串联电路动态分析定量计算专题教案(可编辑修改word版)
串联电路动态分析及计算(可编辑修改word版)
依据：电压表的电阻很 ，电流表的电阻很 。
依据：滑动变阻器的原理是：通过改变导线的长度来改变接入电路的；§7.3.5 串联电路动态分析及计算[学习目标]1、理解串联电路的特点，会利用串联电路的特点和欧姆定律进行动态分析和计算。
[重点难点]重点是串联电路特点的应用。
难点是串联电路的动态分析及计算。
[自学质疑] （预习摘录）：一、知识梳理（一）电流特点： 串联电路中各处的电流都是 的。
（二）电压特点：串联电路两端的总电压等于各串联电阻两端的电压之 。
（三）电阻特点：串联电路的总电阻等于各串联电阻之 。
（四）分压特点：串联电路中,各电阻两端的电压跟它们电阻的大小成。
二、串联电路分析1、如何识别电路？ 去表法去掉两只电压表 V1 和 V2，把电流表看做一根导线，该电路是 电路。
（选填“串联”或“并联”）2、电压表 V1 测导体（选填“R1”或“R2”）两端电压。
电压表 V2 测导体（选填“R1”或“R2”）两端电压。
电流表测 电路的电流。
（选填“串联”或“并联”）3、电压表 V1 和V2 两端的电压分别用 和表示。
电路中的电流用表示。
（选填 U1 或 U2 或 I 或 I 1 或 I 2） 4、滑动变阻器在电路中有什么作用？改变电路中的和被测导体两端的 ，滑动变阻器两端的电压也随之 （选填“改变”或“不变），电源电压 （选填“不变”或“变大”或“变小”）U 1/U 2=R 1/R 2R ＝R 1＋R 2等效替代U ＝U 1＋U 2I ＝I 1＝I 2依据：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。
其中一个电阻增大，串联的总电阻也增大。
R=R1+R2 。
同一电源，串联的总电压不变。
U=U1+U2 依据：当滑动变阻器的滑片在最右端时，R2 最大，R 总最大，根据 I= ，U 不变，所以电 UR流最小。
又根据分压公式 U1:U2=R1:R2，U2 分到电压最大，U1 则最小。
依据：滑动变阻器 R2 接入电路的电阻为 0，根据 I=，U 不变，R 总最小，所以电流最大。
《动态电路分析》学案
《中考专题——动态电路分析》教学设计平定县阳胜初级中学校郝怀庆一、考点分析，课标要求课标要求1、理解串、并联电路及其连接特点。
2、知道串、并联电路的电流、电压、电阻的特点。
3、理解欧姆定律，并能进行简单计算。
4、理解实际功率的意义。
考点分析动态电路的分析是我省每年中考必考的电学题型，常常以选择题形式出现。
它会考查到串、并联电路的特点、欧姆定律以及常用的电学仪表（主要是电压表和电流表）和元件的连接和使用，综合性很强。
此类题型可以是定性分析电表示数的变大还是变小，也可以是定量计算。
二、明确目标，学情分析学习内容1、分析滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化；2、分析开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化。
学习目标知识与技能1.让学生熟练利用欧姆定律的基础上掌握动态电路的分析。
2.滑动变阻器在电路中的应用及电流表和电压表在电路中的动态作用。
过程与方法1.利用例题的讲解让学生加深对电路分析过程的理解2.培养学生的物理思维模式和方法情感、态度和价值观让学生在学习过程中体味克服困难、解决问题的成功喜悦培养学生的自信心学情分析本节课是在学习欧姆定律和串并联电路特点的基础上进行的，它不仅需要一定的看图读图的能力，而且需要较高的综合分析和推理能力，因此它是学生学习的难点，预期通过知识梳理、习题剖析和方法总结，能使学生初步掌握电路动态分析的技能。
教学重点电路过程的分析教学难点范围类问题的理解教学工具多媒体导学策略讲授法、动态分析法三、学习探究，流程展示（一）问题导学，知识储备：1、串联电路中，电流特点：_________________________________；电压特点：_________________________________；电阻特点：_________________________________；把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的______，所以总电阻比任何一个电阻都____ 并联电路中，电流特点：_________________________________；电压特点：_________________________________；把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的______，所以总电阻比任何一个电阻都____2、串联电路是分压电路，在串联电路中，电阻越大的分的电压越（多或少）；并联电路是分流电路，在并联电路中，电阻越大的分的电流越（多或少）。
(完整版)串联电路动态分析定量计算专题教案
串联电路动态分析定量计算专题一、教学目标知识与技能理解滑动变阻器移动时，电路的动态变化过程与方法通过探究电流表和电压表的最大读数与滑动变阻器阻值之间的关系，根据电流表和电压表的数值计算滑动变阻器的阻值。
情感态度价值观通过推理和思考练习，养成仔细审题的习惯二、教学重难点重点：串联电路动态定量计算难点：滑片引起电路的变化和根据电流表与电压表示数计算三、教具工作单 四、教学过程 （一）引入连接如图所示电路，思考滑片向左移动时，电流表和电压表的示数变化？滑片是否能移到最左端？ 能否移到最右端？（二）进入新课完成典型例题：如图所示电路，电源电压保持不变，R 2的阻值为12欧。
R 1上标有“50Ω 2A”，电压表V 的示数为6伏，电流表A 的示数为0.25安，求：①电源电压；②移动滑片，使电流表、电压表能分别达到某量程的最大值，求滑动变阻器连入电路的阻值范围。
解题步骤：明确电路类型，写出已知条件R2=12欧 U1=6伏 I=I1=I2=0.25安根据串联电路特点和欧姆定律，计算UU2=I2R2=0.25安×12欧=3伏U=U1+U2=3伏+6伏=9伏分析电流表和电压表所选的量程 电流表：0~0.6A 电压表0~3伏 电流表I=0.6安时，R2最小，移动滑片时，电源电压和R2阻值不变 U2=I2R2=0.6安×12欧=7.2伏U1=U-U2=9伏-7.2伏=1.8伏R1=U1/I1=1.8÷0.6欧=3欧电压表U1=3伏时，R2最大，移动滑片时，电源电压和R2阻值不变 I2=U2/R2=(9伏-3伏)÷12欧=0.5安R1=U1/I1=3伏÷0.5安=6欧完成变式训练1.2分析题意，讨论做法学生上台板演（三）小结总结方法：1.明确电路类型，写出已知条件2.分析电流表和电压表所选的量程3.明确电压表最大或电流表最大时滑动变阻器的阻值是最大还是最小注意点：滑片移动时，电源电压和定值电阻阻值不变，其余都会发生变化。
初三物理《动态电路》分析专题教案
初三物理《动态电路》分析专题教案动态电路分析专题的复目标是分析开关断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的变化引起电路中电学物理量的变化。
重点是了解串、并联电路的特点，并分析动态电路中电流表、电压表的变化。
同时，学会用“动态”的观点，用“隔离法”简化电路，判断电路连接方式和电压表测量的电压。
在课堂教学中，需要先了解电路特点，如串联电路和并联电路的电流、电压和电阻关系。
同时，还需要掌握欧姆定律的内容和公式，以及变形式。
判断电路连接方式可以先简化电路，将电流表看作导线，将电压表看作开路。
可以使用等效电路来判断电路连接方式。
此外，还可以使用电流分析法和回路法来判断电流表测量通过哪个用电器的电流和电压表测哪部分电路两端的电压。
在复中，需要重点研究动态电路中开关断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的变化对电路中电学物理量的影响。
同时，需要掌握用“动态”的观点和“隔离法”简化电路的方法，以判断电路连接方式和电压表测量的电压。
解决的情况下，考虑并联电路的特点.针对练：如图14所示，当滑动变阻器的滑片向左移动时。
A1的示数，A2的示数，电压表的示数填“变大”、“变小”或“不变”）.动态电路是指电路中各元件的电学特性随时间而变化的电路，其中包括开关电路和滑动变阻器电路两种类型。
在开关电路中，开关的断开或闭合会引起电路中电流、电压以及电阻的变化。
对于这种情况，我们需要先明确开关断开和闭合时的电路类型，然后根据欧姆定律判断电流表和电压表的变化情况。
在滑动变阻器电路中，滑片位置的变化会引起电路中电流表和电压表的变化。
对于串联电路中的滑动变阻器，我们需要根据欧姆定律和变形公式来判断电流和电压的变化；对于并联电路中的滑动变阻器，则需要考虑并联电路的特点来解决问题。
文章存在格式错误，无法判断需要删除哪些段落。
因此，以下是对每段话的小幅度改写：通过电路的电流、电压和电阻之间的关系来进行判断。
根据图14所示，在滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表A1将会变小，电流表A2将会变大，电压表的示数将会变大。
初三物理《动态电路》分析专题教案
初三物理《动态电路》分析专题教案(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除动态电路分析专题宜州市第二中学 韦 宜复习目标：1.会分析开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化.2.会分析滑动变阻器的滑片P 的位置的变化引起电路中电学物理量的变化.复习重点：1.知道串、并联电路特点.2.会分析动态电路中由于开关断开、闭合以及变阻器滑片位置的变化引起的电路中电流表、电压表示数的变化.3.学会用“动态”的观点，用“隔离法”把电路简化，从而判断电路的连接方式，弄清电压表所测电压.复习难点：1.会分析动态电路中由于开关断开、闭合以及变阻器滑片位置的变化引起的电路中电流表、电压表示数的变化；2.学会用“动态”的观点，用“隔离法”把电路简化，从而判断电路的连接方式，弄清电压表所测电压.课堂教学：一、知识储备 1.电路特点（1）串联电路： （2）并联电路：2.欧姆定律（1）内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比. （2）公式：（3）变形式：212121111R R R U U U I I I +===+=电阻关系：电压关系：电流关系：RUI =IU R IRU ==21 2 1 2 1 R R R U U U II I 电阻关系： 电压关系： 电流关系：3.判断电路连接——可以先简化电路，电流表当导线看，电压表当开路看（图1）等效电路：如图1-1、图1-24.如何判断电流表测量通过哪个用电器的电流？方法一：看电流表与哪个用电器串联，则就测通过那个用电器的电流（如图2、图3).方法二：电流分析法：看哪些电流流过它，则测通过哪个用电器的电流（如图4）。
测量通过 的电流；测量通过 的电流；5.如何判断电压表测哪部分电路两端的电压？图2 图3图4方法一：电压表与哪个用电器并联就测哪个用电器两端的电压（如图5）测 两端的电压；测 两端的电压.方法二：回路法——看电压表与哪个用电器构成一个回路，而且该回路上没有电源，则电压表就测那个用电器两端的电压（如图6）.测 两端的电压. 二、动态电路的类型及分析类型一：开关的断开或闭合引起电路中电流、电压以及电阻的变化.例1.如图7所示电路，将开关S 闭合，电流表的示数将 ；电压表的示数将 .（选填“变大”、“变小“或”不变“）分析：先看好开关断开和闭合是分别是什么电路，最好画出等效电路，然后根据欧姆定律判断.针对练习：如图8所示电路中，当开关S 断开时，电阻R 1和R 2是 联，开关S 闭合后，电压表的示数将（选填”变大“、”变小“或”不变“）. 例2.如图9所示电路中，灯泡L 1和L 2是 联，当开关S 断开时，电压表的示数将 ，电流表的示数将 .（选填“变大”、“变小”或“不变”）分析：明确开关断开和闭合时是什么样的电路.电流表、电压表分别测的是哪部分的电流和电压。
《 电路动态》教学教案设计
《电路动态》教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解电路动态的概念，掌握电路动态的分析和计算方法。
2. 培养学生运用电路动态知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对电路学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 电路动态的基本概念2. 电路动态的分析和计算方法3. 电路动态在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究电路动态的奥秘。
2. 利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学习兴趣。
3. 组织小组讨论和汇报，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备2. 电路动态相关教学资源（案例、图片、视频等）3. 小组讨论报告模板五、教学过程1. 引入新课：通过一个有趣的电路动态现象，引发学生对电路动态的兴趣。
2. 讲解电路动态的基本概念，引导学生理解电路动态的本质。
3. 分析电路动态的计算方法，让学生学会如何分析和解决电路动态问题。
4. 案例分析：引导学生运用电路动态知识分析实际应用案例，提高学生的实践能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论电路动态在实际应用中的创新点，培养学生的创新意识。
6. 汇报展示：各小组向全班同学展示讨论成果，锻炼学生的沟通能力。
7. 总结评价：对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对电路动态基本概念的理解程度。
2. 练习题：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括创新思维和团队合作能力。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业人士进行讲座，让学生了解电路动态在实际工作中的应用。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，加深对电路动态实际应用的认识。
3. 鼓励学生参加电路动态相关的竞赛或项目，提高学生的实践能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
串联电路动态分析改
串联电路动态分析一、教学任务分析本节学习串联电路动态分析，串联电路在实际生活中有着广泛应用。
串联电路是电路的基本连接方式之一，是初中物理电学中的重要知识之一。
学习本节内容需要有电流、电压、电阻和欧姆定律等知识为基础。
学生原本已具有本节课所需的电学知识，同时，学生还具备能正确连接简单的串联电路，会正确使用电流表和电压表等基本的实验技能。
电路动态分析题是初中物理学习中的一个难点。
它对一个通常含有电源、滑动变阻器、电键、电流表和电压表等电器元件的电路，通过改变滑动变阻器接入电路的阻值来改变电路中的总电阻、电流和电压的大小的一个电路。
它涉及的不单单是对于电路中某一个用电器的计算。
而是建立在一定的电学基础上的。
这对于学生是有一定基础要求的，如串联电路的基本特点、电路中各元件、各对应物理量之间的关系、电表的使用、欧姆定律的应用等。
二、教学目标知识与技能：1、理解串联电路中电流、电压、电阻的特点，并能在电学题中灵活运用。
2、理解因滑动变阻器滑片阻值或电键断开闭合变化而引起的电路中电学物理量的变化及其变化原因。
过程与方法：1、通过对电表变化原理的分析，运用大脑的抽象思维和逻辑推理，深入揭示电路中各物理量间存在的联系，感受物理分析的方法。
情感态度价值观：1、通过对滑动变阻器两端电压变化的分析，感受思维转向的重要性。
三、教学重点和难点重点：电路中各物理量变化的动态分析。
难点：串联电路中因电键断开闭合而引起的各物理量的具体变化原因。
四、教学资源活动卡、多媒体教学设备。
五、教学设计思路本设计内容包括串联电路由滑片引起的动态分析和由电键变化引起的动态分析两部分。
本设计的基本思路是：复习基本概念，通过学生讨论判断由滑动变阻器引起的电表变化的原因。
面对各种形式的“动态电路”题，能够将知识迁移，注重解题过程中对于电表位置的判断及逆向思维，在电表位置不明确时会分类讨论的解题思想。
对于电键的断开到闭合可以从结构入手，根据前后的测量对象进行大小变化判断，也可以从串联变基本电路或者基本电路中寻找一些规律，比如发生短路的部分电流电压均为零来快速解决问题。
串联电路动态分析
《串联电路动态分析》教案
【教学任务分析】
初中物理“电学部分”学习过程中，电路动态分析及故障问题是一个重点、难点。
这类问题对学生有较高的能力要求，而电路动态分析与电路故障往往相互联系，彼此影响。
因此，将这类分析题整合成复习专题，有利于引导学生理清此类问题分析思路。
设计时，考虑到本班学生基础薄弱及串、并联两种电路情况，本节课主要关注串联电路的动态分析。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）、知道伏安法测电阻实验原理，会画实验电路图
（2）、理解串联电路中因滑片位置，电键开、合及电路故障引起的电流表、电压表动态变化
2、过程和方法
（1）、经历串联电路动态分析中的思维探究，感悟常规法和分压法
（2）、通过学生课堂交流与自主实践，体验分析、解决串联电路动态问题的过程
3、情感、态度与价值观
（1）、学生在串联电路动态分析中，诱发了学习兴趣，激发学生的学习热情（2）、学生在沟通与交流中领悟分析与处理此类问题的方法
【教学重点、难点】
重点、难点：串联电路动态分析
【教学流程】
【教学用具】铁架台、电流表、电压表、干电池、滑动变阻器、电键、导线若干等
【新课导入】
情景1 学生讨论困惑，予以归类。
板书课题：串联电路动态分析
【新课教学】
情景2 引导学生从伏安法此电阻电路入手。
板书滑动变阻器的滑片P位置的变化引起电路中电学物理量的变化
学生活动
板书电键的断开和闭合引起电路中电学物理量的变化
学生活动
板书电路的故障引起的电路中电学物理量的变化及原因分析学生活动
【小结】
【布置作业】。
专题复习串联电路的动态分析
专题复习串联电路的动态分析执教：大同初级中学赵静一、教学目标1、知识与技能（1）理解滑动变阻器的作用。
（2）理解串联电路的特点。
（3）掌握欧姆定律。
2、过程与方法经历对“串联电路动态分析”的过程，感受逻辑推理的科学方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过“串联电路动态分析”的过程，体验合作学习的快乐（2）通过了解动态电路在实际生活中的应用，感悟物理学与科学技术、生活密切相关，从而激发学习兴趣。
二、重点和难点（1）重点：串联电路的特点和欧姆定律的综合运用。
（2）难点：串联电路动态分析的基本思路。
三、教学资源（1）学生实验器材（每六人一套）：串联电路动态分析的示教板。
（2）演示实验器材：串联电路动态分析的示教板。
（3）自制幻灯片。
四、教学流程1、教学主要环节本设计可分为三个主要的教学环节：第一环节，推理论证师生推理得出，当滑动变阻器阻值发生变化时，各物理量变化的规律，并用学生实验得以验证。
第二环节，变式归纳通过对变式的讨论，归纳出串联电路动态分析的基本思路。
第三环节，反馈应用串联电路动态分析在生活生产中的应用2、教学流程图3、教学流程图说明情景Ⅰ通过对伏安法测电阻的复习，引出课题。
活动Ⅰ学生实验学生对物理知识点梳理，归纳出：当滑动变阻器的阻值发生变化时，各物理量变化的规律，然后通过实验验证活动Ⅱ学生实验学生对物理知识点梳理，归纳出：当电键由断开到闭合时，各物理量变化的规律，然后通过实验验证串联电路的特点和欧姆定律学生归纳讨论：从上述两种动态分析的思路中所获得的启示。
活动Ⅲ讨论将活动Ⅰ中的问题进行变式，引发学生对知识归纳、实验验证，多方位感受到：当滑动变阻器阻值发生变化时，在定值电阻上两端的电压变化跟电路中电流同步变化，在滑动变阻器上两端的电压变化跟电路中电流异步变化，在电源两端的电压不跟电路中电流的变化而变化。
活动Ⅳ讨论将活动Ⅱ中的问题进行变式训练1，引发学生对知识归纳，并能掌握解决问题的方法，培养学生一题多解的能力。
串联电路动态分析与计算讲义精品资料
串联电路动态分析与计算讲义当堂巩固一1．如图，电源电压不变，R为定值电阻，闭合开关S，向左移动滑片P的过程中A．电压表示数变大．电流表示数变小B．电压表示数变小，电流表示数变大C．电压表示数变大，电流表示数变大D．电压表示数不变，电流表示数变小2. 将光敏电阻R、定值电阻R0、电流表、电压表、开关和电源连接成如图所示电路．光敏电阻的阻值随光照强度的增大而减小．闭合开关，逐渐增大光敏电阻的光照强度，观察电表示数的变化情况应该是A．A表和V表示数均变小B．A表示数变大，V表示数变小C．A表示数变小，V表示数变大D．A表和V表示数均变大3．重庆市高速公路收费站于去年开始对过往的超载货车实施计重收费，某同学结合所学物理知识设计了如图所示的计重秤原理图，以下说法正确的是（）A.称重表相当于一个电压表B.电路中的R1是没有作用的C.当车辆越重时，称重表的示数越小D. 当车辆越重时，称重表的示数越大4.如图甲所示的电路中，R是一个定值电阻，R t是一个半导体材料制成的热敏电阻，其阻值随温度变化的曲线如图乙所示，当开关闭合且电阻R t所处的环境温度升高时，电流表示数，电压表示数。
（以上两空选填“增大”、“减小”或“不变”）5．如图所示，AB间的弹簧中间有可收缩的导线将滑动变阻器接入电路，R1为定值电阻。
当闭合开关S，A板上受到的压力F增大时，(1)电流表示数将，电压表的示数将(2)此装置可做为压力计使用，为使压力增大时，压力计的示数随指针向右摆动而增大，应把（填“电流表”或“电压表”）改装为压力计。
例题如图所示的电路，R=10 Ω，变阻器R2的阻值范围为0～40 Ω，1当变阻器滑片P移至变阻器的中点时，电流表的示数为0．5 A，那么当变阻器滑片P移至阻值最大位置时，电流表和电压表的示数各是多大?当堂巩固二1．如图所示，电源电压恒为6V，电阻R1为10Ω，滑动变阻器R2的最大阻值为50Ω，开关S闭合后，滑动变阻器的滑片从a端移到b端的过程中，电流表示数的变化范围为多少?2．半导体材判的导电能力介于导体和绝缘体之间．其电阻受温度影响较大．如图甲是某种半导体材料的电阻随温度变化的关系图像．根据这种半导体材料电阻的特性，小星和他的同学设计了一个电路（如图乙）．可以测定某一空间的温度使用的器材如下：半导体电阻、电源、电流表（0~0．6A）．开关，定值电阻R0（10Ω）、导线若干．（1）定值电阻R0的作用是什么？______________（2）当环境温度为20℃时．电流表的读数为0．2A，求电源的电压。
电路动态分析教案 (1)
专题复习----串联电路动态分析上海市民办光华中学陈岩一、教学任务分析本节课是期末考试专题复习课，旨在提高学生应对考试热点问题串联电路动态分析试题的解题能力。
通过对串联电路动态分析试题的“多题归一”，进一步明确此类试题的解题技巧和方法，提高答题的正确率。
在之前的学习中，学生已初步掌握了串电路辨别、电流表、电压表的测量等方法，具备了整合与重新构建动态电路来分析解题思路和技能。
通过本节课的学习，进一步提高“多题归一”的分析归纳的能力；并了解动态电路在生活中的应用。
本节课的教学要求学生主动参与，明确中考相关的考核知识点、考核要求及考核难度。
通过解题思路和方法的讨论，体会合作学习的快乐和“多题归一”的学习方法，突破初中物理复习的难点。
二、教学目标知识与技能：理解串联电路特点，掌握欧姆定律。
过程与方法：经历串联电路动态分析过程，明白基本的解题思路和方法，感受逻辑推理的科学方法。
情感、态度与价值观：通过小组讨论、互相提问学习过程，增强质疑意识，体验相互合作学习的快乐。
三、教学重点、难点1．重点：串联电路的特点和欧姆定律的综合运用。
2．难点：串联电路动态分析的基本思路。
四、教学资源1．活动卡。
2．自制PPT。
五、教学设计思路本节课的主要内容有串联电路的动态分析及动态电路在生活中的应用两个部分。
本节课的基本思路是：以最基本的串联电路动态分析题为基础，通过学生讲、练、议，进行“多题归一”的解题思路归纳总结。
本节课要突出的重点是：串联电路的特点和欧姆定律的综合运用。
方法是：对考试常见的串联电路动态分析试题进行分析与归类，明确考核主要内容、形式和要求，并通过小组合作解题、出题、应答提高串联电路的特点和欧姆定律的综合运用能力。
本节课要突破的难点是：串联电路动态分析的基本思路。
方法是：当电键的开合或滑动变阻器联入电路的阻值发生变化时，师生推理得出各物理量变化的规律，明白逻辑推理的科学方法；引导学生利用框架图构建基本的解题思路和方法。
动态电路分析 教学设计
《动态电路分析》教学设计一、素养目标物理观念：能分析开关的断开或闭合、滑动变阻器移动、电路故障引起电路中电学物理量的变化。
科学思维：通过电路中电学物理量的变化分析，培养科学思维能力以及进行科学推理、科学运算等能力。
实验探究：通过探讨分析动态电路的不同类型题，总结解决动态电路及故障电路问题的方法，培养动脑思考能力以及运用知识解决问题的能力，解释生活中的相关问题。
科学态度与责任：在解题过程中提高学生严谨的分析问题的能力。
二、教学重、难点重点：会分析动态电路难点：熟练运用串并联电路规律及欧姆定律解决相关问题三、教学过程设计：（一）考点解读什么是动态电路：①开关的通断而导致电路中各物理量的变化；②滑动变阻器（各种半导体电阻）的阻值变化而导致电路中各物理量的变化；③电路发生故障而导致电路各物理量的变化。
动态电路分析是初中电学中的一类综合应用性问题，是中考中的一类重点题型，属于安徽省中考中的必考题目。
2019年以选择题的形式考查了因滑动变阻器阻值变化而导致的电流表、电压表示数变化及灯泡亮度的变化情况；2023年以选择题的形式考查了因电路故隙而导致的电路变化；2023年以选择题的形式考查了生活中的变阻器及电路变化问题；2023年在选择题中考查了滑动变阻器的阻值变化而导致电流和部分电路两端电压的变化情况。
可见，动态电路题是安徽中考填空题或选择题必考的内容之一，在复习过程中花大力气进行复习是非常有必要的。
（二）专题突破：在解答此类问题时，基本模式是：“部分一整体一部分”，即从局部电路的阻值变化入手，先得出整个电路中总电阻的变化,进而得到整个电路中相应的电压、电流的变化，最后再根据这些变化量分析出所要研究的具体电路相关量的变化。
具体步骤：(1)先确定电路的连接方式(“去表法”)；⑵明确各电表所测量的具体是哪段电路(或哪个用电器)的电压或电流;(3)分析开关通断后或滑片移动后，电路中电阻的变化；(4)由欧姆定律和电路中电流、电压的关系，分析出相关物理量的变化;(5)最后再分析电压与电流的比值问题和电功率的变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
R 1 R 2 V
A R 1 R 2 V A 串联电路动态分析定量计算专题
一、教学目标
知识与技能
理解滑动变阻器移动时，电路的动态变化
过程与方法
通过探究电流表和电压表的最大读数与滑动变阻器阻值之间的关系，根据电流表和电压表的数值计算滑动变阻器的阻值。
情感态度价值观
通过推理和思考练习，养成仔细审题的习惯
二、教学重难点
重点：串联电路动态定量计算
难点：滑片引起电路的变化和根据电流表与电压表示数计算
三、教具
工作单
四、教学过程
（一）引入
连接如图所示电路，思考滑片向左移动时，电流表和电压表的示数变化？
S 滑片是否能移到最左端？
能否移到最右端？
（二）进入新课
完成典型例题：
如图所示电路，电源电压保持不变，R 2 的阻值为 12 欧。
R 1 上标有“50Ω 2A”，电压表 V 的示数为 6 伏，电流表 A 的示数为 0.25 安，求：
①电源电压；
②移动滑片，使电流表、电压表能分别达到某量程的最大值，求滑动
变阻器连入电路的阻值范围。
解题步骤：明确电路类型，写出已知条件
S R2=12 欧 U1=6 伏 I=I1=I2=0.25 安
根据串联电路特点和欧姆定律，计算 U
U2=I2R2=0.25 安×12 欧=3 伏
U=U1+U2=3 伏+6 伏=9 伏
分析电流表和电压表所选的量程 电流表：0~0.6A 电压表 0~3 伏电
流表 I=0.6 安时，R2 最小，移动滑片时，电源电压和 R2 阻值不变
U2=I2R2=0.6 安×12 欧=7.2 伏
U1=U-U2=9 伏-7.2 伏=1.8 伏
R1=U1/I1=1.8÷0.6 欧=3 欧
电压表 U1=3 伏时，R2 最大，移动滑片时，电源电压和 R2 阻值不变
I2=U2/R2=(9 伏-3 伏)÷12 欧=0.5 安
R1=U1/I1=3 伏÷0.5 安=6 欧
完成变式训练 1.2
分析题意，讨论做法
学生上台板演
（三）小结
总结方法：
1.明确电路类型，写出已知条件
2.分析电流表和电压表所选的量程
3.明确电压表最大或电流表最大时滑动变阻器的阻值是最大还是最小
注意点：滑片移动时，电源电压和定值电阻阻值不变，其余都会发生变化。
情景分析题专题复习
一、教学目标
1.掌握情景分析题的解题方法
2.通过的典型例题的分析，总结出情景分析题的解题方法
3.通过小组的讨论，自查和互查，使学生间学习更有动力
二、教学重难点
重点：情景分析题的解题方法
难点：会运用方法去解题
三、
教具
工作单
四、教学过程
（一）引入
演示实验：拉伸弹簧
你看到什么现象？由此可以得出什么结论？
学生回答
我们他这类根据图片情景总结结论的题型叫做情景分析题。
今天我们就来学习
这类型题的解题。