动名词的规则变化教学提纲
动名词和现在分词的变化规则
动名词和现在分词的变化规则1. 什么是动名词和现在分词？动名词和现在分词，这俩词听起来像是哥们儿一样，其实是两个不同的角色。
简单来说，动名词就是动词加上“ing”，它在句子里可以当名词用，比如“喜欢游泳”。
而现在分词，也是“动词+ing”，但是它通常用来当形容词或者构成进行时，比如“正在游泳”。
你说这俩是不是像双胞胎，长得一模一样，但性格却完全不一样？1.1 动名词的魅力动名词可谓是万金油，能在各种场合出场！比如，“我喜欢唱歌”，这里的“唱”就是动名词。
当你想表达某个活动时，动名词帮你解决了很多问题。
不信你试试，任何“喜欢”的后面加个动名词，立马让你的句子生动起来！这就像是把调味料撒在你的饭菜上，立刻香气四溢。
1.2 现在分词的活力而现在分词则像是个精力充沛的小伙伴，活力四射，随时准备参与到各种动作中。
比如你看到一个人正在打球，咱们可以说“他在打球”，这里的“打”就是现在分词。
它常常用于进行时态，给句子增添了一种动态感，仿佛你身临其境，能听到那个篮球在地上反弹的声音，真是让人热血沸腾！2. 变化规则，听起来高大上，但其实简单。
别被那些复杂的术语吓到，其实变化规则简单得很，就像切水果一样。
动词加“ing”，就完成了。
听起来是不是特别容易？但是啊，有些词的变化也要注意，不然就容易出错。
比如“去”的现在分词是“going”，这可不是简单的“go+ing”哦，记住这个小陷阱，别掉进去了！2.1 短词变长有些动词在变为现在分词时，还得加个“e”再加上“ing”。
比如，“make”变成“making”，“bake”变成“baking”，这就是它们的风格，既要优雅又不失可爱，真让人心疼。
反过来说，有些动词像“sit”，变成“sitting”，中间还要加个双写的“T”，这就像是为了强调它的努力。
你说，语言的规则真是让人哭笑不得！2.2 以重音为重再有就是重音的问题，某些词在变成现在分词时，重音位置可能会变，这可得注意了。
《动名词》 讲义
《动名词》讲义一、什么是动名词在英语语法中，动名词是一种非谓语动词形式。
它是由动词原形加上 ing 构成，具有动词和名词的双重特征。
动名词在句子中可以充当主语、宾语、表语、定语等成分。
比如，“Swimming is my favorite sport”（游泳是我最喜欢的运动。
）在这个句子中，“swimming”就是动名词，充当了主语。
动名词与现在分词在形式上相同，但它们的语法功能和意义是有区别的。
现在分词通常表示动作正在进行，而动名词则更侧重于表达一种习惯性的动作或抽象的概念。
二、动名词的形式动名词有一般形式和完成形式。
一般形式就是动词原形加 ing，如“reading”（阅读）、“writing”（写作）。
完成形式则是“having ＋过去分词”，例如“having studied”（已经学习）。
动名词还有主动形式和被动形式。
主动形式即直接是动词加 ing，被动形式则是“being ＋过去分词”，像“being criticized”（正在被批评）。
三、动名词的句法功能1、作主语动名词作主语时，谓语动词用单数形式。
例如，“Learning English is very important”（学习英语非常重要。
）2、作宾语动名词可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语。
常见的接动名词作宾语的动词有：enjoy（喜欢）、finish（完成）、practice（练习）、suggest（建议）等。
比如，“I enjoy reading books in my spare time”（我业余时间喜欢读书。
）作介词宾语的例子：“He is good at playing basketball”（他擅长打篮球。
）3、作表语动名词作表语，通常是对主语的内容进行解释和说明。
例如，“Her job is teaching English”（她的工作是教英语。
）4、作定语动名词作定语，表示所修饰名词的用途或功能。
比如，“a swimming pool”（游泳池）、“a sleeping bag”（睡袋）。
动名词教案
动名词教案教案：学习动名词教学目标学生能够理解动名词的含义，识别动名词，并正确运用动名词。
教学重点1.动名词的概念和构成；2.动名词在句子中的作用；3.动名词和其他语法结构的搭配使用。
教学准备1.教材：英语教材；2.PPT：用于辅助教学；3.白板和笔：用于指导学生操作。
教学过程第一步：引入通过展示一些动词的变形形式，引导学生思考这些形式是否都是动词，以及它们的用法有何不同。
第二步：讲解1.动名词的定义：动名词是一种非谓语动词形式，由动词后加-ing构成。
2.动名词的结构：动名词既可以作主语、宾语、表语，也可以作定语和状语。
3.动名词和其他结构的搭配：动名词可以和情态动词、动词原形、不定式和短语动词搭配使用，形成完整的句子。
第三步：例句分析通过一些例句，让学生理解动名词在句子中的具体用法。
第四步：练习在课堂上布置动名词的相关练习，让学生巩固和运用所学的知识。
总结通过本节课的学习，学生了解了动名词的基本概念和用法，并能够正确使用动名词。
同时，还激发了学生学习英语语法的热情和兴趣。
扩展为了帮助学生更深入地理解动名词的用法和作用，可以提供以下扩展教学内容：1.动名词的变形：不仅仅是加上-ing，还可以在词尾加上-e，以及在辅音字母后面双写辅音字母再加上-ing，例如：come →coming, hope → hoping, swim → swimming2.动名词的意义：动名词除了表现动作的意义外，还可以表示一种状态或行为，例如：I enjoy reading.（我喜欢阅读。
）Shesuggested going to the cinema.（她建议去看电影。
）3.动名词的替换：有时候动名词可以被一个名词或代词替换，例如：Hiking is fun.（徒步旅游很有趣。
）→ It is fun to hike.（徒步旅游很有趣。
）参考资料1.《牛津高一英语》2.《牛津英语语法》。
动名词的变化规则
动名词的变化规则
动名词是动词的进行式形式，用作名词。
动名词的变化规则如下：
1. 单数形式：动名词通常使用单数形式，无论其原始动词是单数还是复数形式。
例如：swimming（游泳）、running（跑步）。
2. 复数形式：有时候，动名词可以表示复数概念。
在这种情况下，通常在动名词后面添加-s。
例如：the children's singing（孩子们的歌唱）。
3. 形容词+动名词：有时候，动名词可以作为形容词的修饰词。
在这种情况下，通常在动名词前面加上形容词。
例如：a challenging task（一个具有挑战性的任务）。
4. 形容词+动名词的复数形式：形容词+动名词的复数形式可以通过在形容词前面加上复数标记“-s”来表示。
例如：the exciting goings-on（令人兴奋的事情）。
总之，动名词的变化规则简单明了，通常使用单数形式，有时候可以表示复数概念，也可作为形容词的修饰词。
动名词教案(一)
动名词教案(一)教学目标•理解动名词的形式和用法•能够在语境中正确使用动名词教学重点•动名词的形式•动名词与不定式的区别教学难点•动名词的复合结构•动名词与其他词性之间的区别教学方法•案例分析法•课堂讨论法•观察演示法教学过程1.导入新知识，通过例句介绍动名词的基本形式和用法。
2.通过分析不同句子中动名词的位置和作用，让学生能够理解动名词的基本概念和用法。
3.解释动名词的复合结构和和其它动词形式的关系，帮助学生理解动名词在语法上的作用和用法。
4.对比动名词与不定式之间的区别，引导学生能够根据句子的上下文正确使用动名词。
5.通过案例分析和课堂演示，加深学生对动名词的理解和应用。
教学总结通过本节课的学习，学生能够理解动名词的基本概念和用法，并能够在语境中正确使用动名词。
同时，学生还应该进一步加强动名词的应用，使其在写作和口语交流中能够更加自然流畅地运用。
教学拓展为了拓展学生对动名词的认识和理解，可以采取以下措施：1.多练习：在课后安排一些动名词的练习题，帮助学生巩固和加深对动名词的认识。
2.看视频：让学生观看一些动词转化成动名词的演示视频，帮助他们更直观地理解动名词的变化形式和使用场景。
3.阅读文章：提供一些英文材料，让学生在文章中寻找和分析动名词的使用情况，帮助他们更好地掌握动名词的应用和特点。
教学资源•课件PPT•练习题集•电子课本•网络资料教学评估在教学过程中，可以通过以下方法对学生进行评估：1.课堂问答：在课堂上随机提问学生，以检查他们对动名词的理解和应用情况。
2.练习题测试：在课后收集和评分学生的动名词练习题，以检查他们对动名词的理解程度。
3.作业抽查：在课堂上随机抽查学生的作业情况，以检查他们对动名词的掌握情况。
总结通过这节课的学习，我们可以了解到动名词在英语中的用法和特点。
同时，我们还需要不断地进行练习和巩固，才能在日常的写作和交流中更自由流畅地运用动名词。
希望同学们都能够在今后的学习和生活中，更加深入地掌握和应用动名词，让我们一起加油！。
动名词词变化规则
以重度闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的词，应先双写这个字母，再上-ingபைடு நூலகம்例如：shop -- shopping, swim-- swimming， put-- putting。
动词-ing形式变化口诀：
动名词真有趣， 动词后接-ing。
直接、双写、去哑“e”，加-ing时要仔细。
跑步游泳真麻烦，先要双写再变化，
以重度闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的词应先双写这个字母再上ing
动名词词变化规则
动名词，就是由动词加上-ing后转变成的名词。
动名词的变化规律有：
直接在词尾加上-ing。例如：study--studying, read -- reading, speak -- speaking。
扩展资料
以不发音的字母e结尾的词，去掉e后加上-ing。 例如：give -- giving， have-- having， write -- writing.
小学词性变形规律教案
小学词性变形规律教案一、引言词性变形是学习语文的重要环节之一。
掌握词性变形规律，可以帮助学生更好地理解和运用词语，提高语言表达能力。
本教案旨在通过具体的案例和练习，帮助小学生掌握常见的词性变形规律。
二、目标1. 学生能够理解和应用名词、动词、形容词、副词等词性的变形规律；2. 学生能够在语言表达中正确使用词性变形。
三、教学内容1. 名词变形规律：单数变复数、人称代词变形；2. 动词变形规律：时态变化、主动与被动语态、动词的ing 形式；3. 形容词变形规律：比较级和最高级变化；4. 副词变形规律：形容词转化为副词。
四、教学步骤1. 名词变形规律a. 单数变复数：让学生观察并总结名词单数变复数的规律，例如：book-books, cat-cats等；b. 人称代词变形：通过例句让学生理解人称代词的变形规律，例如：I-my, he-his等。
2. 动词变形规律a. 时态变化：通过例句让学生理解动词在不同时态下的变化规律，例如：play-plays, played等；b. 主动与被动语态：通过例句让学生理解动词在主动语态和被动语态之间的变形规律，例如：write-writes, written等；c. 动词的ing形式：通过例句让学生理解动词变成ing形式的规律，例如：run-running, swim-swimming等。
3. 形容词变形规律a. 比较级和最高级变化：通过例句让学生理解形容词在比较级和最高级中的变化规律，例如：tall-taller-tallest, big-bigger-biggest等。
4. 副词变形规律a. 形容词转化为副词：通过例句让学生理解形容词变成副词的规律，例如：quick-quickly, slow-slowly等。
五、教学实施1. 教师通过多媒体展示词性变形的规律，并给出相应的例句；2. 学生跟读例句，掌握词性变形的发音和形式；3. 学生进行练习，根据提示将词语进行变形；4. 教师进行讲解和纠正，帮助学生理解并运用词性变形规律。
英语动名词教案
英语动名词教案一、教学目标让学生理解动名词的概念及其在句子中的作用。
掌握常见的动名词形式及其变化规律。
能够识别并正确使用动名词作为句子的主语、宾语、定语或补语。
提高学生的阅读理解能力，能够从文本中识别出动名词并理解其意义。
增强学生的写作和口语表达能力，能够在实际语境中运用动名词。
二、教学内容动名词的定义及功能动名词的形式与变化规律动名词在句子中的作用和位置动名词与其他词类的搭配使用三、教学方法讲授法：通过讲解动名词的概念、形式和功能，让学生了解动名词的基本知识。
互动讨论法：通过引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
案例分析法：通过分析具体的英语句子，让学生了解动名词在实际语境中的应用。
四、教学过程导入新课（5分钟）通过提问的方式，引出动名词的概念，例如：“What is the difference between a verb and a Noun?”简要介绍动名词在英语中的重要性，激发学生的学习兴趣。
讲解动名词（10分钟）定义动名词：动名词是具有名词性质的动词形式，通常用于表示动作或行为。
讲解动名词的形式：动名词通常由动词原形加上“-ing”构成，例如：“run →running”。
介绍动名词的功能：动名词可以作为句子的主语、宾语、定语或补语。
分析动名词在句子中的作用（10分钟）通过例句展示动名词作为主语的情况，例如：“Running is my favorite sport.”分析动名词作为宾语的情况，例如：“I enjoy swimming.”讲解动名词作为定语或补语的情况，例如：“The swimming pool is open every day.”讨论动名词与其他词类的搭配使用（10分钟）通过实例让学生了解动名词与介词的搭配，例如：“be good at swimming”。
讨论动名词与形容词的搭配，例如：“an exciting sport”。
动名词讲义
动名词讲义1．定义：动名词是由动词原形+ing构成，属于非谓语动词，不受句子主语的人称、数的变化制约。
2．它的名词的特征体现在：在句中可以充当主语、表语、宾语、定语。
3．特征：可以有自己的逻辑主语（名词用普通格或所有格，代词用宾格或形容词性物主代词），还可以带自己的宾语和状语。
完成式：强调动作在主句动作之前发生。
它所表示的动作的时间性与动词不定式在句子中表示的时间性用法相同。
否定式：在doing前+not/never/no5．句法功能：1）作主语：现在分词作主语往往表示一种概念、习惯或经验，概括或一般性的行动。
有时先用it作形式主语，把-ing形式置于句尾。
这种用法在习惯句型中常用。
Eg: Reading is an art. 阅读是一门艺术。
Working in these conditions is not a pleasure but a suffer.在这种条件下工作不是一种乐趣而是一种痛苦。
It is no use/good crying over spilt milk. 覆水难收。
It was hard getting on the crowded streetcar. 上这种拥挤的电车真难。
Losing my bike made very sad.2)作表语：表示一般性或经常性的动作，如果-ing做表语了，主语一般也应用-ing。
-ing作主语和表语应遵循对称的原则Seeing is believing. 眼见为实。
3)作宾语（可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语），只能用-ing作宾语的动词有：mind, finish, enjoy, excuse, imagine, keep, practise, suggest, advise, miss, consider, prevent, avoid.某些短语的也只能用-ing作宾语：give up, can’t help, be fond of, insist on, devote…to, stick to, set out, look forward to , depend on, feel like, be proud of, be used to, pay attention to, excuse sb for, succeed in, prevent sb from.Eg: I look forward to going to your country.He told a joke, everyone couldn’t help laughing.4) 作定语：单个次放在被修饰词前，如果是短语，放在被修饰词之后，用来表示被修饰词的某种用途：a walking stick 拐杖a washing machine 洗衣机a reading room 阅览室a measuring tape 卷尺、皮尺sleeping pills 安眠药6．动名词使用的特例。
动名词教案
动名词教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解动名词的概念、特点和用法。
（2）使学生掌握动名词的构成、时态和语态。
（3）使学生能够正确运用动名词进行句子成分的替换和改写。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、实例分析等方式，引导学生深入理解动名词的概念、特点和用法。
（2）通过练习、讨论等方式，培养学生运用动名词解决实际问题的能力。
（3）通过合作探究、创新设计等方式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生认识到动名词在英语学习中的重要性，培养学生学习英语的兴趣和信心。
（2）通过对动名词的运用讨论，培养学生节约能源、保护环境的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）动名词的概念、特点和用法。
（2）动名词的构成、时态和语态。
（3）动名词在句子成分的替换和改写中的应用。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解动名词的概念、特点和用法。
（2）如何培养学生运用动名词解决实际问题的能力。
（3）如何培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述日常生活中使用动名词的场景，引出动名词的话题。
（2）通过提问，激发学生对动名词的兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解动名词的基本概念、特点和用法。
（2）合作探究：分组讨论动名词的构成、时态和语态，以及动名词在句子成分的替换和改写中的应用。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题进行讲解，重点讲解动名词的构成、时态和语态。
3. 深入理解（1）让学生分析不同种类动名词的特点和用法，思考它们在实际应用中的优势和局限。
（2）让学生讨论动名词在英语写作、口语表达等领域的应用，以及如何提高动名词运用水平。
《动名词》 说课稿
《动名词》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“动名词”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次教学所选用的教材是教材名称。
动名词这一语法点在教材中处于一个较为重要的位置，它不仅是英语语法体系中的重要组成部分，也是学生在英语学习中必须掌握的知识点之一。
教材对动名词的讲解较为系统，通过丰富的例句和练习，帮助学生理解和掌握动名词的用法。
然而，教材中的内容可能对于一些学生来说较为抽象，需要在教学过程中通过更多的实例和生动的讲解来帮助学生消化。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，掌握了一些基本的语法知识和词汇。
但是，对于动名词这一较为复杂的语法点，学生可能会感到困惑和难以理解。
在学习风格上，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢通过互动和实践来学习。
但他们的注意力集中时间相对较短，需要采用多样化的教学方法来保持他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够理解动名词的概念和构成。
（2）掌握动名词在句子中的作用，如作主语、宾语、表语等。
2、能力目标（1）能够正确使用动名词进行造句，表达自己的想法。
（2）通过阅读和写作练习，提高学生运用动名词的能力。
3、情感目标（1）培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
（2）引导学生在学习中善于观察和总结，培养自主学习的能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）动名词的构成规则。
（2）动名词作主语、宾语和表语的用法。
2、教学难点（1）动名词与现在分词的区别。
（2）如何引导学生在实际语境中准确、灵活地运用动名词。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解动名词的基本概念和用法。
2、练习法设计丰富多样的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
动名词教案
动名词教案
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解动名词的基本概念和用法，掌握一些基本的动名词的运用技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、练习、讨论等方式，引导学生掌握动名词的基本知识和运用技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力，激发学生对英语学习的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 动名词的基本概念和用法。
2. 动名词的构成和变化规则。
3. 动名词的运用技巧和注意事项。
三、教学方法
1. 讲解法：教师讲解动名词的基本概念和用法。
2. 练习法：学生进行动名词的练习操作。
3. 讨论法：学生分组讨论动名词的运用技巧和注意事项。
四、教学步骤
1. 导入新课：通过讲述动名词在生活中的应用，引发学生对动名词的兴趣。
2. 讲解新课：教师讲解动名词的基本概念和用法。
3. 练习新课：学生进行动名词的练习操作。
4. 讨论新课：学生分组讨论动名词的运用技巧和注意事项，然后进行展示和分享。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调动名词的运用技巧和注意事项。
五、教学评价
1. 过程评价：观察学生在练习和讨论中的表现，评价学生的学习效果。
2. 结果评价：通过测试或作业，检查学生对动名词的理解和掌握程度。
六、教学反思
教学结束后，教师应反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
动名词(教案)邢迎迎
动名词(教案)-邢迎迎一、教学目标：1. 让学生理解动名词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用动名词的能力。
3. 提高学生对英语词汇的掌握和运用。
二、教学内容：1. 动名词的定义和特点。
2. 动名词的构成方法。
3. 动名词在句子中的作用和用法。
4. 动名词的常见搭配和短语。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，通过设定各种实际场景，让学生在实践中学习和运用动名词。
2. 使用例句分析和练习，帮助学生理解和掌握动名词的用法。
3. 设计互动游戏和小组活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学步骤：1. 引入动名词的概念，让学生初步了解动名词的定义和特点。
2. 讲解动名词的构成方法，让学生学会如何将动词转化为动名词。
3. 通过例句分析，展示动名词在句子中的作用和用法，让学生深入理解动名词的运用。
4. 介绍动名词的常见搭配和短语，帮助学生扩大词汇量和提高语言运用能力。
5. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生的理解和运用能力。
3. 小组活动表现：评估学生在小组活动中的合作能力和语言运用水平。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，并进行自我评估。
六、教学资源：1. 动名词教材或教辅资料。
2. 动名词PPT或教学课件。
3. 动名词相关练习题和答案。
4. 录音机或播放器，用于播放动名词相关的听力材料。
5. 白板或黑板，用于书写示例和重点知识点。
七、教学环境：1. 教室内的座位安排，以便于学生参与互动和小组活动。
2. 网络连接，以便于查找和播放教学资源。
3. 教学媒体设备，如投影仪或电视，用于展示PPT或教学课件。
4. 足够的练习纸张和笔，供学生做练习题。
八、教学进度安排：1. 第一节课：介绍动名词的概念和特点，讲解动名词的构成方法。
2. 第二节课：分析动名词在句子中的作用和用法，介绍动名词的常见搭配和短语。
动名词做主语和宾语-.教学提纲
He enjoys listening to music, playing
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mah-jong, swiming and reading.
——————
————
他喜欢听音乐，打麻将，游泳和读书。
(listening, playing,swiming和reading在句中做宾语。)
一、动名词做主语
welcome to use these PowerPoint templates, New
1. VC-ionntgen作t d主esi语gn,直10接yea置rs于exp句eri首ence 2. V-ing做主语置于句末，用it做形式主语 3. 常用V-ing形式做主语的句型 4. V-ing形式和to do 不定式 做主语时的区别
B. Being learned
C. To learn D. Learning
二、动名词做宾语
welcome to use these PowerPoint templates, New
1. VC-ionntgen作t d动esi词gn,的10宾yea语rs experience 2. 动词接V-ing或to do 做宾语的区别 3. V-ing做真正宾语，it做形式宾语的句型 4. 在下面几类句子中，介词in常可省略
Singing ________
is
my
hobby,
and
to___s__i_n__g_
on my friend's birthday party is my
————————————————————————
dream.
唱歌是我的爱好，在朋友的生日宴会
上唱歌是我的梦想。
singing 表示泛指行为唱歌 to sing 表示特指动作唱歌 on my friend's birthday party 具体的时间状语
动名词说课稿_ppt
四.说教学程序
2） 用所给词的适当形式填空
1. Keep ____ (move) and turn left . 2.Do you mind my ____ (open) the window ? 3. He is (practise) _____(sit) up straight. 4.He ran into the rain without ____ (take) an umbrella. 5. Be careful about _____ (drive ) on the highway. 6. ____ (make) eye contact is very important.
6.教师引导，学生模仿
两人一组，一问一答
s1: What can shaking your closed hand show? s2: Shaking your closed hand can show that you're angry.
四.说教学程序
7．巩固验收。 （1）单项选择 （ ） 1.Taking pictures ____ very interesting. A. is B. are C.to be D. be （ ） 2. He spend a lot of money ___ books and magazines. A. buy B.to buy C. bought D. buying （ ） 3. I’ll finish ___ the room before Mum comes back.
1.语言观察
例举几个含有动名词的句子 1. Communicating is not just about speaking. 2.He enjoys reading books B. 学生讨论 分小组讨论，找出划线部分动名词的 意思、构成和表达功能。
初中英语词性的规律教案
初中英语词性的规律教案1. 知识目标：让学生掌握英语中的名词、动词、形容词、副词、介词、连词等基本词性的用法和变化规律。
2. 能力目标：培养学生正确运用各种词性进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语词性的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 名词的用法和变化规律：可数名词与不可数名词的区别，名词的复数形式变化规则。
2. 动词的用法和变化规律：动词的时态、语态、人称和数的变化。
3. 形容词和副词的用法和变化规律：形容词和副词的比较级、最高级形式变化。
4. 介词的用法和变化规律：介词的分类和用法，介词短语的构成。
5. 连词的用法和变化规律：并列连词、从属连词的用法和区别。
三、教学步骤1. 导入：通过一个简单的英语句子，引导学生思考句子中包含的词性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解名词、动词、形容词、副词、介词、连词的用法和变化规律。
3. 举例：针对每个词性的用法和变化规律，给出相应的例子，让学生清晰地理解并掌握。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学的词性知识进行实际操作，巩固所学内容。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生自主总结。
6. 作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与程度。
2. 练习题的正确率：统计学生练习题的正确率，了解学生对知识的掌握情况。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
五、教学资源1. PPT课件：制作精美的PPT课件，帮助学生直观地理解词性的用法和变化规律。
2. 练习题：设计一些有针对性的练习题，巩固所学知识。
3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后自主学习。
六、教学建议1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会表达和练习。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的口语表达能力和合作精神。
如何教学动名词
如何教学动名词英语中将动词不定式、动名词和分词统称为非谓语动词，顾名思义就是不能作谓语的动词，它们在句子中起着举足轻重的作用，我对非谓语动词的理解是这样的，就是在一个句子中出现了两个动词，而这两个动词又不能同时作谓语时，就把第二个动词以不定式。
动名词或分词的形式来充当句子的其他成分。
今天就重点阐述一下我是怎样教学动名词这一语法难点的。
首先，让学生知道其构成：构成：由动词原形+ing构成，其变化规则与现在分词完全相同。
其次，让学生了解其特征：特征：动名词具有名词、形容词的特征，在句中可以作主语、宾语、表语和定语。
表示的动作是经常性的、习惯性的或已经完成的。
同时它具有动词特征，有自己的宾语或状语，构成在句中动名词短语所作成分与动名词相同。
再次、让学生掌握其功能：功能：1.作主语，位于句首或用it作形式主语或某些固定短语中。
例如：Smoking is bad for your health。
抽烟有害于你的健康。
Breathing became difficult on the summits。
在山顶上呼吸变得困难了。
动名词还可以在下面两类结构中作主语：a．1）It is no use crying now。
It’s too late already。
现在哭没用了，已经太晚了。
2）It is no good waiting here。
Let’s walk home。
在这等没好处，咱们走回去吧。
3）It’s a waste of time getting angry with him。
与他争吵简直是浪费时间。
4）It was very difficult working out the problem in such short time。
要在这么短的时间内算出这道题很困难。
5）It will be nice seeing them again。
再能见到他们真是不错。
b．1）There is no joking about such matters。
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动名词的规则变化动名词的规则变化1 一般情况下，直接在动词后加—ing （现在进行时）eg: work ---- working study ---- studying2 动词以不发音的一e 结尾，要去一e力卩一ing take —— taking make ——mak ing3重读闭音节的动词，要双写词尾字母，再加一ing cut—— cutti ng put begin4 以一ie 结尾的动词，把变成y 再加一ing lie —— lying tie —— tying die —— dying英语语共有十六个时态、四个体。
（注：四个体为——一般、进行、完成、完成进行。
）英语中的四个体相当于法语、西班牙语以及所有印欧语系罗曼语族中的式，如：直陈式，命令式等。
（1）一般现在时基本形式（以do为例）：主动态：do;被动态：doing、be done ;过去时：did;第三人称单数：does （主语为非第三人称单数）；肯定句：主语+动词原形+其他；否定句：主语+ don '十动词原形+其他；—般疑冋句：Do +王语+动词原形+其他。
肯定回答：Yes, +主语+ do.否定回答：No,+主语+ don't.特殊疑问句：疑问词+—般疑问句语序(2) 一般过去时be动词+行为动词的过去式was/were + not;在行为动词前加didn，，同时还原行为动词was或were放于句首；用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词(3) 一般将来时am / are / is + going to + dowill / shall + doam/is/are/about to + doam/is/are to + do—般将来时的表达方法be going to + 动词原形be +不定式,be to+动词原形,be about to +动词原形be able to +不定式be about to+动词原形(4) 过去将来时be (was, were) going to+ 动词原形be (was, were) about to+ 动词原形be (was, were) to+动词原形冃疋句：主语+be (was , were) going to+ 动词原形〜.否定句：主语+be (was , were) not going to+ 动词原形〜疑问句：Be (Was , Were) + 主语+going to+ 动词原形？冃疋句：主语+would (should ) +动词原形〜.否定句：主语+would (should ) not+动词原形〜.疑问句：Would (Should ) +主语+动词原形？(5) 现在进行时主语+be+动词ing〔现在分词〕形式第一人称+am+do in g+sth第二人称+are+do ing +sth第三人称+is+do in g+sth(6) 过去进行时肯定句：主语+was/were+do ing+其它否定句：主语+was/were+no t+do ing+ 其它一般疑问句及答语：Was/Were+主语+doing+其它答语：Yes,l was./No,l was n't. 特殊疑冋句：特殊疑问词+was/were+主语+do ing+其它(7) 将来进行时动词be的将来时+现在分词(8) 现在完成时基本结构：主语+have/has+过去分词(done)①冃疋句：主语+have/has+过去分词+其他②否定句：主语+have/has+not+过去分词+其他③一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词+其他④特殊疑问句：特殊疑问词+—般疑问句(have/has+主语+过去分词+其他(9) 过去完成时基本结构：主语+had+过去分词(done)①肯定句：主语+had+过去分词+其他②否定句：主语+had+not+过去分词+其他③一般疑问句：Had+主语+过去分词+其他肯定回答：Yes,主语+had否定回答：No,主语+had n't④特殊疑问句：特殊疑问词+—般疑问句(had+主语+过去分词+其他) 语法判定：(1 ) by +过去的时间点。
如：I had fini shed readi ng the no vel by nine o'clock last ni ght.(2 ) by the end of +过去的时间点。
如：We had lear nt over two thousa nd En glish words by the end of last term.(3 ) before +过去的时间点。
如：They had pla nted six hun dred trees before last Wedn esday.(10) 将来完成时(shall) will+have+动词过去分词before+将来时间或by+将来时间before或by the time引导的现在时的从句(11) 现在完成进行时have/has bee n +-i ng 分词(12) 过去完成进行时had been +-ing 分词(13) 将来完成进行时主语+ shall/will have bee n doing(14) 过去将来进行时should(would)+be+ 现在分词(15) 过去将来完成时should / would have done sth.(16) 过去将来完成进行时should+have bee n+现在分词用于第一人称would have bee n+现在分词用于其他人称举例：英语中有12个主要时态，都来自于三时(过去、现在、将来)现在以I listen为例，举例英语中有12个主要时态如下所示:一般现在时：I liste n现在进行时：I am liste ning过去进行时：I was liste ning现在完成时：I have liste ned现在完成进行时：I have bee n liste ning一般将来时：I shall listen 或“” will listen. ”将来进行时：I shall be liste ning一般过去时：I liste ned过去完成时：I had liste ned过去完成进行时：I had bee n liste ning将来完成时：I shall have liste ned将来完成进行时：I shall have bee n liste ning英语中不存在属格一个普遍的误解是在英语中只存在一个以“ 'S吉'尾表示所属的属格。
然而，语言学家已经表明英语的所有格完全不是一个格，而是一个独立的词并且在书写和发音上都不是前一个词的一部分，这可以有下面这个句子表明：The King of Sparta's wife was called Hele n.（斯巴达国王的妻子叫做海伦。
）如果“ '是属格，那么妻子”（wife）就属于斯巴达”（Sparta ），但是“'S并不是只表示斯巴达”（Sparta ），而是表示斯巴达国王”（King of Sparta ）。
上面这个例子并不表明英语没有自己的属格；但是它现在已经发展成为另一个形式。
在古英语中，ban的属格形式是banes。
后来在现代英语中，这个发展成为了使用“'表'示的“bone's。
在18世纪，人们对此的解释是省略号代替了一个属格代词，就像“ the Ki ng's horse是“ the Ki ng, his horse的缩写。
但是这个解释是不正确的。
人们更相信是省略号代替了古英语中的“ e”英语和与格”在现代英语中，与格不再是英语语法的一部分，它只出现在一些表达用语中。
一个很好的例子是单词methinks （据我看来）。
它来源于古英语的与格形式变化：me （与格的人称代词）+thinks （to seem，与动词词组to think 很接近的一个词组）。
与格在英语中可以不要前置词，例如在“ Hebuilt me a snowman' 中一样。
在这个例子中，“mW 是与格。
和of 来表示名词的所有格。
与所有格相对，不带’s 词尾的是名词普通格。
在学习名词所有格时，要掌握以下内容：编辑本段1 .’S 所有格用法单数名词和不以-s 结尾的复数名词在词尾加’S （以s 结尾的只需在s 后加’）构成所有格，主要用于有生命的东西。
例如：Have you read Robert Brow ning ’ s poems ?你读过罗伯特-勃郎宁的 诗吗？ It ’ s made from mare ' s ， cow' s or ewe ’ s milk.它是用马奶、牛奶或者羊奶制成的。
但也可用于表示时间、城市、地域、团体、机构等非生命的事物。
例 如:We accepted the in vitati on without a mome nt我们一点也没有犹豫就接受了邀请。
New York ' s populatio n is much larger tha n Wash ington though it is not the capital city纽约的人口比华盛顿多得多，虽然它并不是首都城市They are hold ing conferen ces to future 他们正召开各种会议来讨论欧洲的前景We heartily applauded the delegati on s hesitati ondiscuss the Europe ' s's successful visit用来表示所有关系，一般用我们热烈欢呼代表团访问成功。
Professor Smith is teaching at Yale ' s Department ofLiterature史密斯教授在耶鲁大学文学系任教。
在某些习惯用语中，尽管是表示无生命的名词，也需要’s的所有格。
例如：The driver escaped the death by a hair ’ s breadth .那个司机这回真是九死一生。
Now you may si ng to your heart ’ s content .你现在可以尽情地唱了。
另外，for friendship ’ s sake （为了友情），at a stone ’ s throw （一箭之远），at one ’ s fin ger ’ s tip （手头上有），at arm ’ s length （保持距离），at one ’ s wits ’ end （黔驴技穷）等都属此类。