幼儿园-种植园观察主题活动

中三班种植园观察

孩子们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，有的孩子干脆就用手刨，可是怎么种呢？孩子们请教了爷爷奶奶，爷爷给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在爷爷，奶奶的指导下，孩子自己挖抗、播放种子（菜）、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了一排花生，两排豆子。（为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程，以及不同蔬菜成长过程的不同，同时因为离放假只有一个多月，怕孩子看不到蔬菜的开花、结果过程，所以我有意准备了三种常见的蔬菜种子和一些菜苗。）种在花盆里以后怎么区别呢？大家觉得应该做个标志牌，插在花盆旁边。而标志呢就采用孩子们的最简单明了的办法，把种子袋上的图案剪下贴上就行了。大家一起记下种植日期，看看过几天他们谁先发芽。放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。”“这棵是我栽。”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。趁着兴头，我请孩子每人在家种植一盆蔬菜，在家进行管理、观察，双管齐下。

第二星期孩子到种植园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“菜怎么还不长出来？

”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的关注，学会关心、照顾、观察事物，实现

一举多得的收获，但是现在……我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以关注少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征，寓于感情-色彩。看，他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀!

于是在一次起床倒水给他们喝完后，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去吃喂水。”。第二天陈若杉喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在集体面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。

观察记录：

可是我看到这些天来孩子似乎只满足于浇水，而对蔬菜的观察却

很少。而且我看他们带来的在家种植蔬菜的记录本，很多都是家长代劳的，看来孩子还不知道如何做观察记录，家长还不理解老师的意图。为了引发幼儿对蔬菜的认真观察及持续观察，我想得用上记录：让大家一起观察种下去的蔬菜有没有变化？怎么变化？每种菜的变化一样吗？于是我与孩子一起设计了欢察记录，谁发现变化就把它的形状画下来，并在发现者下填上自己的座位号。第二天，张恩迪像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，葫芦发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有小芽芽冒出来了，我用十分夸张的语气（为的是吸引更多的孩子过来观察）说：“小葫芦真的发芽了，让我看看像什么呢？”巨阳说：“我觉得有点像托东西的小手。”“圆圆的叶子好可爱。”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——张恩迪，让他把小葫芦苗的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚，也让家长能明白我们的做法及意义。并一起看看日期，数数小葫芦种下7天就发芽了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在集体面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。“小葫芦的叶子变了，变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小葫芦长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出绿绿的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片绿绿的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小葫芦的叶子又娈了，像椭圆形。”“旁边还有齿呢？”……

随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现蔬菜的高矮差异越来越明

显。他们的话题又在转移：“我的蒜宝宝又长高了。”“我的葱宝宝长得比你的更高。”“我的高，它已经和我的这个手差不多长了。”并用手比划着高矮。噢，这是个新内容，给蔬菜量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道蔬菜宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺……

发现植物的向阳性：

当孩子们纷纷带来自己种植的菜时，我们的走廊摆不下去了，我就把一盘黄豆放在种植架的底层。有一天孩子们发现下面的黄豆都歪着挤向外面。（由于植物的的向阳性，底层后面由于照射不到阳光，黄豆都向外面倾斜。）我鼓励他们找出原因，他们作出种种的猜测和验证，最后在我的引导下发现了倾斜的原因——向阳性。随着蔬菜的不断成长，孩子们的发现越来越多，他们的兴趣也越来越浓。现在我们活动室走廊经常很热闹，陈浩说“哇，现在我们这里像个小菜园。”韩迅说：“里面还有个菜市场呢，真好玩。”

在我们的共同关注下，蔬菜一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了，我们的学习还在继续……