unit5教学反思
Unit5Ournewhome教学反思
Unit 5 Our new home教学反思
今天是英语组的第三次教研活动，我在四6班执教的是Unit 5 Our new home的第一课时。
本节课的主题是讨论物品的位置，重点单词有bedroom,living room, kitchen, bathroom等，重点句型为“Where is/are ... ? It’s ... ./ They’re ... .”在三年级的学习中，学生已经学过where is这个单数形式的问答，因此本节课的重点是复数句型的运用。
首先我以歌曲和图片导入，让学生讨论自己的卧室里有什么，并由此引入苏海和苏阳的新家，在参观新家的过程中操练单词和句型。
之后以多种方式让学生读演课文，最后以改编课文，续写故事的方式让学生深入学习，升华主题：Put our things in order and help our parents.
之后的教研中，英语组的几位老师肯定了我的优点，也给我提出了宝贵的建议。
以下是我的反思：
课堂导入环节中的歌曲不能直接引用song time，容易造成误解，应当另外找一个切合主题的歌曲。
句型的操练不够充足，学生得不到充分的锻炼，可以在导入环节的free talk中多给学生点时间互相问答，强化句型。
能够熟练运用句型也会让后面的表演环节事半功倍。
教师上课的情感状态不够饱满，虽然教学过程清晰，学生的参与度不错，但整个课堂略显平淡，不够热情活跃。
今后我会多钻研优秀教师的上课案例，借鉴他们的上课方式，让自己的课堂更加有趣。
每一次的磨课与研讨都让我学到了很多，今后，我也会更加珍惜
这样的机会不断进步，不断提升自己的教学能力。
unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思
unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后，在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
Unit5 our new home教学反思
Unit5ournewhome教学反思今天我在四（6）班执教了一堂英语教研课:Unit5Ournewhome.英语组全体成员一起来听了这节英语课。
导入环节，我用了三下课文中的《whereisthebird》课文中的鸟，由此引入介词的复习，要求学生们对已经学习过的介词进行复习并分类。
随后我运用了闪光灯的游戏，当灯亮时，学生们快速说出了小鸟的位置，从而对“某物在某地”这个英语举行进行了复习和新课导入。
该环节充分调动了学生的学习积极性，课堂活跃生动。
随后大家跟随着这只鸟，来到课文主人公的家，到此导入部分结束。
文本展示环节，我首先让学生认识了各个房间的英语说法，并让他们进行了简短操练。
随后让学生运用所学的形容词对主人公新家进行评价。
接下来到了文本解读环节，我采用了一看二读的方法，首先让学生看动画片圈出答案，其次让学生们自主阅读，并找出相应问题的答案。
这部分节奏较快。
在解读文本时，我还纠正了学生的语调和发音，并对部分有难度的部分进行了带读。
我将表演环节和读书环节放在了一起，并一一对学生的表演和朗读进行了正面评价。
学生热情高涨。
拓展环节，我采用了续编故事这种方式让学生展开想象，运用所学知识，举一反三。
有些学生甚至将扩展好的故事表演了出来，收获颇丰。
最后，我运用了一个阅读填空短文对本课内容进行了二次扩展。
课后，以董靖老师为组长的英语教研组对我的课堂进行了点评。
我的反思如下:课堂节奏过快，语速过快，未能充分给学生时间思考，忽略了学生的理解接受能力。
老师应当节奏适当，以学生为主体，让他们多思考。
在文本解读部分对于课文解读所设置的问题不够合理，为能从易到难，体现学习课文的层次性。
我应该在设置问题时，由整体到细节，把握一听二看三读的节奏。
将读和演放在一起，导致学生未能充分阅读。
实际课堂中，虽然老师让学生自由选择呈现方式，但是学生全部选择了表演，这就造成了学生阅读操练太少的情况。
每一次的教研课，都是我展现自己教学状态，虚心听取组员意见,总结经验教训的时候。
人教版八上Unit 5教学反思
人教版八上Unit 5教学反思八年级上第五单元主要资料是学习如何礼貌地发出，理解，拒绝邀请；谈论自我和别人的义务和职责。
学习如何安排好日程表同时根据日程表中的计划安排自我的活动。
而本课的教学重点是学会如何发出邀请，并给予恰当的回复，掌握句型：Can you…？Sure，I’d love/like to。
I’m sorry，I can’t。
I have to I am going to…这节课我设计了三个任务：先使学生安排日程，制作邀请卡，发出邀请进而培养他们综合运用知识的本事。
本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。
重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。
这堂课的设计，很好的完成了教学任务，将语言知识点贯穿在一个语言情境中。
在教学过程中学生的回答有我预期料到的，也有没有象教案设计那样一板一眼的回答，出现了一些与教师预期不一样的情景，教师要善于引导。
例如：在学生回答我的第一个邀请说：“yes，I can。
”这是学生凭借过去的知识经验做答，首先得给予肯定，之后引到语言点。
我是这么说的，You can simply answer “yes，I can” but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。
“I’d love to means我很愿意。
You can also answer “I’d like to。
”当然我用的是英语，可是经过肢体语言，面部表情，让学生明白”I’d love to。
”的意思。
再如：后面转换成孙宁邀请时，原先答应教师一齐去听音乐会的学生，又答应去参加孙宁的聚会。
再问她选哪个时，学生还是去孙宁的生日派对，我说了：oh，I think Miss Zuo will be sad。
《Unit 5 My clothes》教学设计教学反思
《My clothes》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够辨认并说出本课中出现的衣物单词，如shirt, pants, skirt等。
2. 学生能够应用衣物单词进行简单的对话，如扣问对方穿什么衣服。
3. 学生能够了解并理解衣物单词的颜色修饰，如red shirt, blue pants等。
二、教学重难点1. 重点：正确发音并理解掌握衣物单词的含义和用法。
2. 难点：在实际情境中运用所学单词进行对话，提高口语表达能力。
三、教学准备1. 准备相应衣物的图片及单词卡片。
2. 准备一些衣物实物或模型以供展示和辨认。
3. 准备一些基础衣物主题的对话范例，供教室教学应用。
4. 教室布局应当适应教室教学，便于学生互动和讨论。
四、教学过程：1. 热身活动：播放一首关于衣服的歌曲，让学生跟着歌曲节奏拍手唱歌，活跃教室气氛，为接下来的学习做准备。
2. 新课导入：教师展示一些衣服的图片，让学生辨认是什么衣服，并学习相应的英文表达。
教师引导学生应用“My clothes”这个句型进行自我介绍和扣问他人衣物，例如：“What’s my shirt? / Can you tell me what his pants are?” 等。
3. 小组活动：将学生分成小组，进行角色扮演和对话练习。
学生可以互相扣问对方的衣服，并尝试应用“My clothes”这个句型进行表达。
教师可以在教室巡回指导，帮助学生解决发音和口语表达的问题。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考其他与衣服相关的表达和句型，例如“I like wearing...”、“I wear...every day”等。
教师可以通过多媒体展示一些相关的图片和视频，让学生了解更多的衣服和表达方式。
5. 总结反馈：教师让学生展示自己的对话练习效果，并给予评判和反馈。
教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生积极参与英语教室活动，培养英语学习的兴趣和自大心。
6. 作业安置：让学生回家后尝试应用“My clothes”这个句型进行简单的自我介绍和扣问他人衣物，并注意发音和语调。
Unit5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do？B Read and write教学反思本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?的教学内容。
本单元的核心内容是对“职业”的学习，要求学生能正确地运用句型What does hedo?Where does he work？How does he go to work?并在此基础上，培养学生热爱生活的情感以及团结合作的意识。
本课时是一节阅读写作课，教学中，我注意运用直观教学手段和小组合作法，培养学生的阅读能力及小组合作学习能力，让学生学会英语阅读，提升学生的综合语言运用能力。
一、精巧设置情景，提高学生说的能力课前我安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。
小活动说父母家人职业，是学生日常所接触的话题，激发了学生说的欲望，发展了学生的语言能力。
二、设置任务，提升学生的团队意识我针对学生的例外能力层次，分别设置例外的学习活动和任务，激发全班学生的学习兴趣和积极性，从而提高了他们的学习效率。
另外，设置任务的同时，每个小组设置例外的任务，每个小组的完成情况怎么样来进行评价，增强小组的合作学习能力及团队意识，优胜小组奖励。
除此之外，游戏环节的“抢答”活动等，既巩固了本课所学知识，又发展了学生的交流与合作的能力。
三、巩固提高，运用提升。
为了巩固所学知识，我还设计了以下几个环节：1、我来当老师——激发学生的自信心，让学生敢说。
2、我是书法家——练习学生的英语写作能力。
3、我是演讲家——锻炼学生读的能力。
反思整堂课，我觉得在课堂上还有很多不够的地方，如下几点：1、课堂机智不够灵敏。
当学生说错时，我没反应过来，也没及时修改。
2、准备不是很充分。
比如课前可让学生解放练习对话，因为学生想到的话题，往往比我们预期的更全面，更精彩。
3、关注后进生不够。
unit5myclothes教学反思
Unit5 My clothes教学反思Unit5Myclothes教学反思范文（精选3篇）Unit5Myclothes教学反思1本节课是人教新版四年级下册Unit5《Myclothes》BLet’slearn，主要教学内容是有关各种衣服的表达方法，有重点词汇jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks，还有句型练习Wherearemy…Whatcolouris/are…Iwanttowearmy…为了实现这些目标，我主要在以下方面做了努力：一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，无论是创编对话还是创编歌曲，都尽量还原真实语境，因为孩子们手里有真实的衣服供他们选择，学生练习对话起来更容易接受。
二、单词教学尽量采用多形式练习，采用教师Chant领读、看PPT 跟读、小老师领读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。
三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的，表现好的孩子当场可以得到西尧会学校特制的表扬卡，对于他们而言，学习英语的兴趣就更浓了。
学生基本都能积极回答问题，台前表演的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方地进行交谈，比较流利地完成对话。
而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。
比如创编歌曲环节，孩子们尽情发挥，有小组手拉手演唱，有把流行歌曲《社会摇》经典动编排到里面边唱边跳，既让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，又对他们求知欲的唤起也能起到推波助澜的作用。
这节课我觉得做得不够好的地方有：一、教师讲课激情不够，导致个别孩子也没发挥好。
这节课是我第一次录课，面对摄像机，难免有些紧张，老师这样的情绪也会影响到个别学生，比如学生肢体的接触，教师自然大方的示范等，下次一定要有的改进。
二、教学环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入，以后应该继续加强学生的听说读写四种能力，尤其是读写能力。
3年级英语上册5单元教学反思9篇
3年级英语上册5单元教学反思9篇3年级英语上册5单元教学反思【篇1】本节课的内容是Unit5 How old are you的Storytime学习。
课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。
一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。
在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的课堂教学中一直在用，所以在实际的课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的`效果。
二、“趣”味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。
对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。
所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。
在本堂课的教学中，我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。
3年级英语上册5单元教学反思【篇2】本节课的教学重点是，五种食物的新单词。
教学难点是，新句型的掌握以及让学生运用新知识在购物情景中自然熟练的表达。
在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。
（一）组织教学，创设氛围热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我安排了一首歌曲和两段Lets do，通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。
（二）复习旧知，做好铺垫简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。
在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。
（三）创设情景，导入新课在情境中学习，能够激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
Unit 5 What does she do教学反思
Unit 5 What does she do? Part A Let’s learn教学反思
在本节课中，我设计了用我的家庭照片为主线，让学生猜一猜他们的职业，这样既可以增强了学生学习的趣味性和积极性，还可以把家庭成员的称呼与职业名词综合运用。
另外，这一情景与我们的实际生活非常的贴近，学生学习后可以在实际生活中进行交际与交流，这就达到了学习语言的目的了。
语言来源于生活，同时也应用于生活。
在真实的生活环境中能够用英语进行交际，也就达到了教学目的。
最后，我还认为教师应特别注意把学生当作学习活动的主人，通过一系列的活动让学生自觉主动地参与训练，也就是把学习的主动性交还给学生。
新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。
我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。
从一开始的TPR活动到最后的调查活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。
学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。
本节课能抓好重难点进行教学，重难点比较突出。
但反观整节课，时间的控制还不够理想，表明某些环节花费时间过多，存在一些无谓的活动或话语过多。
一节课下来，反思教学过程，环节与环节之间仍然不够紧凑，有停顿现象出现。
教学魅力有待提高，脸部表情，教学语言等方面都是自身仍要不断学习不断改进的方面。
unit5 have some juice,please课后反思
Unit5课后反思：兴趣引领
在教授unit5 Have some juice, please这一课后，我进行了一些反思。
以下是我对这堂课的总结和评价：教学内容与目标：本节课的主要内容是学习如何使用礼貌语言来表达邀请、请求或提供物品。
通过本课的学习，学生应该能够理解和运用“Have some…”，“Can I have some…?”，“Can I help you?”等日常用语。
教学方法与手段：我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、示范、小组讨论、角色扮演等，以帮助学生更好地理解和运用所学内容。
同时，我也使用了多媒体资源，如图片、音频等，以提高学生的学习兴趣和效果。
学生表现与反馈：大部分学生对本课的学习表现出浓厚的兴趣和积极性。
他们在小组讨论和角色扮演中积极参与，能够运用所学知识进行交流。
然而，一些学生在表达自己的观点和意见时还有一些困难，需要进一步加强口语练习。
不足与改进：在教学过程中，我发现有些学生在表达请求或提供物品时不太清楚如何使用礼貌语言。
未来，我可以在讲解和示范时更加注重这方面的训练，并为学生提供更多的实例和场景来练习口语表达。
课外延伸：为了进一步巩固和拓展学生的口语能力，我计划布置一些与本课主题相关的课外作业，如让学生编写一段对话，邀请朋友一起分享饮料或食物等。
总之，通过本课的学习，学生已经掌握了一些基本的礼貌用语和表达方式，能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。
在未来的教学中，我将继续关注学生的需求和表现，为他们提供更多机会来锻炼口语表达能力。
Unit 5 Helping our parents 教学反思
Unit 5 Helping our parents 教学反思1本课主要围绕孩子帮助父母做家务的话题，呈现了现在进行时态特殊疑问句和肯定句的用法。
教学重点是关于家务劳动的动词短语和现在进行时态的肯定句型。
教师可要求学生自带全家福和呈现家居生活的照片，或者让学生画一幅体现家居生活的画，并想一想家务活有哪些，自己做过哪些，为课堂教学做好准备。
在课的一开始我直接导入课题，提出问题How can we help our parents?引导学生回答，同时借助图片学习一些新的词组，如：make the bed, wash the dishes, sweep the floor等等。
这一环节在高年级阶段运用可以提高运用单词的能力，复习旧的知识，提前渗透本课时教学内容。
新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
我们根据小学生的心理和年龄特征，小学英语教学更应注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学、乐讲、乐用英语。
在教学现在进行时的过程中，可以通过Do and Guess的方式展开，一生做一些动作问“What am I doing?”，其他学生猜“You are…”, 增加课堂的活力，同时在游戏中不断运用现在进行时，避免了枯燥的看图说话。
在导入课文的时候我围绕课文的两条线When and What，展开提问。
学生自读课文，快速寻找信息点，孩子们在学习的过程中就可以提前渗透本课的框架，同时在不同程度上引导学生自学，提高他们自学的能力。
教师可以充分利用书本50页上的Think and write, 让学生以小组合作的形式完成表格。
在展示的过程中，要求学生以“Mr Black is cleaning the car in the morning.”的句型介绍文中提到的人物。
如果学生存在一定的困难，可以让他们参照文本内容，对文本内容的重要信息进行提炼进而学会表达。
为了让学生更加地练好现在进行时，教师可以巧妙得设计一些笔头练习，如用动词的适当形式填空，看图写句，小作文等形式。
小学英语《Unit5-A-Let’s-learn》教学反思精选全文
可编辑修改精选全文完整版
小学英语《Unit5 A Let’s learn》教学反思本课是一节单词课，要学习的单词是：horses，cows，hens，sheep。
教材通过MrMacDonald给Sarah介绍动物的情景呈现单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处：
1.在这一节课整个教学过程面向全体学生，活动参与面广。
2.本节学习的有关农场动物的单词，学生熟悉感兴趣，易承受。
3.利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己知道的动物单词。
4.注重了语音教学，大局部学生能承受。
缺乏：
1.局部学生不能正确区分动物本课名词的单复数
2.在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，在以后的教学中仍需继续学习，不断探索英语学习的最正确方法。
改良措施：
1.需要进一步强调单复数，有必要讲解一下单复数的语法知识和发音规律；
2.注意时间的处理，放手给学生，让他们进展讨论。
《Unit 5 Celebrations Reading and Writing》教学设计教学反思
《Celebrations Reading and Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并描述各种庆祝活动的意义和重要性。
2. 学生能够用英语写出自己或他人经历过的庆祝活动。
3. 学生能够使用英语词汇和语法进行有效的交流和写作。
二、教学重难点1. 理解并描述各种庆祝活动的意义和重要性。
2. 有效地使用英语词汇和语法进行庆祝活动的写作。
3. 培养学生的英语表达能力和跨文化交际能力。
三、教学准备1. 准备一些关于庆祝活动的图片和视频素材。
2. 准备一些与庆祝活动相关的英语词汇和语法。
3. 制作一份教学PPT，包含图片、视频和相关词汇。
4. 准备一些练习题，用于课堂互动和课后作业。
四、教学过程：1. 写作环节（1）教师展示一篇范文，引导学生分析其结构和用词，了解如何用英语表达庆祝活动的细节和氛围。
（2）学生分组，选择一个自己熟悉的庆祝活动进行写作，包括活动主题、时间、地点、参与人员、活动流程等。
（3）教师对学生写作进行点评和指导，帮助学生改进和提高。
2. 互动环节（1）组织学生分享自己的写作成果，鼓励其他学生提问和评价。
（2）教师总结学生的问题和优点，给予反馈和建议。
（3）布置课后作业：学生根据课堂所学知识和经验，为班级或朋友策划一个特别的庆祝活动，并写一篇短文描述活动细节。
五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果和不足，总结经验教训。
2. 学生反思自己的收获和不足，为后续学习提供参考。
六、教学资源1. 教材：提供相关教材和参考资料，方便学生查阅和学习。
2. 网络资源：推荐相关英语学习网站和论坛，鼓励学生利用网络资源拓展学习。
3. 实践活动：组织学生参加相关的英语实践活动，如英语角、文化交流活动等，增强学生的实际应用能力。
七、评估方式1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等综合评估。
2. 期末考试：考察学生的阅读和写作能力，包括对庆祝活动的理解和表达。
六年级英语Unit5第二课时教学反思五篇
六年级英语Unit5第二课时教学反思五篇第一篇：六年级英语Unit 5 第二课时教学反思六年级英语Unit5第二课时教学反思本节课只要让学生能够听懂、会说“Whatdoes....do ？She/He is a /an....”并能在情境中运用。
课堂上让学生通过“说出来，接力赛！”让学生从本单元ALet'slearn部分的卡片中随意抽取一张，请学生读出卡片上的单词并作简单陈述，如：Writer.Myfatherisawriter.再让学生自学Let'stalk.教师板书并示范句型：Whatdoesyourfather /motherdo ？She's/He'sa /anfarmer.学生跟读、口拼句型。
最后教师放录音，学生跟读。
学生两人一组做对话练习。
在游戏中让学生轻松学会英语，教学效果明显提高。
第二篇：二年级英语unit5教学反思二年级英语unit5教学反思晏平在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，利用直观教具和课件，设计各种各样有趣的小组游戏活动，使学生人人参与，提高学生的学习兴趣。
而且在语音、语调方面善于变化以表情以吸引学生的注意力，活跃学生思维。
突出学生之间的合作与交流。
让学生自己当小老师，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。
同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。
这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。
在教学中，我以歌曲为开篇，先热身。
同时，边唱歌边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学字习的内容，为本课后面数字的学习做了铺垫。
接下来让学生操练句型然后再通过看动画，回答问题，解决问题的方式，让学生自主学习。
通过操练句型，引出新单词数字。
在写完所有单词后，让学生自主发现数字变化的规律。
课堂上充分体现了学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力。
unit5 our school(教学反思)
Unit 5 Our school教学反思
上周四，我们进行陕旅版的第五单元Our school同课异构，这节课后我受益匪浅。
有反思就有进步.要经常反思工作。
在英语课堂教学中会存在着一些问题。
一、课时划分不科学，应该更加注重学习的梯度，由浅入深。
二、课堂激励语言和方式多样，学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。
三、课堂中要避免发出无效指令。
四、教学方法和手段缺少目的性和实效性。
五、课堂有结束语升华主题，但是应该说热学校、爱学习。
六、缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行自主表达（即说和写）的教学效果检验过程不够。
对于课堂存在的问题，要“对症下药”，“因材施教”。
要加大语言的输入量，注意语言的积累。
“语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累。
”教学设计要“可言可语”，教学方法要“有言有语”，教学过程要“又言又语”。
要使用准确的教学语言，注意语音语调，尤其是句子的重音；减少机械性模仿和重复，给予学生更多时间和更多的学习内容；听力训练时使用清晰、地道的听力材料，听的同时不要让学生看材料；不提倡书空，建议让学生用纸、笔来书写，以便教师检查等等。
人教版PEP英语三年级上册Unit 5教学反思
——Keep pushing——
Unit 5 Let's eat教学反思
1.对课的反思：
本节课的内容食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物真实的出现在电视上，学生情绪很激动，学的很认真，有趣的游戏使学生在玩中牢固的掌握了单词的发音。
三年级的学生活泼好动，Let’s do部分的内容，运用了全身反应法，学生在听和做中学习，轻松愉快。
部分同学能边做边说，掌握的非常好。
三年级学生注意力持续时间较短，喜欢表扬，喜欢比赛，教师对学生时时关注，再加上小组间激烈竞争，教师能及时的激励学生，整堂课中学生能积极的参与课堂活动，效果较好。
2.对资源应用的反思：
资源的应用是为了更好的实现教学目标，是为了方便教师教学，是为了使学生学的更轻松更快乐，因此，教师应用时应时刻关注学生的情绪，学生的参与面，使每个学生都成为学习者，参与者，而不是成为观众。
所以，应用时应充分研究资源中哪些内容必须使用，进行细看，哪些内容应省掉，进行粗看或快进，哪些地方应及时暂停，用语言让学生明确看的要求，并用激励性的语言评价学生的表现。
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Unit 5教学反思
本单元我们学习了介词by表示“用，靠；通过，借助于(方式、手段)”时的用法。
如：by car, by plane, by ship等。
用来表示交通方式的介词还有in和on。
如：in a car, on a bus等。
此时交通工具前要加限定词。
但on foot意为“步行；走”。
foot前不需任何限定词，foot也不能用复数。
(建议：教师可在总结课上或练习课上补充。
)
疑点探究
1. 动词和介词短语表达交通方式的不同。
如：
He walks to school. = He goes to school on foot.
但不能说He on foot to school，即介词短语不能作谓语。
2. 频度副词never, seldom, sometimes, often, usually, always等在句中的位置, 一般位于行为
动词之前, 系动词、助动词或情态动词之后。
3. (1)look for与find的用法：
look for意思是“寻找”, 强调“找”的动作。
find是及物动词, 意思是“找到, 发现”, 强调“找”的结果, 后跟宾语。
如：
I can’t find my purse. 我找不到钱包了。
Please look for it in your bag. I think you can find it. 请在你的包里找一下, 我想你能找到它。
(2)other与else的区别：
other修饰名词，位于名词之前。
如：
What’s that in your other hand? 你另一只手里拿的是什么？
else修饰不定代词、疑问代词或疑问副词，必须位于这些词之后。
如：
I have nothing else to say. 我没有其他要说的了。
What else do I need to do? 我还要做其他的什么事情吗？
4. (1) Sunday意为“星期日，星期天”。
在英国它被看做是一周的最后一天，在美国则被看做是一周的第一天。
(2) class指整个课堂, 包括老师讲授和学生听讲, 比如英语课，美术课等。
lesson是课文本身, 范围非常小, 比如：Lesson One第一课。