“平起平坐“和谐美

“平起平坐“和谐美

今年春节期间，老同学在一起聚会时，听到一个同学自豪地说起她的孩子成绩。她说她的孩子成绩一直是班内第一的好成绩，所以老师每次在调位置时先征求她孩子的意见。所以，她的孩子每次都坐的好位置。

听完同学的话后，我们都为她有这样优秀的孩子而高兴，同时，我作为一个教育者，除了高兴之外，我想到了另一个问题：我同学的孩子接受的是不公平教育. 因为她的成绩好她就一直享有特权。这对其他的孩子来说是不公平的。我当班主任10年了，我知道无论是孩子们还是家长们对于调座位特别的敏感。因为我也听到过别班的一些家长说自己的孩子总是坐在教室的后面，不但看不清黑板而且周围还总是和一些老师所谓的“差生“坐在一起。家长心里很难受，希望自己的孩子位置上能够和优生享有一样的权力。因为自己的孩子即使成绩差但是也想提升成绩。所以，作为班主任的我，每次在调座位时都很谨慎。当了10年的班主任，逐渐地对于调位置有了自己的做法，也得到了同学们和家长的一致认可。我所采取的方法就平等对待每个学生，做到“平起平坐“和谐美。

怎么做到“平起平坐“和谐美呢？我主要有三个做法：一是自己根据高矮来选位置，二是根据学习兴趣来选位置，三是根据学习的平衡有老师来安排位置。

第一种做法;根据高矮来选位置主要在刚接班的时候，因为对同学们的脾气，性格都不了解，所以就按照高矮的顺序来排位置。等到同学们都熟悉之后，再实行第二种方法来调位置。因为经过一段时间的了解，老师和同学们彼此知道了自己的优缺点，这时能够采取第二种方法：根据学习兴趣自己选位置的方式实行，其实当老师真正地尊重学生自己的选择时，学生们这时反而很大度。在选位置时会互相地商量和谦让，然后把位置调好。这种位置是同学们自己选的，学习起来会比较地舒心。最重要的是老师培养了学生的民主意识和选择意识。但是这种选择座位的方式也存有着优生更优和差生更差的情况。所以在第二种方法坐一段时间之后，我就会根据观察的结果，然后再依据某次的大型考试成绩把全班分为好中差三等，然后采取资源平衡的原则来平均分配学习小组，形成平衡小组。

我现在使用最多的座位方法就是第三种方法。在我把全班的学生分为平衡小组之后，我就会制定一些小组间互相比赛的制度，每周以小评，每月一大评。按照学习，纪律，卫生三大块来给各个小组积分评比。按照评比的结果适当地实行调整位置。而且现在实行了高效课堂之后，学习小组之间是平等的，而且小组与小组之间都是在交流和展示中实行学习的，在整个教室之中的前后位置的区别性不再像以前以老师为中心的教学那样大了。这种调位置的方法不但培养了学生之间的合作和竞争精神，而且也培养了学生的平等意识。

除了位置上的“平起平坐“之外，我最重要的是对学生的成绩也实行”平起平坐“注重每一个学生的成长。因为根据洛格文的多元智能理论来说，每个人的智能都是多方面的，我们老师要具有一双善于发现的眼睛。所以，我要求每个小组长组织组员认真

记载着组内每位同学成长的点点滴滴，让每位同学都能够看到自己的成长足迹，同时老师也能够很好了解学生。

当班任10年了，现在越来越体会到当班主任的责任重大。因为班主任是一个班集体的核心，很多的班级活动都是有班主任展开的，在这些活动中所体现的精神养料给了学生们以成长，其中包括了调座位这种很小的事情。有一位已经毕业的学生给我写信时是这样写的：…….当了学生很多年，只有到了刘老师你的班才真正体会到当学生的感觉。虽然我的成绩不好，但是我的每一次进步都会被刘老师你看到而且会即时地给我以鼓励，当我成绩下降时你就会即时地发现并激励我前进。你是我见到的最优秀教师…….

“平起平坐“虽然很简单，但是它却代表着教育观点的改变。它要求老师要一视平等，而且要有”成才观“变成”成长观“这样才能注重每个孩子的健康成长。