古一小学低年级学生普通话口语表达考评表
口语表达学考试评分表(2010)
“口语表达学”期末考试（内招生）评分表考生：1“口语表达学”期末考试评分表2“口语表达学”期末考试评分表3“口语表达学”期末考试评分表4“口语表达学”期末考试评分表5“口语表达学”期末考试评分表6“口语表达学”期末考试评分表7“口语表达学”期末考试评分表8“口语表达学”期末考试评分表9“口语表达学”期末考试评分表10“口语表达学”期末考试评分表11“口语表达学”期末考试评分表12“口语表达学”期末考试评分表13“口语表达学”期末考试评分表14“口语表达学”期末考试评分表15“口语表达学”期末考试评分表16“口语表达学”期末考试评分表17“口语表达学”期末考试评分表18“口语表达学”期末考试评分表19“口语表达学”期末考试评分表20“口语表达学”期末考试评分表21“口语表达学”期末考试评分表22“口语表达学”期末考试评分表23“口语表达学”期末考试评分表24“口语表达学”期末考试评分表25“口语表达学”期末考试评分表26“口语表达学”期末考试评分表27“口语表达学”期末考试评分表28“口语表达学”期末考试评分表29“口语表达学”期末考试评分表30“口语表达学”期末考试评分表31“口语表达学”期末考试评分表32“口语表达学”期末考试评分表33“口语表达学”期末考试评分表34“口语表达学”期末考试评分表35“口语表达学”期末考试评分表36“口语表达学”期末考试评分表37“口语表达学”期末考试评分表38“口语表达学”期末考试评分表39“口语表达学”期末考试评分表40“口语表达学”期末考试评分表41“口语表达学”期末考试评分表42“口语表达学”期末考试评分表43考生：“口语表达学”期末考试评分表44考生：“口语表达学”期末考试评分表45考生：“口语表达学”期末考试评分表46考生：“口语表达学”期末考试评分表47考生：“口语表达学”期末考试评分表48考生：“口语表达学”期末考试评分表49考生：“口语表达学”期末考试评分表50。
学生普通话口语考核表
学生普通话口语考核表考核目的学生普通话口语考核旨在评估学生在日常口语交流中的普通话表达能力。
通过此考核，学校可以了解学生的语言水平，并对学生的口语进行指导和提升，以提高学生的语言能力和沟通能力。
考核内容学生普通话口语考核主要包括以下几个方面：1.发音准确性：评估学生的发音是否准确，包括声母、韵母、声调等。
2.语音语调：评估学生的语音语调是否自然流畅，是否符合普通话的语音特点。
3.词汇运用：评估学生的词汇量和词汇运用能力，包括词汇的选择和准确性。
4.句子结构与语法：评估学生的句子结构和语法是否准确，包括语法的使用和语序的正确性。
5.语言表达能力：评估学生对不同话题的表达能力，包括流畅度、连贯性和逻辑性。
考核流程学生普通话口语考核的流程如下：1.报名：学生可以向学校口语考核组报名参加口语考核，以便学校安排考核时间和地点。
2.抽签：考核组会根据报名的学生人数进行抽签，确定每位学生的考核顺序。
3.考核准备：考核前，学生需要准备好相关的口语材料，包括话题的准备和口语练习。
4.随机话题：在考核时，学生会随机抽到一个话题进行口语表达，时间通常为2-3分钟。
5.考核评分：考核组会根据学生的发音准确性、语音语调、词汇运用、句子结构与语法以及语言表达能力进行评分。
6.成绩通知：考核结束后，学校会将每位学生的口语考核成绩通知学生和家长。
考核评分标准考核评分标准根据每个方面的要求进行评分，具体标准如下：1.发音准确性：根据发音的准确程度，评分范围为0-5分。
2.语音语调：根据语音的自然流畅程度，评分范围为0-5分。
3.词汇运用：根据词汇的准确性和丰富程度，评分范围为0-5分。
4.句子结构与语法：根据句子结构和语法的正确性，评分范围为0-5分。
5.语言表达能力：根据语言表达的流畅度、连贯性和逻辑性，评分范围为0-5分。
总分为25分，每个方面的评分平均值为该方面的得分。
考核结果使用学校会将学生的口语考核结果用于以下方面：1.学生评估：根据口语考核结果，学校可以对学生的口语进行评估，了解学生的语言水平和需要提升的方面。
普通话等级评分标准表
普通话等级评分标准表普通话等级评分标准是指对普通话的不同水平进行评价，并给予相应的等级得分。
下面是普通话等级评分标准表的相关参考内容。
一、音韵规则（20分）1.语音准确性：准确发音占10分，辅音、韵母、声调和音调的准确性；2.语音自然度：自然流利、韵味十足，节奏感、语调感占10分。
二、语法规范（20分）1.句法准确性：句子结构合理，平衡、逻辑性强，句子连贯、通顺占10分；2.用词恰当性：词汇用法准确、丰富，表达中用词地道、口语化，词语搭配得当占10分。
三、语篇连贯（20分）1.话题转换：能够熟练地在不同话题之间转换，根据不同情况进行表达，让别人理解自己的意思占10分；2.篇章结构：主题明确，段落有层次，连接词使用得当，篇章具有逻辑性和连贯性占10分。
四、语言运用（20分）1.口语表达：用语清晰、语音准确，措辞得当，简洁明了，表达能力占10分；2.书面表达：书写工整、规范，语言表达流畅，语法正确，表达能力占10分。
五、语言理解（20分）1.听力理解：能完整、准确理解他人的语言，包括普通话口音和方言，以及不同语速占10分；2.阅读理解：能够阅读并理解不同题材的文章，理解作者意图，把握核心观点占10分。
六、文化背景（重点考察）（10分）了解中国文化、历史和传统，理解文化差异而不引起误解，能正确运用文化相关的表达方式占10分。
七、交际能力（重点考察）（10分）1.语境交际：能够根据场合和对话方向，适应不同的交际环境，表达得当占5分；2.参与互动：积极参与各种口语和书面交流活动，进行互动、提问、回答问题占5分。
总计100分。
这是一种基本的普通话等级评分标准表，其主要目的是通过对语音、语法、语篇、语言运用、语言理解、文化背景和交际能力等方面的考察，来评价普通话学习者的整体水平。
这个评分标准表可以被应用于多种普通话水平考试，如国家普通话等级证书考试，旨在帮助学习者提升普通话水平，提高沟通表达和交流能力。
通过对不同方面的评估，可以客观地判断学习者的普通话水平，指导他们的进一步学习和提高。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
普通话水平测试评分表
普通话水平测试评分卡
一、读单音节字词（满分10分，限时3.5分钟）
题
号
错误
0.1分/个
缺陷
超时
该项
扣分
实得分
0.05分/个
0.5分/个
（声调系统）
1分钟内扣0.5分
扣1分
该项
扣分
实得分
0.1分/个
视程度
扣0.5分、1分
视程度分别
扣0.5分、1分、2分
四、命题说话（满分40分，限时3分钟）
题目
语音
失误
（次）
项目
测评标准
档次
扣分
语音
标准
程度
（25分）
语音标准，或极少有失误。
一档
0
－1
－2
语音错误在10次以下，有方音但不明显。
二档
－3
－4
语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在10－15次之间，有方音，但不明显。
1分钟以上扣1分
二、读多音节词语（满分20分，限时2.5分钟）
题号
错误
0.2分/个
缺陷
超时
该项
扣分
实得分
0.1分/个
1分/个
（声调系统）
1分钟内扣0.5分
1分钟以上扣1分
三、朗读短文（满分30分，限时4分钟）
题目
错误
（错、漏、增、读）
声母、韵母
系统性缺陷
语调
偏误
停连
不当
流畅度
(含回读）
超时30
汉语口语表达考评表
汉语口语表达考评表一、相互交流 (10分)1. 合适的问候和打招呼- [ ] 能够用适当的方式问候和打招呼。
- [ ] 能够用恰当的语气和表情问候和打招呼。
2. 能够保持良好的对话流畅性- [ ] 能够使用流利的语言进行对话。
- [ ] 能够避免中断对话，保持流畅的对话氛围。
3. 能够传递意思和理解对方要表达的意思- [ ] 能够清楚地表达自己的意思。
- [ ] 能够正确理解对方所表达的意思。
二、语法和词汇 (20分)1. 句子结构和语法正确性- [ ] 句子的结构和语法使用准确。
- [ ] 能够避免常见的语法错误。
2. 丰富的词汇和表达能力- [ ] 能够运用丰富的词汇进行表达。
- [ ] 能够使用恰当的词汇和表达方式。
3. 准确使用时态和语态- [ ] 能够正确运用不同的时态和语态。
- [ ] 能够避免时态和语态使用错误。
4. 准确使用句型和语法结构- [ ] 能够运用不同的句型和语法结构。
- [ ] 能够避免句型和语法结构使用错误。
三、发音和口语流利度 (20分)1. 清晰的发音和语音准确性- [ ] 能够清晰地发音。
- [ ] 能够准确地使用语音。
2. 良好的语速和语调掌握- [ ] 能够掌握良好的语速。
- [ ] 能够运用恰当的语调进行表达。
3. 连读和弱读的正确运用- [ ] 能够正确地运用连读和弱读。
- [ ] 能够避免连读和弱读的错误使用。
4. 流畅的口语表达能力- [ ] 能够流畅地进行口语表达。
- [ ] 能够避免口吃和停顿现象。
四、交流内容和逻辑性 (20分)1. 正确理解对方的观点和要求- [ ] 能够恰当地理解对方的观点和要求。
- [ ] 能够不偏离对方表达的核心内容。
2. 能够清晰地陈述和描述事物- [ ] 能够清晰地陈述和描述事物。
- [ ] 能够用恰当的顺序组织信息和意见。
3. 能够恰当运用演示和比较手法- [ ] 能够运用演示和比较的手法进行说明和对比。
- [ ] 能够清晰地传达演示和比较的内容和观点。
小学生口语交际综合评价表
主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。
自我调控
情境意识
根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。
合作能力
能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。
实践应用
情境体验
课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。
自主活动
能够主动参与，善于与人沟通。
综合评价等次
评价时间
2018年6月
语言审美
会理解、品味语言情感。
语言表达
语音正确
用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。
语速适宜
停顿合理，快慢相宜，张弛有度。
表意清楚
清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。
语言艺术
语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好
课堂交流
交际兴趣
交际性趣浓厚，乐于与人交流。体Leabharlann 语言态度自然大方，有礼貌。
南丰镇寄宿制小学学生口语交际综合评价表学校南丰寄宿制小学班级学生姓名教师评价内容评价项目倾听理解认真倾听在交际中认真倾听理解尊重对方把握主要内容并能简要转述
小学生口语交际综合评价表
学校
蓟州区邦均镇沿河中心小学
班级
学生姓名
教师
评价内容
评价项目
评 价 标 准
评价等次
优
良
中
差
倾听理解
认真倾听
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容，并能简要转述。
普通话水平测试评分表
普通话水平测试评分卡 一、读单音节字词（满分10 分，限时 3.5 分钟）题 错 误缺 陷超 时该项号0.1 分/ 个0.5 分 / 个1 分钟内扣0.5 分 实得分 0.05 分 / 个 扣分 （声调系统）1 分钟以上扣 1 分二、读多音节词语（满分 20 分，限时 2.5 分钟）题 错 误 缺 陷超 时该项号 0.2 分/个 1 分 / 个 1 分钟内扣0.5 分 实得分 分 /个 扣分 0.1 （声调系统）1 分钟以上扣 1 分三、朗读短文（满分 30 分，限时 4 分钟）题 目错误声母、韵母 语 调 停 连 流畅度 超时 30（ 错、漏、增、读 ） 系统性缺陷 偏 误 不 当 ( 含回读） 该 项秒以上 视程度 视 程 度 分 别 实得分0.1 分 / 个 扣1 分 扣 分 扣0. 5分、1 分 扣 0.5 分、 1 分、2 分四、命题说话（满分40 分，限时 3 分钟）题目语音（次）失误项目测评标准档次扣分语音标准，或极少有失误。
一档0 － 1－2语音语音错误在10 次以下，有方音但不明显。
二档－3 － 4语音错误在10 次以下，但方音比较明显；或语音三档－5 － 6标准错误在 10－ 15 次之间，有方音，但不明显。
程度语音错误在10－ 15 次之间，方音比较明显。
四档－7 － 8（25 分）语音错误超过 15 次，方音明显。
五档－ 9－ 10－11语音错误多，方音重。
六档－ 12－ 13－14语法词汇、语法规范。
一档0词汇规范词汇、语法偶有不规范的情况。
二档－1 － 2程度（10分）词汇、语法屡有不规范的情况。
三档－3 － 4自然语言自然流畅。
一档0流畅语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。
二档－0.5－ 1程度（ 5分）语言不连贯，语调生硬。
三档－2 － 3说话缺时 1 分钟以内（含 1 分钟）－1 －2 －3时间缺时 1 分钟以上－4 －5 －6不足时间不足 30秒（含30秒）本测试项成绩计为0 分实得分该项扣分。
第一节 小学生低年级口语交际能力评价示范性量表指导手册 示范性量表 本评价量表拟分为复述故事
第一节小学生低年级口语交际能力评价示范性量表指导手册示范性量表本评价量表拟分为复述故事、提供素材讲述、讲述见闻、情景性交流四个部分进行评价。
每个部分既可单独施测，也可对学生作总体综合评价。
复述故事：以播放录音的形式让被试者听一段相对完整的小故事（如童话、浅显的寓言等），然后通过提问的方式要求被试着复述故事大意和精彩情节，问题主要包括以下两类：1、故事大意复述2、故事的精彩情节复述成绩评定采用等级制，主要考虑以下三个方面：（一）内容是否能准确复述原故事的主要情节、人物关系等内容。
（二）语言主要考察被试者复述语句的质量，表达的流畅性和是否用自己的话复述。
（三）情感态度特征主要考察被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应如何。
提供素材讲述：给被试者提供几组情节连续的图画（有条件的可采用录像片断），然后让被试者任选其中的一组，并根据所选素材讲述一个故事。
成绩评定主要考虑以下三个方面。
（一）内容是否能紧扣素材讲述并进行合理的想象，是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。
（二）语言主要依据被试者讲述语句的质量、数量和表述的流畅性。
（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。
讲述见闻：要求被试者讲述一件自己身边发生的事。
评定成绩时主要考虑以下三个方面：（一）内容是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。
根据被试者讲述内容已具备多少个要素来确定成绩档次。
（二）语言主要依据被试者讲述句子的数量、质量、流畅性及是否围绕主题展开讲述。
（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。
情景性交流：提供一组儿童感兴趣的话题，让学生选择其中自己感兴趣的话题，组成4－6人的小组进行讨论，必要时主试者可参与并引导学生讨论，评定成绩主要考虑以下五个方面：（一）倾听被试者是否能集中注意力倾听别人的发言。
普通话口语表达考评表教学文案
期
诵读课外古诗8首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意，有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的班级
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
班级______姓名_______
普通话口语表达考评表
平和县黄田小学学生普通话口语表达考评表
时间
内容
标准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗8首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己的同学或好朋友
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
普通话水平考核评分表
普通话水平考核评分表
1. 考核标准
本评分表旨在对个体的普通话水平进行全面评估，以确定其语音、语调、语音语调准确性、流利度和语言技能方面的能力。
2. 评分标准
3. 评分细则
- 语音准确性：根据发音的正确与否，评估个体的语音准确性。
- 流利度：根据口语表达的连贯性和流畅性，评估个体的流利度。
- 语调：根据个体的语音语调是否自然准确，评估个体的语调
能力。
- 语言技能：根据个体的词汇量、语法运用和口语表达能力，
评估个体的语言技能。
4. 使用说明
考核人员应根据个体的表现，评估其在每个评分标准上的水平，然后综合考虑给出最终的评分等级。
5. 评分记录
6. 结论
本评分表为对个体普通话水平的评估提供了一套全面的评分标准。
通过评估对个体的语音、流利度、语调和语言技能的能力，能够准确评估个体的普通话水平并给出相应的评分等级，为进一步提升普通话水平提供参考依据。
学生口语表达综合评价表
学生口语表达综合评价表学生信息- 学生姓名：___________- 学生班级：___________- 学生学号：___________评价标准在以下几个方面对学生的口语表达进行综合评价：流利度学生的口语表达是否流利，有无语速过快或过慢、停顿或结巴等现象。
清晰度学生的口语表达是否清晰明了，有无发音不准、语法错误、词汇使用不当等问题。
词汇量学生的词汇量是否丰富，能否灵活运用不同的词汇进行表达。
语言组织能力学生的语言组织能力是否良好，能否合理组织语言，表达清晰的观点和论据。
语法准确性学生的语法使用是否正确，有无常见的语法错误。
非语言表达学生的非语言表达是否恰当，包括肢体语言、面部表情、眼神交流等。
评价等级根据以上评价标准，将学生的口语表达综合评价分为以下等级：优秀- 流利度：流畅自如，无停顿或结巴现象。
- 清晰度：清晰明了，发音准确，语法正确，词汇丰富。
- 词汇量：词汇量丰富，并能灵活运用。
- 语言组织能力：能够清晰地组织语言，表达观点和论据。
- 语法准确性：语法使用准确，无明显错误。
- 非语言表达：非语言表达恰当，能够有效地支持口语表达。
良好- 流利度：基本流利，偶尔有轻微停顿。
- 清晰度：清晰明了，发音较准确，语法基本正确，词汇使用较为准确。
- 词汇量：词汇量较为丰富，并能基本灵活运用。
- 语言组织能力：能够较为清晰地组织语言，表达观点和论据的能力较强。
- 语法准确性：语法使用基本准确，偶有错误。
- 非语言表达：非语言表达基本恰当，能够辅助口语表达。
一般- 流利度：口语表达稍不流利，有明显的停顿和结巴现象。
- 清晰度：发音不准确，语法错误和词汇使用不当较为频繁。
- 词汇量：词汇量较为有限，难以灵活运用。
- 语言组织能力：语言组织不够清晰，表达观点和论据的能力有待提高。
- 语法准确性：语法使用错误较多。
- 非语言表达：非语言表达较为不当，对口语表达的支持有限。
不足- 流利度：口语表达很不流利，停顿和结巴现象严重。
小学小学生语文口语检测情况表等.doc
XX镇中心小学2017至2018学年度
第二学期小学生语文口语检测情况表班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
班级：授课老师：日期：
XX中心小学
开展“童心向党”活动情况说明
为做好庆祝中国共产党成立96周年宣传教育,深化未成年人思想道德建设,增进未成年人爱党爱国爱社会主义的情感将“童心向党”活动融入社会主义核心价值体系教育，激发未成年人坚定心向党、跟党走的远大志向。
我校决定组织以下活动。
一、2018年3月2日，我校以班级为单位召开“童心向党”主题班会，通过班会让学生了解中国共产党成立96多年的光辉历史、党的丰功伟绩，感受党的伟大,培养学生爱党、爱祖国的思想感情。
二、2018年3月3日各年级以班级为单位，每班唱一首以爱党爱国为题材的歌曲，如《保卫黄河》《红星歌》、《我们是共产主义接班人》等爱国歌曲，抒发未成年人对祖国、对中国共产党的热爱之情。
三、为纪念建党96周年，2018年3月4日，我校组织学生开展“重回红色革命根据地”活动。
让学生站在革命纪念碑下缅怀牺牲的革命先烈，想着他们用鲜血换来今天幸福的生活，从而激励学生不断奋发向上。
通过“童心向党”活动的开展，让学生了解更多的历史，
懂得了今天来之不易的学习环境，对今后如何做一个有道德的人、如何做一个文明学生、如何做一个对社会有益的人，有了更深刻的认识。
XX中心小学
2018年3月5日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学中年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内 容
标 准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一Hale Waihona Puke 学期诵读课内古诗8首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己的同学或好朋友
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗8首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的班级
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己的爱好或理想
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗20首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗4首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的家庭
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学高年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内 容
标 准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗20首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
古一小学低年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内 容
标 准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗4首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己喜欢的一种小动物
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说说自己最感动的一件事
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。