【教案设计】《密西西比河风光》教案

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上， 卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的 飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮 阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上 眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫 步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动 作、形态、 还有神态， 可以让画面在头脑中清晰的显示出来， 这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该 这样掌握好用词和炼句。 五、完成课后习题一。 六、课后作业。 1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后第 3 题中的词语。
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大
概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通
过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读
课文，深入分析问题。
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认
西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的
“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西
比河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面
积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔
501 米
处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨
西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为
《密西西比河风光》教案
教学目标 1 掌握本课生字，并能正确读写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽 风光。 3 学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美 的语言。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 教师：搜集有关密西西比河风光的资料。 学生：反复朗读课文，疏通字句。 教材简析 本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小 说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美 洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西 西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流 着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇 作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂
6262 公里，
是世界第三大河。密西西比河汇聚了 250 多条支流，流域面
积达 322 万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居
世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山
脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源
于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫
以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的
蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。”
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情
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况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比
河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气
势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密
主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中
带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的
基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调
是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。 ）
二、出示问题，学生带着问题阅读课文。
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：
密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同
样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少
的。作者把目之所及（动、植物） 、耳之所闻（各种声音） 、
甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西
西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。