小学二年级语文《充气雨衣》原文、教案及教学反思
《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》教学反思《充气雨衣》教学反思《充气雨衣》教学反思1 《充气雨衣》这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改良的地方。
鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
课文中“我会认”的字14个，字音不易读准，字形比拟复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。
学生很喜欢识字这一环节。
本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。
由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比拟低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活泼起来。
可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。
自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱考虑”的道德品质和“勤理论”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了表达，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深入的。
《充气雨衣》教学反思2 教学目的：１、会认１４个生字。
２、学习默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改良。
教学重点：读准字音，流利地读文。
教学难点：从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心考虑，不断理论的好品质。
教学准备:１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排:２课时。
教学过程第一课时一、自读识字1、谈话导入，板书课题从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。
2、感知课文，学习生字〔1〕学生自由读课文：画出不认识的字，读准字音二、合作交流1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的兴趣性，进步学生的识字质量。
可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
〔1〕通过识字练习，能把句子读通顺，准确。
〔２〕说一说，你读懂了什么？〔3〕交流感知课文内容4、朗读课文板书设计：１６、充气雨衣看──雨水流到裤腿上想──改雨衣做──铁丝圈气囊受到大家称赞第二课时复习导入１、复习生字：采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活泼课堂气氛。
小学二年级下册《充气雨衣》教学设计及反思
小学二年级下册《充气雨衣》教学设计及反思一、教学设计1. 教学背景本节课是小学二年级下册的语文课程，教学内容是《充气雨衣》这篇课文。
该课文主要通过描述一件充气雨衣的特点和使用方法，引导学生关注环保意识和保护自然的重要性。
通过此次教学，希望培养学生的观察力和动手操作能力，同时激发他们对环境保护的兴趣。
2. 教学目标•知识目标：了解充气雨衣的特点和用途。
•能力目标：培养学生的观察力和动手操作能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和保护自然的意识。
3. 教学重点和难点•教学重点：了解充气雨衣的特点和使用方法。
•教学难点：培养学生的环保意识和保护自然的意识。
4. 教学准备•PPT演示文稿•充气雨衣实物•学生手册•环保海报•录音机5. 教学过程步骤一：导入新课（5分钟）•使用PPT展示《充气雨衣》的标题和课文开头的图片。
•向学生提问：“你们知道充气雨衣是什么吗？它有什么特点呢？”引导学生思考。
步骤二：课文阅读（10分钟）•学生自主阅读课文，教师辅助解读生词和句子。
•学生在学生手册上回答一些与课文内容相关的问题，检查他们对课文的理解程度。
步骤三：充气雨衣实物展示和讨论（15分钟）•教师展示充气雨衣实物，并向学生介绍它的用途和特点。
•学生观察充气雨衣，并回答教师的提问：“充气雨衣有哪些优点和缺点？你们觉得它可以在哪些场合使用？”•学生可以分组讨论，然后向全班汇报他们的观点。
步骤四：环保海报制作（20分钟）•教师向学生展示一些有关环保的海报。
•学生分组讨论并确定自己要制作的环保海报主题。
•学生使用彩笔和纸进行海报制作，并在海报上表达对环境保护的理解。
•教师巡视指导，帮助学生解决问题。
步骤五：海报展示和交流（10分钟）•学生展示他们制作的环保海报，并向全班讲解海报的主题和内容。
•全班学生可以提出问题或给予建议，共同探讨环保问题。
步骤六：课文跟读和朗读评价（10分钟）•教师进行课文的跟读，学生跟着朗读课文。
•教师评价学生的朗读表现，鼓励他们改进发音和语调。
二年级语文《充气雨衣》教案(9篇)
二年级语文《充气雨衣》教案(9篇)二年级语文《充气雨衣》教案1教学目标1．会认14个生字2．学习默读课文，了解故事大意。
3．想象生活中还有哪些日常用品需要改良。
教学重点读准字音，流利地读文。
教学难点从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。
教具预备1．识字卡片 2．录音机导学过程二次备课第一课时读课文，探究学习。
1．默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？2．小组内沟通、探讨。
3．分组汇报，从以下方面引导：一、谈话导入，提醒课题电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群得意的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
这时，有一件特别奇怪的雨衣消失了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。
同学们，你们更喜爱哪一件雨衣？你们知道他是怎么创造的吗？今日，就让我们一起来熟悉它。
（板书课题）二、通读全文，整体感知1．让学生选择自己喜爱的方式读文。
2．初步了解：小林创造了什么？三、熟读课文，学习生字。
1．自主识字，读中识字。
（默读，边读边画不熟悉的字，而后请教“小鱼儿”和“字典教师”） 2．合作沟通，检查效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
（2）教师指名领读。
（看识字卡片）（3）“开火车”全班轮读生字。
（4）沟通识字方法。
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪构造相近：羞、着翘舌音：充、粘、差多音字：缝（fénɡ）假（ià）得（děi）易读错字：膝（xī）（5）“接力赛”识字。
猜字谜，如：联、差、囊看实物：膝、棒、胎、膜动手演示：剪、贴、旋、压（6）出示词语表演、舞蹈、美丽、旋转、赞扬、联欢会、展览台、缓缓张开、慢慢模糊、五颜六色指读——齐读四、教师分段指导学生正确，流利读文五、小结：（略）其次课时一、复习稳固，积存字词。
1．摘苹果把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。
二年级语文《充气雨衣》教案例文
二年级语文《充气雨衣》教案例文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学创新的兴趣和好奇心。
（2）教育学生学会珍惜和感恩，懂得分享。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的科学创新精神和分享意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：一个小孩穿着充气雨衣在雨中玩耍。
（2）引导学生观察图片，激发学生对充气雨衣的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
4. 理解课文内容：（1）教师讲解课文，帮助学生理解课文的主要内容。
（2）学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，运用生字词造句。
2. 课堂作业：（1）完成练习册相关题目。
（2）画一幅自己喜欢的雨衣图案。
五、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，使学生能在轻松愉快的氛围中学习语文。
六、教学策略：1. 情景模拟：通过模拟下雨天的场景，让学生扮演课文中的角色，亲身体验穿着充气雨衣的感觉，增强对课文内容的理解。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作与交流能力。
3. 创新实践：鼓励学生发挥想象力，设计自己喜欢的充气雨衣款式，培养学生的创新意识和实践能力。
《充气雨衣》教学反思范文
《充气雨衣》教学反思范文《充气雨衣》教学反思1：《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。
因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。
这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
《充气雨衣》教学反思2：《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。
因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
人教版小学语文《充气雨衣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《充气雨衣》课文原文及赏析《充气雨衣》课文原文：小林每天放学回家，总要经过一段长长的路。
一天，天空突然下起了大雨，小林没带雨伞，只好淋着雨跑回家。
他想：“要是有一种能防雨的服装就好了。
”回到家，小林看着湿漉漉的衣服，心里很不高兴。
他想啊想，终于想出了一个主意。
他找来一块塑料布，按照自己的身材剪成雨衣的形状，然后用胶水把边缘粘好，一件简易的塑料雨衣就做好了。
可是，第二天小林穿上自己做的雨衣去上学，发现雨衣虽然能防雨，但是风一吹，雨衣就会贴在身上，很不舒服。
小林又开始思考起来。
有一天，小林在公园里看到一个小男孩在玩气球，他灵机一动，想到了一个好办法。
他回到家，把雨衣的下摆剪开，装上一条橡皮筋，然后在橡皮筋上绑上一个小小的气门芯。
这样，只要把气门芯打开，雨衣下摆就会鼓起来，形成一个空气层，既能防雨，又能防止风把雨衣吹贴在身上。
这就是充气雨衣的由来。
小林的创新精神和实践能力，让我们深感敬佩。
他的故事告诉我们，生活中处处有学问，只要我们善于观察，勤于思考，勇于实践，就能创造出许多有用的东西。
《充气雨衣》课文赏析：《充气雨衣》这篇课文以小林的故事为线索，展现了小林的创新精神和实践能力。
课文通过描述小林从淋雨的经历中产生制作防雨服装的想法，到动手制作简易塑料雨衣，再到改进雨衣的设计，最终发明充气雨衣的过程，生动地展示了创新思维和实践操作的重要性。
课文中的小林是一个善于观察、勤于思考、勇于实践的孩子。
他在遇到问题时不畏困难，而是积极寻找解决办法，这种精神值得我们学习。
同时，课文也强调了生活中的学问无处不在，只要我们用心观察，就能发现许多可以改进和创新的地方。
此外，课文的语言简洁明了，情节紧凑，富有生活气息，易于小学生理解和接受。
通过阅读这篇课文，小学生不仅可以学到科学知识和生活技能，还能培养他们的创新意识和实践能力，提高他们的观察力和思考力。
总的来说，《充气雨衣》是一篇富有教育意义和启发性的课文。
小学二年级下册《充气雨衣》教学设计及反思
小学二年级下册《充气雨衣》教课方案及反思教课要求1.知识与技术(1)认读 14 个生字。
(2)默读课文。
想想平时生活用品有哪些需要改良的地方。
2.过程与方法(1)经过默读大概认识内容，认识平时生活用品有哪些需要改良的地方。
(2)朗诵课文。
3.感情态度价值观(1)培育想象能力。
(2)培育创建力。
重难点、重点1.认读 14 个生字。
2.默读课文，大概认识内容，认识平时生活用品有哪些需要改良的地方。
课时安排一课时教课过程(一) 激趣导入，整体感知1.讲话导入，板书课题。
同学，下雨，看到你衣着五彩的雨衣在雨中嬉，真像一幅美的画。
不，美中不足的是，雨水是会着雨衣的下流到腿上。
你想怎解决个 ?有一个叫小林的孩子，就手想了一个好法。
板：衣气雨衣2.通全文，整体感知文内容。
引：(1)下午下学的候，跟着一声春雷，下坡了大雨⋯⋯ 小林的雨衣——(2)夜晚，小林躺在床上想：——(3)怎才能解决个呢 ?自由朗第四、五自然段。
(4)在小孩用品展会上，——(二) 熟文，学生字1.学生自由文，画出生字新和不理解的字，通字典或与同学解决。
2.生字自学成效。
(1).出示字卡，“开火” 。
(2)学生沟通字方法，并互相不理解的。
3.指名分段文。
(三)疑解，研究学1.默文，画出不理解的地方。
2.开火接文。
(思虑：了文后知道了什么?想么?)3.学生自由讲话。
教师依据学生的讲话板书：一般雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4.小结：小林碰到难题肯动脑筋，擅长察看，想方法解决问题，真了不起。
5.思虑、议论。
(1)你还有比小林更好的方法吗?(2)如何才能使假想变成现实?(四)朗诵口胃，表达感情1.画出文中自己喜爱的句子，频频练读。
2.组内赛读。
3.看课文插图 (小孩子衣着充气雨衣 )，指导朗诵。
美丽、适用的充气雨衣穿在身上，可真神气! 让我们一同来夸夸小林吧 !(五) 想象创新，激励延长1.你们必定也想成为小小发明家，想想：平时生活用品中有哪些需要改良的地方 ?(思虑、议论、沟通 )2.同学们，只需你们擅长察看，勤于思虑，亲身着手实践，必定会成为了不起的发明家。
《充气雨衣》教学反思
People always like to wander between loss and gain. In fact, those things you have experienced will become yourwealth.精品模板助您成功！（页眉可删）《充气雨衣》教学反思《充气雨衣》教学反思1《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
__较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
如：“悄悄话”。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。
因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
二年级语文《充气雨衣》教案
二年级语文《充气雨衣》教案二年级语文《充气雨衣》教案1【教学目标】1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【课前准备】生字词卡片、课件。
【教学流程】第一课时一、谈话揭题1、小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一个谜语：一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
揭晓谜底：雨衣。
2、你穿过雨衣吗?衣着雨衣在雨中走有过什么样的感受?3、可是衣着雨衣也有一些不尽人意的地方，你觉得最难受的是什么呢?4、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的小朋友，就动脑动手想了一个好方法。
板书课题《充气雨衣》。
学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?二、通读全文，学习生字1、按自学四步骤自学课文。
(标自然段──画生字：读字音，想字意，组词──读通__──质疑)2、检查自学情况。
3、课件出示生字，请同学当小老师带大家读准字音。
4、指名读课文，边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗?为什么?三、写字指导交流“俺会写”中的生字，重点指导同学难以掌握的字。
第二课时一、复习字词二、默熟课文，朗读感悟1、默读课文，考虑：小林在发明充气雨衣时遇到几次难题，分别是怎么解决的?画出有关的句子。
2、小组内交流。
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子：①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才干解决这个难题呢?小林一直在想啊想……引导同学“这个难题”指什么?把它代进去读一读。
语文二年级下册《充气雨衣》教案
语文二年级下册《充气雨衣》教案教学目标：1.通过阅读，理解课文《充气雨衣》的主要内容和情感表达。
2.学会生字词，并能正确书写。
3.培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
4.引导学生关注生活中的创新，激发学生热爱科学的情感。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学会生字词，正确书写。
3.培养观察能力、想象力和表达能力。
教学难点：1.理解课文中的科学原理。
2.培养学生的创新意识。
教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，你们见过充气雨衣吗？知道它是怎么来的吗？二、自主学习1.学生自由阅读课文，注意生字词的读音和书写。
2.学生边读边思考：课文讲述了什么故事？作者想表达什么情感？三、课堂讲解1.教师讲解生字词，让学生正确书写。
2.教师带领学生分析课文结构，理解课文内容。
3.教师引导学生关注课文中的科学原理，培养学生的创新意识。
四、课堂讨论1.教师提问：你们觉得作者发明充气雨衣的过程中，最值得学习的是什么？五、实践活动1.学生分组讨论：你们在生活中有哪些创新的想法？如何实现？2.各组汇报，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写5遍。
2.用课文中的词语造句。
3.家长签字确认。
七、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
教学资源：1.课文《充气雨衣》2.生字词卡片3.多媒体课件教学时间：1课时教学评价：1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.观察学生在课堂讨论和实践活动中的表现，评价学生的创新意识和表达能力。
重难点补充：教学重点：1.理解课文《充气雨衣》中描述的发明过程，感受作者的创新思维。
2.学习生字词，并通过上下文理解其意义。
3.培养学生观察生活、提出问题的能力。
教学难点：1.引导学生理解充气雨衣的科学原理及其创新点。
2.激发学生将创新意识应用到实际生活中的热情。
教学过程补充：一、导入教师展示充气雨衣实物，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在什么情况下使用？”学生回答：“充气雨衣，下雨天穿。
小学二年级下册《充气雨衣》教学设计及反思
小学二年级下册《充气雨衣》教学设计及反思教学要求1. 知识与技能(1)认读14个生字。
(2)默读课文。
想想日常生活用品有哪些需要改进的地方。
2. 过程与方法(1)通过默读大致了解内容，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。
(2) 朗读课文。
3.情感态度价值观(1)培养想象能力。
(2)培养创造力。
重难点、关键1.认读14个生字。
2.默读课文，大致了解内容，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。
课时安排一课时教学过程(一) 激趣导入，整体感知1.谈话导入，板书课题。
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。
不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题：衣气雨衣2.通读全文，整体感知课文内容。
引读：(1) 下午放学的时候，随着一声春雷，下坡了大雨……小林的雨衣——(2) 晚上，小林躺在床上想：——(3) 怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。
(4) 在儿童用品展览会上，——(二) 读熟课文，学习生字1. 学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2. 检查生字自学效果。
(1).出示字词卡，“开火车”读。
(2)学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。
3. 指名分段读课文。
(三)质疑解难，探究学习1.默读课文，画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。
(思考：读了课文后知道了什么?想么?)3.学生自由发言。
教师根据学生的发言板书：普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
5.思考、讨论。
(1)你还有比小林更好的办法吗?(2)怎样才能使设想变为现实?(四)朗读口味，表达情感1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。
2.组内赛读。
3.看课文插图(小孩子穿着充气雨衣)，指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!(五) 想象创新，激励延伸1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。
2023年充气雨衣板书设计 充气雨衣教学反思(大全5篇)
2023年充气雨衣板书设计充气雨衣教学反思(大全5篇) 充气雨衣板书设计篇一《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文，它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。
文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。
为了改进雨衣，小林苦苦思索。
他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发，发明充气雨衣的故事。
这是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。
我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。
由于我是第一次讲课，在教学过程中出现了不少纰漏，当然我也通过这次讲课经历收获了很多。
现将自己在此次授课过程中的优缺点进行简要分析。
首先，这堂课在以下几方面相对来说还比较成功：《充气雨衣》这篇课文是略读课文，要求认识14个生字，这些生字字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让多种识字方法如：组词、换偏旁、造句等来帮助学生识记生字，调动学生识字的积极性。
学生的课堂表现也比较积极。
我在进行教学设计时所提的问题大多都能用课文中的句子来回答。
因此，在讲课的过程中我不断地提醒学生在课文中寻找问题的答案，这正因为这一提醒学生在回答后面所提问题时能够在课文中找到准确地答案，说明学生理解掌握了这一方法。
这篇课文我基本按照故事的进展从小林“想”“做”“看”三方面入手进行问题设置及课文的讲解，对课文的脉络把握较为清晰，也有利于学生对课文内容的理解。
其次，本次授课的不足之处表现在：在此次讲课中，我没有很好的`分配时间，特别是在讲解生字时要求学生换偏旁识字时花费的时间较长，这也导致了在课堂的后半段时间里讲解课文时时间有些不够用，也使得原本设计好的内容有一些没来得及讲解。
可能是第一次讲课的缘故，我在讲课时说的话太多，总结性的语言过多，花费了很长时间。
其实很多话应该是启发学生让学生回答的，都由我自己说了出来。
这种做法十分不利于培养学生独立自主思考问题的能力，同时也不利于调动课堂的气氛，这应该也是后半段时间学生积极性下降的原因之一。
《充气雨衣》教学反思范文
《充气雨衣》教学反思范文《充气雨衣》教学反思1：《充气雨衣》这篇课文是略读课文，要紧讲小林细心观看生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓舞学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有味的读书和巩固识字的活动。
如：“悄悄话”。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听;“接力赛”。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用那个字组一两个词语。
如此针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采纳多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，关于小林遇到的难题，小孩们或多或少都有过类似的经历，然而却没有引起足够的重视。
因此教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心摸索，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是专门必要的。
因此，默读课文时摸索：“小林遇到了几次难题，是如何解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
现在教师引导学生逐步提高默读的速度，假如一次没读明白，可再次默读摸索。
同时抓住重点问题进行摸索，也能够迅速地关心学生粗知课文大意。
再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱摸索”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启发?在日常生活中，注意发觉还有哪些不便之处，动手改进一下”通过如此的指引，引导学生深入摸索，并留心观看生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性专门强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。
如此的设计进一步开发文本资源，引导学生观看生活，动手实践。
《充气雨衣》教学反思2：《充气雨衣》这篇课文是略读课文，要紧讲小林细心观看生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
二年级语文下册充气雨衣教学设计和教学反思优秀
二年级语文下册《充气雨衣》教学设计和教学反思优秀《充气雨衣》教学反思1苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让同窗天天１０到１２小时坐在那里念书、听课、考虑、经历、回忆、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、令人筋疲力尽的劳动，它归根结底会摧残同窗的体力和智力，使同窗对知识发生冷漠和漠不关切的态度……”因此，新课程踊跃建议和实践学习方式的个性化，鼓舞同窗从自身的视角起身用自身最喜爱的方式进行学习。
我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，假设依照以往的方式教学这些令人难记的生字，小朋友们必然会感觉头痛。
我一改旧日的角色，让小朋友分组学习，采取自身喜爱的方式认读生字。
这种开放性的学习，激发了同窗们强烈的学习爱好，有的小组选出了一名小教师教他们、考他们；有的小组相互出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学“暑”字，有个小朋友是如此编的：太阳底下有来者。
有的小组采取“加一加”、“减一减”的方式学习……轮到小朋友汇报时，他们个个爱好盎然，俨然一名小教师，而且学习效率也很高。
看来，让同窗在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，能够让他们躯体更多的器官参与学习，从而取得学习的乐趣，同时也可增进他们的进展。
《充气雨衣》教学反思1苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让同窗天天１０到１２小时坐在那里念书、听课、考虑、经历、回忆、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、令人筋疲力尽的劳动，它归根结底会摧残同窗的体力和智力，使同窗对知识发生冷漠和漠不关切的态度……”因此，新课程踊跃建议和实践学习方式的个性化，鼓舞同窗从自身的视角起身用自身最喜爱的方式进行学习。
我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，假设依照以往的方式教学这些令人难记的生字，小朋友们必然会感觉头痛。
我一改旧日的角色，让小朋友分组学习，采取自身喜爱的方式认读生字。
这种开放性的学习，激发了同窗们强烈的学习爱好，有的小组选出了一名小教师教他们、考他们；有的小组相互出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学“暑”字，有个小朋友是如此编的：太阳底下有来者。
人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学反思课后反思
人教版二年级下册语文（充气雨衣）教学反思课后反思人教版二年级下册语文（充气雨衣）教学反思课后反思16（充气雨衣）教学反思：由于本文具有“科普性〞和“略读〞的特点，教学中，我能把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应尽力克服科学课的影子，突出语文性。
教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题：“小林遇到几个难题，是怎么解决的？〞，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样制造？，通过朗读和交流感想“小林爱思考〞的道德品质和“勤实践〞的人文素养，最后以从“你喜欢小林吗？为什么〞“一般生活中你觉得哪些生活用品需要改良的吗？〞这一环节让学生从中受到启发和教育。
本文较长，由于长句较多，我把课文只设计了一个课时，知识点过多，因此学生读起来有些困难，给学生读文时间少，因此我想有些环节，如：小林是怎么解决困难的？，花的时间不需要太长，应该让学生多读书，到达自读自悟。
语文园地四教学反思：我的发觉这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点，进一步体验祖国言语的丰富和发觉的乐趣，累积词语。
其中包含两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
第—大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。
第二大组的第—竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
日积月累这一局部包含“读读认认〞、“我会填〞和“我会读〞三项内容。
其中“读读认认〞教学重点是认识八个生字，累积由这些生字组成的新词。
“我会填〞是选择近义词填空的练习。
“我会读〞是阅读（鲁班造伞）这篇短文，目的是让学生增加阅读量，累积言语，激发动手制造的欲望。
口语交际这次训练是以“我们的小制作〞为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己搜集到的邮票、二是展示自己搜集的名言。
《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》教学反思教学反思：《充气雨衣》是一个非常有趣的话题，在教学过程中，我尝试了一些新的方法和策略来激发学生的兴趣和参与度。
以下是对我在这个教学活动中的一些反思和总结。
首先，我认为在教学前进行了良好的学习准备。
我对《充气雨衣》的背景知识进行了充分的研究和了解，并准备了一些与该话题相关的图片和视频资料。
这有助于我在教学过程中更生动地介绍和解释这个话题，以吸引学生的兴趣。
其次，我在教学中使用了多媒体技术。
我通过播放一段关于充气雨衣的视频，向学生展示了实际的例子和应用场景。
这样做不仅可以帮助学生更好地理解充气雨衣的原理和功能，还可以增加学生对该话题的兴趣和好奇心。
此外，我也鼓励学生进行小组讨论和合作。
在教学活动中，我将学生分成小组，要求他们共同思考和讨论充气雨衣的优缺点，以及可能的改进方向。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的想法，从而拓宽了对该话题的理解和思考。
然而，我也意识到在教学中可能存在的改进空间。
首先，我在教学过程中可能给学生的信息量有些过多。
尽管我努力让讲解简明扼要，但有时候仍然会有一些细节和技术术语难以理解。
因此，我需要更加关注学生的理解程度，并及时解答他们可能出现的问题。
其次，我还可以多加入一些互动和实践的元素。
例如，我可以设计一些小实验或者模拟的活动，让学生亲自体验和感受充气雨衣的原理和效果。
这样做不仅可以增加学生对该话题的亲身体验和理解，还可以提高他们的动手能力和实验设计能力。
综上所述，通过这次教学活动，我对如何更好地教授《充气雨衣》这个话题有了一些新的思考。
我将继续努力改进我的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣参与度。
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小学二年级语文《充气雨衣》原文、教案及
教学反思
【篇一】小学二年级语文《充气雨衣》原文
下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。
四年级的小林和同学们一起，顶着大雨往家走。
小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨衣流到裤腿上了。
怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……。
“六一”儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。
随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。
当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
他还没来得及高兴，问题又来了：这样的雨衣怎么叠起来呢？
放暑假了，小林和同学去游泳，换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？他没心思游泳了，换好衣服就往家跑。
回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料摸，有请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。
气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。
爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。
充气雨衣做好了。
充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！
在儿童用品展览会上，小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。
【篇二】小学二年级语文《充气雨衣》教案
教学目标：
1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
教学准备：投影仪、卡片。
课时安排：一课时
教学流程：
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。
学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。
“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！【篇三】小学二年级语文《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
如：“悄悄话”。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。
因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
再抓住课文重点，通过交流
小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。
这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。