识到了培养学生核心素养的重要性。
在今后的教学过程中，我会更加注重培养学生的思维能力、实践能力和合作能力，努力引导学生养成正确的学习态度和素养，让他们在物理学习中不断提高自己的综合素质。
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《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会月1号上午，北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于提升核心素养的物理教学》的报告，李教授指出：物理教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识；堂教学就是依据教材内容设计合适的问题情境，引导、刺激学生深度思考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成；有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境实施的，学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。
第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教，物理教学的价值在于：
1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。
2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。
3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
第二、物理学是一门智慧的科学，教师用智慧教物理，学生用智慧学物。
教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。
1、学习内容—是否属于物理核心知识（大概念）、实现了知识的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了物理学科
的思想方法和核心素养。
2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是否
高度参与、深度思维、情感内化。
3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，体
现物理思维及方法，以及物理核心素养的发展。
第三、学校教学实践所面临挑战的思考
从知识获得到学科素养发展的转变；从基于经验到基于学习进阶的转变；从知识点堂教学到主题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量标准的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和发展。
在进行教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：还原稚化；时空上：留有余地。
要明确学生学习高中物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。
教学设计取向的改变。
从知识记忆到知识理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值。
德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。
教育
无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。
”
第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议
高中物理程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定基础。
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注重体现物理学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。
物理堂教学中，教师应该做到以下几个方面：
（1）以核心素养为目标
（2）以创设情景为前提
（3）以自主学习为基础
（4）以问题解决为导向
（5）以探究活动为主线
（6）以思维训练为核心
（7）以方法引导为准则
（8）以后反思为策略
（9）以持续评价为根本
（10）以信息技术为手段
第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养
通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断发展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问题。
引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。
科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。
通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂氛围，激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。
应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。
利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。
关心大众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。
应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。
应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问题解决能力。
第六、强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。
把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科
技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。
从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。
教师必须认识到，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。
为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。
一切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养发展过程。
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