听吴正宪的专题报告心得体会

听吴正宪的专题报告心得体会

金山小学黄丽利

毕业几年来，我时时在思考怎么才能真正的上好每一节数学课呢？看了吴老师的课后我想一节好课是没有一定的具体标准，但是对于如何上好一节课却有基本的要求，只要是对于孩子来说最具有营养价值，那么这就是一节好课

(1)首先，吴老师的课应该是“符合学生实际，给予学生所需的课”。在这节课，学生的学习非常的有意义，吴老师没有按教材死扣教学目标，而是根据学生的实际已有经验出发，在这个已有经验基础之上确定本节课的教学目标。使学生能够学到新的知识；并且锻炼了他们的思维能力和总结能力；在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈欲望；在这节课中使他越来越会主动地投入到学习中去，这样学习学生才会学到新东西。这节课中，进来以前和出去的时候学生确实有了变化。例如在这节数学课《搭配中的学问》中，学生在进入课堂前对于搭配学问有点粗浅的了解，但是对于搭配的方法比较模糊，比较混乱，搭配起来也是杂乱无序。可是在吴先生的巧妙引导下，这些问题迎刃而解，学生走出课堂前已经对于搭配的学问形成了一套形象具体方法了。从这节课中学生就有收获，有变化，所以说吴老师的课也就非常有意义，因为在本节课的探索过程中，学生掌握了所需的知识，提升了解决问题的能力，拓展了思维，体验到了成功的快乐。

(2)其次，吴老师这节课语言很质朴童趣，是孩子能听得懂的数学课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。例如在这节课中，本来面包和汉堡包、馒头用书面语言应该是主食，牛奶和豆浆应该是流食。但是在上课时吴老师问“馒头和面包、汉堡包我们平常说它们是什么呀？”学生很自然的答道“吃的”，接着学生又把牛奶和豆浆归为“喝的”，这时吴老师就随机抓住课堂上形象生成的主食叫吃的，流食叫“喝的”，这样经典的随机生成，吴老师一下就抓住并让它成了本节课的一个亮点，经典。这不比把主食与流食的概念强加给学生要来的自然吗？还有在进行一种吃的和一种喝的任意搭配，总结搭配方法时，吴老师并没有亲自解说，总结，而是通过展示学生的搭配方法，让学生自己评价，最后很自然学生自己在它们的头脑中形成了系统的搭配方法。就这样吴老师在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。就像吴老师这样的课才是孩子们愿意听的课，只有孩子们愿听、愿学的课对于孩子们来时才是最具营养的课。

以后我们上课也要注意把握课堂中随机生成的灵动性，注意应用课堂上随机生成的资源，把它转化成课堂的一个个亮点、经典，让学生在课堂上经历自主学习的过程，在自主探索中提升他们的能力。也就是注意把每一节课都上丰实，让它不但有骨架，还要有血有肉，把骨架课变成美女课。

（3）最后，最重要的是一节好课一定要是真实的课，只有货真价实才最具营养价值。课不可能十全十美，只要是真实的基本上都是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。例如吴老师上课时，学生还给她提醒了好几次口误呢，由此更能突显吴老师的课的真实性，没有一点点作秀的成分，让人看着更有欣赏性，更陶醉。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课才是真实的课。

总之吴老师的课对于孩子们来说是非常具有营养价值的课，这样的数学课才有意义。