部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思
第20课《谈创造性思维》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上
部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》一、教材分析这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。
他是当代美国实业家、学者、创造学家。
教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。
这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。
另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。
二、学情分析这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。
所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。
三、教学目标1.理解课文的结构。
2.赏析本文语言，体会设问的作用。
四、教学重点学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
五、教学难点梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。
六、教学过程(一)环节一：导入教师引导：请大家观察以下两张图片。
它们有什么不同?又有什么联系呢?学生活动：请观察老师手中的数字6，翻过来却是9，这说明什么问题呢。
预设：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。
这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。
事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
(二)环节二：分析开头特点教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。
(三)环节三：分析文章阐述的问题教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。
围绕创造性思维进行阐述。
(四)环节四：理清文章的内容教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。
《谈创造性思维》教学反思
本课程的教学方法得当，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在 轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及 时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
Part
02
教学效果反思
学生参与度
课堂互动情况
在《谈创造性思维》的教学过程 中，学生的参与度较高，能够积 极回答问题，参与讨论，表现出
《谈创造性思维》 教学反思
汇报人： 2023-12-31
• 课程设计反思 • 教学效果反思 • 自我评估反思 • 改进措施反思 • 总结与展望
目录
Part
01
课程设计反思
教学目标是否明确
教学目标
培养学生的创造性思维和创新能 力，提高学生在实际生活和工作 中解决问题的能力。
目标明确性
本课程的教学目标非常明确，旨 在提高学生的创造性思维和创新 能力，帮助学生更好地应对生活 中的挑战和问题。
05
06
实践教学环节：增设更多的实践项目和活 动，让学生在实践中锻炼创造性思维。
对学生发展的影响与启迪
思维能力提升
通过本课程的学习，学生将掌握创造 性思维的方法和技巧，提升解决问题 的能力。
创新精神激发
课程内容鼓励学生突破传统思维模式 ，激发他们的创新意识和精神。
对学生发展的影响与启迪
• 团队合作意识培养：在小组活动中，学生学会了合作与沟 通，培养了团队合作意识。
教学内容的调整
内容深度
深入挖掘教材内容，增加 内容的深度和广度，以满 足学生的学习需求。
知识点串联
将知识点进行串联，形成 知识体系，帮助学生更好 地理解和掌握课程内容。
实践应用
加强理论与实践的结合， 引导学生将所学知识应用 到实际生活中，提高知识 的应用能力。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和审美能力，而本书第二十课《谈创造性思维》则是培养学生思维能力的一篇篇重要文章。
在教学过程中，我深刻感受到了本文对学生培养创造性思维的重要性，同时也遇到了一些教学困难，有必要进行反思和改进。
一、教材分析本文主要从审美、思维创新两个方面展开，旨在引导学生寻找并培养自己的创造性思维，发挥自己创造性的潜力。
全文通过引用充满哲理的名言警句，和富有感染力的案例，阐述了创造性思维的作用，并且强调创意的培养需要积极的心态和勤奋的努力。
在此基础上，文章指导学生思考，启迪学生激发自己的创造性思维和“发明”能力。
二、教学反思1. 教学指导需要明确本文是一篇重点介绍创造性思维的文章，而许多学生对此还非常浅显，教师在教学时需要更好地让学生理解文章的主要内容，并帮助学生弄清楚文章中使用的专业术语的含义。
2. 教学案例的运用需要灵活由于不同学生具有不同的思维方式，在教学过程中教师不宜固定采用一种案例讲解练习，需要灵活运用不同的案例讲解，激发学生的兴趣和思维。
3. 培养创造性思维需要持久的精力培养创造性思维不能在短时间内完成，需要一定的训练和持久的精力，要引导学生在日常生活中不断尝试和创造，从而培养良好的习惯。
三、教学建议1. 对学生进行科技启蒙教育随着社会的发展，科技对于人们的生活和工作越来越重要，因此在教学中应当对学生进行科技启蒙教育，培养学生对新技术和新产品的敏感性，激发学生的创造性思维和想象力。
2. 教师要善于引导在教学过程中，教师不应该只是进行简单的知识传授，应该善于引导学生，激发学生自发性的学习热情，让学生从静观中得到启示，从自由创新中汲取灵感，实现自我教育与自我实现的良性循环。
3. 以竞赛的形式增强学生积极性通过设置相关的创意桥梁大赛、发明展等比赛，可以提高学生的积极性和创造性思维、发明能力，增强学生优异的自我表现欲望和自我评价能力。
部编版九年级语文上册《谈创造性思维》评课稿
部编版九年级语文上册《谈创造性思维》评课稿一、引言《谈创造性思维》是部编版九年级语文上册中的一篇散文，本文以描写小说家的创作过程为主线，探讨了创造性思维的重要性。
通过阅读本文，学生们可以进一步了解创造性思维的内涵和培养方法，培养创造力，提高语文素养。
二、文本内容解析1. 故事情节本文通过小说家的创作过程，展示了他在寻找创作灵感时的思考和观察，以及在创造性思维的引导下完成小说的故事。
文章通过精彩的描写，呈现了小说家通过观察人物、环境和生活细节，提炼出创作素材，并透过小说勾勒出一个生动的故事。
2. 语言表达文章运用了大量的描写性语言，例如比喻、拟人、对比等手法，把读者带入了作者的思维世界。
这些形象生动的语言表达，增强了读者对文章的理解和感受，同时也为读者提供了一种学习创造性思维的方式。
3. 阅读体验本文以其独特的故事情节、精准的语言表达和引人入胜的阅读体验，吸引了广大学生的兴趣。
通过阅读这篇文章，学生们可以感受到作者的创造力和思维方式，同时也受到了一定的教育和启发。
三、教学目标1. 内容知识目标通过教学，学生应该能够：•理解《谈创造性思维》的故事情节，并能够用自己的语言准确地复述；•掌握文章中运用的各种描写技巧，如比喻、拟人等，并能够灵活运用于自己的写作中；•认识到创造性思维对于创作的重要性，并能够运用创造性思维提升自己的语文素养。
2. 情感态度价值目标通过教学，学生应该能够：•培养对语文的兴趣和热爱，提高阅读的积极性；•体验创造性思维的乐趣，培养创新思维能力；•培养对作品的欣赏能力，提高审美水平。
四、教学重难点1. 教学重点•理解并复述《谈创造性思维》的故事情节；•学会分析文章中的语言特点和描写技巧；•运用创造性思维提升自己的写作水平。
2. 教学难点•理解创造性思维的涵义和培养方法；•运用创造性思维进行写作；五、教学方法与教学过程设计1. 教学方法•合作学习法：通过小组合作，让学生们共同探讨《谈创造性思维》中的故事情节和语言表达；•独立思考法：通过提问引导学生思考，培养创造性思维和分析问题的能力；•适当运用多媒体教学：通过播放音频资源，让学生感受到作者的语言表达，并能够借此展开讨论。
九年级语文上册 《谈创造性思维》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《谈创造性思维》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《谈创造性思维》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会正确运用举例、引用等论证方法，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
（2）学会如何进行创造性思维，培养自己的创新意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创造性思维的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点：1. 课文《谈创造性思维》的主要内容及其论证方法。
2. 学会正确运用举例、引用等论证方法，提高写作能力。
三、教学难点：1. 课文《谈创造性思维》中一些抽象概念的理解。
2. 如何进行创造性思维，培养创新意识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《谈创造性思维》，理解主要内容。
（2）结合课文内容，完成自主学习任务单。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《谈创造性思维》的主要内容，引导学生深入理解。
（2）讲解课文中的论证方法，如举例、引用等，并指导学生如何运用这些方法。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）引导学生探讨如何进行创造性思维，培养创新意识。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，运用举例、引用等论证方法，完成课堂练习。
（2）对学生的练习进行评价和指导。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 根据课文《谈创造性思维》的内容，写一篇关于创造性思维的短文。
2. 收集一些关于创造性思维的实例，下节课分享给同学们。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
部编版九年级上册语文课文《谈创造性思维》教案
部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。
教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。
学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。
引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。
作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。
教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。
与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。
学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。
深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。
2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。
《谈创造性思维》教材分析与教学建议(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教材分析与教学建议教材分析课文从“事物的正确答案不止一个”说起。
先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。
“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。
怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。
先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。
实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。
像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。
总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
教学建议一.引导学生确立课文学习目标。
一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。
学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。
当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
人教版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案及反思
19 谈创造性思维1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。
品味设问句的表达效果。
一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。
(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。
【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。
【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。
【不言而喻】不用说就可以明白。
喻，明白。
【持之以恒】长久地坚持下去。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。
(2)教师出示阅读提示。
明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)第六单元◇单元主题◇第六单元的课文都是古代长篇小说中的经典片段。
它们有的演绎历史故事,有的讲述英雄传奇,有的描绘日常生活,但都情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作品,可以领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验,培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒传》。
晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖、吴用等人用计之妙。
虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性,读来引人入胜。
《范进中举》节选自《儒林外史》。
文章通过描写范进参加乡试中了举人一事,运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象,用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情,以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途,好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气,对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
《三顾茅庐》是根据古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。
记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成国家统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。
描写了刘姥姥二进荣国府时出席贾府丰盛家宴时的情景,并描绘了一幅各具情态的群笑图。
文章透过刘姥姥的观察、体验和评论,进一步表现了贾府的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花着锦之盛,又为日后贾府的败落埋下了伏笔。
◇单元目标◇1.抓住小说的主要线索,梳理故事情节。
2.把握人物形象,探讨其性格形成的原因。
3.了解古代白话小说的艺术特点。
重点:了解文章的写作背景,学习小说的写作技巧。
难点:用历史的眼光观察小说中的人物,把握情节发展的脉络。
◇教学方法◇1.背景导入法。
交代故事情节的来龙去脉,让学生看清人物活动的大背景,把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈。
《谈创造性思维》教学反思
《谈创造性思维》教学反思庐江县七桥学校朱宏刚一、挖掘教材内涵，关注学生发展。
《谈创造性思维》即原课文《事物的正确答案不止一个》，是美国著名的实业家罗迦•费•因格的一篇议论文，文章不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解木文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断; 第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
二、创设探究氛围，培养学生能力。
在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中应用信息技术创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
三、激发学生兴趣，创设积极氛围。
在教学过程中，我积极应用信息技术，以赵本山小品《卖车》片段导入，精心创设问题情境，有目的地设置疑问，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极动脑，主动学习，创设了积极的课堂氛围，有效导入新课，并地培养他们的探究精神和解决问题的意识。
并且，我利用多媒体资源给同学们列举了一些经典的故事，并且通过思维训练，积极鼓励学生在学习中锻炼自己的创造性思维，争做有创造力的人。
在作业环节中，我利用多媒体播放背景音乐《苦乐年华》进一步激发学生兴趣，培养学生的创新意识，将课堂推向高潮，并给学生留有回味的余地。
创造性思维教学反思
创造性思维教学反思一、引言近年来，创造性思维被广泛认可为培养学生创新能力的重要途径之一。
在教育教学中，如何有效地引导学生发展创造性思维成为一项紧迫的任务。
本文将对创造性思维教学进行反思，并探讨如何在教学实践中更好地促进学生的创新思维能力。
二、教学反思1. 理论基础的重要性创造性思维教学的有效性受到教师理论基础的指导程度的直接影响。
教师应该了解创造性思维的基本概念、原则和方法，并将其运用到实际教学中。
以解决问题为导向的教学方法，如探究式学习和合作学习，具有很高的可行性。
此外，教师还应该加强对学生思维能力发展规律的研究，以更好地指导创造性思维教学的实施。
2. 多元化的教学策略创造性思维教学应该采用多元化的教学策略，以激发学生的积极性和创造力。
例如，教师可以运用启发式问题、逆向思考和模拟实验等策略来培养学生的创造性思维能力。
此外，教师还可以通过开展探索性学习项目和组织创新竞赛等方式，为学生提供展示和分享自己创新成果的机会，以增强学生的自信心和动力。
3. 鼓励思维多样性在创造性思维教学中，我们不应该过分强调唯一的正确答案。
相反，应该鼓励学生提出各种不同的解决方案，倡导思维多样性。
这种鼓励不仅可以培养学生的创造性思维能力，还可以增强他们的沟通和合作能力。
教师在评价学生作品时，应该注重过程而非结果，鼓励学生提供详细的思考过程和解决方案，以增强学生的表达能力和自我反思能力。
4. 创造性思维与跨学科的融合创造性思维与跨学科的融合是一种发展综合能力的途径。
教师应该打破学科界限，将不同学科的知识和技能进行整合，为学生提供综合性的学习体验。
例如，在语文教学中，可以引导学生创作富有创意的作文；在科学实验中，可以鼓励学生提出创新性的研究问题。
通过跨学科的融合，学生可以更加全面地发展他们的创造性思维能力。
三、教学实践与展望在教学实践中，我们应该注重创造性思维教学的过程和结果。
通过合理地设计教学环境和培养学生合作精神，可以有效地促进学生的创造性思维能力的培养。
九年级语文上册 《谈创造性思维》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
教案编辑专员，您好！我为您编写了关于《谈创造性思维》的五个章节教案。
请您参考：一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者的观点和论据。
（3）学会筛选并整合文中的信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
（2）学会举例分析，锻炼逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创造性思维的兴趣，培养勇于创新的精神。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者的观点和论据。
2. 学会筛选并整合文中的信息。
三、教学难点：1. 领会作者论证方法的巧妙运用。
2. 培养学生的创造性思维能力。
四、课前准备：1. 学生预习课文，了解作者生平和创作背景。
2. 教师准备相关资料，如创造性思维的实例。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍作者及其创作背景。
（2）板书课题《谈创造性思维》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探讨（1）小组讨论：课文围绕创造性思维展开了哪些方面的论述？4. 课堂讲解（1）教师讲解课文，分析作者的观点和论据。
（2）举例说明创造性思维在现实生活中的应用。
5. 练习巩固（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评答案，引导学生正确思考。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）举一反三，举例分析创造性思维在实际生活中的应用。
六、教学拓展：1. 对比阅读：邀请学生找出其他文章或书籍中关于创造性思维的论述，进行对比分析。
2. 小组讨论：让学生探讨如何在日常生活中培养创造性思维，提高创新能力。
2. 学生反馈学习效果，提出改进建议。
八、课堂评价：1. 学生自评：评价自己在课堂上的学习表现，如参与程度、思考深度等。
2. 同伴评价：互相评价对方的学习表现，给出建设性意见。
九、教学策略：1. 启发式教学：鼓励学生提问、思考，激发学习兴趣。
2. 讨论式教学：组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是部编人教版九年级上册的一篇课文，本文主要通过讲述创造性思维的重要性和方法，引导学生培养创新意识，提高创新能力。
教材内容丰富，既有理论阐述，又有实例分析，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。
但同时，他们的思维特点仍以抽象逻辑思维为主，对于创造性思维的理解和运用还需引导。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采取适当的教学策略。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解创造性思维的定义、特点和作用，掌握创造性思维的基本方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生运用创造性思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生创新意识，培养勇于探索、敢于创新的精神品质。
四. 说教学重难点1.重点：创造性思维的定义、特点和作用，创造性思维的基本方法。
2.难点：创造性思维方法的灵活运用，创新意识的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组创新产品，引发学生对创造性思维的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解创造性思维的定义、特点和作用。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的案例，掌握创造性思维的基本方法。
4.实践运用：布置课后练习，让学生运用创造性思维方法解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调创造性思维的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：定义：……特点：……作用：……方法：……八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.终结性评价：通过课后练习、作业、测验等方式，检验学生对创造性思维知识的掌握程度。
部编版九年级语文上册20.《谈创造性思维》教学设计
《谈创造性思维》教案【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
并把握观点和材料之间的联系。
情感态度与价值观联系实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
【教学资源】教学PPT【教学方法】1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入(观察图片，可以从不同角度看到不同的图画)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、检查预习1.作者档案罗迦.费.因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.语基积累（1）生难字蒂（dì）孜（zī）汲（jí）渊（yuān）恒（héng）榨（zhà）锲（qiè）（2）重点词语探求：探索追求。
汲取：吸取。
渊博：（学识）深而且广。
创意：创造性的见解或意见。
素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
恒，恒心。
《论创造性思考》教学反思
《论创造性思考》教学反思在教授《论创造性思考》这门课的过程中，我收获了很多有关教学方法和学生学习能力的启示。
这篇教学反思将重点讨论我在授课过程中的优点和不足，以及改进的建议。
首先，让我来谈谈教学的优点。
我采用了多元化的教学方法，以促进学生的创造性思考。
在课堂上，我运用了讨论、案例分析和问题解决等方法，使学生能够学会自主思考和团队合作。
这些教学方法有助于激发学生的兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。
其次，我注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
我鼓励学生独立思考、提出问题和进行互动交流。
在课堂上，我组织了小组讨论和角色扮演活动，让学生能够主动参与课堂。
这种教学方法不仅增强了学生的学习动力，还培养了他们解决问题的能力和团队合作的精神。
然而，我也存在一些教学不足之处。
首先，我发现有些学生缺乏基础知识，导致他们在课堂上表现不积极。
这让我意识到，在教授创造性思考的同时，我也要补充一些基础知识，以帮助学生理解课程内容。
其次，在评价学生的学习成果方面，我主要依赖课堂表现和小组讨论，缺乏量化的考核方式。
这使得学生很难知道自己的学习情况，也无法有针对性地改进学习方法。
为了改进我的教学方法，我计划采取以下措施。
首先，我会提前了解学生的背景和知识水平，以便根据学生的需要进行针对性的讲解。
其次，我打算增加一些量化的考核方式，例如通过家庭作业或期末考试来评估学生的学习成果。
这样一来，学生就能更清晰地了解自己的学习情况，并能根据反馈来调整学习策略。
此外，我还计划邀请一些创造性思考领域的专家来给学生讲座或进行讨论。
这将帮助学生更好地了解创造性思考的实践应用和相关领域的最新动态。
总结起来，我的《论创造性思考》教学反思主要集中在教学方法的优点和不足，以及改进的建议。
通过这次反思，我意识到在教学过程中不仅要培养学生的创造性思维能力，还要确保他们掌握基础知识，并采用量化的评估方式来提供有针对性的反馈。
通过这些改进措施，我相信我能更好地教授《论创造性思考》这门课程，并激发学生的学习热情和创造力。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要给大家带来的是初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》的说课稿。
一、课堂教学背景本课是初中语文九年级上册的第二十课，属于阅读类文章。
文章通过讲述一些真实的例子，介绍了创造性思维的重要性，以及如何培养创造性思维。
本篇文章对学生的思维能力提升以及个人发展都有很大的帮助。
二、教学目标1.知识目标通过阅读本文，学生能够掌握以下知识要点：（1）创造性思维的概念和意义。
（2）创造性思维的培养方法：提高观察力、开拓思路、创造联想、勤于实验、尊重个性。
2.能力目标（1）学生能够理解文章内容，获取信息，锻炼阅读理解的能力。
（2）学生能够分析文章的作者观点，体现批判性思维。
（3）学生能够通过本文启迪自己的思考，培养创造性思维的能力。
3.情感目标培养学生的探究精神，启发学生勇于创新，培养终身学习的兴趣和意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）如何培养创造性思维。
（2）如何理解创造性思维的含义和重要性。
2.教学难点：分析创新思维如何帮助我们解决生活中的问题。
四、教学进行及教法1.预习预习阶段，让学生观察身边的离奇事情、特殊案例等，仔细思考，编写摘要，做到时刻保持观察、思考的敏感性。
2.导入启发学生回忆自己平常遇到的困难，如何解决这些困难，由此引入创造性思维的讨论。
通过呈现一些带有“新”鲜或“奇”特特质的事例，引发学生探究的热情。
比如：一个人怎样通过两根二十厘米长的鞋带取水?一个乘客为何要在停车场门口等到车牌最后一位的车才行动?3.阅读读文章前，老师提问，了解学生对创造性思维的认识和了解情况。
鼓励学生积极思考、猜测、推理，做好文章的预测。
学生阅读时，老师应当引导学生仔细阅读文中的例子，并着重在培养创造性思维的方法上做解释，使学生更好地理解创造性思维并掌握相应的方法。
4.师生互动在学生完成对文章的初步阅读后，可以将学生分成若干小组，师生互动、讨论各组学生读后的体验、理解和思考，并在班级中共同分享，激发更多的创造性思维。
初中语文教学课例《谈创造性思维》教学设计及总结反思
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，在本文教
学中，我在研读文本的基础上，将图片、视频、事例等
课例研究综 课外资源纳入其中，目的是让学生将语文和生活结合起
述
来，作为一名教师，不仅应该教授课内知识，更应该将
课内外知识融会贯通，正如张孝纯的大语文观那样，生
活处处皆 ②情况变化,解决问题的方法也要变化； ③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不
前。 2、归纳“创造性的思维”有哪些“必需的要
素”？ ①有渊博的知识 ③有探求新事物活用知识的态度和意识。 ③持之以恒地进行各种尝试 3、想想本文运用了什么论证方法，有什么作用？ 本文的论证方法： (1)举例论证：约翰·古登贝尔克的事例(第 8 自然
家，《春水》。“母爱、童真、自然”是冰心作品抒写 的三个方面。冰心的诗歌受泰戈尔诗歌风格的影响，短 小精悍。（爱和美的化身）
莫言：2011 年莫言荣获茅盾文学奖。2012 年莫言 获得诺贝尔文学奖，获奖理由是：“通魔幻现实主义将 民间故事、历史与当代社会融合在一起。”（时代新风）
五、拓展延伸,学以致用 创新是思想火花的迸射，观看“永不放弃”的视频， 试着用举例论证的方法一篇小短文，注意论点明确。 六、教师寄语,倾情寄托 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之 人。 ——陶行知 七、板书设计，一目了然 事物的正确答案往往不止一个↓层 ↓ 创造性思维必需的要素↓层 ↓ 任何人都具备创造力↓推 ↓ 做一个富有创造力的人（主旨）↓进 八、教学反思
初中语文教学课例《谈创造性思维》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《谈创造性思维》
称
1、地位和作用：
《事物的答案不止一个》选自语文人教版九年级上
册第四单元的第一篇课文，本单元以带有科技性的文章
谈创造性思维教学反思锦集四篇
谈创造性思维教学反思锦集四篇谈创造性思维教学反思篇1 今天，我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。
在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。
在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。
有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。
我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。
在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。
他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。
尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。
只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。
较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。
我的课程导入使学生直接进入了的论题：“如何培养自己的创造力”。
在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。
“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。
课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。
于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。
但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。
部编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》优秀教案
部编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》优秀教案20.谈创造性思维教学目标1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.把握议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
教学重难点1.重点:(1)理清文章思路,归纳、把握作者的观点;(2)把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明论点。
2.难点:引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
你从图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就通过《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
对称．(chèn) 模．式(mó) 汲．取(jí)压榨．(zhà) 根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
行之有效:实行起来很有效果,多指已经实施过的方法或措施。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
持之以恒:拿出恒心来加以坚持,即有恒心地坚持下去。
恒,恒心。
不言而喻:不用说就可以明白。
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部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思今天，我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。
在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。
在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。
有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。
我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。
在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。
他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。
尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。
只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。
较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。
我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。
在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物
的正确答案不止一个”。
“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。
课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。
于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。
但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。
我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。
可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。