苏版语文(河南)初二上册教案：19蝉
部编版八年级语文上册教案：19蝉
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。
题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。
三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。
初中八年级上语文《19蝉》优质课教学设计
初中八年级上语文《19蝉》优质课教学设计一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。
既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案教学目标：1. 了解蝉的特点和习性，培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
2. 培养学生观察和思考的能力，提高他们的语文素养。
3. 学习感悟文章的意境，培养学生的审美意识。
教学重点：1. 理解文章的意思和情感。
2. 学会运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学难点：1. 理解和感悟课文中的意境。
2. 运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学准备：课文复印件、多媒体设备、图片、蝉蜕、录音机等。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)1. 师生互动，了解学生对蝉的了解和观点。
2. 展示蝉蜕，引起学生的兴趣。
Step 2 阅读课文 (15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，理解文章的意思和情感。
2. 鼓励学生自主阅读，提高他们的阅读能力。
3. 教师适时解释生词和短语，帮助学生理解课文。
Step 3 文本分析 (15分钟)1. 分组讨论，学生就课文中的主题和情感进行交流。
2. 教师引导学生观察课文中的描写和修辞手法，分析文章的结构和特点。
Step 4 练习与巩固 (15分钟)1. 学生就课文内容进行问答，锻炼他们的思维和表达能力。
2. 学生结合自己的经历和感受，写一篇关于蝉的文章。
Step 5 拓展延伸 (10分钟)1. 学生分享自己的文章，展示他们的写作能力。
2. 教师介绍更多关于蝉的知识，拓宽学生的视野。
Step 6 总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生共同总结本节课的重点和难点。
2. 学生互评，评价自己和他人的表现。
Step 7 课后拓展 (作业布置) (5分钟)1. 课后作业：完成作文《我眼中的蝉》，并准备图片或其他材料进行展示。
2. 提醒学生下节课的预习内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解蝉的特点和习性，增加了对大自然的热爱和保护环境的意识。
他们也学会了运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
同时，通过讨论和写作练习，学生的思维和表达能力得到了提高。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文原文蝉，鸣声悠扬，四季分明，无论是炎炎夏日还是萧瑟寒冬。
大多数人都喜欢听蝉鸣，感受这份欣欣向荣的生命气息，无奈它们的存在时间实在太过短暂，当人们在享受它们的声音的时候，它们也正在告别这个世界。
春天，蝉幼虫孵化出来，它们爬出土壤，爬上树干，然后附着在树上静静等待。
红色的眼睛在阳光下闪亮，背部琥珀色的壳子上长满了细小的刺。
夏天到来了，蝉脱掉了壳，展开了翅膀，然后镶嵌在一片花树林中。
当夜幕降临，它们会在窗户外面或者树上唱歌，这就是我们耳熟能详的蝉鸣。
在秋天，蝉的鸣声悄然停止，然后一夜之间就消失了，一到冬天，这个蝉的故事就结束了。
那些曾经附着于树上的蝉蛹也成为了昨日黄花。
蝉和人类的结缘可以追溯到两千多年前的《诗经》里，它们也曾是中国古代文学中的常见形象。
从《离骚》中的“瞻彼淇澳，菉竹猗猗；有斐君子，如切如磋，如琢如磨”到《红楼梦》中“嗌尽梧桐更不发，蚕破新丝桐叶片”，蝉一直以它们特有的声音和形象在文学作品中留下深刻的印象。
教学目标1.掌握文章中的词语及短语，如“欣欣向荣”、“孵化”；2.理解蝉的生命周期；3.了解蝉在文学作品中的形象。
教学重点1.理解蝉的生命周期；2.掌握文章中的词语及短语。
教学难点1.了解蝉在文学作品中的形象；2.发现蝉在文学作品中所表达的主题。
教学过程导入从学生感受入手，教师可以带领学生听一段蝉鸣声，并问学生是否喜欢听蝉鸣，引导学生思考并走进蝉的世界。
阅读让学生梳理文章脉络，细节互补。
从文章中找出“欣欣向荣”、“孵化”等生词，让学生互相讨论并总结意思，通过讨论使每个学生理解得更加深入。
形象教师通过图片展示蝉和蝉蛹的形象，让学生感性认识蝉的外貌特征。
让学生通过观察判断出“红色的眼睛”和“背部琥珀色的壳子”在文章中的含义和作用，同时也对学生进行一定的语言启迪和文学艺术的指导，使学生更加了解蝉在文学中的形象。
主题教师通过讲解和引导，让学生的思维跳跃到高层面上，理解蝉在文学作品中所表达的主题，如生命短暂，珍惜生命等，从而拓宽学生的思想。
部编版语文八上第19课《蝉》教案
1.语言建构与运用：通过学习《蝉》一课，使学生能够运用生动形象的语言表达对自然现象的观察和感受，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
-掌握并运用课文中的生字词，丰富词汇量；
-运用修辞手法，提升语言表达效果。
2.思维发展与提升：培养学生通过观察、思考、分析，提炼并表达课文主旨和寓意的思维能力。
-观察与感悟的写作方法：课文作者通过对蝉的观察，引发对生命的思考。教师应引导学生学习这种从观察到感悟的写作方法，将其运用到自己的写作中。
-例如：作者通过对蝉生命周期的描述，引导学生思考生命的短暂与宝贵。
-课文主旨和寓意的理解：教师应重点帮助学生把握课文如：提出问题“作者为什么通过对蝉的观察来思考生命？”引导学生从不同角度探讨课文的主旨。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有待提高，教师应通过课文解读、比较分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力。
-例如：比较《蝉》与其他描绘自然的作品，让学生体会不同作者的风格和特点，提高审美鉴赏能力。
四、教学流程
其次，在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们围绕蝉的相关话题展开讨论，提出了许多有见地的观点。通过这个环节，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了自己的观察、思考和表达能力。这也让我意识到，将课堂知识与实际生活相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
然而，我也发现部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是对话题缺乏兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生的需求，给予他们更多的引导和鼓励，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《蝉》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过导入新课环节的问题，大家积极参与，分享了自己对蝉的观察和感受。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
【精品】最新教育部审定版本初中语文八年级上册：19课蝉优秀教案
【精品】最新教育部审定版本初中语文八年级上册：19课蝉优秀教案教材分析：《蝉》是一篇事物说明文.。
在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章.。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”.。
《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴.。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程.。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点.。
教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法.。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法.。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理.。
教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心).。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意.。
教学课时：1课时教学课时：第一课时一、古诗导入：1、出示古诗《蝉》的诗文.。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐.。
居高声自远，非是藉秋风.。
学生自读，指名猜.。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗.。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他.。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过.。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位.。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”.。
蝉(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
3.课文分析：分析课文的结构，探讨作者如何运用生动的语言描绘蝉的生长过程，体会作者对自然界的热爱。
4.写作特点：总结课文的写作特点，如修辞手法、说明方法等，并学会运用到自己的写作中。
5.思想教育：通过学习，培养学生关爱自然、观察生活、勇于探索的良好品质。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“蝉在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（1）理解课文内容：课文《蝉》中对蝉的生命周期、生活习性的描述，以及作者对蝉的情感态度。
举例：如课文中“蝉的幼虫在土里潜伏四年，才能变为成虫，这段时期它们依靠树的汁液生存。”这句话是理解蝉生命周期的关键。
（2）掌握生字词：课文中的生字词，如“蜕变”、“鸣叫”等，并能正确运用。
举例：“蜕变”一词在课文中的运用，表示蝉从幼虫到成虫的巨大变化。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与蝉相关的实际问题，如蝉的生命周期、生态环境等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个观察蝉标本的实验操作。这个操作将帮助大家更直观地了解蝉的结构特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察到的蝉标本特征。
（3）分析课文结构和写作特点：课文的说明方法、修辞手法，如对比、拟人等。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案（精选12篇）
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案（精选12篇）部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及篇1课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案教学目标：1. 了解蝉的特点和生活习性。
2. 掌握课文中的生字词和短语的读音、词义和用法。
3. 锻炼学生的阅读理解能力。
4. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1. 掌握课文中的生字词和短语的读音、词义和用法。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力。
教学准备：教材：《部编版八年级上册语文》教学辅助材料：课件、黑板、活动单、录音机教学过程：Step 1 自主学习（10分钟）1. 学生用10分钟的时间自主阅读课文《蝉》。
2. 学生在阅读过程中可以做标记，记录不理解的地方。
1. 学生分小组讨论，解决阅读中不理解的问题。
2. 老师给予必要的指导和辅助。
Step 3 播放录音（5分钟）1. 播放录音，让学生跟读课文。
2. 学生可以边跟读边找出自己所读错误的地方，并纠正错误。
Step 4 教师讲解（15分钟）1. 教师带着学生一起分析课文的结构、语言和细节表达。
包括： - 课文的主题和段落结构；- 课文中的重难点词语的词义和用法；- 课文中的细节描写；- 课文中的比喻、夸张等修辞手法。
2. 教师板书重点知识点，供学生记忆。
Step 5 合作写作（15分钟）1. 学生分小组，选择一个小组成员来表演蝉的生活场景。
2. 其他小组成员观察表演，并用适当的语言进行描述。
3. 学生在小组内共同讨论并写一段关于蝉的合作作文。
Step 6 展示和评价（5分钟）1. 每个小组选出一位代表，向全班展示小组的表演和合作作文。
2. 教师和学生互相评价，评选出最佳表演和作文。
1. 布置课后作业：要求学生整理复习卡片，总结课文中的重要知识点、生字词和短语。
2. 布置课后阅读：要求学生选择一本关于昆虫的图书或文章进行阅读，并写一篇读后感。
Step 8 总结和反思（5分钟）1. 教师对本节课进行总结，并重新梳理课程安排。
2. 学生进行自我反思，总结本节课的收获和不足之处。
蝉(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
《蝉》-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
1.教学重点
-词语学习：掌握文章中的生词、成语、短语，如“蜕变”、“蠕动”等，理解其在文中的含义和用法。
-举例：词语“蜕变”在文中指蝉的生长变化，象征生命的转折和升华。
-句子解析：分析文章中的修辞句和关键句，如拟人、比喻等，体会作者的表达效果。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点，运用恰当的教学方法，如举例说明、互动讨论、写作练习等，帮助学生透彻理解课文内容，提高语文素养。
四、教学流程
《蝉》-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听过蝉鸣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命奥秘。
五、教学反思
在本次《蝉》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方，也对教学效果有了更深的认识。
首先，关于文章中修辞手法的讲解，我尝试通过生动的例子和具体的语境，让学生体会到比喻、拟人等修辞的妙处。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，他们能够逐渐理解并学会运用这些修辞手法。但在实际操作中，我也发现部分学生对这些修辞手法的掌握程度仍有待提高，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
其次，文章的中心思想是尊重和赞美生命。在讲解这个主题时，我努力引导学生从蝉的生命过程中体会到生命的顽强和美好。通过课堂讨论和小组分享，我发现学生们对这一主题有了更深刻的理解。但在教学过程中，我也意识到有些学生对生命教育的接受程度不同，需要在教学中更加关注个体差异，因材施教。
此外，实践活动中的分组讨论和成果展示，使学生们在互动交流中加深了对课文内容的理解。他们积极参与，勇于表达自己的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为性格原因或是知识储备不足。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加关注这些学生的需求，鼓励他们积极参与，提高课堂的参与度。
部编语文教材八年级上最新教案19蝉
19*蝉【教学目标】1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
学法指导一：【常考说明方法辨析】列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；分类别：一类(种)……一类(种)……；作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；作诠释：局部、某一方面的特征介绍。
一：情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。
“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。
女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。
二：指导研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣．(qiāng)窠．(kē)隧．道(suì)涂墁．(màn)抵御．(yù)纤．(xiān) 蚋．(ruì) 轧．碎(yà) 鳍．(qí) 喧嚣．(xiāo)罅．隙(xià) 跳蚤．(zǎo) 钹．(bó)2．记住重点词语的词义。
2019人教版语文(河南)八年级上册教案：19蝉精品教育.doc
19蝉知识与能力了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度与价值观学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
重点学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
难点对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。
蝉的图片多媒体课件1课时今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。
今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——《蝉》。
法布尔，法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。
1．认识生字金蜣(qiāng)罅(xià)隙蚊蚋(ruì)喧嚣(xiāo)2．朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。
苏版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教案
苏版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》教案果园小学赵金玉教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，明白得课文内容，明白课文是从哪几个方面来写蝉的，是如何样来说明的。
3.了解说明文的表达方法，体会把事物进行人格化描写的好处，选择感爱好的句子抄写。
4.通过各种综合实践活动产生对事物进行认真观看的爱好和愿望，明白得办好情况起决定作用的条件是自己坚决的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学重点：明白课文是从哪几个方面来写蝉的，是如何样来说明的；产生对事物进行认真观看的爱好和愿望。
明白得办好情况起决定作用的条件是自己坚决的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学难点：找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会如此写的好处。
教学预备：教学课件、《法布尔小时候的故事》、《昆虫记》教学过程：创设情境，回忆课文要紧内容蝉是一种昆虫，它是夏天的标志。
尽管窗外天寒地冻，但每每听到蝉的叫声，便会一下子把人带到那个烈日炎炎的夏日。
（播放蝉鸣）夏日的午后，当你学习了一个上午，吃完午饭，专门想好好地睡个午觉休息一下，听到如此的叫声，你会有如何样的感受？确实是这种声音，法布尔可听了15年呢！这15年法布尔观看研究到了蝉的许多特点，上节课我们初读了课文，明白了课文介绍了其中的两个特点：蝉专门喜爱音乐、蝉没有听觉。
二、深入学习《蝉》（一）请你静心默读课文，想一想：从哪儿感受到蝉专门喜爱音乐、没有听觉的？作者又是如何样说明这些特点的？画一画相关的语句，写一写你的明白得和感受。
（二）小组合作交流。
（三）小组在班内展现，交流。
交流过程以学生自主展现汇报为主，教师相机进行引导，指导朗读。
蝉喜爱音乐。
从发音器官的构造体会蝉喜爱音乐。
（举例子）不断唱歌。
A:每个夏天差不多两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
B: 不管在饮水或行动时，他们从未停止过唱歌。
引导学生抓住重点词语、联系生活，体会蝉喜爱音乐。
蝉没有听觉。
部编版八年级语文上册教案：19蝉
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
苏版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计
苏版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计一、教学目标：1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解本文的写作手法。
3、体会生命的意义，不管生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。
二、教学重难点：重点：把握文章的写作手法。
难点：体会文章包蕴的哲理。
三、教学方法：朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。
四、教学手段：学生充分预习，教师PPT课件展现。
五、教学课时：1课时六、教学流程：（一）导入：l导入语：（人最宝贵的东西是生命。
生命对每个人来说只有一次。
因此，一个人的一生应当如此度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而惭愧；如此，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而斗争。
”）友爱的同学们，生命关于芸芸众生来说都只有一次，尽管我们没有方法增加生命的长度，然而我们能够增加生命的宽度。
我们能够让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。
同学们，生命的意义怎么说是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。
在我们学习课文之前，我们第一来猜一个谜语。
“一肚子没学问，开口闭口明白，瞧瞧这小家伙，实在真是自豪。
有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。
”说出你猜的依据。
（蝉）我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。
（二）明确学习目标：1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解本文的写作手法。
（重点）3、体会蝉生命意义，。
请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。
（三）初读课文，整体把握文章的思路。
1、朗读课文，注意文中的字音、字形。
（零落、收敛、跳动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展现PPT课件，让学生齐读。
）2、听读课文。
（在注意字音字形的基础上。
）（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？能够从文章中找，也能够自己提炼总结。
苏版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》优质教学设计与反思(1课时7页)
苏版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》优质教学设计与反思（1课时7页）合肥市六十一中学张燕教学设想那个单元的课文差不多上从不同角度写出作者对生活的摸索、感悟，以及对美好人一辈子的礼赞。
《蝉》是小思的一篇短小的哲理散文。
作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟：不管生命如何短暂，必须好好地活着。
文章虽短而理深厚，言有尽而意无穷，涵蕴深厚。
而那个哲理的感悟关于八年级的学生来说相对要难了一些，教学时就考虑如何深入浅出地传递那个旨意。
因为平常班级上语文课时，课前都有经典举荐，因此执教这节课时，仍旧不想去掉这一环节，就考虑了举荐虞世南的《蝉》，教者诵读解说这首诗，以“虞世南从蝉的‘居高声自远，非是藉秋风’的现象中，想到‘品行高洁的人，不需要某种外在的凭借’的人一辈子哲理”，引出“香港作家小思又是从蝉的什么现象中体悟到她的人一辈子哲理呢？”这一整体感知的问题，来降低这篇哲理散文的难度，也借此让学生积存经典诗文。
整合单元中提到的抓关键语句研读文本的学习要求，落实到“就宽恕了那烦人的聒聒”这一句来整体感知，仍旧由经典对比：虞世南对蝉怀着一种赞扬、佩服的情感，小思对蝉又怀了如何样的情感呢？悟作者对蝉由“烦”到“宽恕”再到“佩服”的情感轨迹，牵起全文的教学。
关于作者情感的感悟，借助语句中那些单个看毫无实际意义的字词，也确实是虚词，对比读出作者的情感变化。
并以此为抓手，指导学生的朗读，使朗读的指导能落到实处，在朗读中体悟作者的情感变化。
八年级的学生有学习的热情，但易显现流于肤浅的回答，执教者也力求能从这些环节的设置让初中时期起始年级能有这方面的语言训练的导向。
整合以上因素，执教者拟定如下目标：教学目标一、整体感知作者由蝉体悟到的生活哲理，梳理作者情感脉络。
二、品读语句，学习作者借助虚词和先抑后扬来表情达意的写法。
三、领会生命的意义,引导学生树立好好生活、认真对待生命的态度。
教学重点引导学生品读语句，学习作者借助虚词和先抑后扬来表情达意的写法。
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苏版语文（河南）初二上册教案：19蝉
知识与能力
了解法布尔和他的«昆虫记»，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法
通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度与价值观
学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
重点
学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
体味拟人
手法的表达效果及本文传神的语言。
难点
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。
蝉的图片多媒体课件
1课时
今天我们先来猜一个谜语，谜面是〝垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
〞请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。
今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——«蝉»。
法布尔，法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作«昆虫记»，1880年后的35年里一直在〝荒石园〞中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有«昆虫记»共十卷二百万字。
«昆虫记»又称«昆虫世界»«昆虫物语»«昆虫学札记»或«昆虫的故事»，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为«昆虫学的回忆»，副标题为〝对昆虫的本能及其习俗的研究〞。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
鲁迅说«昆虫记»是〝讲昆虫故事〞〝讲昆虫生活〞的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。
1．认识生字
金蜣(qiāng)罅(xià)隙蚊蚋(ruì)喧嚣(xiāo)
2．朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。
〝蝉的地穴〞部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
〝蝉的卵〞部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
3．在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？
对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。
1．精读〝蝉的地穴〞部分
(1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？
地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。
(2)文中称呼蝉为〝统治者〞〝矿工〞〝铁路工程师〞等，有什么作用？
这是拟人手法。
称呼〝蝉〞是〝统治者〞说明了蝉多，声音响。
称蝉是〝矿工〞〝铁路工程师〞说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。
作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的喜爱之情。
(3)8—11段写蝉的幼虫蜕皮的情形。
默读，回答以下问题。
①请复述蝉的蜕皮过程。
它外层的皮开始由背上裂开——头先出来——接着(是吸管和前腿)——最后(是后腿与折着的翅膀)
②仔细读第10段，找出本段的动作描写的词，说说语言特点。
腾跃 翻转 倒悬 伸直 张开 翻上来 钩住
这些动词，生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程，语言生动，描写细致，字里行间表达了作者对蝉观察的仔细，洋溢着作者对蝉的喜爱之情。
2．精读〝蝉的卵〞部分
(1)这一部分写了哪些内容？
蝉产卵的地点、方式和数量；蚊蚋对蝉卵的破坏；蝉幼虫的活动；蝉的生命历程四个方面的内容。
(2)仔细读这一部分的第6段，体会作者的情感。
作者对蝉的生命的悲悯，突出了作者对蝉的生命的尊重和热爱。
1．把蝉人格化，赋予蝉以人的情感和动作。
称呼蝉为〝统治者〞〝铁路工程师〞，写蝉对儿女的危险茫然无知、无动于衷等，将蝉的生活习性说明得形象生动。
2．观察仔细，描写细致。
文中写蝉的幼虫〝一到孔外〞，〝幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着〞，这些描写对蝉进行了生动的说明。
3．运用比喻、对比等手法进行说明。
〝蝉的地穴〞部分第3段写蝉地穴特点时与金蜣相比，生动地突出了蝉的地穴周围一点土都没有的特点及原因。
再如〝接着，它表演一种奇怪的体操〞，比喻的修辞，生动地说明了蝉从尾端壳中脱出的情形。
蝉⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫蝉的地穴 穴口——穴内——幼虫蜕皮蝉的卵 产卵的情形——幼虫的成长
——蝉的生命历程对生命的尊重对昆虫的热爱 本文虽是一篇介绍蝉的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。
文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。
这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确地感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教«蝉»时，我十分重视学生的自读自悟，体验文
本的语言特色。
一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝉习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。
另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中表达了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。