六年级数学县调研考试情况分析

六年级数学县调研考试

情况分析

Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020

2018年小学六年级数学试题评析与质量分析

一、指导思想：

以教育的均衡发展为指导，结合市调考精神，依托课标和教材，努力体现新课标的修改理念；强化基础知识的考查，着力提高全县的及格率；在保底的情况下适度加大区分，关注知识的发展、整合，加大能力和习惯的考查力度，为进一步学习提供必要的知识和能力筹备。

二、命题原则：

1.全面性原则：涵盖小学所有的基本知识板块，全面考查学生对小学阶段基本知识、基本技能的掌握现状，与去年比适当减少了考查量，达到全面提高平均分和及格率的目的。

2.兼顾性原则：由于是小学阶段的最后一次考试，要考查学生小学阶段的基本学习情况，既是一次小学阶段的总结，同时又有为学生中学阶段的学习奠定一定的知识与能力基础的目的。此次考试重在5、6年级的考查，适度兼顾了对其它年级的考查，使学生的学习成绩分布在合理的区间内。

3.整合性原则：联系生活实际整合知识，并对知识之间的整合进行了加强。

4.科学性原则：无偏题、怪题，对难题进行了有效的分散。

5.导向性原则：关注“四基”在课堂是落实情况，对学生的解决问题的习惯、方法和思想作为重点考查，特别是多维度、多角度灵活解决问题的能力，彰显知识和能力的内化到外显情况，整体提高学生的综合素养。并对课堂教学的一些现象进行规范。

6.激励性原则：一是激励性的导语、提醒语，二是在规范教学行为和现象的同时，尽可能让学生多得分，以激发学生的学习兴趣，增强自信心。

7.发展性原则：为了避免教学中的见子打子现象，试卷中既考查学生在知识与能力上的深度发展，又考查广度上的拓展，，以避免教学和学生思维的单一化和思维定势，促进教学要有建构意识和发展意识。

三、总体情况分析：

1.县平均分分。超县平的学校有10所，最高青州小学分，最低。整体分数还可以，但高分段学校(超县平的学校)还过少，应加大优势学校面的培养。全县成绩分段情况合理：90分段5所、80分段13所、70分段8所、60分段1所。处于前列的学校有青州小学、夹江外校、木城一小、界牌小学、夹江二小、南安小学、龙沱小学、迎江小学、焉城三小、夹江一小。进步大的学校有中兴小学(升5位)、甘霖小学(升6)、南安小学(升4位)、华头小学(升4位)。退步较大

的学校有夹江一小(退5位)、梧凤小学(退7位)、黄土小学(退9位)、甘江三小(退5位)。

2.县及格率%。12校超县平，夹江外校、青州小学、南安小学、龙沱小学的及格率为100%，过低的有梧凤小学%、木城二小%。

3.县优生率%。7校超县平，做得较好的学校有夹江外校%、夹江二小%、焉城三小%、青州小学%、界牌小学%、甘江一小%、木城一小%。顺河小学、三洞小学、歇马小学、麻柳小学要力争消除优生率为0的现象。

4.县学困率%。低于县平的有14校，其中夹江外校、马村小学、中兴小学、青州小学、界牌小学、顺河小学、土门小学、木城一小、木城二小、迎江小学、南安小学、龙沱小学、麻柳小学13校学困率为0，应加强的学校有焉城四小%、黄土小学%、新场小学%、甘江三小%、三洞小学%、梧凤小学%、歇马小学%。

本次考试难易度、题量均适度，消除了不及格现象。全面形成了你追我赶的局面，发展良好的农村学校与城镇学校抗衡的局面业已形成，教学质量得以进一步均衡发展。

四、卷面情况分析：

针对不同层次的学校随机抽样了100份试卷，从试卷中反映了以下问题：1.基础知识不扎实，学生对核心知识掌握得一知半解。

在考核数字比例尺与线段比例尺的互化题目“一幅地图的比例尺是

1:5000000，用线段比例尺表示( )”中，学生失分率高达50%。答案应为，学生的错误集中在一是只画一段1厘米，二是起点为1或终点为5000000。

在最后一道解决问题中，考查的是三年级的时间与时刻问题和六年级的分数应用题的整合，学生对时间与时刻的关系出现问题，即使弄清的，但表述不规范。

2.规范训练不足，没有阶段性的明确训练要求。

在填空“猜年龄。明明设计的猜年龄的程序是：(1)小军输入的年龄是a，那么输出的结果是( )。

(2)李大爷输入自己的年龄后，输出的结果是68，李大爷的年龄是( )。”时，失分率为20%。第一个空学生没有化简，第二个空学生不带单位。

操作实践第一题，存在的问题是学生旋转方向不对，放大后的图形改变了原题的方向。

3.空间观念建立不够，空间想象力弱。

在填空第7小题解答中，“右图形是由棱长为1厘米的正方体拼成的，

它的表面积是( )平方厘米；至少还需要( )个这样的小正方体才能

拼成一个大正方体。”学生的失分率为33%。 在“一个圆柱的底面半径是r ，它的侧面展开是正方形，这个圆柱的体积是（ ）。”的选择中，学生失分率也是33%，原因是学生不能理解侧面展开是正方形时，底面周长与高的关系。

4.综合解决问题的能力不强，理解出现偏差。

填空10小题“如图，把一个平行四边形分成四个三角形，如果其中

三角形甲的 面积是15平方厘米，三角形乙的面积占平行四边形面积的 。那么三角形甲、乙一共占平行四边形的面积的 ，平行四边形的面积是( )平方厘米。”，学生失分率为30%，主要是学生不能理解甲、乙的面积和与平行四边形的关系，更无法找准15平方厘米的对应分率。

5. 理解能力不强，思维不够深入。。

在选择“有一幢楼房，每两层间的楼梯都是有17个台阶组成，有一个

学生从一楼一级台阶一级台阶地跑到最高层，紧接着又一级台阶一级台阶地下来，回到一楼。一边数一边跑，当他数到238级时，恰好回到一楼，那么这幢楼的楼层数是（ ）层。”中，学生失分率是40%，习惯于单向的解决植树问题，对往返的问题涉足不够。

6.受思维定势影响，产生负迁移，掉入陷阱。

选择“右图A 、B 分别是长方形长和宽的中点，阴影部分面积是长方形的（ ）。”

学生的思维处于浅表状态，见到中点就想到一半，不作深入分析，

造成错误，失分率高达50%。

再如选择10小题，学生把闰和平年知识、组合图形的面积相与周长混为一谈造成错误，失分率为20%。

7.计算的技能技巧训练不到位，变式训练不充分，灵活解决问题的能力有

待加强。 解方程×5－ x = 时，学生出现了减数=减数+减数的错误。计算 ×＋× ＋60%时，学生没有仔细观察数字和运算符号，加上学生的数感不足，不能有效进行简算，在硬算中造成错误。

8.观察能力差，日常训练薄弱。

解答右图的周长时，学生往往漏加两条半径；求面积时，

时，学生习惯于用总面积减空白面积，步骤繁杂且出现错误。

9.阅读能力不强，审题不够充分。

操作实践第二题，没有注意要求近似值，没能理解滚动一周的含义。

在解决问题第二题中，学生习惯于见问题就提，没有考虑审对问题的要求，提出的是一步计算的问题。

10.深刻分析能力不要形成，出现对应有偏差问题。

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