小学自然拼读教学(用自然拼读法背单词)
小学三年级自然拼读法教案
小学三年级自然拼读法教案
教学目标
通过本节课的学习，学生能够掌握自然拼读法，并能够正确快速地拼读单词。
同时，培养学生对音素的敏感度，提升其阅读能力和语言表达能力。
教学内容
1.自然拼读法的基本原则
2.常见的元音和辅音组合
3.认读部分单词
教学准备
1.黑板或白板
2.小黑板和粉笔/白板笔
3.单词卡片
教学过程
第一步：导入
引导学生回顾前几节课学习的内容，复习前两个年级已掌握的基础拼读知识。
第二步：讲解自然拼读法
1.介绍自然拼读法的概念和原则，强调通过字母组合的方式来拼读单词。
2.示范如何用自然拼读法拼读单词，让学生理解这种方法的快捷和准确
性。
第三步：学习元音和辅音组合
1.分析和讲解元音和辅音的组合规律，引导学生分辨不同的发音形式。
2.练习常见的元音和辅音组合，让学生通过练习提高对这些组合的熟练
识别能力。
第四步：认读部分单词
1.准备单词卡片，其中包括了通过自然拼读法拼读的单词。
2.让学生逐个认读单词卡片，鼓励他们在理解规则的基础上快速准确地
拼读。
第五步：练习与应用
1.设计练习题目，要求学生通过自然拼读法拼读给定的单词。
2.鼓励学生在课下多做练习，提高拼读的速度和准确度。
教学总结
通过本节课的学习，学生对自然拼读法有了更深入的理解，能够准确地使用这种方法拼读单词。
继续在日常生活和课外阅读中加以应用，不断提高拼读能力。
以上是小学三年级自然拼读法教案的教学内容和步骤，希望能够对教学工作有所帮助。
小学英语单词自然拼读法教学文稿
小学英语单词自然拼读法一、循序渐进，逐步掌握自然拼读法对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难。
在自然拼读法的教学中，我一直坚持采用“五阶段分解法”，将自然拼读法的学习分成五个阶段，层层递进。
第一阶段：引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，比如掌握单辅音（p,d,k…）、辅音字母组合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的发音等等；第二阶段：引导学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：m-ymy，g-ogo等等；第三阶段：引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-gdog，h-o-thot；第四阶段：引导学生成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-ersweater；第五阶段：引导学生听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
所以说在教学中，教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。
二、强化练习，熟练运用自然拼读法学习是一个持续推进，反复强化的过程，最忌三天打鱼、两天晒网。
不管哪一门学科，要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。
尤其是关于语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。
小学自然拼读法的学习，同样如此。
在教学中，笔者发现许多教师在教学过程中，只传授给学生最基本的方法，然而却忽视引导学生进行认真的练习，导致学生学过之后，遗忘率很高，影响了教学效果。
笔者认为，对于教师而言，一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中，比如，在讲解字母和字母组合的基本音时，如果教师讲过之后，没有督促学生进行练习，加深记忆，学生肯定记不清、记不牢、容易混淆，只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。
自然拼读法完整教案经典版
自然拼读法完整教案经典版一、教学内容本节课选自《新概念英语》第一册第五章，详细内容为“自然拼读法”。
自然拼读法是一种根据字母和字母组合的发音规律，将单词的音、形、义三者结合的英语学习方法。
通过学习自然拼读法，学生可以掌握单词的正确发音，提高单词记忆能力，为英语阅读和写作打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握自然拼读法的基本规则，提高单词发音准确性。
2. 培养学生运用自然拼读法记忆单词的能力，扩大词汇量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音标与字母组合的对应关系，单词发音规律。
2. 教学重点：自然拼读法的应用，单词的正确发音和记忆。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、单词卡片。
2. 学具：学生用书、练习册、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首英文歌曲，引导学生关注歌词中的单词发音，引出自然拼读法的学习。
2. 讲解：使用PPT课件，详细讲解自然拼读法的基本规则，举例说明音标与字母组合的对应关系。
3. 实践：让学生跟随录音，模仿单词发音，进行自然拼读法的实践。
4. 例题讲解：讲解典型例题，分析解题思路，引导学生运用自然拼读法。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 互动：组织学生进行小组讨论，分享学习自然拼读法的心得。
六、板书设计1. 自然拼读法基本规则2. 音标与字母组合对应关系3. 典型例题及解题思路4. 本节课重点单词七、作业设计1. 作业题目：（1）默写本节课所学的自然拼读法规则。
（3）阅读短文《The Lion and the Mouse》，标记出生词，并运用自然拼读法学习。
2. 答案：（1）见板书。
（2）见板书。
（3）生词：courageous,Whiskers, fierce, tremendous。
通过自然拼读法，学生可自行查找并学习这些单词的发音和意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
学自然拼读法背单词
学自然拼读法背单词一、元音字母a的发音及相关单词。
1. /æ/ - 重读闭音节。
- cat [kæt] n. 猫。
- map [mæp] n. 地图。
- hat [hæt] n. 帽子。
2. /eɪ/ - 重读开音节。
- cake [keɪk] n. 蛋糕。
- name [neɪm] n. 名字。
- face [feɪs] n. 脸。
二、元音字母e的发音及相关单词。
1. /e/ - 重读闭音节。
- bed [bed] n. 床。
- pen [pen] n. 钢笔。
- red [red] adj. 红色的。
2. /iː/ - 重读开音节。
- he [hiː] pron. 他。
- she [ʃiː] pron. 她。
- me [miː] pron. 我。
三、元音字母i的发音及相关单词。
1. /ɪ/ - 重读闭音节。
- big [bɪɡ] adj. 大的。
- pig [pɪɡ] n. 猪。
- fish [fɪʃ] n. 鱼。
2. /aɪ/ - 重读开音节。
- bike [baɪk] n. 自行车。
- like [laɪk] v. 喜欢。
- ice [aɪs] n. 冰。
四、元音字母o的发音及相关单词。
1. /ɒ/ - 重读闭音节。
- box [bɒks] n. 盒子。
- dog [dɒɡ] n. 狗。
- hot [hɒt] adj. 热的。
2. /əʊ/ - 重读开音节。
- no [nəʊ] adv. 不。
- so [səʊ] conj. 所以。
- go [ɡəʊ] v. 去。
五、元音字母u的发音及相关单词。
1. /ʌ/ - 重读闭音节。
- bus [bʌs] n. 公共汽车。
- cup [kʌp] n. 杯子。
- up [ʌp] adv. 向上。
2. /juː/ - 重读开音节（在辅音字母j, l, r, s后）- use [juːz] v. 使用。
- blue [bluː] adj. 蓝色的。
小学生自然拼读法教学技巧
小学生自然拼读法教学技巧自然拼读法是一种有效的教学技巧，可以帮助小学生学习拼读单词。
它的核心理念是让学生通过字母的发音来识别单词中的音节，从而提高他们的阅读和写作能力。
在这篇文章中，我将为您介绍一些小学生自然拼读法的教学技巧。
首先，教师可以通过游戏和互动的方式引入自然拼读法。
例如，可以使用图片和卡片来展示单词和字母，并鼓励学生根据字母的发音来拼读单词。
这种互动的方式可以帮助学生更好地记忆和理解字母与音节之间的关系。
其次，教师可以设计各种练习活动来帮助学生巩固自然拼读法。
例如，可以让学生在板书上找到相对应的字母和音节来拼读单词。
这样的练习不仅可以提高学生的认读能力，还可以培养他们对字母和音节的敏感度。
此外，教师可以通过使用多媒体资源来辅助教学。
例如，可以播放一些有趣的音频或视频，让学生听到字母的发音，并尝试跟读。
这样的学习方式可以增加学生的兴趣和参与度，同时也可以提高他们的听力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应该将注意力放在学生的个体差异上。
每个学生的学习能力和学习进度都不同，因此，教师需要根据学生的个体情况来制定相应的教学计划。
例如，对于一些学习困难的学生，教师可以提供额外的支持和指导，例如更多的练习和辅导。
此外，教师还可以鼓励学生多做阅读和书写练习。
通过阅读不同难度的课外书籍和写作练习，学生可以进一步巩固和应用自然拼读法所学到的知识。
教师可以提供一些有趣的阅读材料，并组织学生进行小组讨论和写作活动，以激发他们的学习兴趣和提高他们的写作能力。
最后，教师应该定期评估学生的学习成果，并及时给予反馈。
评估可以包括口头测试、书面测试和表现评估等多种形式。
通过这些评估方法，教师可以了解学生的学习进度，并根据评估结果调整教学策略，以确保每个学生都能够充分理解和掌握自然拼读法。
总之，小学生自然拼读法是一种有效的教学技巧，可以帮助学生提高阅读和写作能力。
在教学过程中，教师可以通过游戏和互动的方式引入自然拼读法，设计各种练习活动来巩固学生的学习成果，并使用多媒体资源来辅助教学。
如何巧用自然拼读法帮助学生记单词
如何巧用自然拼读法帮助学生记单词在英语的学习过程中，小学生普遍存在的问题就是没有合理的记忆单词的方法。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。
为了让学生更加轻松地记忆单词，在教学英语单词时渗透自然拼读法，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。
标签：自然拼读；迁移；音形意；发音规律一、自然拼读的概念及其重要性（一）自然拼读法的概念所谓自然拼读法就是根据字母或者字母组合的发音规律，归纳而成的一种拼读学习方法，以达到正确拼读单词的效果，锻炼学生独立拼单词能力。
（二）自然拼读法在小学英语教学中的重要性相比枯燥的音标学习，自然拼读法解决了大多数学生发音困难，发音不准的问题。
通过多种拼读游戏，寓教于乐，激发了学生英语学习的兴趣，尤其是小学英语初始阶段，抓住了英语学习的黄金期。
二、自然拼读法在英语教学中的优越性（一）有效利用汉语拼音的正迁移大部分学生是从小学三年级开始英语课程，在此基础上，他们已经有了两年拼音学习的基础，拼音基础知识还是比较扎实的。
将母语和第二外语的有效结合，能够帮助学生更加高效地记忆单词。
英语有26个字母，与汉语拼音稍有不同的是，汉语拼音有25个，除了V这个字母以外，然而他们的拼写方法和顺序是相同的。
可以利用做音素操的方法来激发学生的兴趣，Bb，Bb，Bb，/b//b//b/（教师一边说，一边做出手拨动琴弦的动作）但是要稍微提醒音素音与拼音发音的不同之处，三年级学习字母阶段，可以每次以做音素操的方式来开始，让枯燥无味的字母，变成了有韵律的体操。
（二）音、形、意相结合拼读记忆单词单词构成是打开单词记忆的一把金钥匙，将单词的音形意相结合，让死记硬背的短时记忆变成了理解性的长时记忆。
“音”可以理解成发音，也可以理解成“谐音”，例如PEP三年级英语上册教学身体部位的单元中，教授“hand”这个英语单词时，教师可以用动作表示自己很热，手心出“汗”，谐音成“汗的”来记忆，加深了学生对这个单词的记忆。
“形”可以理解成外形，形状。
自然拼读教学法
自然拼读教学法
自然拼读教学法是一种通过直接教授单词的拼写和发音规则来帮助学生快速掌握阅读和拼写能力的教学方法。
以下是自然拼读教学法的几个主要步骤：
1. 确定目标音素：首先确定需要教授的目标音素，比如母音、辅音或特定的音节。
2. 教授音素规则：将目标音素的发音规则教给学生，例如 "a"
在短音节中发 /æ/ 的音，而在长音节中发 /eɪ/ 的音。
3. 教授拼写规则：将目标音素的拼写规则教给学生，例如"cat" 这个单词中的 "a" 发 /æ/ 的音。
4. 练习发音：让学生反复练习发音，通过模仿老师的发音来提高他们的口语能力。
5. 练习拼写：让学生进行拼写练习，通过拼写单词来巩固他们学到的拼写规则。
6. 阅读实践：让学生通过阅读文本来应用他们学到的拼读规则，逐渐提高他们的阅读能力。
自然拼读教学法的特点是通过直接教授发音和拼写规则，使学生能够快速掌握阅读和拼写能力，提高英语学习效率。
该方法适用于初学者和有基础的学生，能够帮助他们建立起正确的发音和拼写习惯。
小学阶段英语Phonics自然拼读教程
小学阶段英语Phonics自然拼读教程1. 简介Phonics自然拼读是一种通过学习字母和字母组合在单词中的发音规律，帮助学生实现流利阅读和正确拼写单词的阅读方法。
本教程针对小学阶段的学生，旨在帮助他们在英语学习中更好地掌握自然拼读技巧。
2. 教程目标- 了解英语字母和字母组合的发音规律- 能够准确地拼读和拼写单词- 提高英语阅读兴趣和阅读能力3. 教程内容3.1 字母发音规则- 学习26个英文字母的发音- 学习元音字母（a, e, i, o, u）的发音规律- 学习辅音字母（b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z）的发音规律3.2 字母组合发音规则- 学习常见的字母组合（如 ch, sh, th, wh）的发音规律- 学习双辅音和长元音的发音规律3.3 拼读练习- 通过对单词进行拆分，让学生练习字母和字母组合的发音- 给出例词，让学生进行拼读练习3.4 拼写练习- 给出单词，让学生根据发音规则进行拼写练习- 通过对单词进行拆分，让学生练习字母和字母组合的拼写4. 教学方法- 采用互动式教学，鼓励学生积极参与- 利用图片、卡片等教具，帮助学生直观地理解发音规律- 提供充足的练习机会，让学生在实践中掌握自然拼读技巧5. 教学评价- 定期进行拼读和拼写测试，以评估学生的学习进度- 鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的自信心和兴趣- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和帮助6. 教学资源- 教材：《小学英语自然拼读教程》- 教具：字母卡片、单词卡片、图片等- 辅助材料：练习册、拼读和拼写测试题等7. 教学计划- 第1-4周：学习字母发音规则- 第5-8周：学习字母组合发音规则- 第9-12周：进行拼读和拼写练习- 第13-16周：进行复习和测试，巩固所学知识8. 结语通过本教程的学习，希望小学阶段的学生能够掌握自然拼读技巧，提高英语阅读和拼写能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
三年级英语自然拼读法
三年级英语自然拼读法一、引言在学习英语的过程中，拼读一直是学生们感到困惑的一个问题。
尤其是对于三年级的学生来说，拼读是一个相对较难掌握的技能。
本文将介绍一种被称为“自然拼读法”的方法，通过这种方法来帮助三年级学生更轻松地学习英语拼读，提高他们的语言能力。
二、什么是自然拼读法自然拼读法是一种依靠自然语言的规则和逻辑来学习拼读的方法。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解单词的拼读规则，从而更快地掌握拼读技巧。
相比于传统的死记硬背，自然拼读法更能帮助学生建立深刻的记忆，提高学习效率。
三、自然拼读法的核心原则1.语音规则：根据单词中的元音音素，判断辅音字母的发音，并正确拼读单词。
2.词根词缀：通过了解一些常见的词根和词缀，学生可以更好地推测单词的意思和拼写。
3.连读规则：学会辅音字母的连读规则，帮助学生更加流畅地阅读英文。
4.重音规则：确定单词中的重音位置，有助于正确读音和拼写。
四、如何运用自然拼读法1.掌握基本的语音规则：学生需要先掌握元音字母的发音规则，然后根据元音字母的音素来拼读单词。
2.学习常见的词根和词缀：通过学习一些常见的词根和词缀，学生可以更好地理解和记忆单词。
3.练习连读规则：练习辅音字母的连读规则，帮助学生更加流畅地读出单词。
4.注重听力训练：通过听力训练来巩固拼读技巧，帮助学生更好地理解单词的发音规则。
五、案例分析假设一个单词为“animal”，通过自然拼读法可以按照以下步骤拼读出来：•拆分单词为“ani-mal”；•根据语音规则，发现第一个元音字母“a”的音素为/a/，因此字母“n”的发音为/n/，结合“m”为/m/；•连读“n”和“m”即可正确读出“animal”。
通过以上案例可见，自然拼读法能够帮助学生更准确地拼读单词，提高学习效率。
六、总结通过本文的介绍，我们了解了自然拼读法这种方法，及其在三年级英语学习中的应用。
自然拼读法能够帮助学生更轻松地掌握拼读技巧，提高他们的语言能力。
在小学英语教学中如何巧用自然拼读法识记单词
在小学英语教学中如何巧用自然拼读法识记单词摘要：为了提升小学英语教学的有效性，让学生们提升背记单词的能力，需要引入自然拼读法来帮助学生加强单词的背记，学习字母在单词中的读音，按照它们在单词中的读音规则来品读单词，看到单词的形就很容易读出单词的音，听到音就很容易拼出单词，这就能够大大提升学生们学习英语单词的效率，降低英语学习的难度。
关键词：英语教学自然拼读法背记单词自然拼读法能够有效地将单词的读法与拼写有机结合起来，弥补了低年级缺乏系统的语音教学这一缺憾，满足了英语教学改革发展的实际需求，有效缓解了因教材改革、词汇量增加而致使学生英语学习难度提升的状况。
所以，本文将针对在小学英语教学中应用自然拼读法识记单词的基本内涵，从而提出加强自然拼读法在英语教学中应用的具体措施。
一、在小学英语教学中应用自然拼读法的基本内涵随着小学英语教学的不断发展，课改前后的教材也发生了较大的变化，除了教学内容与词汇量都有明显提升之外，学生们也迫切需要系统的语音教学，而目前小学英语教学中对于国际音标的教学形式以及是否要实现音标教学的普及是目前争论的问题，所以在这种背景下，需要采取自然拼读法来解决这些问题，有效促进小学英语的进行。
自然拼读法有其自身的优势，就是去教授英语拼音的基础，从自然拼读法的理论上来看，其教学方法认为学习英语字母的音与形都是具有一定程度的对应关系的，并且字母以及字母组合所代表的英语有四十四个基本音，如果学生们能够在充分掌握这种音形对应的关系与形式的基础之上，来进行小学英语的学习，那么学生们就能够达到见到单词，知道单词的读音；听到单词读音就知道单词怎样拼写的实际效果了。
所以这种教学方式就是在掌握到字形规律与发音规律的基础之上，应用拼读规则来实现单词的背记的。
所以从学生能力培养与英语教学发展上来看，在小学英语教学中应用自然拼读法能够在很大程度上提升学生们对于单词的掌握，提升单词背记的有效性，并且在小学这一教学阶段，整体词汇量任务难度相对较低，对于学生们的单词量积累还限制于生活词汇以及常用词汇的范围内，所以如果学生们能够掌握这种教学形式，就能够大大提升英语的学习效果，促进目前小学英语教学的发展。
小学自然拼读教学(用自然拼读法背单词)
代词、冠词、介词、连词或副词读作[e]
数量词读作[θ]
ch
[t∫]
chair[t?e?]椅子
children['t?ildr?n]（child的复数）儿童
chicken['t?ikin]鸡肉
chopstick['t??pstik]筷子
much[m?t?]许多
know[n?u]知道
crayon['krei?n]蜡笔Canada['k?n?d?]加拿大
uncle['??kl]叔叔cousin['k?zn]同辈表亲
computer[k?m'pju:t?]电脑
cloudy['klaudi]多云的cow[kau]奶牛
coat[k?ut]外衣；大衣cool[ku:l]凉爽的;酷的
C在a、o、u前面或句尾读[k]
Ee
开[i:]
he[hi:]他she[?i:]她
these[ei:z]这些
闭[e]
bed[bed]床desk[desk]课桌
egg[eg]蛋help[help]帮助；帮忙
leg[leg]腿red[red]红色的
pen[pen]钢笔ten[ten]十
pencil['pens?l]铅笔next['nekst]下一个
chopstick['t??pstik]筷子
hot[h?t]炎热的sock[s?k]短袜
Uu
开[ju:]
cute[kju:t]可爱的excuse[ik?skju:s]原谅
use[ju:s]使用
闭[?]
us[?s]我们bus[b?s]公共汽车
如何巧用自然拼读法高效记单词
智育广角师道·教研 ２０１９年第８期 文江门市新会区红卫小学 梁连爱高效记单词如何巧用自然拼读法 所谓“自然拼读法”是通过直接学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的能力。
那么，学生对英语的陌生感及恐惧感就会减少或消失，从而才能大大提升他们记忆英语单词的效果。
一、培养兴趣，打好基础，渗透Ｐｈｏｎｉｃｓ开心版三年级上册的教材中要求学生学习掌握２６个字母本身的音和形。
在英语字母的教学中，我采取了以下教学步骤：１．听听做做多听，多模仿，多听正确音。
要求学生使用配套的英语学习光盘，为学生创设一个英语口语环境，培养学生正确的语音语感。
通过下载字母操视频，利用了身体和四肢的变化，能很好地帮助学生记忆字母的“形”，让学生在动脑、动手、动脚、动耳、动眼、动口的过程中学习英语发音。
字母操通过肢体运动来刺激学生的记忆，通过感受２６个字母的个体形状，让学生识记字母的“形”，加深了他们对字母音形的理解与记忆。
２．说说唱唱兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。
老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点用听听做做，说说唱唱小诗、儿歌、玩玩游戏、跳跳活动等让学生敢于开口，积极参与。
如教字母ＡａＢｂＣｃＤｄ的读音时我们可以运用以下儿歌：ＡａＡａＡａ，Ａａｉｓｆｏｒａｐｐｌｅ［ ］［ ］［ ］ＢｂＢｂＢｂ，Ｂｂｉｓｆｏｒｂａｎａｎａ［ｂ］［ｂ］［ｂ］ＣｃＣｃＣｃ，Ｃｃｉｓｆｏｒｃａｔ［ｋ］［ｋ］［ｋ］ＤｄＤｄＤｄ，Ｄｄｉｓｆｏｒｄｏｇ［ｄ］［ｄ］［ｄ］在学习２６个英语字母的过程中，学生一般都能熟练地唱这样的歌谣。
歌谣短小，节奏鲜明，能促使学生在轻松愉悦的氛围里主动学习，掌握２６个字母的发音，为后续的学习打下扎实的基础。
自然拼读法快速记单词
自然拼读法快速记单词摘要：一、自然拼读法简介二、自然拼读法如何快速记单词1.五个基本音素2.常见字母组合及其发音3.规则和不规则音素及其应用三、实践案例分享四、提高自然拼读法的建议五、总结正文：自然拼读法是一种帮助学生快速记忆单词发音和字母组合的方法。
它通过学习音素、字母组合的发音规则，让学生更容易地读出和记住单词。
本文将介绍自然拼读法的基本原理，并通过实践案例分享来展示如何运用自然拼读法快速记单词。
一、自然拼读法简介自然拼读法（Phonics）起源于英国，是一种拼音教学法。
它通过学习26个字母在单词中的发音规则，帮助学生掌握英语单词的读音和拼写。
这种方法强调音素、字母和发音之间的联系，使学生在阅读和写作时更加自信。
二、自然拼读法如何快速记单词1.五个基本音素自然拼读法首先教学生五个基本音素：b, d, p, q, k。
这五个音素分别代表唇音、齿音、齿龈音、喉音和硬颚音。
通过掌握这五个基本音素，学生可以轻松地识别和记忆单词中的发音。
2.常见字母组合及其发音自然拼读法还包括许多常见的字母组合，如ch, sh, th, ph等。
学生需要学会这些字母组合的发音规则，以便在阅读过程中能够快速识别它们。
3.规则和不规则音素及其应用自然拼读法将英语发音分为规则音素和不规则音素。
规则音素遵循一定的发音规律，如元音在短单词中发音短，长单词中发音长。
而不规则音素则需要单独记忆，如child中的“child”音。
通过学习这些音素，学生能够更好地理解和记忆单词的发音。
三、实践案例分享以单词“cat”为例，我们可以运用自然拼读法来记忆：首先，识别单词中的音素，发现“c”发音为/k/，“a”发音为//，“t”发音为/t/。
然后，将这三个音素组合起来，得到发音/kt/。
通过这种方法，学生可以快速记住单词的发音和拼写。
四、提高自然拼读法的建议1.多读：多读英语文章和书籍，增加对单词发音和拼写的熟悉度。
2.制作单词卡片：将单词写在卡片上，一面写单词，一面写音标，方便随时查阅和学习。
如何教学生运用自然拼读法学单词
ｅ ／ ｅ ／ ｅ ｇ ｇ ， ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ 等。 先让学生初 步了解元音的发音 ， 然后渐 初学英语的人 ， 借着认识字母及所代表的音源 ， 从最基本的音与 Ｅ
与音标拼写法相 比 ， “ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ ” 简单易学 ， 便 于操作 ， 不受条 简单 易行 的英 语教学方法 。如果 学生掌握 了“ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ ” ， 就 能达 到“ 看词 能读 、 听音能写 ， 一听就 明 、 一读 就懂 ” 的状 态。“ Ｐ ｈ ｏ ｎ —
如何教学生运用 自然拼读法学单词
浙江省临海市哲商小学 严 盈
Ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ （ 也 称作 自然 拼读 ） 指 的是字母 与发 音之 间的对应 规． ￣ ］ （ １ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ － ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ － Ｃ Ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 。在 ２ ０世纪 中期产 生于美 国 和加拿大 ， 最早是一种教英语本 族语 的儿童识字 、 拼写和阅读 的 方 法 。 这 种 拼 读 法 教 学 指 教 师 引 导 学 生 通 过 学 习 音 图 （ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｅ ｍｅ １ ， 快速掌握英语 单词中 的“ 音形 对应关 系” ， 促进学生 英语语音标准 、 英语单词解码 、 朗读 与拼写能力 的发展 ， 进 而提 高学生英语阅读理解能力 的教学 。 Ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ 根据“ 字母 ” 本身代表 的“ 发音” ， 以及不 同“ 字母 组合” 产生的音 ， 进行系统 的整 合 ， 让 音 的结合开始 ，反复练习以建 立字母与发音 的直觉音感。有了 这样 的音感 ， 看 到什么样 的字母组合 ， 就 自然 的反应 出该如何发 音； 听到一种音 ， 也 直觉地反应出该如何拼写， 即“ 见 词能读 ， 听
(完整)自然拼读法的教案1
自然拼读法教案第一课时：一、先用5分钟简单地介绍：1、什么是自然拼读？所有的单词都是由26个字母拼出来的，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。
学生一旦掌握了这种方法,按照拼读规律能够写出该单词。
2、为什么要学习自然拼读?自然拼读的好处是见词能读、见词敢读，听到读音，就敢拼写。
二、21个辅音字母的发音。
第二课时：一、将21个辅音字母按规律分类：第一类：掐头法（6个）f[ef] l［el］ m［em］ n[en］ s[es] x[eks]第二类：去尾法(8个）b［bi:] d［di:］ p[pi:] t［ti:] v[vi：］ z［zi:］ j[dʒei］ k[kei] 第三类:对比法（7个）发音与字母本身区别有点大，跟汉语拼音有点像。
h［h］ r［r］ w[w］y［j］ c[k］ g[g]q qu[kw］（q胆小，通常与u一起出现发［kw］）二、辅音字母基础发音练习帽子hat［h æt］老鼠rat［r æt］猫cat[k æt] 酒桶vat［v æt］平板电脑pad［p æ d ] 实验室lab［l æ b] 传真机fax［f æ x］毛牛yak［y æ k］果酱jam[dʒæ m］呱呱叫quack[qw æ k]天鹅swan[sw æ n］ Z字形zag[z æ g］熟读这12个单词就基本掌握了21个辅音的读法。
第三课时:五个元音字母的短音和长音a：短音［æ]:当一个单词或音节里只有一个元音a时读作短音.例：ant， and，cat, fast， map，dad，sada：长音[ei]而当这个单词或音节后面加上字母e时，读作长音。
例：cake,name，face,make，game,plane，wave，bakee：短音：[e］当一个单词或音节里只有一个元音e读作短音。
小学自然拼读教学用自然拼读法背单词.docx
能听音能写字母音cake[keik]蛋糕face[feis]grape[greip]葡萄plate[pleit]子开 [ei]table['teibl]桌子potato[ p?'teit?u ]土豆cat[k?t]猫Cap[k?p]帽子man[m?n]男人dad[d?d]爸爸Aa fat['f?t]胖的hand['h?nd]手fan[f?n]扇candy[k?ndi] 糖果[ ?]hat[h?t]帽子family['f?m?li]家map[m?p]地maths[m?θs]数学animal['?nim l] ；物 carrot[ 'k?r?t ]胡卜jacket[ 'd??kit ]克衫 pack[ p?k ]收拾（行李）pants[ p?nts ]开 [i:]he[hi:]他she[ ?i:]她these[ ei:z ]些bed[bed]床desk[desk]桌egg[eg]蛋help[help]帮助；帮忙leg[leg]腿red[red]色的Ee pen[pen]笔ten[ten] 十[e]pencil['pens?l]笔next[ 'nekst]下一个pencil box ['pensl,b?ks] 笔盒dress[ dres ]衣裙 hen[ hen ]母second[ 'sek?nd ]第二China[t?ain ?]中国five[faiv]五kite[kait]筝rice[rais]米white[wait]白色的nice[ nais ]好的开 [ai]knife[naif]小刀nine[nain]九mine[ main ]我的 outside[ ,au'said]在外size[ saiz ]尺big[big]大的dinner['din ?]晚餐；正餐Iihis[hiz]他的milk[milk]牛奶in[in]在⋯里面 six[siks]六pig[pig]猪sister['sist?]姐妹fish[fi?]thin[thin]瘦的[i]this[e?s]，个sixteen['siks'ti:n]十六window['wind?u]窗fifteen['fifti:n]十五kitchen['kit?in]厨房kid[ kid ]小孩;孩子windy [ 'windi ]有的开 [ ?u][ou] 美式Oo[ ?]开 [ju:]Uu[ ?][k]Cc[s][j]Yy[i][ai]go[g?u]去hope[h?up] 希望home[h?um]家no[n?u] 不those[e?uz ] 那些close[kl?uz] 关，关on[ ?n]在⋯⋯上box[b?ks]盒；箱dog[d ?g]狗lost[l?st]失job[d ??b] 工作long[l??]的dollar['d?l ?]美元doctor['d?kt ?]医生chopstick['t??pstik]筷子hot[ h?t ]炎的 sock[s ?k]短袜cute[kju:t]可的 excuse[ik?skju:s ] 原use[ju:s]使用us[ ?s]我bus[b?s]公共汽but[b ?t]但是duck[d?k]子mum[m?m]puppy ['p?pi]小狗study['st?di]房 under['?nd?]在⋯⋯下面hurry[ 'h?ri ]抓 ; 赶快just[ 'd??st ]正好；恰好lunch[ l?nt ? ]午餐sunny[ 's?ni ]晴朗的yum[ j?m ] （表示味道或气味非常好）come[k?m]来cold[ k?uld ]寒冷的music['mju:zik]音class[ kla:s]班crayon['krei?n]蜡笔 Canada['k?n?d?]加拿大uncle[' ??kl]叔叔cousin['k?zn]同表computer[k ?m'pju:t?]cloudy[ 'klaudi ]多云的 cow[ kau ]奶牛coat[k ?ut]外衣；大衣cool[ ku:l ]凉爽的 ; 酷的C 在 a、 o、 u 前面或句尾[k]C 在 e、 i 、 y 前面作 [s]： nice rice office作音字母，一般位于首，作[ j ]：yes[jes]是year[ji?] 年your[j?:] 你的，你的yellow['jel?u]黄色的在双音或多音末尾作[ i ]：body['b?di]身体baby['beibi]儿friendly[frendli]友好的ready['redi]准好了realy[ri?li]真的story[st?:ri]故事study['st?di]房twenty['twenti]二十funny['f?ni]滑稽的；好笑的strawberry['str?:b ?ri] 草莓library[ 'laibr?ri ]pretty[ 'priti ]漂亮的 ; 可的在音末尾作 [ai]：try[trai]；why[wai]什么cry[krai]哭sky[skai]天空fly[ flai ]放（风筝等）在e、 i 、 y 前面读作 [d ?]:fridge[frid ?]冰箱Gg [g]orange[' ?rind?] 橙子[d ?]vegetable['ved ?it ?bl] 蔬菜giraffe[d ?i'ra:f]长颈鹿其它情况都读作 [g]juice[d ?u:s] 果汁Jj[ d?]Jim[d?im] 人名jacket[ 'd??ki t ]夹克衫just[ 'd??st ]正好；恰好question[?kwest ??n] 问题quiet['kwai ?t] 安静的Qq q/qu [kw]quick[kwik]快在词首或词中读作[kw]在que 或词尾读 [k]box[b ?x]盒；箱six[siks]六Xx[ks]sixteen['siks'ti:n]十六next[ 'nekst]下一个excuse[?k?skju:s]原谅car[ka:]小汽车farmer['fa:m?]农民art[a:t]艺术，文艺party[pa:ti]聚会ar[a:]farm[ fa:m ] . n.农场 , 农田garden['ga:dn ]花园scarf['ska:f ]围巾；披巾driver['draiv?]司机 father['fa:e?]父亲mother['m ?e?] 母亲ruler['ru:l?]尺子sister['sist?]姐妹tiger['taig?]老虎er[ ?]teacher['ti:t??]教师water['w ?:t?]水strawberry['str?:b ?ri] 草莓over[ '?uv ? ]结束sweater[ 'swet? ]毛衣weather[ 'wee? ]天气girl[g ?:l]女孩thirteen[ θ ?:'ti:n]十三ir[ ?:]bird[b?:d]鸟birthday [b?: θde?] 生日first[ f?:st ]第一 shirt[??:t ]衬衫skirt[ sk?:t ]裙子 thirty[ 'θ ?:'ti]三十nurse[n?:s]护士ur[ ?:]turkey[t?:ki]火鸡turn[t?:n]转动、旋转fork[f ?:k]叉子or[?:r]或者short[ ??:t]短的；矮的story['st?:ri]故事door[d ?:]门floor[fl?:]地板horse[h ?:s ]马 forty[ f?:ti ]四十or[ ?:]shorts[ ??:ts]短裤or [?:]word[w?:d]单词work[w?:k] 工作world[w?:d]世界homework[h?umw?:k]作业ore [?:]more[m?:]更多的before[b??f ?:]在⋯⋯之前ai ：tail[teil]尾巴wait[weit]等待rain[rein]雨rainy[ 'reini ]下雨的ay:ai ay[ei]say[sei]，may[mei]可以，会play[plei]玩day[dei]天gray[grei]灰色today[t?'dei]今天way[ wei ]方向ee:beef[bi:f]牛肉bee[bi:]蜜蜂see[si:]看green[gri:n]色的three[ θri:]三degree[di'gri:]度；度数eighteen['ei'ti:n]十八 meet[mi:t]相遇，相ea：ee ea ey[i:]clean[kli:n]打teacher['ti:t??]教speak[spi:k]，eat[ i:t]吃cheap[t?i:p]便宜的ey：key[ki: ]匙monkey['m ??ki]猴子imoney[ ?m?ni]iigh:ie igh[ai]light[lait]灯right[rait]正确的night[nait]夜晚high[hai]高的ie: tie pie lie dieoa：boat[b ?ut]小船coat[k?ut] 外衣；大衣oa ow[ ?u]ow:bowl[b ?ul ]碗window['wind?u]窗yellow['jel?u] 黄色的 slow[sl?u] 慢snow[ sn?u ]雪snowy[ 'sn?ui ]下雪的ou:mouth[mauθ]嘴house[haus]房屋mouse[maus]老鼠about[?’ baut]关于sound[saund]声音cloud[ 'klaud ]云cloudy[ 'klaudi ]多云的ou ow[au]outside[ au'said]在外playground['pleigraund]操ou [u:] :soup[su:p]ow:brown[braun]棕色的wow[wau]哇now[ nau ]在how[hau]怎flower[flau?] 花cow[ kau ]奶牛oy:oi oy[ ?i]boy[b?i]男孩toy[t ?i]玩具oi:coin join point oil boil soil coil noise au:because[bik?:z]因aw:strawberry['str?:b ?ri]草莓draw[dr?: ] 画au aw al[ ?:]al:ball[b ?:l]球small[sm?:l]小的tall[t?:l]高的wall[w ?:l]talk[t?:k]al[ ?:l]： also always alreadyui :fruit[fru:t]水果juice[d ?u:s] 果汁ue:blue[blu:]色的true[tru:]正确的ui ue[u:]oo:oo ew room[ru:m]房too [tu:]也cool[ku:l]凉爽的food[fu:d]食物moon[mu:n]月亮afternoon [ɑ:ft ??nu:n] 下午ew[u:]:blew drew grew threwew[ju:]:new newspaper[e] :father mother brother this that these thethose[ e ?uz ]那些with[wi e] 跟⋯⋯，随着th[e][ θ] :thank think mouth thin three thirsty[ θ]bathroom['ba:θrum] 生代、冠、介、或副作[ e]数量作 [ θ ]chair[t?e?]椅子children['t?ildr?n]（ child的复数）儿童ch[t ∫]chicken['t?ikin]肉chopstick['t??pstik]筷子much[m?t ?] 多English['i?gl ??] 英shoe[ ?u: ]鞋sh[ ∫]short[??:t ]短的；矮的fish[fi∫ ]sheep[?ip ]羊[W] :what[w?t]什么[W]which[wit?] 哪个，哪一个wh white[wait]白色的[h]wh 后面有 o 作 [h]：whose[ hu:z ]的who[ hu: ]ph[f]elephant['elif?nt]大象phone[f?un]tr[tr]strong[str??]壮的try[trai]；tree[tri:]driver['draiv?] 司机dr[dr]dress[ dres ]衣裙drink[dr??k] 喝kn[ n ]knife[naif]小刀know[n?u] 知道wr[ r ]write[wrait]写wrong[r??] 的duck[d?k] 子ck[k ]back[b?k ] 后面black[bl?k]黑色的blackboard[b ?:d]黑板mb[m]以 mb尾作 [m]:thumb lamb bomb comb climbparents['pe?r ?nts]父母ts[ts]its[its]it的所有格pants[ p?nts ]shorts[ ??:ts]短ds[dz]以 d 尾的复数+s 作 [dz]:hands beds birdslong[l??]的ng[ ?]Singapore[,si?? 'p?:]新加坡城sunglasses['s?ngla:siz]太阳ing[i ?]sing[si?] 唱living room['livi? ru:m]起居室georange[' ?rind ?]橙色的[d ?]vegetable['ved ?it ?bl]蔬菜dge fridge[frid?]冰箱tion[ ∫?n]question[?kwest ??n]ear[i ?]ear[i?] 耳near[ni ?] 在⋯⋯的旁year[ji?] 年hear[hi?] 听到ear:bear[be ?]熊pear[pe ?]梨eir:their[ee?] 他（她、它）的ere:ear eir there[ee?] 那里ere air[e ?]where[we?] 哪里are air:air[e?] 天空chair[t ?e?]椅子hair[he ?]are:care [ke?] 关心，照careful['ke?fl]小心four[f?:]四our[ ?:]fourteen['f?:'ti:n]十四your[j?:]你（）的course[k?:s ]当然1,字母a在非重读音节中发[ ?]:2, 在 w/wh 后读作 [ ?]:what watch waterAa3, 在 s/m/n/f/th/lm/lf前读作 [a:]pass class glasses basket ask mather father after afternoongiraffe halfoo 1, 在 d/k 前读作 [u]:good book cook notebook 2,oor 组合读作 [ ?:]door floor。
小学英语三年级自然拼读怎么学
小学英语三年级自然拼读学习方法
在小学三年级阶段，学生开始接触到英语的拼读，这是一个非常重要的阶段，因为拼读是学习英语的基础。
通过自然拼读的方法，可以帮助学生更轻松地掌握英语的拼写和发音规则，从而提高学习效率。
以下是一些针对小学三年级学生的自然拼读学习方法：
1. 练习字母表
在学习拼读之前，首先要确保学生熟练掌握英语字母表的顺序和发音。
可以通过唱歌、游戏等方式帮助学生记忆字母表，同时注重每个字母的正确发音。
2. 分析单词结构
在学习拼读过程中，学生可以通过分析单词的结构来理解单词的拼读规则。
例如，学生可以学习一些常用的前缀和后缀，通过把这些前缀和后缀和单词的词根组合起来，可以很容易地确定单词的拼读方式。
3. 多听多读
为了提高学生的拼读能力，可以让他们多听英语，多读英语文章。
通过模仿听力和朗读，可以帮助学生更好地理解单词的发音规则，并提高他们的语感。
4. 创设情境
在教学中可以创设各种情境来帮助学生实践拼读。
例如，可以通过游戏、角色扮演等方式让学生在有趣的情境中学习拼读，从而提高他们的学习兴趣和动力。
5. 练习不断
拼读是一个需要不断练习的技能。
老师可以布置拼读练习作业，让学生每天都保持一定的练习量，从而巩固所学知识。
通过以上的学习方法，小学三年级的学生可以更加有效地学习自然拼读，掌握英语的基础技能。
希望学生在这一阶段能够享受学习拼读的过程，逐渐提高自己的英语水平。
巧用自然拼读法帮助农村小学中年级学生记忆单词
巧用自然拼读法帮助农村小学中年级学生记忆单词自然拼读法是一种较为新颖的单词记忆方法，它采用的是根据单词的组成部分进行推测，然后结合上下文理解其含义，可以使记忆规律变得更加清晰易懂。
在农村小学教学中，尤其是在中年级阶段，学生的单词量逐渐增加，因此采用自然拼读法来帮助学生记忆单词，对于提高他们的学习效率与兴趣都具有积极作用。
具体操作：1.音、形、义结合。
在自然拼读法中，学生需要将单词的发音、拼写、含义同时进行掌握，通过将这三者结合起来，可以帮助他们更快地记忆单词。
例如，对于“apple”这个单词，学生可以把它拆分成“a-ppl-e”，这样就可以帮助他们理解英语单词的发音规则，特别是对于辅音和元音的区分。
2.单词分解。
将单词分解成一个个的字母，再根据字母的发音和组合规则来进行记忆。
如“spoon”这个单词，可以分解为“s-poo-n”，其中“oo”是元音音素，发音为“ue”，“sp”和“n”是两个辅音音素，可以帮助学生更好地掌握单词的发音规则。
3.注重上下文。
在学习单词时，要注重上下文，理解单词在句子中的意义。
通过上下文的理解，学生可以更好地掌握单词的含义，并且可以避免记忆单词时的死板刻板，使单词记忆更加符合实际。
4.多角度拓展。
在学习单词时，要注意从多个角度来进行记忆，如了解单词对应的图片、动画、视频等，多样化的教学方法能够帮助学生更好地掌握单词，从而提高他们的学习兴趣。
通过上述方法，可以帮助农村小学中年级学生更快地记忆单词，提高学习效率和兴趣。
同时，在教学过程中，也需要注意激发学生的学习积极性，鼓励他们多思考，多尝试，这样才能够更好地应用自然拼读法来提高单词记忆效果，使他们在学习英语中取得更好的成绩。
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见词能读听音能写
字母读音单词
cake[keik]蛋糕face[feis
]
脸
grape[greip]葡萄plate[pleit]盘子开 [ei]
table['teibl]桌子
potato[ p ?'teit?u ] 土豆
cat[k?t]猫 Cap[k?p]帽子
man[m?n]男人
dad[d?d]
爸爸
Aa fat['f?t]胖的
hand['h?nd] 手
fan[f?n]风扇
candy[k?ndi] 糖果
闭 [ ?]hat[h?t]帽子family
['f?
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?li] 家map[m?p]地图maths[m?
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s] 数学animal
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l]兽；动物 carrot [ 'k?r?t ] 胡萝卜jacket[ 'd ??kit ] 夹克衫 pack [ p?k ]
收拾（行李）pants[ p?nts ] 长裤
he[hi:]他she[ ? i:]她
开[i:]
these
[ ei:z
]
这些
bed[bed]床 desk[desk]课桌
egg[eg]蛋 help[help]
帮助；帮忙
leg[leg]腿
red[red] 红色的
Ee
pen[pen]钢笔
ten
[ten]
十
闭[e]
pencil['pens?l] 铅笔next
[ 'neks
t]
下一个
pencil box
['pensl,b
? ks] 铅笔盒
dress[ dres ] 连衣裙 hen[ hen ]母鸡second[ 'sek?nd ]第二
China[t ? ain ?] 中国five[faiv]五kite[kait]风筝rice[rais]米饭
Ii开 [ai]
white[wait]白色的
nice
[ nais
]
好的
knife[naif]小刀
library [ 'laibr ?ri ] 图书馆 pretty [ 'priti ]
Cc
[k]
[s]
Yy
[j]
[i] [ai]
mum study
[m?m] 妈妈 puppy ['p ?pi] 小狗 ?nd?] 在⋯⋯
['st ?di]
书房 under ['
hurry [ 'h ?ri ] 抓紧; 赶快
just [ 'd ??st ]
正好；恰好
lunch [ l ?nt? ] 午餐
sunny [ 's ?ni ]
晴朗的
yum [ j ?m ] ( 表示味道或气味非常好）
come [k
?m]来
cold [ k
?uld ]
寒冷的 music ['mju:zik]
音乐 class
[ kla:s]
班级 crayon ['krei ?n] 蜡笔 Canada ['k?n ?d?] 加拿大
uncle
[' ?? kl]
叔叔
cousin ['k
?zn]
同辈表亲
computer
[k ?m'pju:t ?] 电脑
cloudy [ 'klaudi ]
多云的 cow [ kau ]
奶牛
coat [k ?ut] 外衣； 大衣
cool [ ku:l ]
凉爽的 ; 酷的
C 在 a 、 o 、u 前面或 句尾 读[k]
C 在 e 、 i 、 y 前面读作 [s] ： nice rice office 作辅音字母时， 一般位于词首，读作 [ j ] ：
yes [jes] 是 year [ji ?] 年
your [j ?
:] 你的
，你们的
yellow ['jel ?u]
黄色的
在双音节或多音
节单词末尾读作 [ i ] ：
body ['b ? di]
身体
baby ['beibi]
婴儿 friendly [frendli] 友好的
ready
['redi]
准备好了 realy [ri ?li] 真的 story [st ? :ri] 故事 study ['st ?di]
书房
twenty
['twenti]
二十
funny ['f ?ni] 滑稽的； 好笑的
strawberry ['str ? :
b ?ri] 草莓
漂亮的 ; 可爱的。