《天平游戏(一)》教学案例与反思
五年级上册数学教案-4.2《天平游戏一》︳青岛版
五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》︳青岛版一、教学内容今天我们将学习的是天平游戏的一部分，具体来说是教材中的第4.2节。
我们将探讨如何使用天平来比较物体的重量，并学习如何在没有天平的情况下，仅凭观察和推理来估计物体的重量。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解天平的原理，并能够正确使用天平来比较物体的重量。
2. 发展观察力和推理能力，在没有天平的情况下，能够估计物体的重量。
3. 培养合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正确使用天平来比较物体的重量，以及在没有天平的情况下，通过观察和推理估计物体的重量。
难点：如何准确地估计物体的重量，以及如何在没有天平的情况下，通过观察和推理来得出正确的结论。
四、教具与学具准备教具：天平、砝码、各种不同重量的物体。
学具：记录纸、笔、计时器。
五、教学过程1. 导入：我会先给学生演示如何使用天平来比较两个物体的重量，让学生们有一个直观的认识。
2. 讲解：接着，我会详细讲解天平的原理和使用方法，并给出一些例子，让学生们理解如何在实际中应用天平。
3. 实践：学生们将分组进行实践，使用天平来比较不同物体的重量，并记录下来。
4. 估计：接着，我会让学生们尝试在没有天平的情况下，通过观察和推理来估计物体的重量。
5. 讨论：学生们将分组讨论，分享自己的经验和心得，并互相提出问题和建议。
六、板书设计板书设计将包括天平的原理、使用方法、估计物体重量的技巧等内容。
七、作业设计1. 一本书和一支笔的重量。
2. 一个苹果和一个橙子的重量。
答案：请根据实际情况进行填写。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：我会在课后反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了天平的使用方法和估计物体重量的技巧，并根据反思结果调整教学方法。
拓展延伸：我会在下一节课上继续探索天平游戏的其他方面，并让学生们尝试更复杂的估计和比较任务。
这就是我对于五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》的设计，希望学生们能够在课堂上积极参与，充分发挥自己的观察力和推理能力，掌握天平的使用方法和估计物体重量的技巧。
“天平游戏(一)”教学纪实与反思(七台河市团队)
“天平游戏(一)”教学纪实与反思(七台河市团队)教学内容：北师大版4年级下册第7单元天平游戏(一)。
教学目标：1．通过天平游戏，让学生经历探索“等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立”这一学习过程。
2．利用等式的性质，解简单的方程。
3．在探索发现中，发展学生的思考力，增强应用意识，体验用知识解决问题的快乐。
教学重点：理解等式两边同时加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
教学难点：使学生能够利用等式的性质，解答简单的方程。
教材分析：“天平游戏(一)”是第7单元方程中的第3课时内容。
这部分内容是学生系统地学习方程的开始。
教材的设计打破了传统地利用加减乘除法各部分之间的关系来解方程，而是根据等式的性质来解方程。
这样虽然学生理解上比较困难，但它能很好的揭示方程的含义，并能使之与中学的移项解方程建立起联系。
教材分成三部分：第一部分是观察理解等式的性质；第二部分是应用等式的性质解方程，学习解方程的一般方法；第三部分是综合运用解方程的方法练习解方程。
学情分析及教材处理：本节课的学习，学生已积累了一定的关于方程的知识经验，知道了等式的特点，并能用自己的语言进行描述。
这都为这节课理解等式性质，用等式性质解简单的方程奠定了基础。
为了让学生亲历知识的生成过程，发展思考力，我们对教材是这样处理的：让学生观察天平，教师引导学生从中发现天平的变化规律，归纳出等式的性质，再利用原认知总结出等式性质解方程。
学生刚刚接触解方程的内容，教材后面也没有安排关于解方程概念的教学内容，要让学生知道求未知数的过程就是解方程的过程。
检验以口头检验为主，让学生养成检验的意识和习惯。
教学设想：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。
”为了让学生亲历知识的生成过程、发展学生的思考力，教师尝试运用了让学生观察、猜想再加以验证的方法。
在教学过程中，力求让学生在演示操作、观察思考、猜想验证的过程中，体验“在天平两侧都加上(或减去)相同的质量，天平仍平衡”这一规律，为了让学生提供充分感知的条件，进而得出“等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立”这一结论。
《天平游戏》教案
《天平游戏》教案一、教学目标：1. 让学生了解天平的基本结构和原理，知道天平是如何用来称量物体的。
2. 培养学生使用天平进行称量的技能，提高他们的实验操作能力。
3. 通过天平游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 天平的基本结构：天平盘、横梁、砝码、支柱等。
2. 天平的原理：杠杆原理。
3. 天平的调节和使用方法：如何调节平衡、如何加减砝码、如何读取称量结果等。
三、教学重点与难点：重点：天平的基本结构、原理和调节使用方法。
难点：如何准确地使用天平进行称量，以及如何通过天平游戏培养学生的观察能力和思维能力。
四、教学准备：1. 天平仪器若干台，砝码一套。
2. 各种不同质量的物体，如书本、水果、文具等。
3. 天平游戏卡片若干张。
五、教学过程：1. 导入新课：通过向学生展示各种物体，引导学生思考如何快速准确地知道这些物体的质量。
进而引入天平的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解天平的基本结构、原理和调节使用方法：教师示范如何操作天平，讲解天平的工作原理，让学生初步了解天平的使用方法。
3. 学生分组实践：让学生分成小组，每组一台天平，进行实践操作。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 天平游戏：教师发放天平游戏卡片，让学生在游戏中运用天平进行称量。
通过游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结天平的使用方法和技巧，以及在天平游戏中取得的成果。
鼓励学生分享自己的心得体会，为课后继续实践奠定基础。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握天平的使用方法，了解天平的基本结构和原理。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解天平的历史、原理和应用。
2. 组织学生参观实验室，亲身体验天平的使用和称量过程。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中尝试使用天平进行称量，培养学生的实践能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对天平学习的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
XX天平游戏(一)教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------XX天平游戏（一）教学反思XX 天平游戏（一）教学反思反思一：天平游戏教学反思以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。
由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。
在教学中我总觉得这种方法太复杂，总是不愿意用这种方法，不过觉得课程这样设计的就先这样讲旦吧。
在尝试这种教学方泽法之后，我越来越感觉瞧利用等式的基本性质来攒解方程学生易接受。
以盒前利用加减乘除各部分咋间的关系来解方程时，悉学生有的记不准关系就阉容易出错，加减易混。
矮这就是新课程的优势，深通过对比发现用现在的棋方法学生觉得浅显易懂驹、用起来方便。
在教学翠过程中，刚开始几个好雍学生马上想到求未知数曰和减去一个加数的方法侩，但大多数学生比较容辊易理解等式两边同时加刚上或减去同一个数的方陨法，而且反应灵敏的学蓉生能用一步计算完成。
1 / 6痈反思二：天平游戏教学停反思本课是学生在仰学习了用字母表示数和枉认识方程的基础上继续欲学习的。
学生已经颊通过天平初步掌握了有英关等式、方程的意义，瑰而本课在这个基础上，性再次利用学生在生活中咯所知事物--天平，深账入了解等式的性质，并肾在理解的基础上来解简蒙单的方程。
教材利塞用天平这一直观教具，苛让学生观察天平两侧都疡加上或减去相同的质量星，天平仍然平衡，引导在学生发现等式两边都加里上同一个数，等式仍然刺成立，从而达到让学生酪利用等式性质来解简单涉方程的目的。
为今登后运用方程解决简单的织整数、小数、分数和百玲分数问题打下了坚实的踏基础，更使之与中学的蓄移项解方程建立起联系泻。
天平游戏(一)教学设计及反思(含试卷)
天平游戏（一）教学设计及反思天平游戏（一）教学设计及反思市师范附小小玲子教学内容：探索方程两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质及解简单的方程.教学目标：1、通过天平游戏活动，让学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
2、让学生能利用发现等式的性质，解简单的方程。
教具准备：几张天平图画、实物道具、自制天平教学过程：一、以情激趣1、谈话：同学们喜欢做游戏吗？玩过撬撬板吗？谁在玩中有所收获？生1：玩过（兴致很高）上次我和在鹰潭公园里玩过，太重，把我撬得老高。
生2：坐撬撬板两边最好要平衡才好玩。
不能一边太重或太轻。
师：平衡？能解释一下吗？生2：也就是两边重量要差不多或相等。
师板书“=”（等号）师：看来你们真是生活中的有心人，今天，咱们要在类似于撬撬板的天平上做游戏，游戏中可隐藏着不少规律呢！揭示课题：天平游戏（一）[谈话激发学生学习兴趣，让学生初步感悟数学源于生活]二、探索新知（一）1、出示天平（贴“天平”图画）师：猜一猜，在天平左右盘里放入物品会出现几种情况。
(贴图画)生：生：中间的天平左右平衡，说明放入了相等的物品。
师：没错，说明放入了相等质量[可理解为重量]的物品，瞧，老师在天平左右放入20克的橡皮擦，谁能用算式描述？生：20=202、现在天平左右同时放入35克的米尺，你们有何发现？[老师自制简易天平演示]怎样用算式表示。
（20＋35=20＋35）3、如果天平左边放入x克铅笔和右边的橡皮擦正好相等，则说明……（x=20）4、演示天平左右同时加上一本本子30克。
多数学生能脱口而出 x＋30=20＋30（师板书）5、通过上面的游戏你有何发现？（生七嘴八舌）[师引导学生将具体抽象成数学语言，既天平左右平衡时，可看成等式]小结：在等式两边同时加上一个数，等式仍然成立。
（二）谁能再推想一下，为使天平左右平衡，还可进行怎样操作？生：两边再加上相同重量的东西。
生：可以在两边同时拿掉一样重的物品。
《天平游戏》小学四年级数学教案：锻炼孩子数学思维素质
《天平游戏》小学四年级数学教案：锻炼孩子数学思维素质在小学数学教育中，数学思维素质是非常重要的一个方面。
而天平游戏则是一个能够锻炼孩子数学思维素质的好方法。
本文将围绕天平游戏这一主题，结合小学四年级数学课程要求，介绍一份适合小学四年级的数学教案。
一、教学目标1.理解天平游戏的基本玩法和规则；2.能够解决简单的天平问题，计算出未知数的值；3.了解天平游戏对数学思维素质的培养作用，并且能够应用到生活实际中。
二、教学重难点重点：学生能够理解天平游戏规则，并且能够解决基本的天平问题。
难点：学生能够掌握天平问题的求解方法和技巧，同时能够将所学应用到实际生活中。
三、教学内容1.导入（10分钟）引导学生回忆小学三年级学过的有关天平的基本概念，例如平衡和不平衡，以及如何通过向天平上添加或减少物品来调整平衡。
2.学习与实践（35分钟）2.1.课堂讲解通过教师的讲解，向学生介绍天平游戏的基本规则和玩法。
教师可以使用PPT或者实物展示的方式，将天平游戏呈现给学生。
同时，讲解中间需要提醒学生注意如何识别天平上的未知数，以及如何对天平进行计算平衡问题。
2.2.天平游戏实验学生可以分组进行实验，每组分配一定数量的标准重物、天平和未知物品。
学生需要在自主操作的过程中尝试调整天平，找到平衡点，并计算出未知物品的数量。
2.3.组内讨论在实验的过程中，学生可以进行组内讨论，分享彼此的经验，相互学习。
教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们探讨问题的解决方法。
3.课堂总结（15分钟）对于学生进行总结，让学生口述他们愉快的天平游戏体验以及游戏带给他们的数学思维素质的提升。
同时，总结整个天平游戏的规则和基本解题方法。
四、注意事项1.教师可以根据不同情况进行调整，例如对于学生明显能力超前的，可以设置高阶难度的天平问题，以此来挑战他们的智力。
2.教师应该在教学过程中凸显数学思维素质的重要性，鼓励学生思考，鼓励学生发现问题和解决问题，并且让学生能够将所学应用到实际生活中。
《天平游戏》教学反思十二篇
《天平游戏》教学反思十二篇篇1：《天平游戏》教学反思《天平游戏》教学反思由于自身是第一次接触北师版四年级数学教材，不知道自身对于这节课教案的设计合不合理，也不知道是按照课本根据等式性质去讲方程比较好，还是用数量关系讲方程学生更容易接受，而在真正讲授完这节课后，发现出现的问题还真不少。
在处理一些简易方程，如45÷x＝3时，利用等式性质已经不能解决，因为等式性质2强调：等式两边只能乘以或除以（不为0）一个相同的.数，但利用数量关系除数＝被除数÷商则很容易解出方程。
实际教学时，我没能根据学生的实际情况，设计出有层次的练习题，在每次总结规律的时候，总是害怕学生出错，想尽办法牵着学生的思维走，课后却发现，教学时应该给学生更广阔的思维空间，多让对，错双方进行辩论，让真理越辩越明，而学生对于解题方法的思路也会越来越清晰。
最后就是由于整节课的活动较多，因此整个课堂纪律有些失控，在今后的教学中需要不断提升自身驾驭课堂的能力。
篇2：数学第八册《天平游戏》教学反思新教育评估这天，我展示了《天平游戏》这节课。
《天平游戏》的教学目标是通过天平游戏活动让学生发现等式性质一：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；让学生能利用这一等式性质解简单的方程；培养学生探索求解的学习品质。
我根据这样的教学目的设计了我的教学过程。
我用的教学工具是多媒体课件和实物天平，目的是想通过两种方式同时刺激学生，更强烈地引起学生的好奇心和求知欲。
我是通过复习上一节的方程导入课程的，我要求学生用方程表示课件中题目的数量关系，引出疑问：怎样才能解方程。
然后，我利用多媒体课件和天平实验同时诠释课本上的情境图，逐步探索出等式性质一。
最后，引导学生利用等式性质一解简单的方程并着重讲解解方程的步骤和注意事项：注意写“解”字；等号要对齐。
例如：求出x+8=10中的xx+8=10解：x+8-8=10-8X=2同时，找学生上台演板，目的是试一试学生掌握的如何，我的教学目的是否达到。
教案《天平游戏》
教案《天平游戏》一、教学目标：1.理解小说《天平游戏(一)》的基本情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点：1.理解小说《天平游戏(一)》的基本情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
三、教学准备：1.大班教室和投影仪。
2.小说《天平游戏(一)》和相关教学资料。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：2.阅读（20分钟）：教师将小说的前两章的节选内容分发给学生，并给予适当的阅读指导。
学生在指导下独立阅读。
3.讨论（20分钟）：教师领导全班进行讨论，学生可以就以下问题进行讨论：a.故事发生的背景和情节是什么？b.主人公的性格特点和经历是什么？c.故事中的冲突和压力是什么？主人公如何应对？d.你认为故事的主题是什么？4.写作（25分钟）：学生开始自由写作，可以选择以下题目进行写作：a.如果你是主人公，你会如何应对故事中的挑战？b.你认为故事的结局是否合理？为什么？c.你认为故事中的主题给你的启示是什么？学生在写作过程中，教师可以逐个辅导，提供必要的写作指导。
五、作业布置：1.将写作作品搜集起来，选出几篇优秀的作品进行评选。
2.继续阅读《天平游戏(一)》的后续章节，并完成相关的阅读任务。
六、教学反思：通过本堂课的教学，学生对小说《天平游戏(一)》的基本情节和主题有了一定的了解，同时也提高了他们的阅读理解能力和写作能力。
但是，由于时间有限，写作环节的指导可能不够充分，下节课可以设立更多的写作练习来提高学生的写作能力。
小班天平游戏设计教案及反思
小班天平游戏设计教案及反思教案标题：小班天平游戏设计教案及反思教学目标：1. 帮助幼儿认识天平的基本概念和使用方法。
2. 发展幼儿的观察力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 天平的基本概念和结构。
2. 天平的使用方法。
3. 天平游戏设计。
教学准备：1. 天平模型。
2. 不同重量的物品，如小球、积木等。
3. 游戏规则卡片。
4. 学习笔记本和铅笔。
教学活动安排：引入活动：1. 教师向幼儿简单介绍天平的基本概念和结构，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 展示天平模型，让幼儿观察并尝试使用。
主体活动：活动一：观察天平1. 教师将天平放在桌子上，让幼儿围绕天平进行观察。
2. 引导幼儿注意天平的两个盘子和杆子的平衡状态。
3. 鼓励幼儿提出问题，如“为什么一边的盘子比另一边的盘子高？”等。
活动二：实践操作1. 将不同重量的物品放在天平的两个盘子上，让幼儿观察并记录结果。
2. 引导幼儿思考为什么天平会倾斜，以及如何通过增加或减少物品的重量来使天平保持平衡。
活动三：天平游戏设计1. 将幼儿分成小组，每个小组设计一个天平游戏。
2. 幼儿可以使用不同重量的物品和游戏规则卡片来设计游戏。
3. 鼓励幼儿在设计过程中思考如何保持天平的平衡，以及如何让游戏更有趣和挑战性。
总结活动：1. 教师与幼儿一起回顾天平的基本概念和使用方法。
2. 鼓励幼儿分享他们设计的天平游戏，并讨论游戏的优点和改进之处。
教案反思：在教案的设计过程中，我注重了幼儿的观察力和逻辑思维能力的培养，通过观察天平和实践操作，让幼儿亲身体验天平的使用方法和平衡原理。
同时，通过小组合作设计天平游戏，培养了幼儿的团队合作和沟通能力。
然而，在教学过程中，可能需要更多的时间和引导来帮助幼儿理解天平的平衡原理，以及设计游戏时需要考虑的因素。
因此，我会在今后的教学中加强对幼儿的引导和解释，确保他们能够更好地理解和应用所学知识。
《天平游戏(一)》教学案例与反思
天平游戏（一）》教学案例与反思教学片段：师：（出示天平）谁能说说为什么叫天平？生：像天一样平。
师;今天我们要利用天平来做游戏，通过游戏同学们将会发现一些规律。
出示91 页的天平图现在我们在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5 克砝码，这时天平的指针在正中央，说明了什么？生：说明左边和右边质量相等。
师：你能用式子表示它们的关系吗？生：5= 5师：现在左侧加上2 克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用等式表示？生：天平的指针在中间，说明天平仍然平衡。
左边和右边质量还相等。
等式表示为5+2=5+2.师：分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？请用等式表示你的发现。
（列算式）演示二：师：如果左侧放的砝码质量是x 克，右侧放10 克砝码，天平指针指在正中央，说明什么，请同学们用等式表示这时天平的状态状况。
生：说明两边质量相等，天平两边平衡，等式x=10 表示天平处于平衡状态。
师：现在左侧加上5克砝码，右侧也加上5克，你们发现了什么？用一个方程把天平的状态情况表示出来。
生：天平两边仍然平衡，x+5=10+5-演示三：师：如果两边都加上10 克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12 克呢？生：两边都加上10克，天平仍然会平衡，用方程表示为x+10=10+10b两边都加上12克，天平仍然会平衡，用方程表示为x+12=10+12。
师：通过上面的游戏你发现了什么？同伴互相交流交流生：天平的两侧都加上相同的质量，天平仍然平衡。
师：同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎么样？请你设法验证自己的想法是否正确。
（请同桌两位同学合作）生：推想天平两侧都减去相同的质量，天平仍然平衡。
我们用的是刚才第一次的试验，5+2=5+2,现在两侧都去掉2克，天平仍然平衡，5 + 2-2=5+2-2。
天平两侧都减去相同的质量，天平仍然平衡。
我们用的是刚才第二次的试验，x+5=15,先在两边都去掉5 克，天平仍然平衡。
《天平游戏》教案：通过丰富多彩的活动提高数学学习效果
近年来，随着我国教育改革的深入推进，越来越多的教学手段被广泛地应用到学校教学中。
其中，以游戏形式的数学教育逐渐成为教育界的热门话题。
本文将以《天平游戏》教案为例，探讨如何通过丰富多彩的活动提高数学学习效果。
一、《天平游戏》教案介绍《天平游戏》教案是一种将游戏元素融入到数学教育中的教学手段。
通过模拟实际生活中的物品称重过程，引导学生运用逻辑思维和数学方法解决问题。
与传统的数学教学相比，《天平游戏》教案突破了枯燥乏味的单调教学模式，通过生动有趣的游戏形式，激发学生的兴趣与积极性，提高数学学习效果。
二、丰富多彩的活动在《天平游戏》教案中，教师通过选择贴近学生生活的物品作为游戏材料，将学生的认知从虚拟的数字转移到实实在在的事物。
例如，教师可以选择米饭、书籍等物品，要求学生计算它们的重量，让学生在实际操作中体验游戏的乐趣。
此外，《天平游戏》教案的活动形式也非常丰富。
它不仅包括传统的教师讲解、学生听讲，还有激发学生互动与思考的小组讨论、小游戏。
这样的教学方式可以有效地促进学生思维的开展，让他们在思维碰撞的过程中寻找解决问题的思路，提高了学习效果。
三、提高数学学习效果《天平游戏》教案的丰富多彩的活动形式可以大大提高数学学习效果。
它可以增强学生对数学知识的理解程度。
通过身临其境、亲手操作的方式，让学生更加直观地理解数学规律，减小数字抽象对学生的困扰。
它可以引导学生探索解决问题的方法。
通过游戏的互动，让学生在竞技和团队讨论中发掘更多方法和思想，帮助他们找到最合适的解决方案。
它还可以激发学生对学习的热情。
在游戏中体验到竞争和兴趣带来的愉悦感，学生在学习中发现新的挑战和乐趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，传统的教学方式往往让学生感到枯燥和乏味。
而《天平游戏》教案则尝试将游戏元素融入到数学教育中，通过丰富多彩的活动形式，提高了数学学习的趣味性和实用性，将教学与娱乐相结合，达到了事半功倍的效果。
因此，教育者应该在教学中不断探索创新，发挥游戏在教育中的积极作用。
小学四年级数学下册《天平游戏》教案：引导孩子主动发现规律
小学四年级数学下册《天平游戏》教案：引导孩子主动发现规律一、教学背景：教学内容：小学四年级数学下册《天平游戏》学习对象：小学四年级学生学习目标：1、能够认识天平，并观察天平的特点。
2、发现天平两端的重量差别，学会分析问题。
3、通过游戏，引导学生主动发现规律。
二、教学过程：1、导入环节老师通过引导学生观察、探究天平的形状、组成和使用方法，让学生理解天平的基本原理和作用，调动学生的兴趣和积极性，为后续学习做好准备。
2、学习主体，包括以下三部分：（1）第一部分：学习天平的用法。
a、给学生展示两个带刻度的天平，让学生自己摆弄，对比两个天平的相同和不同之处，比较天平的使用方法和目的。
b、提醒学生注意天平的支点，告诉学生：要使天平平稳，才能准确进行称量操作。
c、让学生自己注意观察，感受天平两端的重量平衡和不平衡情况。
（2）第二部分：学习天平游戏的玩法。
a、给学生介绍《天平游戏》的游戏规则：利用给定的方块，根据天平上方形的变化，找出天平上图形的另一面。
b、告诉学生，游戏中的天平和已知份量为等价份量，只要一个方块移到另一个位置，就要重新平衡天平。
c、让学生自己进行游戏，探究和体验天平的特点，观察和比较方块间的不同，从中发现规律。
（3）第三部分：通过天平游戏发现规律。
a、通过玩游戏，让学生发现一个规律：天平上的方块与天平的支点有关。
举个例子，当天平上的方块靠近支点时，它的份量更重；当它离支点远时，它的份量更轻。
b、让学生把发现的规律表示出来：支点在左边，靠左的方块份量大；支点在右边，靠右的方块份量大。
c、让学生能够有效运用归纳和推理，独立发现更多的规律和方法。
三、教学方法：1、体验和探究法2、启发式教学3、情境教学4、多元课堂教学四、教学手段：1、教学核心是通过亲身体验和探究发现规律，因此需要充分使用实物、图片、视频等多种形式进行展示和讲解，让学生深入理解天平的原理和使用方法。
2、游戏作为学习手段，能够调动学生的兴趣，激发他们对数学的热爱和求知欲，因此在课堂中需要合理运用游戏引导学生主动发现规律。
《天平游戏》小学四年级数学教案：培养孩子逻辑思维
作为一款备受欢迎的数学游戏，《天平游戏》已经成为了很多学生喜欢的学习工具。
这个游戏采用的是一种独特的游戏模式，让孩子们在玩游戏的同时，培养了他们的逻辑思维。
在小学教育中，教授数学知识和启发孩子的逻辑思维能力非常重要，因此本文将探讨如何使用《天平游戏》来帮助小学四年级学生提高逻辑思维能力。
一、游戏介绍《天平游戏》是一款适合小学生的数学游戏，游戏场景是两边各有一个天平，需要利用不同的物品重量来平衡两边。
游戏中玩家需要根据提示将不同的物品放在天平上，使两边重量相等，通过每一关后，玩家就可以获得分数和升级。
此外，游戏还融合了趣味和挑战性，更具有吸引力，使学生更愿意亲近数学。
二、游戏对逻辑思维的重要性逻辑思维是指人们通过对事物相互关系的整体认识和分析，从而利用归纳、演绎等方法得出正确结论的思维方式。
在学习数学时，逻辑思维是非常重要的一个方面。
一个具有逻辑思维能力的学生能够迅速理解问题的本质，并从中找到解决问题的方法。
而在现实生活中，逻辑思维也是非常重要的，因为它能够帮助人们有效沟通、做出正确的决策等等。
通过《天平游戏》玩耍，可以培养孩子的逻辑思维能力，因为游戏玩法需要玩家利用数学知识和逻辑思维来平衡物品的重量。
而这些操作可以帮助孩子们练习逻辑推理、问题解决和决策制定等方面的能力。
此外，每个关卡的设置都有一定的难度，这能够激发孩子们的挑战心理，全面提高他们的思维能力。
三、如何利用《天平游戏》培养逻辑思维1.追踪孩子游戏的进程：监控孩子的游戏进程非常重要。
这样可以找出学生逻辑推理能力方面的弱点，并为孩子提供必要的指导，提高他们的思维能力。
2.玩家分组进行游戏：将学生分成小组，根据他们的不同程度安排不同的难度进行比赛。
在比赛中，孩子们可以相互挑战、讨论和分享经验，积极进取，在游戏中提高他们的逻辑思维能力。
3.收集孩子的反馈意见：对于一个优秀的教育工具，收集学生的反馈非常重要。
我们应该通过收集意见和建议来了解学生所喜欢的内容。
小学四年级下册数学《天平游戏》的教学反思
小学四年级下册数学《天平游戏》的教学反思第1篇：小学四年级下册数学《天平游戏》的教学反思1、鼓励学生用自己的方法解决问题，充分体现了解决问题策略的多样*，符合课程理念的基本要求的。
2、创造*地使用教材，也是这节课的一大特*和成功之处。
3、在学生互评的过程中，学生的主体作用得到了调动和发挥，课堂上迸发的是学生思维的火花。
当然这对教师的教学机智提出了更高的要求，教师必须能围绕关键问题进行适当的引导，有的问题要当机立断。
不过教师的转变也是需要过程的，他将随着新课改的开展而不断提高，和新课程共同成长。
此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是从头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。
三种反应代表了三种学习品质。
第一种学生显然不具备良好的学习习惯，面对问题采取回避的方式，怀着侥幸的心理去碰运气，如果做对了，就过去了，做不对，重新再来。
这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。
这种学生用这样消极、被动的心态面对学习，因而学习成绩不佳，问题多多。
第二种学生虽然比第一种学生有进步，能够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说明学习态度存在偏差，因而导致学习效果差。
第三种学生比较善于反思，能够从根本上注意解决问题，具备积极的学习态度。
但在方法上还需要教师给予指导。
面对这三种学习状况，身为教师未完，继续阅读 >第2篇：四年级下册《猜数游戏》教学反思“游戏”是孩子们最喜欢的。
数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，满足儿童的天*，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。
1.游戏贯穿全课，巧妙设置悬念。
上课伊始，教师与学生进行交流，“今天我和同学们来玩一个游戏好吗？”这一句话把全班学生的注意力凝聚在一起，学生在本子上随意写数，教师猜数猜不到后，拿出了秘密武器，学生心中一定很疑惑，这个导入像磁石一样把学生吸引住，迅速又巧妙地拉近了师生间的距离。
小学四年级数学《天平游戏》教案：加强合作之团队篇
小学四年级数学《天平游戏》教案：加强合作之团队篇一、教学目标通过天平游戏的学习，学生能够：1.掌握天平的物理原理，能够计算物体的重量。
2.培养团队协作精神，同时提高学生的逻辑思维能力。
3.增信自信，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点1.解决天平游戏中所遇到的问题。
2.团队协作，增强团队合作精神。
三、教学方法采用小组合作的教学方法，让老师做小组长，分别给每个组分配任务。
四、教学过程1.准备工作（1）打开学生的学习情趣老师可以打开一些有关巨石或天平的历史、趣事等影片、书籍，引导学生进入教学氛围，帮助学生自然的接受本次学习。
（2）展示教具准备好一个天平模型，并展示给学生，让学生了解天平原理，体验天平的重量感觉。
2.让学生自由探究天平原理在教师的引导下，学生们可以自由探究天平原理，实践证明天平的基本原理，并让学生在实践中了解到物体重量的概念，提高他们对数字的把握能力。
3.分组实践天平游戏（1）环节一：分组老师根据每个学生对于数学的掌握情况，将学生划分成相对均衡的小组，并为每个小组指定一名组长。
（2）环节二：探索与思考为了鼓励学生的思考能力，小组各派一名学生，在老师的指导下，每组用自己的认知能力探讨天平游戏的规则和玩法，并“碰撞”出自己的思路与方法。
（3）环节三：游戏实践任务每个小组的任务是将天平两端的重量平衡调整到一致，通过一定的规则将物品放在天平上，玩家需要思考如何使天平保持平衡。
（4）环节四：小组学生共同讨论小组成员可以继续与组内成员探讨如何使天平平衡，并制定计划，并且通过互相讨论，对每个问题设法解决。
在实施此环节的时候，老师可以适时指导，调整小组气氛。
（5）环节五：互相成就当每个小组达成任务并且调整天平平衡后，小组成员可以根据自己心情高声欢呼，并向其他小组展示自己是如何完成任务的。
老师会给出评价和反馈，并激励孩子们继续努力。
五、课后巩固和拓展充分利用已经掌握的天平原理，老师可以设立数学问题，推动学生更深层次地思考和学习。
《天平游戏》教案（5篇范例）
《天平游戏》教案（5篇范例）第一篇：《天平游戏》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《天平游戏》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《天平游戏》教案1教学目标：1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2、利用发现的等式性质，解简单的方程。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数。
等式仍然成立。
在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：图片，纸卡。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。
现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。
现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。
用算式表示天平两边平衡的状况。
现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？通过上面的游戏，你发现了什么？引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。
《天平游戏》教案范文
《天平游戏》教案《天平游戏》教案范文作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《天平游戏》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：北师大版教材四年级下册第七单元《认识方程》之《天平游戏(一)》教材简析：本节课内容主要是利用天平游戏，帮助学生理解等式性质。
有所不同的是，原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材主要是用等式性质引入解方程的方法的.，二者皆有。
利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍平衡，引导学生发现等式性质，从而让学生利用等式性质解简单的方程。
教学目标：1、通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
2、通过学习利用等式的性质，解简单的方程。
教学重点：通过天平游戏活动，理解等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
教学难点：使学生能够利用等式的性质，解简单的方程。
教具准备：天平教学过程：一、创设情境，直观揭示(出示实物天平)师：同学们，还记得上节课我们学习的是什么知识吗?(方程)师：今天，老师就和大家一起利用天平来进行游戏活动。
通过游戏活动，看看同学们能发现什么规律?让我们共同进入“天平游戏(一)”探索游戏中的奥秘。
二、探索交流、获取新知(教师演示引导，学生观察探索)1、认真观察，用心想一想(1)在天平左侧和右侧分别放20克的砝码，这时天平的指针在正中间，说明什么?(2)分别在天平两边放上10克的砝码，又发现什么?用算式表示你的发现。
(3)天平右侧是100克的砝码，左侧砝码的质量用x克表示时，此时天平的指针指向正中间，说明什么?接着在天平两侧分别放入50克的砝码，还能发现什么?算式怎么表示?2、互相练一练，合作说一说(1)通过上面的游戏，让学生同桌讨论总结自己的发现。
(2)学生发现规律，并用语言准确的表达。
《天平游戏》教学设计
《天平游戏》教学设计教学设计：《天平游戏》一、教学目标1.了解天平游戏的规则和玩法。
2.发展学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.天平游戏的规则和玩法介绍。
2.分组进行天平游戏实战。
三、教学准备1.天平游戏的材料：天平、物品。
2.分组名单。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.引导学生思考：你们有没有玩过天平游戏？这个游戏的规则是什么？如何赢得游戏？2.学生回答后，教师通过问答的形式介绍天平游戏的规则和玩法，确保学生对游戏有基本的了解。
第二步：游戏规则介绍（10分钟）1.教师再次强调游戏的规则和玩法，确保全体学生理解。
第三步：分组（5分钟）1.让学生自行组队，每队人数3-5人。
2.教师收集分组名单，以备后续使用。
第四步：实战训练（30分钟）1.将天平放在桌子上，确保稳定。
2.教师给每个小组分发一定数量的物品，例如10个小球或者10个积木块。
3.要求每个小组利用天平将物品平分到两边。
4.小组内的成员可以讨论和合作，但不能放弃物品到自己的一边。
5.时间到后，观察哪个小组最先完成任务，计时。
第五步：总结讨论（15分钟）1.询问各小组的策略和方法，引导学生总结出完成任务的最佳方法。
2.鼓励学生思考：是否有其他方法可以完成任务？如果有，会出现什么情况？如何解决？五、教学延伸1.加大难度：增加物品的数量，调整物品的重量，或者给予学生特定条件（如只能使用特定的物品）。
2.探索不同类型的天平游戏，例如使用不同形状的天平或者使用不同重量的物品。
3.进行不同的竞赛活动，例如比赛时间最短、物品最均匀分配等。
六、教学反思1.本设计将游戏和教学有机地结合，充分调动了学生的积极性和主动性。
2.游戏环节设计过程中，教师应及时给予帮助和引导，确保学生对游戏规则的理解和指导。
3.游戏过程中，教师适时设置鼓励和奖励机制，鼓励学生团队合作，激发学生的学习兴趣和动力。
七、教学反馈1.观察学生的参与程度和表现，及时给予积极鼓励和指导。
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《天平游戏(一)》教学案例与反思
教学片段：
师：（出示天平）谁能说说为什么叫天平？
生：像天一样平。
……
师;今天我们要利用天平来做游戏，通过游戏同学们将会发现一些规律。
出示91页的天平图
现在我们在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明了什么？
生：说明左边和右边质量相等。
师：你能用式子表示它们的关系吗？
生：5＝5
……
师：现在左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用等式表示？
生：天平的指针在中间，说明天平仍然平衡。
左边和右边质量还相等。
等式表示为5+2=5+2.
……
师：分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？请用等式表示你的发现。
（列算式）
演示二：
师：如果左侧放的砝码质量是x克，右侧放10克砝码，天平指针指在正中央，说明什么，请同学们用等式表示这时天平的状态状况。
生：说明两边质量相等，天平两边平衡，等式x=10表示天平处于平衡状态。
……
师：现在左侧加上5克砝码，右侧也加上5克，你们发现了什么？用一个方程把天平的状态情况表示出来。
生：天平两边仍然平衡，x+5=10+5
……
演示三：
师：如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？
生：两边都加上10克，天平仍然会平衡，用方程表示为x+10=10+10。
两边都加上12克，天平仍然会平衡，用方程表示为x+12=10+12。
师：通过上面的游戏你发现了什么？同伴互相交流交流。
……
生：天平的两侧都加上相同的质量，天平仍然平衡。
师：同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎么样？请你设法验证自己的想法是否正确。
（请同桌两位同学合作）
生：推想天平两侧都减去相同的质量，天平仍然平衡。
我们用的是刚才第一次的试验，5+2=5+2，现在两侧都去掉2克，天平仍然平衡，5＋2-2=5+2-2。
天平两侧都减去相同的质量，天平仍然平衡。
我们用的是刚才第二次的试验，x+5=15,先在两边都去掉5克，天平仍然平衡。
X＋5-5=15-5。
……
师：通过刚才的两组游戏，如果我们把天平作为一个等式（当天平平衡时）的话，你发现什么数学规律？小组内可以相互的说一说。
生：等式式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
……
教学反思
《天平游戏一》是北师大版小学数学四年级下册的内容，教材对解方程的方法的引入与原来的教材不同，原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材是用等式性质引入解方程的方法的。
教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现“等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”。
用同样的方法，让学生体会“等式两边都乘同一个数或除以同一个不为０的数，等式仍然成立”，从而让学生利用等式性质解简单的方程。
北师大版教材是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的解方程建立起联系。
我利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。
并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，让学生在观察、交流、谈论中学习，发现新知。
在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。
从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我能很顺利地就完成了本课的教学任务。
本节课要利用天平实物来演示。
教具演示能使学生
看到动态的过程，获得实实在在的真切感受。
但教具演示过后，出现在学生眼前的，只剩最后的结果状态。
而且在我们学校的教学仪器里找不到足够大、可以让学生能够看得见演示过程的天平，而自制的教具又比较粗糙。
最后我
决定充分利用课件来演示天平游戏的过程。
因为课件是动态的，很直观、很具体，学生很快观察到天平左右两边的变化，理解到“天平左右两边同时加上（或减去）一个数，天平仍然平衡”,这时我顺势迁移到等式中来，提出问题:如果在等式左右两边同时加上（或减去）一个数，等式仍然成立吗？学生兴趣大增，在小组内展开了激烈的讨论，最后得出结论: 在等式左右两边同时加上（或减去）一个数，等式仍然成立。
通过本节课的教学，我发现学生利用等式的性质来解方程比利用加、减、乘、除各部分间的关系理解效果好一些，通过对比两种不同的算理，学生发现第二种写起来要方便很多，但要学生说为什么可以省去左右两部分的内容时，他们回答不出来。
本来以为学生会很喜欢用以前的思路去解答，但没想到不是这样，这也让我很欣慰。
用等式的性质解方程其实是好理解、好掌握些，这种方法可以让绝大多数学生掌握，即使是差生，问题也不是很大。
当然，在教学过程中，也要渗透一点：解方程时，要弄清楚其实就是一个反运算，等式左边加（减）一个数，就在等式左右两边同时减(加)一个数；等式左边乘（除以）一个数，就在等式左右两边同时除以(乘)一个数，其实就是消项的问题。
理解解方程的方法后，我设计了四种不同的题目让学生练一练，有求被减数的、有求加数的，其中有两道题的数变化了:一个是小数、一个是分数，主要是让学生利用所学知识灵活解决问题，提高学生的应变能力。
本课时教学，我通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。
在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。
认识等式特征，利用等式的的性质解答方程在本节课中本应是水到渠成的事，结果却出现了在课堂中的严重脱节的现象，我觉得在这节课中，存在着几个数学问题：
1、教师对知识的讲授对天平的操作及学生思维的形成、知识的生成没有整合到位，没有抓住学生利用等式性质解答方程的衔接点，也就是在教学等式的性质的时候，教师在怎样的一种情况下，利用自己的语言等独特的方式点燃起学生意识到等式形式性质可以解答出方程的解的火花，就因为没有找到学生知识生成的火花，才使在本节课的学习当中，知识只是浮在表面没有深层次的链接。
最后使学与用严重脱节。
2、教师要善于倾听，要善于抓住学生回答问题的闪光点。
在本节课的安排当中，虽然教师在课堂的结构安排上出现了问题，但是后来在回忆反思整节课时，不难发现学生在回答X+7=10这个问题时，根据教师给出的天平图，学生在回答解题思路时有意的提到了方程的性质解答方程这一理论。
但是教师没有抓住时机，结果放过了这一次扭转时局的时机。
看来教师的驾驭课堂的能力还是急待提高。