《凡卡》第二课时教案
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》其次课时教学设计1一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。
今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。
二、复习旧知，导入新课１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。
请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？３、学生汇报：８、１０、１５自然段。
（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。
）三、直奔重点，体会情感１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。
还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。
）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？⑴凡卡都受了哪些苦？⑵他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。
）指导朗读：ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。
）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。
谁来读读凡卡挨饿的句子。
请一个同学读读凡卡挨冻的句子。
一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。
课文《凡卡》第二课时优秀教学设计
课文《凡卡》第二课时优秀教学设计学习目标1．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教学过程一、回顾旧知识，激趣。
1、课文写了那几个方面的内容？指名回答并板书。
２、课件出示《凡卡》的写作背景。
《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，契诃夫家的.小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、提出学习目标，小组合作学习。
1、提出学习目标师：这节课我们就来讨论一个问题，作者是如何使文章的每一部分都能让凡卡的悲惨命运痛彻我们的心扉。
那么请同学们先找到体现凡卡悲惨生活的段落，读一读、画一画重点词句、批一批你的感想、想一想作者是如何表达出这种效果的。
2、独立学习后，小组合作学习三、全班交流回报，教师精讲点拨。
A 感受凡卡悲惨的学徒生活1．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一??就??只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
他一定痛苦极了，谁来读出他的连狗都不如的学徒生活。
《凡卡》第2课时教案
《凡卡》第2课时教案《凡卡》第2课时教案第二课时教学目的：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢三、从凡卡的`心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
凡卡第二课时教学设计
凡卡第二课时教学设计1教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
2学情分析《凡卡》一文写得催人泪下,小凡卡的悲惨遭遇激荡起小学生无限的同情。
教学时应紧扣情感这条线索,寓情于文,以充满感情色彩的问题——哪些词语“刺痛了你的心”贯穿教学过程,品读朴实用词,品读无华的语句,让学生通过自己的生活经验和动作尝试,体验凡卡的非人遭遇,将心比心、设身处地地进行情感体验,让学生幼小的心灵萌生强烈的同情心。
悲情随处可见,美好的生活回忆内容穿插其中,虽不富裕但很快乐的乡下生活的经历,这种强烈的反差,从另一侧面挑起学生的情绪,与悲情相印,悲喜相衬。
3重点难点通过阅读重点语段,体会人物的思想感情,关注凡卡的悲惨命运,有感情地朗读。
体会回忆和写信对比、衬托的写法及表达效果,体会结尾句子的含义。
第二课时教学目标.1.有感情地朗读课文。
2.了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
学时重点通过阅读重点语段,体会人物的思想感情,关注凡卡的悲惨命运,有感情地朗读。
学时难点体会回忆和写信对比、衬托的写法及表达效果,体会结尾句子的含义。
教学活动 ..一、回忆初读,导入新课。
1.板书课题。
回忆:课文主要写了一件什么事?(课文主要写了凡卡写信给爷爷,向他诉说在莫斯科城里学徒的悲惨生活,恳求爷爷接他回去。
)2.除了信,课文还写了哪些内容?(作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆。
)3、这节课我们将深入文章内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情,领悟课文的表达方法。
二、品读信的内容,体会文章情感(一)初读信的内容,整体感知。
1、我们先走进凡卡给爷爷的信,请同学们把信的内容连起来读一读,提炼要点,用概括的语言说一说凡卡在信中向爷爷诉说了什么。
凡卡第二课时教学设计三篇
凡卡第二课时教学设计三篇凡卡第二课时教学设计三篇1、揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙相结合来写表达效果。
2、关注凡卡的命运。
了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、体会课文结尾中“梦”的含义。
4、小练笔：写一写凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？1、快速浏览课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾。
2、把信里的内容连起来读一读，想一想哪些段落最能反响凡卡悲惨的学徒生活。
默读第8、10、15自然段，你是从哪里感受到凡卡悲惨生活的。
3、结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。
）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4、自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求等心情。
）指导朗读5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
）同学们，学贵在有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，读一读最后两个自然段，如果你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师。
预设：1、凡卡写的信爷爷会收到吗？2、即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？3、作者为什么要用这样美好的梦来完毕文章？1、这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
《凡卡》第二课时教学设计3篇
《凡卡》第二课时教学设计3篇《凡卡》第二课时教学设计1教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇__的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________________ 的顺序写的。
（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是__的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。
他说，我会——（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
[凡卡]第二课时教学设计
![[凡卡]第二课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/2dab001d27d3240c8547ef52.png)
[凡卡]第二课时教学设计《凡卡》教学设计一、教学目标1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗读课文。
二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
二.情境导读直奔重点1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。
（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。
（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。
（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。
凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。
读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。
②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。
凡卡教学设计第二课时-精品
《凡卡》教学设计（第二课时）教学目标：1.理解凡卡的回忆和作者的叙述部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇, 体会表达的思想感情。
2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3.有感情地朗读课文，激发阅读外国文学作品的兴趣。
教学重难点：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会表达的思想感情。
2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学过程：一、复习导入：1.上节课，我们研读了凡卡给爷爷写的信的内容，信中主要写了什么？（凡卡连狗都不如的学徒生活，揭示了他的悲惨命运）2.凡卡在信中还请求爷爷带他回乡下，但这个愿望能实现吗？为什么？你从哪些自然段或哪些语句看出？（1）16-20自然段：写信封、寄信（没写清楚地址、没贴邮票、醉醺醺的邮差，爷爷根本收不到）（出示：写信封的小黑板）（2）4-6>13-14自然段：守夜，砍圣诞树（凡卡回忆的段落）一一爷爷乡下生活的贫穷，无法养活凡卡。
（3）1-2自然段：才九岁便被送去当学徒。
根据学生的回答，选择以上三个问题进行学习。
二、学习两次回忆，体会凡卡命运的悲惨。
（爷爷乡下生活艰苦，无法养活凡卡。
哪些自然段讲到凡卡回忆和爷爷的乡下生活？）1.学习“凡卡回忆爷爷守夜的情景和乡村冬夜美景。
”“凡卡和爷爷一起砍圣诞树时‘快乐’情景J部分。
（1）在学生找到这部分内容后，让其默读并思考，之后讨论：这部分内容讲什么？凡卡在回忆这些往事时，心情是怎样的？你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？你对凡卡的快乐有什么体会？（2）再次默读思考讨论：凡卡在乡下的生活真有那么快乐吗？从哪里看出？画出相关语句。
说明了什么？（爷爷乡下生活的艰辛）（3）通过刚才的讨论，大家知道，凡卡和爷爷的乡下生活是很贫穷的，这种贫穷生活是由什么造成的？（当时社会黑暗造成的）因而即使爷爷收到了凡卡的信，爷爷也无法带他回乡下。
（4）小结：课文穿插写了凡卡对乡下生活的回忆，乡下生活是那么地苦，但在凡卡眼里是那么地快乐。
小学六年级语文教案 凡卡第二课时9篇
小学六年级语文教案凡卡第二课时9篇凡卡第二课时 1《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇阅读课文，出自于俄国著名作家契诃夫之笔下。
文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。
这篇课文是第四单元中唯一的一篇一类课文，而本单元的训练重是“注意文章的细节”，根据这一要求，结合本文结构设计精心，材料安排巧妙，线索多，内容杂，艺术手法独具匠心的特，我在学中安排了三个课时来完成，其中，第一课时是初读文章，按“写信--寄信--做梦”来分析文章结构，第二课时完成课文“重头戏”--写信，最后，本着“立志创造，学习创造”的精神，按“乐、能、创”的思想，设计了第十三届研会中《凡卡》第三课时的学。
“乐”是创的动力科学家巴甫洛夫说过：“科学是要求人们为它贡献毕生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。
”而创造的道路是崎岖坎坷的，时而荆棘丛生，时而烟凝雾重，没有热情这种强有力的稳定而深刻的情感是难以踏创造之路的。
由可见：创造活动是情感性极强的一种活动。
情感不仅是创造的动力，也是调动人的创造潜能，产生创造设想的催化剂。
心理学也告诉我们，情感、兴趣是促使学生积极学习的动力，当学生对学习产生了兴趣，就会孜孜以求，感到乐在其中，乐不疲。
因“乐”--即“爱学”是小学生“立志创造，学习创造”的动力。
为，在《凡卡》一文第三课开始时，我先让学生回忆了写信一部分的内容，并通过两个过渡性的问题引导学生学习了寄信、做梦两段课文，接着深入讨论了在旧俄制度下梦想不是现实，美梦不能实现，希望和追求只能破灭这个深化中心的结尾，使学生再一次深刻体会了文章内容，准确地把握了中心，激发了学生对旧俄制度的愤恨，对凡卡的同情，为凡卡悲惨命运而痛心的情感。
时，老师的眼圈红了，学生的眼圈也红了，师生的感情与文章形成了共鸣，所以，当我提出我设计的《寄信以后……》的片断练习这个创造性的要求时，学生兴奋了，这正是他们抒发倾泄内心情感的好机会，“何乐而不为”呢？在课堂学中要注意诱发学生感情，培养学习兴趣，化为创造的动力，应以“乐”为创造的前提。
凡卡第二课时教案
凡卡第二课时教案凡卡第二课时教案凡卡第二课时教案教学目标：1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3．激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
教学重点、难点教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。
教学过程一．回顾复习，导入新课。
1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今天我们继续来欣赏这篇文章。
2.听写词语，检查自此掌握情况。
二．默读全文，掌握脉络。
1.文章写了一件什么事情？是按什么顺序写的？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）准备写信-----------写信----------写完信后2．以此顺序给课文分段。
三．情境导读直奔重点1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样？生：悲惨4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。
）③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的'苦。
凡卡第二课时公开课教案
凡卡(第二课时)执教者：陈兵谈话引入：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，认识了一个跟我们差不多大的小男孩——凡卡（课件出示凡卡资料）一、细读8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活1、默读这两个自然段，说说作者是从哪几个方面写了凡卡的痛苦生活的？（板书：挨打挨饿睡不好觉）2、课件出示第8自然段，找出描写老板和老板娘的动词。
从这写词语你体会到他们是怎么样的人？3、从“简直”这个词你体会到什么？4、“别想”是什么意思？从这个句子体会到什么？小结：9岁的凡卡在莫斯科过的就是这样痛苦的生活，挨打，挨饿，整天干活还睡不好觉。
没有自由，没有尊严，，连做人的基本权利都没有，所以凡卡才会写信对爷爷说：出示课件：我的生活没有指望了，连狗都不如；所以凡卡才会写信乞求爷爷赶紧带他逃离这种非人的生活。
那凡卡他又是怎么样乞求爷爷的呢？二、学习8、10、15自然段。
1、细读8、10、15三个自然段，用横线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，并说说自己的感受。
2、指导朗读这些句子，要读出凡卡内心的痛苦和绝望。
3、莫斯科其实是一个人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了许多他在乡下都没见过的事物，请男同学读读11自然段，说说你从中体会到什么？（莫斯科的繁华）4、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还苦苦乞求爷爷到他回乡下去呢？（房子全是老爷们的。
什么都有，可是穷人根本买不起。
）三、再读“回忆”感受快乐，体会插叙作用。
1、课文除了凡卡的信，还写了什么？（凡卡对乡下生活的回忆）2、默读4、5、6、13、14这些自然段，说说凡卡回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景；家乡美丽夜景；和爷爷砍圣诞树的情景）3、凡卡在回忆这些往事时，心情是非常快乐的，你从哪些语句感受到他的快乐呢？找出来读一读，再体会。
4、凡卡一边写信一边回忆着往事，让人感受到了凡卡在乡下与爷爷一起的那份快乐，请在仔细读读这几个自然段，想想凡卡在下乡的生活真的那么快乐吗？5、分组读，指名说说自己的看法。
2024年凡卡教案设计凡卡教案第二课时
2024年凡卡教案设计凡卡教案第二课时一、教学目标1.理解课文《凡卡》的主题思想，感受主人公凡卡的孤独与无助。
2.分析课文中的环境描写，理解环境与人物心情的关系。
3.学习课文中运用细节描写表现人物性格的技巧。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，分析环境描写与人物心情的关系。
2.教学难点：学习细节描写表现人物性格的技巧。
三、教学过程第一环节：课堂导入1.回顾上节课的内容，简要复述课文《凡卡》的故事情节。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《凡卡》，你们对凡卡这个人物有什么样的印象呢？第二环节：课文讲解1.分析课文第一段，理解环境描写对表现凡卡心情的作用。
a.请同学们找出课文第一段中的环境描写。
b.分析环境描写对表现凡卡心情的作用。
2.分析课文第二段，理解凡卡与爷爷之间的感情。
a.请同学们找出课文第二段中描写凡卡与爷爷感情的语句。
b.分析这些语句如何表现凡卡的孤独与无助。
3.分析课文第三段，理解凡卡对家乡的思念。
a.请同学们找出课文第三段中描写凡卡思念家乡的语句。
b.分析这些语句如何表现凡卡对家乡的思念。
4.分析课文第四段，理解凡卡对未来生活的渴望。
a.请同学们找出课文第四段中描写凡卡对未来生活渴望的语句。
b.分析这些语句如何表现凡卡对未来生活的渴望。
第三环节：课堂讨论a.凡卡为什么会产生孤独和无助的情绪？b.课文中的环境描写对表现凡卡心情的作用是什么？c.课文中运用细节描写表现人物性格的技巧有哪些？第四环节：课堂小结2.布置作业：请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于《凡卡》的读后感。
四、课后作业2.深入思考课文中的细节描写，尝试在自己的作文中运用这种技巧。
五、教学反思本节课通过分析课文《凡卡》，使同学们更好地理解了课文主题，感受到了主人公凡卡的孤独与无助。
在课堂讨论环节，同学们积极参与，对课文中的环境描写和细节描写有了更深入的理解。
但在教学过程中，仍有个别同学对课文内容理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计【教学内容】人教版小学语文六年级下册第四单元15课《凡卡》第二课时【教学目标】1. 有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2. 揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。
【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知切入主题1.听写词语：生锈摩平慈悲祷告抽噎蘸笔尖窜过揉皱醉醺醺2.课文主要内容: ( )写信给( )，告诉爷爷( )，希望爷爷（）。
3. 整篇课文由作者的叙述、（）、（）三部分内容组成。
4. 课文中你还有哪些解决不了的问题？二、合作探究展示质疑1. 出示本节课的学习目标。
2.出示导学提示。
（1）课文中最能体现凡卡学徒生活的句子是哪一句？用了哪些具体的事例去说明？在书本上批注你感受深刻的句子，在小组讨论时有感情的读出来并说说自己的体会。
(2) 课文在凡卡写信内容的过程中还写了凡卡回忆乡村生活的哪些事情？这是运用了什么样的叙述方法？起到什么样的表达效果？(3) 课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？4.小组展示汇报问题1。
（1）汇报第一小题：理解重点句子意思，并有感情的朗读。
＊挨打＊挨饿＊挨困挨冻“我的生活没有指望了，连狗都不如”通过朗读理解这句话的意思。
（2）作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了什么内容。
汇报小组探究的第2小题。
＊爷爷守夜＊乡村雪景＊砍圣诞树具体理解三个对比：老板与爷爷莫斯科与乡村学徒生活与快乐的乡村生活插叙的回忆内容凡卡是开心快乐的，以此对比凡卡悲惨的学徒生活，更反衬了凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。
（3）课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？（4）小结课文的表达特点。
三、总结反思拓展提升凡卡那么渴望爷爷来接他回去，可是凡卡寄出的信爷爷能收到吗？学了这篇文章你有什么感想？或者你想对凡卡说什么？四、当堂检测学有所获按课文填空并仿写一个句子老板（）着我的头发，把我( )到院子里，拿皮带（）了我一顿。
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教学
准备
1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
预设过程
设计意图
第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）
板书设计
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
作业设计
完成《作业本》，读课文。
教学反思
本节课主要的教学方法是：
一、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。
15《凡卡》
教 师
***
学 科
语文
执教班级
六（四）
教学时间
2012年3月15日
教学地点
教室
教学内容
《凡卡》
教学课时
第2课时
教学课型
精读
是否集体备课
否
教材
分析
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。新课标第一网
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学
重点
理Hale Waihona Puke 凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学
难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
二、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
三、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
教学
目标
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。