特殊学生管理制度
学校特殊人群管理制度
第一章总则第一条为了保障学校教育教学秩序，维护学校正常工作环境，加强对特殊人群的管理，根据国家相关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度所称特殊人群包括：残疾学生、留守儿童、单亲家庭学生、贫困家庭学生、心理问题学生等。
第三条学校特殊人群管理应遵循以下原则：1. 关爱原则：关心特殊人群的成长，尊重其人格，提供必要的帮助和支持。
2. 帮扶原则：根据特殊人群的实际情况，制定帮扶措施，促进其全面发展。
3. 尊重原则：尊重特殊人群的意愿和选择，保障其合法权益。
4. 合规原则：遵守国家法律法规，维护学校正常教育教学秩序。
第二章管理职责第四条学校成立特殊人群管理工作领导小组，负责学校特殊人群管理的全面工作。
第五条教务处负责特殊人群教育教学工作的统筹安排和指导。
第六条学生工作处负责特殊人群的思想政治教育和心理健康辅导。
第七条总务处负责特殊人群的生活保障和后勤服务。
第八条各级教师和班主任负责特殊人群的日常管理和关爱。
第三章管理措施第九条教育教学方面：1. 教师应关注特殊人群的学习需求，为其提供个性化的教学方案。
2. 学校开设心理健康教育课程，帮助特殊人群树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 对残疾学生，学校应提供无障碍设施，保障其正常学习生活。
第十条思想政治教育方面：1. 开展针对特殊人群的德育活动，培养其社会责任感和集体荣誉感。
2. 加强与家庭、社会的沟通，共同关注特殊人群的成长。
第十一条生活保障方面：1. 对贫困家庭学生，学校应提供助学金、奖学金等资助。
2. 为留守儿童提供生活照料和心理辅导。
第十二条心理健康辅导方面：1. 学校设立心理咨询室，为有心理问题的学生提供专业辅导。
2. 定期开展心理健康教育活动，提高特殊人群的心理素质。
第四章违规处理第十三条特殊人群违反学校规章制度，按学校相关规定进行处理。
第十四条教师和班主任未履行特殊人群管理职责，造成不良后果的，按学校相关规定进行处理。
第五章附则第十五条本制度自发布之日起施行，由学校特殊人群管理工作领导小组负责解释。
学校特殊学生的管理制度
一、总则为保障学校特殊学生的合法权益，促进其身心健康发展，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校在校学生中，因生理、心理、智力、语言等方面存在特殊需要的学生。
三、特殊学生认定1. 学校设立特殊学生认定小组，由学校校长、教导主任、班主任、心理咨询师等组成。
2. 特殊学生认定应遵循公平、公正、公开的原则，根据学生的实际情况，结合专业评估结果，确定学生是否属于特殊学生。
3. 特殊学生认定程序：（1）学生本人或家长向学校提出申请；（2）学校组织专业评估，包括心理测评、学习能力评估、生活能力评估等；（3）认定小组根据评估结果，确定学生是否属于特殊学生。
四、特殊学生教育管理1. 教学管理：（1）根据特殊学生的实际情况，制定个性化教学计划，合理调整教学内容、教学方法和教学进度；（2）加强对特殊学生的个别辅导，关注其学习进展，及时调整教学策略；（3）鼓励特殊学生参与课堂教学活动，提高其学习兴趣和自信心。
2. 生活管理：（1）学校设立特殊学生生活辅导员，负责特殊学生的日常生活管理和心理健康辅导；（2）加强对特殊学生的生活技能训练，提高其独立生活能力；（3）关注特殊学生的心理健康，及时发现和解决心理问题。
3. 活动管理：（1）学校组织开展适合特殊学生的文体活动，丰富其课余生活；（2）鼓励特殊学生参加学校组织的各类竞赛活动，提高其综合素质；（3）加强与其他学校特殊学生交流，促进相互学习，共同进步。
五、特殊学生权益保障1. 学校为特殊学生提供必要的教育资源和设施，确保其平等接受教育的权利；2. 学校尊重特殊学生的个性差异，关注其心理健康，保护其隐私；3. 学校对特殊学生的学业成绩、品德表现等方面给予合理评价，鼓励其全面发展。
六、责任追究1. 学校领导和教职工应认真履行职责，关心爱护特殊学生，不得歧视、侮辱、虐待或放弃教育；2. 对违反本制度，造成特殊学生权益受损的行为，学校将依法依规追究相关责任。
学校特殊体质管理制度
学校特殊体质管理制度随着社会的不断发展和进步，学校教育工作的重要性越来越被人们所重视。
为了保障学生的身心健康，保障教学工作的顺利进行，学校特殊体质管理制度也逐渐成为学校管理的一个重要环节。
特殊体质学生是指在生理、心理或行为方面存在特殊情况的学生，他们需要特殊的关怀和教育，以保障他们的学习和生活。
一、特殊体质学生的分类特殊体质学生的分类主要包括生理特殊体质和心理特殊体质两种。
生理特殊体质主要指具有某种疾病或身体残疾的学生，如视力障碍、听力障碍、肢体残疾等；心理特殊体质主要指具有某种心理障碍或心理特征的学生，如自闭症、多动症、抑郁症等。
根据学生的实际情况和特征，学校可以对特殊体质学生进行分类管理，以便更好地为他们提供关怀和帮助。
二、特殊体质学生的管理针对不同类型的特殊体质学生，学校需要建立相应的管理制度，以保障他们的健康和安全。
特殊体质学生的管理主要包括以下几个方面：1、教育计划制定。
针对特殊体质学生的特点和需求，学校需要制定相应的教育计划，以保障他们的学习和生活。
教育计划应包括学生的基本情况、特殊需求、学习目标和实施方案等内容，以保障学生的教育权利和利益。
2、教育指导服务。
针对特殊体质学生的特殊需求，学校需要提供相应的教育指导服务，以帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。
教育指导服务包括专业人员的指导和协助，家庭和社会的支持和帮助等。
3、教育督导评估。
为了保障特殊体质学生的教育质量和效果，学校需要进行相应的教育督导评估工作，以监督和评价学生的学习情况和学校的教育工作。
教育督导评估应包括定期检查和评估，以发现和解决问题，提高教育质量。
4、安全保障措施。
针对特殊体质学生存在的特殊情况和需求，学校需要建立相应的安全保障措施，以保障他们的安全和健康。
安全保障措施包括安全设施和设备的设置、安全教育和培训的开展、安全检查和监督等。
5、社会融合服务。
为了促进特殊体质学生的社会融合和发展，学校需要开展相应的社会融合服务，以帮助他们融入社会和参与社会活动。
学校三特生管理制度
一、指导思想为了充分发挥学生的特长，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校特制定《学校三特生管理制度》。
本制度旨在为具有特殊才能、特殊兴趣和特殊潜能的学生提供良好的学习和发展环境，促进学生的全面发展。
二、适用对象1. 具有特殊才能的学生，如体育、艺术、科技等方面具有特长者；2. 具有特殊兴趣的学生，如热衷于文学、历史、哲学等学科的学生；3. 具有特殊潜能的学生，如具有创新精神和实践能力的学生。
三、管理制度1. 设立“三特生”档案学校设立“三特生”档案，详细记录学生的特长、兴趣和潜能，以便于制定个性化的培养方案。
2. 特长生选拔（1）各年级、各学科教师根据学生在课堂上的表现、课外活动参与情况、特长竞赛获奖情况等，推荐符合条件的学生；（2）学校成立“三特生”评审委员会，对推荐的学生进行综合评定，确定“三特生”名单。
3. 特长生培养（1）学校为“三特生”提供个性化培养方案，包括课程设置、课外活动、竞赛培训等；（2）学校邀请相关领域的专家为学生进行讲座、辅导，拓宽学生的视野；（3）学校鼓励“三特生”参加各类竞赛，提高学生的综合素质。
4. 特长生考核（1）学校对“三特生”的学习成绩、特长发展、竞赛成绩等方面进行综合考核；（2）考核结果作为学生评优、评先、推荐奖学金等的重要依据。
5. 特长生激励机制（1）学校设立“三特生”奖学金，奖励在特长发展方面表现突出的学生；（2）学校对在各类竞赛中取得优异成绩的“三特生”给予表彰和奖励；（3）学校为“三特生”提供展示才华的平台，如举办特长展示活动、参与校内外交流活动等。
四、实施与监督1. 学校成立“三特生”管理工作小组，负责制度的实施和监督；2. 学校定期对“三特生”管理制度进行评估，根据实际情况进行调整和完善。
五、结语学校三特生管理制度旨在为具有特殊才能、特殊兴趣和特殊潜能的学生提供良好的学习和发展环境，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
希望通过本制度的实施，培养出一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
特殊群体学生管理制度
特殊群体学生管理制度一、引言特殊群体学生是指具有身体、智力、情绪、行为等方面特殊需求的学生。
在学校中，对于特殊群体学生的管理需要特别的重视和关注。
因为他们在学习和生活中可能会遇到更多的困难和挑战，需要学校和社会的更多支持和帮助。
因此，建立一套完善的特殊群体学生管理制度，对于特殊群体学生的成长和发展至关重要。
二、特殊群体学生管理制度的目的1、保障特殊群体学生的学习权利，促进他们的个性发展；2、规范特殊群体学生的行为，维护学校的正常秩序；3、加强特殊群体学生的心理辅导和心理健康管理；4、提升特殊群体学生的生活自理能力和社交能力；5、促进特殊群体学生与普通学生的融合和互动。
三、特殊群体学生管理制度的内容1、学生入学审核对于特殊群体学生，学校应该要求家长出具相关的证明材料，并在学生入学前进行专业的身体、智力检测，以确保学校对于该特殊学生的需求和教育方式的了解。
2、学生专属辅导员针对特殊群体学生，学校应该配备专门的专属辅导员，负责学生的学习指导、心理咨询和日常生活照料。
辅导员应该具备专业的相关背景和能力，能够有效地协助特殊群体学生处理各种问题和困难。
3、学生个性化教育计划学校应该为每位特殊群体学生制定个性化的教育计划，包括学习内容、学习方式、考试方式等方面的特殊安排。
教师要针对特殊群体学生的特点和需求进行个性化的教学。
4、学生行为规范管理特殊群体学生在学校生活中可能会存在行为方面的问题，因此需要加强对学生的行为规范管理。
学校应该建立特殊群体学生的行为规范制度，并加强行为监督和指导，对于违纪行为进行合理的处理和辅导。
5、学生心理健康管理特殊群体学生的心理健康问题可能更加突出，学校应该配备专业的心理健康管理团队，对学生进行心理辅导和心理健康管理，以帮助学生克服心理问题，树立积极的人生态度。
6、学生生活照料特殊群体学生在生活上可能需要更多的照料和帮助，学校应该对学生的生活进行全方位的照料，并加强生活技能培训，帮助学生提升日常生活自理能力。
特殊教育学校学生管理制度
特殊教育学校学生管理制度第一章总则第一条为了保障特殊教育学校的学生管理工作顺利进行，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于特殊教育学校在校学生的管理，包括学生的行为规范、教育教学、生活服务、安全防护等方面。
第三条学生管理工作应坚持以人为本，注重学生个体差异，尊重学生权益，充分发挥学生的主体作用，培养学生的社会适应能力和生活自理能力。
第四条学生管理工作应遵循教育性、科学性、规范性、可操作性原则，确保管理工作的有效性。
第二章学生行为规范第五条学生应遵守国家法律法规，尊敬师长，团结同学，养成良好的行为习惯。
第六条学生应遵守学校规章制度，服从管理，积极参加教育教学活动，不得无故旷课、迟到、早退。
第七条学生应爱护学校设施设备，保护公共财产，不损坏公物，不偷窃、抢劫、诈骗。
第八条学生应保持个人卫生，养成良好的生活习惯，不吸烟、喝酒，不滥用药物，不沉迷网络。
第九条学生应积极参加体育锻炼，注重身体健康，不得故意伤害自己或他人。
第十条学生应尊重他人，不歧视、侮辱、恐吓、殴打他人，不参与打架斗殴。
第十一条学生应诚实守信，不作弊、抄袭，不欺骗、隐瞒事实。
第十二条学生应遵守网络安全规定，不传播不良信息，不参与网络谣言，不泄露个人隐私。
第三章教育教学管理第十三条学生应按照学校课程设置参加相应的教育教学活动，不得擅自离校。
第十四条学生应认真听讲，积极参与课堂讨论，完成作业和课程任务。
第十五条学生应尊重教师，遵守课堂纪律，不干扰教学秩序。
第十六条学生可参加学校组织的各类兴趣小组和课外活动，丰富自己的业余生活。
第四章生活服务管理第十七条学生应遵守宿舍管理规定，保持宿舍卫生，养成良好的作息习惯。
第十八条学生应合理饮食，注意营养均衡，不暴饮暴食，不食用过期食品。
第十九条学生应节约用水、用电，注意防火、防盗、防骗、防溺水。
第二十条学生应遵守交通规则，确保出行安全。
第五章安全防护管理第二十一条学校应建立健全安全防护制度，保障学生人身安全。
特殊群体学生管理制度和管理档案
特殊群体学生管理制度和管理档案
特殊群体学生管理制度指的是针对身体残疾、智力残疾、视力残疾、听力残疾、语言残疾、情绪障碍和行为障碍等特殊群体学生制定的管理规定。
这些学生由于其残障情况或特殊需求，在学校教育中需要特殊的管理和支持。
特殊群体学生管理制度通常包括以下内容：
1. 入学和课程安排：特殊群体学生的入学条件、测试和评估方法，以及根据他们的特殊需求制定的课程安排和辅助教育方案。
2. 辅助学习和支持服务：制定提供辅助学习和支持服务的机构和人员，包括特殊教育教师、心理咨询师、康复治疗师等。
3. 特殊教育教学方法和资源：制定特殊教育教学的具体方法和策略，提供适合特殊群体学生学习的教育资源和教具。
4. 个别教育计划（IEP）：针对每位特殊群体学生制定个别教
育计划，明确学生的学习目标、教学方法和评估标准。
5. 课程评估和测试：制定适合特殊群体学生的课程评估和测试方法，以确保他们能够公平参与评估和测试。
特殊群体学生管理档案则是针对特殊群体学生进行的管理记录和归档。
该档案包括学生的个人信息、残障情况评估报告、个别教育计划、辅助学习和支持服务记录、学习成绩和评估结果等。
这些档案的目的是为了帮助学校了解学生的特殊需求和学
习状况，并为特殊群体学生提供有针对性的教育和支持。
同时，管理档案也为学生转校或升学提供必要的信息便利。
班级特殊儿管理制度
班级特殊儿管理制度一、特殊儿的定义和分级特殊儿是指那些在身体、智力或心理方面存在一定程度的残障或障碍的学生，其学习和生活能力相对于一般学生有一定程度的差异。
特殊儿包括但不限于智力残疾儿童、听力障碍儿童、视力障碍儿童、肢体残疾儿童等。
根据特殊儿的残障程度和需求情况，我们将其分为三个级别：1. 一级特殊儿：残障程度较轻，能够接受普通学校的教育和管理，但需要一定的支持和帮助。
2. 二级特殊儿：残障程度中等，需要较多的专门教育和康复服务，可能需要单独班级或特殊教育资源。
3. 三级特殊儿：残障程度重，需要专门的医疗、康复和护理服务，可能需要特殊学校或机构的教育和管理。
二、特殊儿的教育和管理原则1. 个性化教育：针对特殊儿的个体差异和需求，采取个性化的教学和管理方法，充分考虑其发展潜力和特长。
2. 综合康复：综合利用教育、医疗、康复和社会资源，对特殊儿进行综合康复和全面发展，提高其生活质量和社会适应能力。
3. 家校合作：建立家长、学校和社会资源共享的合作模式，积极促进家校互动和信息共享，形成良好的教育环境和支持网络。
4. 尊重和关爱：尊重特殊儿的个人尊严和人格权利，给予他们充分的关爱和支持，提高他们的自信心和自尊心。
5. 管理和监护：建立规范、科学和有序的管理制度，确保特殊儿的安全和健康，提高他们的学习积极性和参与度。
三、特殊儿的管理制度1. 入学评估：特殊儿在入学前需要进行残障评估和康复评估，确定其残障程度和需求情况，为后续教育和管理提供依据。
2. 个性化教育计划：根据特殊儿的个体差异和需求情况，制定个性化的教育计划和目标，确定教育内容和方法。
3. 专职教师团队：每个级别的特殊儿班级都配备专职的特殊儿教师和康复老师，负责特殊儿的教学和管理工作。
4. 教学资源支持：对于残障较重的特殊儿，学校应该安排康复师、心理咨询师和社工等专业人员协助教学，提供必要的支持和服务。
5. 家校互动平台：建立家长和学校之间的沟通平台，定期召开家长会和教师座谈会，及时反馈特殊儿的学习和生活情况。
特殊学生管理制度
特殊学生管理制度特殊学生是指在身体、智力、心理、行为等方面存在一定差异或障碍，需要特殊关注和教育支持的学生。
为了保障特殊学生的权益，促进他们的全面发展，提高教育教学质量，特制定本特殊学生管理制度。
一、特殊学生的分类1、身体残疾学生：包括肢体残疾、视力残疾、听力残疾等。
2、智力障碍学生：包括轻度、中度、重度智力障碍。
3、学习困难学生：在学习上存在明显困难，如阅读障碍、数学障碍等。
4、情绪行为障碍学生：如自闭症、多动症、情绪不稳定等。
5、其他特殊情况学生：如家庭环境特殊、遭受重大创伤等。
二、特殊学生的评估与鉴定1、学校成立特殊学生评估小组，由校长、教导主任、班主任、心理教师等组成。
2、对疑似特殊学生进行观察、访谈、测试等综合评估。
3、依据相关标准和专业鉴定，确定特殊学生的类型和程度。
三、特殊学生的教育教学1、制定个别化教育计划（IEP）根据特殊学生的特点和需求，为每个学生制定个性化的教育计划。
IEP 包括学生的现状分析、教育目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
2、课程调整对特殊学生的课程进行适当调整，降低难度、减少内容或增加辅助课程。
提供多样化的课程选择，满足不同特殊学生的兴趣和发展需求。
3、教学方法采用个性化教学方法，如直观教学、小组教学、个别辅导等。
运用多媒体、辅助教具等手段，提高教学效果。
4、资源支持配备专门的特殊教育教师、资源教师，为特殊学生提供专业支持。
建立资源教室，提供学习资源和康复训练设备。
四、特殊学生的心理支持1、心理健康教育开设心理健康课程，普及心理健康知识。
针对特殊学生的心理特点，进行有针对性的心理健康教育。
2、心理咨询与辅导为特殊学生提供定期的心理咨询和辅导服务。
帮助特殊学生解决心理问题，增强心理调适能力。
3、心理危机干预建立心理危机预警机制，及时发现特殊学生的心理危机。
采取有效的干预措施，保障特殊学生的心理健康和生命安全。
五、特殊学生的生活关怀1、饮食与住宿为特殊学生提供特殊的饮食安排，满足其特殊的营养需求。
特殊体质学生管理制度
特殊体质学生管理制度一、前言特殊体质学生，是指在身体或心理上存在不同程度异常状况的学生，包括但不限于先天性疾病、后天性疾病、身体残疾、智力障碍、情绪障碍等。
对于这部分学生，学校必须制定专门的管理制度，保障其在学习和生活中的权益，促进其全面发展。
二、特殊体质学生管理制度1. 定义和分类特殊体质学生管理制度所指的特殊体质学生，包括但不限于以下几类：（1）先天性疾病：如唐氏综合征、先天性心脏病等。
（2）后天性疾病：如癫痫、糖尿病等。
（3）身体残疾：如肢体残疾、视力障碍、听力障碍等。
（4）智力障碍：如智力低下、自闭症等。
（5）情绪障碍：如抑郁症、焦虑症等。
2. 入学管理特殊体质学生在申请入学时需提供相关证明材料，由学校组织专业人员进行审核，择优录取。
3. 资源保障学校需为特殊体质学生提供相关资源支持，包括但不限于辅导教师、专业医疗人员、特殊设施等。
4. 个性化服务学校应根据特殊体质学生的实际情况，制定个性化学习和生活计划，确保其能够获得专门的指导和支持。
5. 安全保障学校要确保特殊体质学生的安全，加强安全教育和安全管理，减少意外事件的发生。
6. 心理健康服务学校应加强对特殊体质学生的心理健康服务，及时发现和处理心理问题，保障其心理健康。
7. 参与机会学校应鼓励特殊体质学生积极参与校园活动和社会实践，促进其全面发展。
8. 家校合作学校应积极与特殊体质学生的家长合作，共同关注学生的学习和生活情况，共同制定教育计划。
9. 评估制度学校要建立定期评估机制，对特殊体质学生的学习和生活情况进行评估，及时调整管理措施。
10. 处罚制度对于违反规定或影响校园秩序的特殊体质学生，学校应依法处理，保障学校整体管理秩序。
11. 行为指导学校应为特殊体质学生提供行为指导和心理疏导服务，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
12. 就业指导学校应加强对特殊体质学生的就业指导和职业规划，帮助他们顺利完成学业，实现自我价值。
13. 教育宣传学校要加强对特殊体质学生问题的宣传和教育，促进社会对特殊体质学生的理解和支持。
学校三特学生管理制度
一、概述为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强对“三特”学生的教育管理，提高学校教育教学质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校初中、高中阶段具有特殊才能、特殊志向和特殊潜质的学生（以下简称“三特”学生）。
三、管理原则1. 尊重个性，因材施教：尊重“三特”学生的个性特点，根据其特长和兴趣进行有针对性的教育培养。
2. 完善机制，保障权益：建立健全“三特”学生管理制度，保障其合法权益，促进其全面发展。
3. 家校合作，共同育人：加强与家长的沟通与协作，共同关注“三特”学生的成长，形成教育合力。
4. 全面发展，突出特色：在注重学生全面发展基础上，突出“三特”学生的特色培养，使其在某一领域有所建树。
四、管理措施1. 选拔与认定（1）通过学生自荐、班级推荐、教师推荐等方式，选拔具有特殊才能、特殊志向和特殊潜质的学生。
（2）成立“三特”学生认定小组，对选拔出的学生进行综合评估，确定“三特”学生名单。
2. 分类指导（1）根据“三特”学生的特长和兴趣，制定个性化的培养方案。
（2）加强师资队伍建设，选拔优秀教师担任“三特”学生的辅导教师。
（3）开展丰富多彩的课外活动，满足“三特”学生的兴趣爱好。
3. 考核与评价（1）建立健全“三特”学生考核制度，定期对学生的学业成绩、特长发展等方面进行考核。
（2）采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，全面评价学生的成长。
4. 激励与支持（1）设立“三特”奖学金，对在学业、特长等方面取得优异成绩的学生进行奖励。
（2）为“三特”学生提供外出交流、参加竞赛、展示才华的机会。
（3）加强与企业的合作，为“三特”学生提供实习、就业等机会。
五、责任与义务1. 学校责任（1）建立健全“三特”学生管理制度，保障“三特”学生的合法权益。
（2）加强对“三特”学生的教育引导，促进其全面发展。
（3）为“三特”学生提供优质的教育资源和环境。
2. 家长责任（1）关注孩子的成长，与学校保持密切沟通，共同关注孩子的特长培养。
特殊家庭学生管理制度
特殊家庭学生管理制度一、背景介绍随着社会的发展，特殊家庭学生逐渐成为教育工作者面临的一个重要群体。
特殊家庭学生指的是那些在家庭环境中受到不良影响，或者有着特殊困难和需要的学生。
这些学生可能来自单亲家庭、贫困家庭、残疾家庭等特殊背景。
他们可能面临着教育资源不足、学习能力不足、行为问题等种种困难。
为了更好地关注和管理这类学生，制定特殊家庭学生管理制度势在必行。
本文将围绕特殊家庭学生管理制度展开讨论，包括管理目标、管理原则、管理步骤和管理方法等方面。
二、管理目标1.为特殊家庭学生提供个性化的教育服务，满足其不同的教育需求。
2.帮助特殊家庭学生克服学习上的困难，提高学习成绩和学习能力。
3.关注特殊家庭学生的心理健康，促进其心理成长和发展。
4.加强与特殊家庭学生家长的沟通和合作，共同关注学生成长。
5.提高特殊家庭学生的教育质量，促进其全面发展。
三、管理原则1.因材施教原则：根据特殊家庭学生的实际情况和需求，采取针对性的教育措施。
2.关爱教育原则：关注特殊家庭学生的生活和学习，引导他们树立正确的人生观和价值观。
3.合作共赢原则：学校、家长和学生之间要建立良好的合作关系，共同关注学生成长。
4.科学管理原则：采取科学的管理方法，提高管理效率和管理质量。
5.持续改进原则：不断总结和改进教育管理经验，提高管理水平。
四、管理步骤1.了解情况：首先要了解特殊家庭学生的家庭背景、学习情况和需求，有针对性地开展管理工作。
2.制定计划：根据特殊家庭学生的情况，制定个性化的教育计划和管理方案，明确管理目标和管理措施。
3.实施措施：根据管理计划，采取相应的管理措施，包括教师辅导、心理辅导、家长沟通等。
4.跟踪评估：定期跟踪特殊家庭学生的学习和生活情况，评估管理效果，及时调整管理措施。
5.总结经验：不断总结管理经验，发挥成功经验，改进管理方法，提高管理水平。
五、管理方法1.教师辅导：教师要发挥榜样和引导作用，树立正确的师生关系，关心和关爱特殊家庭学生。
学校对特体学生管理制度
一、总则为保障特体学生（以下简称“特体学生”）的合法权益，促进特体学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、管理原则1. 公平原则：特体学生与其他学生享有同等的教育权利，学校在资源配置、教学安排、评价体系等方面，对特体学生给予公平对待。
2. 关爱原则：学校要关心特体学生的生活和学习，为他们提供必要的帮助和支持。
3. 特殊原则：针对特体学生的特殊需求，学校要制定相应的教育措施，确保他们能够接受适宜的教育。
4. 发展原则：鼓励特体学生发挥自身潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
三、管理职责1. 学校成立特体学生管理工作领导小组，负责特体学生的管理工作。
2. 教务部门负责特体学生的学籍管理、课程设置、考试安排等工作。
3. 学生工作部门负责特体学生的心理健康、生活辅导、社会实践等工作。
4. 各班级班主任负责特体学生的日常管理，协助学校做好相关工作。
四、特体学生权益保障1. 特体学生有权接受适宜的教育，学校应根据他们的身体状况、学习能力等实际情况，制定个性化的教育方案。
2. 特体学生有权享受学校提供的各项教育资源，如图书馆、实验室、体育设施等。
3. 特体学生有权参加学校组织的各类活动，学校应给予必要的支持和帮助。
4. 特体学生的隐私权受到保护，学校不得泄露他们的个人信息。
五、特体学生教育措施1. 课程设置：学校根据特体学生的实际情况，适当调整课程设置，确保他们能够跟上正常学生的学习进度。
2. 教学方法：教师应采用适合特体学生的教学方法，注重启发式教学，激发他们的学习兴趣。
3. 教学评价：学校对特体学生的评价应注重过程性评价，关注他们的进步和成长。
4. 个性化辅导：学校为特体学生提供个性化辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、特体学生生活照顾1. 生活设施：学校为特体学生提供便利的生活设施，如无障碍通道、卫生间、浴室等。
2. 生活辅导：学校为特体学生提供生活辅导，帮助他们养成良好的生活习惯。
特殊教育学生管理制度
特殊教育学生管理制度一、特殊教育学生管理制度的概述特殊教育学生管理制度是为了更好地照顾特殊教育学生的成长和发展而制定的一系列规范和措施。
特殊教育学生是指因为身体、智力、情感或社会发展上的障碍而需要特殊教育服务的学生。
特殊教育学生管理制度的制定旨在确保这些学生获得适当的教育资源和支持，促进他们的全面发展。
二、特殊教育学生管理制度的主体内容1. 学生评估与分类特殊教育学生管理制度的第一步是对学生进行评估与分类。
通过专门的评估程序，确定学生的障碍类型和程度，以便制定个性化的教育计划和支持方案。
2. 个性化教育计划制定基于学生的评估结果，特殊教育学生管理制度要求制定个性化教育计划。
这个计划应包括学生的学习目标、教育内容和教学方法等，以确保学生获得适合他们需要的教育。
3. 适当师资配备为了有效执行个性化教育计划，特殊教育学生管理制度要求学校配备合适的师资力量。
这些教师需要接受专门的培训，掌握特殊教育教学技巧，能够满足学生的特殊需求。
4. 课程适应与辅助技术支持特殊教育学生管理制度要求学校根据学生的能力和需要，适应课程内容和教学方式。
同时，通过引入辅助技术，如助听器、点字机等，提供更好的学习条件和资源。
5. 家校合作与家长支持特殊教育学生管理制度要求学校与家长建立密切的联系与合作。
通过与家长的沟通与配合，共同关注学生的发展，分享学生的进展和问题，并为学生提供相应的支持和帮助。
6. 学生支持与关怀特殊教育学生管理制度还包括为学生提供额外的支持与关怀。
这可以通过心理咨询、社交技能培训、个人辅导等方式来实现，帮助学生增强自信心和适应能力。
7. 特殊教育资源与设施建设为了满足特殊教育学生的需求，特殊教育学生管理制度要求学校建设相应的教育资源和设施。
这包括配备特殊教育教室、提供专门的学习材料和设备等，为学生创造良好的学习环境。
8. 日常管理与纪律要求为了保证特殊教育学生的日常管理和纪律要求，特殊教育学生管理制度也涉及相关方面的规范和要求。
特殊教育学生管理与服务制度
特殊教育学生管理与服务制度一、概述特殊教育学生管理与服务制度的重要性特殊教育学生管理与服务制度对于特殊教育学生的学习、生活和发展至关重要。
这一制度可以有效地帮助特殊教育学生克服学习困难，提升其教育水平和生活品质。
特殊教育学生需要专门的管理与服务来满足其独特的需求，促进其全面发展。
因此，建立健全特殊教育学生管理与服务制度是当前特殊教育事业发展的迫切需要。
二、特殊教育学生管理与服务的内涵和目标特殊教育学生管理与服务是指为特殊教育学生提供一系列的学习辅导、心理支持、康复训练、社会融合等服务，以帮助其克服学习障碍、融入社会，实现自我发展的过程。
其目标是培养特殊教育学生积极向上的学习态度和良好的生活习惯，提高其自理能力和社会适应能力，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。
三、特殊教育学生管理与服务的原则特殊教育学生管理与服务应当遵循的原则包括公平、尊重、个别化、终身化和社会参与。
公平原则意味着每一个特殊教育学生都应该有平等的机会接受教育和获得服务。
尊重原则强调对特殊教育学生的个人权利和尊严的尊重。
个别化原则要求针对每一个特殊教育学生的独特需求提供个别化的管理和服务。
终身化原则指特殊教育学生的教育和服务应该贯穿其整个人生。
社会参与原则意味着特殊教育学生应该有机会参与社会生活，实现自我价值。
四、特殊教育学生管理与服务的内容和方式特殊教育学生管理与服务的具体内容包括学习辅导、心理支持、康复训练和社会融合等。
学习辅导包括课程设置、教学方法和资源配备等方面的支持。
心理支持则包括情感疏导、心理咨询和心理治疗等方面的帮助。
康复训练则是通过理疗、言语训练和职业训练等方式来帮助特殊教育学生克服身体和功能障碍。
社会融合则是通过社交技巧培训和社会实践活动等方式来促进特殊教育学生与主流社会的融合。
五、特殊教育学生管理与服务制度的建立和完善建立和完善特殊教育学生管理与服务制度需要有相关政策的支持和制度的规范。
应该制定相关法律法规，明确特殊教育学生的权利和义务，明确各级政府和教育机构的职责和义务。
学校特殊群体人员管理制度
一、制度背景为了保障学校教育教学工作的顺利进行，维护校园安全稳定，加强特殊群体人员管理，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校内的残疾学生、留守儿童、贫困学生、少数民族学生等特殊群体人员。
三、管理原则1. 尊重特殊群体人员的合法权益，关注其成长需求，提供必要的帮助和支持。
2. 建立健全特殊群体人员管理制度，明确责任分工，确保管理措施落实到位。
3. 加强与家庭、社会的沟通与合作，形成教育合力，共同关注特殊群体人员成长。
四、管理制度1. 残疾学生管理（1）学校应设立残疾学生辅导员，负责残疾学生的日常管理和心理辅导。
（2）为残疾学生提供无障碍设施，确保其在校园内的正常生活和学习。
（3）定期开展残疾学生心理健康教育，提高其心理素质。
2. 留守儿童管理（1）学校应设立留守儿童关爱小组，定期走访留守儿童家庭，了解其生活和学习情况。
（2）为留守儿童提供生活和学习上的帮助，关注其心理健康。
（3）组织留守儿童参加各类文体活动，丰富其课余生活。
3. 贫困学生管理（1）学校应设立贫困学生资助基金，为贫困学生提供经济援助。
（2）开展励志教育，帮助贫困学生树立自信心，克服困难。
（3）关注贫困学生的心理健康，提供心理辅导。
4. 少数民族学生管理（1）尊重少数民族学生的风俗习惯，保障其合法权益。
（2）开展民族团结教育，增进各民族学生之间的友谊。
（3）为少数民族学生提供必要的学习和生活帮助。
五、责任与考核1. 学校领导要高度重视特殊群体人员管理工作，将其纳入学校工作计划。
2. 各部门要明确职责，加强协作，共同做好特殊群体人员管理工作。
3. 定期对特殊群体人员管理工作进行检查、考核，确保制度落实到位。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校学生工作部负责解释。
3. 本制度如与国家相关政策法规相抵触，以国家政策法规为准。
特殊体质学生管理制度
特殊体质学生管理制度1. 引言特殊体质学生是指在学校教育环境中，由于身体或心理上的特殊需求，需要特别关注和管理的学生群体。
为了保障特殊体质学生的权益和提供适当的支持和帮助，制定特殊体质学生管理制度是必要的。
2. 特殊体质学生的分类特殊体质学生可以分为以下几类：- 身体障碍学生：包括身体残疾和慢性病患者等；- 心理障碍学生：包括情绪障碍、注意力不集中、自闭症等；- 研究障碍学生：包括阅读障碍、写作障碍、计算障碍等。
3. 特殊体质学生管理制度的目标特殊体质学生管理制度的目标有以下几点：- 提供特殊体质学生的资源和支持，使其能够融入学校教育环境中；- 保障特殊体质学生的权益，防止歧视和排斥现象的发生；- 提供特殊教育和教学方法，满足特殊体质学生的研究需求；- 加强特殊体质学生与教育者、家长之间的沟通和协作。
4. 特殊体质学生管理制度的内容特殊体质学生管理制度的具体内容如下：4.1 特殊体质学生的认定：学校将对学生进行评估，确认其是否属于特殊体质学生范畴，并将其记录在学生档案中。
4.2 学校支持资源的提供：学校将为特殊体质学生提供必要的支持资源，包括但不限于设立无障碍环境、提供辅助设备和教具等。
4.3 个性化教育计划的制定：针对特殊体质学生的不同需求和特点，学校将制定个性化教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式等。
4.4 师生沟通与协作：学校将鼓励教育者与特殊体质学生及其家长之间的沟通和协作，共同促进学生的研究和发展。
5. 特殊体质学生管理制度的执行学校将通过以下方式执行特殊体质学生管理制度：- 学校领导将制定相关政策和措施，并进行宣传和培训，确保全体教育者的了解和遵守；- 学校将建立特殊体质学生管理专门机构或团队，负责实施和监督管理制度的执行；- 学校将定期评估特殊体质学生管理制度的实施情况，及时进行修订和改进。
6. 结论特殊体质学生管理制度的确立和执行对于保障特殊体质学生的权益和促进其全面发展具有重要意义。
三特学生管理制度
二十四、持续改进与创新发展
1.学校定期对三特学生管理制度进行评估，根据教育发展趋势和社会需求，不断调整和完善。
2.学校鼓励教师和工作人员开展三特学生培养创新实践，探索更有效的培养模式。
3.学校积极借鉴国内外先进教育理念和实践经验，推动三特学生管理制度的持续创新和发展。
4.学校鼓励三特学生参与国内外高水平的竞赛和活动，对取得优异成绩的学生给予奖励和宣传。
5.学校为三特学生提供就业指导和推荐，帮助学生在毕业后顺利融入社会，发挥特长。
十一、教育资源配备
1.学校应根据三特学生培养需求，合理配置教育资源，包括优质师资、实验设施、图书资料等。
2.三特学生培养经费应纳入学校年度预算，确保培养工作的顺利实施。
4.学校鼓励三特学生参加国内外竞赛、交流活动，拓宽视野，提升能力。
六、附则
1.本制度自发布之日起实施，原有相关规定与本制度不符的，以本制度为准。
2.本制度的解释权归学校三特学生工作领导小组。
3.本制度如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
七、选拔程序
1.三特学生选拔工作每学年进行一次，选拔过程包括宣传发动、学生申报、资格审核、专家评审、名单公示等环节。
5.学校鼓励三特学生参与教师科研项目，提高学生的科研素养和实践能力。
九、管理与监督
1.学校对三特学生实行定期评估，确保培养措施的有效性和针对性。
2.三特学生应按时提交学习报告和成果展示，以便学校了解学生的成长情况。
3.学校对三特学生进行动态管理，对不符合要求的学生进行淘汰或警告。
4.学校设立投诉举报渠道，接受广大师生对三特学生工作的监督。
二十五、监督与问责
三特学生管理制度
三特学生管理制度一、背景介绍三特学生指的是具有特殊才能、特殊知识或特殊技能的学生，他们在某个领域有卓越的表现和突出的潜力。
为了更好地培养和管理这些学生，学校制定了三特学生管理制度，以便给予他们更专业、个性化的教育服务和指导。
二、选拔和申请流程1. 选拔条件学校将根据学生在相关领域的成就和发展潜力来选拔三特学生。
具体条件包括：在该领域获得过奖项或荣誉、有专业培训的经历、在相关领域有出版物或著作等。
2. 申请流程学生需要填写三特学生申请表，提供相关证明材料，并提交给学校指定的评审委员会。
评审委员会将根据学生的申请资料和面试结果来决定是否录取，录取名额有限。
三、三特学生的权益与义务1. 权益三特学生享有以下权益：- 优先参与学校组织的相关领域的培训、讲座和活动；- 获得个性化的学术指导和辅导；- 在学校内获得良好的学习环境和资源支持；- 参与学校的科研项目或实践机会；- 获得学校及相关机构的奖励和荣誉。
2. 义务作为三特学生，他们也有一些应尽的义务：- 积极参与相关领域的学习和培训，不断提升自己的才能和技能；- 遵守学校的规章制度，树立良好的学术道德和形象；- 主动参与学校组织的相关活动和志愿服务；- 在学校内与其他学生和谐相处，共同营造良好的学习氛围。
四、管理措施为了更好地管理三特学生，学校采取以下管理措施：1.专属导师制度每个三特学生将分配一位专属导师，导师将负责对学生的学术成长进行指导和辅导，帮助他们制定个人发展计划，并提供必要的资源和帮助。
2.定期评估和调整学校将定期对三特学生进行综合评估，包括学术成绩、科研成果、创新能力等方面。
根据评估结果，学校将进行适当的调整和管理，以确保学生的发展方向和目标的实现。
3.培养项目和机会学校将为三特学生提供专业的培养项目和丰富多样的机会，如科研项目、实践机会、国内外交流和竞赛等，以促进他们的全面发展和学术成就。
五、成效与展望通过三特学生管理制度的实施，学校已经取得了一些显著成效。
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青石中心小学
特异体质学生突发意外事件应急
处理预案
（2015-2016学年度）
一、制定目的
为加强对特异体质学生的关爱，避免学生因慢性病或其它不适宜体育锻炼的疾病而导致伤害事故的发生，学校建立特异体质学生档案。
班主任要熟知本班特异体质学生情况，并告知所有任课教师，在教育教学活动中给予必要的关注，适当减轻运动量或者免予活动。
同时，班级要制定帮扶机制，班主任要安排固定学生对特异体质学生多加照顾和保护，发现异常情况，及时向班主任报告。
如遇特异体质学生在学校内发生异常反应或意外事故，立即启动本预案。
二、指导思想
树立“以人为本、安全第一”的思想，坚持“预防为主、及时救护”的原则，本着对特异体质学生负责、对学校负责的精神，明确任务，履行职责，对突发疾病做好应急处置，把因疾病造成的伤害降到最低点。
三、组织机构
组长：刘学军
副组长：肖谷城
成员：吕发明蔡新主胡金福蔡义兵
陈捷陈烨钦祝倩各班班主任
四、具体措施
1、当发现特异体质或者特殊疾病的学生在校有异常反应时，任课教师或首遇责任教师第一时间运用紧急救护常识进行应急处置，同时上报学校。
2、学校根据具体情况对突发疾病学生进行紧急救护，并立即拨打120急救电话请求急救。
3、班主任立即联系学生监护人，如实通报学生情况，并与家长沟通急救措施和就医安排。
4、教务处协同政教处维持现场秩序有条不紊，做好事件的调查取证工作，并做好相关记录，同时立即向应急指挥小组组长报告情况。
5、保卫处负责了解病情的相关救治工作，根据实际情况确定校内环境是否需要消毒，有关人员是否应进行隔离观察等，及时采取必要的防范及保护措施。
6、政教处配合班主任及时公布治疗情况，做好其他学生的维稳工作，保证正常的教育教学秩序。
7、政教处组织相关人员做好应急处置工作的分析、总结、存档工作，以便积累经验，防患于未然。