题西林壁_公开课实录

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《题西林壁》教学实录（精选14篇）

《题西林壁》教学实录（精选14篇）《题西林壁》篇1一、情景导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之瑰宝。

那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。

谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？生：背诵古诗《春日》、《咏柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？生：（生答、齐诵）师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。

今天我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。

（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。

现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）跟老师一起朗读课题，1、请结合课文注释，理解题目意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2、介绍作者（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）下面我们就一起来欣赏古诗师：出示（课件3：古诗）生：欣赏古诗，小声跟读两遍。

二、自学古诗师：拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。

同学们平时都怎样理解？生：一起交流理解方法。

（查字典、联系上下文、查工具书、上网查资料等）师：介绍常用方法拆分法。

俗话说书读百遍，其意自现。

请同学们用自己喜欢的方法自学古诗。

生自学，师巡回指导三、理解古诗师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？生：1、理解了前两句的含义。

2、明白了诗人站在不同的角度看庐山，横看、侧看、远望、近瞧、俯瞰、仰视3、“横看”就是从正面看。

师：谁能试着读一读，（指名读）师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

题西林壁名师课堂实录

题西林壁名师课堂实录题西林壁名师课堂实录篇一：题西林壁教学实录.dos《题西林壁》课堂实录学习目标：1.学习《题西林壁》。

在熟读的基础上背诵，默写。

2.理解诗意，体会思想感情。

教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入,1、同学们，我们知道古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。

今天，我们就来学习宋代诗人苏轼在游览庐山后在西林寺墙壁上写的一首诗。

《题西林壁》。

(板书课题)出示目标二、复习学习古诗四步法1.知诗人，解题意；2.通诗句，析诗意；3.想画面，入诗境；4.吟诗文，悟诗情。

三、学习过程1.知诗人，解题意；释题。

“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?生：书写在西林寺的墙壁上。

简介作者：苏轼2.通诗句，析诗意；出示自读提示：1.自由读诗，注意读准字音。

2.再读古诗，要求读通句子，读出节奏。

检测：（1）指名读，注意岭的读法，缘的写法出示古诗划分节奏（2）师生合作读，男女生赛读。

重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。

师：过渡：不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。

读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

生：自读古诗，抽生说，其余学生补充。

3.想画面，入诗境；问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)检测：理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。

苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。

教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

《题西林壁》公开课教学实录

《题西林壁》公开课教学实录引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

下面就是小编为大家分享的《题西林壁》公开课教学实录，希望对老师们的备课有帮助。

教学目标：1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”;2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学重点：理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。

教学难点：引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理课时安排：1课时。

教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。

课前准备：1、学生背新三字经。

2、学生讲小故事。

3、准备教学课件。

教学过程：(一)游戏导入，激发兴趣师：丁诗语(一位学生的名字)生：鹿寨，唐，王维(一生领头背诵诗题，其他生跟着齐背诵);(又一生领头)凉州词，唐，王之涣。

师：恩，哪位同学能响亮地告诉于老师，刚才背的两首古诗分别是哪两首。

还记得吗?生：一首是鹿寨，一首是凉州词。

师：恩，那么我们说，古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。

他们有很多种类。

有些是专门描写景物的，是写景诗;有些呢是送别朋友的，是送别诗，还有一些思念家乡的，是思乡诗。

我们从一年级进校开始，就与古诗结下了不解之缘。

从一年级开始学古诗到三年级背古诗，现在到四年级于老师开始让你们干什么啦?(生答：默古诗)我们将会一步一步地在古诗的道路上越走越远，越学越精。

那么谁能告诉老师，我们学习古诗可以有哪些方法。

生：要理解诗句的含义师：噢，那也就是说，我们可以用一个词来说，叫“解诗意”(个别同学能说出)。

谁还有好方法?生：还要领会它的，领会它的情感。

师：噢，还要悟情感对吧，诗人写这篇作品是要表达什么情感;我们可以概括地说，就是……悟诗情(少数同学能说出)。

这两个方法同学们总结地都很好，还有没有更多的好方法呀?学古诗我们必须要怎么样?生：还要了解作品的时代。

古诗三首《题西林壁》教学实录

古诗三首《题西林壁》教学实录一、教学目标1、引导学生有感情地朗读并背诵《题西林壁》。

2、帮助学生理解诗句的意思，感受庐山的不同形态。

3、让学生体会诗人观察庐山的不同角度，明白“当局者迷，旁观者清”的哲理。

二、教学重难点1、重点：理解诗句含义，感受庐山的形态变化。

2、难点：领悟诗中蕴含的哲理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有去过一些美丽的山？生 1：我去过黄山，那里的风景特别美！生 2：我去过泰山，感觉很壮观。

师：今天呀，老师要带大家一起去领略一座不一样的山——庐山。

让我们一起来学习宋代诗人苏轼的《题西林壁》，看看他眼中的庐山是什么样的。

（二）初读古诗师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来读一读？生 3：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：读得很流畅，声音也很响亮。

但是有一个字音要注意，“缘”读“yuán”，不是“r uán”，再来读一遍。

生 3：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：这次读对了，真棒！大家一起齐读一遍。

（学生齐读）（三）理解诗意师：同学们，读了这首诗，你们知道诗人是从哪些角度来观察庐山的吗？生 4：从横、侧、远、近、高、低这些角度。

师：非常好！那“横看成岭侧成峰”这句诗是什么意思呢？生 5：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是耸立的山峰。

师：解释得很准确。

那“远近高低各不同”呢？生 6：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。

师：大家理解得都不错。

那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又是什么意思呢？生 7：我不太明白。

师：没关系，老师来给大家解释一下。

这两句诗的意思是：之所以辨不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。

（四）感悟哲理师：同学们，诗人为什么会说自己不识庐山真面目呢？生 8：因为他在庐山里面，只能看到局部，看不到整体。

2023年部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。

诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。

后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点体会诗中描绘的景象。

教具准备：课件。

教学课时：一课时。

教学过程：一导入。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。

先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。

老师简介题壁诗。

作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。

练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。

要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

三、启发想象，理解诗意。

1、读“诗”百遍，其义自见。

相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。

刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。

《题西林壁》古诗教案(公开课)

《题西林壁》古诗教案（公开课）第一节：课程导入1. 教师简要介绍苏轼及其代表作《题西林壁》。

2. 引导学生关注古诗的题目、作者、朝代等基本信息。

第二节：诗歌解析1. 教师带领学生逐句解析诗句，理解诗意。

2. 重点解析关键字词，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。

3. 分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等。

第三节：情感体验1. 教师引导学生发挥想象，置身于诗句描绘的意境中。

2. 学生分享自己的感受，讨论诗句所表现的情感。

第四节：艺术欣赏1. 教师展示《题西林壁》的书法作品，引导学生欣赏。

2. 学生分析书法作品中的笔法、结构、布局等特点。

第五节：创作实践1. 教师布置作业：仿写一首以自然景观为主题的诗。

2. 学生按要求进行创作，教师给予个别指导。

教学目标：1. 了解苏轼及其代表作《题西林壁》。

2. 能够正确解析古诗，理解诗意。

3. 感受古诗所表现的情感，培养艺术欣赏能力。

4. 学会仿写古诗，提高创作能力。

第六节：课堂讨论1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己创作的作品。

2. 学生相互评价，教师给予总结性评价。

第七节：古诗鉴赏方法1. 教师介绍古诗鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释等。

2. 学生运用所学方法，自主鉴赏其他古诗。

第八节：拓展阅读1. 教师推荐与《题西林壁》主题相关的古诗，供学生课后阅读。

2. 学生进行拓展阅读，提高阅读能力。

第九节：课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

2. 学生梳理所学内容，巩固知识点。

第十节：课后作业2. 学生按要求完成作业，提高写作能力。

教学目标：1. 学会与他人分享自己的创作，提高表达能力。

2. 掌握古诗鉴赏的基本方法，提高阅读能力。

3. 通过拓展阅读，拓宽视野，丰富知识。

4. 巩固所学内容，提高课后作业的质量。

第十一节：古诗朗诵比赛1. 教师组织一场《题西林壁》古诗朗诵比赛，鼓励学生积极参与。

2. 学生准备朗诵稿，进行比赛，教师和其他同学担任评委，给予评价。

《题西林壁》公开课教学实录

《题西林壁》公开课教学实录《题西林壁》公开课教学实录师：读出了一种很洒脱的感觉。

来掌声送给他。

让我们一起来度一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。

生：(全班读)师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的?生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说生：向上看是仰望;向下看是俯视师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的?再仔细读一读课文。

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。

生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。

师：很好。

也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。

同学们想不想从不同角度观赏一下庐山(出示幻灯片)生：哇!师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。

生：哇!师：这是侧着看，是什么?生：是高耸的山峰师：这是远看，庐山怎么样?生：朦朦胧胧师：近看呢?轮廓清晰可见，生：师：抬头看怎么样?生：看到了瀑布，感觉庐山很高师：低头看呢?生：可以看到宁静的小溪师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点?生：(生1)从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧;从近看，庐山看的清清楚楚。

(生2)横看连绵起伏，侧看直入云霄。

(生3)从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。

师：可以联想到礼拜描写瀑布的一首诗生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。

生：(齐读)师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢?生：答案藏在第二句师：好读一读，谁来说说看生：因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。

师：好，这个“缘”是什么意思。

看一下老师怎么写。

生：缘分的缘，缘故的缘，原因的缘，师：对吗。

原因的原始草原的原。

在这句诗里是缘分的意思吗?生：不是，因为的意思师：对，这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候写字有点乱，经常把两个读音相同的字经常换着用。

这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。

《题西林壁》教学实录3篇

《《题西林壁》教学实录3篇.doc》《题西林壁》教学实录1 一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/tixilinbi/947527.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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题西林壁_公开课实录

《题西林壁》教授教养实录一.教授教养目的1.学会生字“缘”,懂得“识”.“缘”等字在诗句中的意思,说出诗句的大意;2.有情绪地朗读课文,在熟读的基本上背诵.默写;3.在懂得诗句大意的基本上,领会诗人的思惟情绪,领会诗中包涵的人生哲理.二.教授教养重点1.懂得诗句大意三.教授教养难点1.领会诗人的思惟情绪,领会诗中包涵的人生哲理六.教授教养进程（一）温习导入,引入新课：(3分钟)导入：同窗们,今天我们一路走近庐山,这座景致幽美的名山.信任大家对庐山其实不生疏,还记得我们三年级的时刻学过的有关庐山的诗文吗？（生答：《望庐山瀑布》）大家还记得李白是怎么描写庐山的秀丽的美景,让人赞叹的飞瀑的吗？让我们一路往返想一下.“日照喷鼻炉生紫烟······”先生也找到一些关于庐山的图片,我们来观赏一下,请同窗们居心看,用一个词或者一个句子来表达一下你心中的感触感染.高山流水配乐放映庐山图片.指名说作者苏轼也把他眼中的庐山写了下来,写到了哪里？大家请看.（放相干课件）——题西林壁.(板书：题西林壁)（二）进修课文(约32分钟)我们不管读文章照样读诗,都要先从标题开端.请大家联合注释,来读一读标题.有哪个同窗同意来说一说,标题是什么意思？（“题”字就是书写,题写的意思.西林就是西林寺,在江西庐山.全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思.《题西林壁》是苏轼游览庐山时,题在西林寺墙壁上的一首诗.）2. 知诗人,解诗题大家知道《题西林壁》作者是谁吗？下面我们简略来懂得一下苏轼（播放作者简介课件）.常识要点：苏轼,北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士,人称苏东坡.他是唐宋八大家之一.其诗歌擅长从罕有的事物中揭示深入的道理.3．初读诗歌,读通读顺（5分钟）（1）齐读古诗,改正读音（2）听读古诗,划出停留;师：同窗们都读得不错,假如能留意一下停留就更好了.有停留才更能读出诗的韵律,读出诗的诗味.请大家听先生朗读一下这首古诗,并在每句话的停留处用“/”做上标识表记标帜.（30秒钟标识表记标帜完）师：都标识表记标帜完了吗？那你们对比一下,你们的停留划得是不是跟先生一样？（出示课件）依据停留,再有情绪地朗读课文一遍（3）齐读全诗,整体感悟师：谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔下的庐山是什么样子的？（让学生自由地说本身的感触感染）师：看来同窗们的感触感染到的苏轼笔下的庐山是不一样的,那么下面我们就细读全诗,从字里行间去感触感染苏轼笔下的庐山.（4）自由朗读第一.二句（可以前后桌读.默读.轮读等）边读边思虑：①诗人是从哪几个角度不雅察庐山的？请大家在书上划出来.这是三组什么词？（“横.侧.远.近.高.低”,六个角度,分离出示暗示“横.侧.远.近.高.低”六个不雅赏角度的庐山图片,并解释从不合的角度看见的风景是不一样的.反义词——由此引出,“横”的意思与“侧”相对,是“正面”的意思）②诗人都看到了哪些风景？（山岭,山岳）③看图说说“岭”和“峰”各有什么特色？（出示图片,提示学生存眷两幅图的差别.“岭”的特色是绵延不竭;“峰”的特色是直插云天,用动作暗示一下.）师：那连起来我们可以这么懂得诗第一.二句,一边用手势来暗示：从正面看庐山山岭绵延升沉.从正面看庐山直拔出云,从远处.近处.高处.低处看庐山,庐山呈现各类不合的样子.第一.二句重要写作者从各个角度去不雅赏庐山,我们齐读第一.二句,要读出那种不一样的感到.（5）自由朗读第三.四句,并思虑：①“面貌”是什么意思？（由人的面貌引出,“面貌”等于样子）②身是指什么呢？（由身材引出,“身”就是自身.本身,这里指诗人）师：这两句话连起来懂得,就是“我不熟悉庐山的真正的样子,是因为我人身处在庐山之中”（用联系关系词说“之所以······是因为······”说一说这两句诗的意思.反过来尝尝“因为······所以······”）③诗人从多个角度看庐山,都没看清晰它的真面貌.你以为如何才干看清庐山的真面貌？（客不雅周全的懂得事物）师：不管从正面.正面.远处.低处.高处.近处看庐山,都只是看到庐山的一个面.就像我们生涯在地球上,看到的只是地球的一部分.但是宇航员杨利伟升上太空就能看到地球的全貌,我们才逼真地知道地球是一个蓝色的星球.所以这句话也恰是蕴含了如许一个哲理：要客不雅周全的懂得事物.是以这句话成了千古传播的名句,大家可以多读读.总结：有时刻我们看事物,就像瞽者摸象一样,摸到腿就说这是柱子,摸到鼻子就说这是擀面杖.所以我们要学会周全.客不雅地不雅察身边的世界,不随意马虎下定论.（三）拓展延长试着读一读苏轼其他的诗歌《琴诗》：若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?（四）测一测1.请同窗们画一画庐山.（不一样的）2.你从事中明确了什么道理,联合你自身说一说.不识__________真面貌,只缘身在此__________中.比方母爱.黉舍（五）功课1．背诵.默写《题西林壁》.2．联合生涯事例,说说你是怎么懂得“不识庐山真面貌,只缘身在此山中”这句的意思.。

《题西林壁》课堂实录

部编版教材《题西林壁》课堂实录一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？生：美师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）。

二、交流资料师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。

生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。

生：题西林壁是一首题壁诗。

是写在墙壁上的。

生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。

三、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。

学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。

那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。

师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。

我们一起来读一读吧。

四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。

其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。

下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。

生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。

许多的鸟在树上唱歌。

师：你真是用心的去读了。

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个会读书的孩子。

（板书：横岭侧峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横侧远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

师：多么善于思考的孩子。

同学们给他鼓鼓掌。

诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。

苏轼《题西林壁》课堂实录（通用10篇）

苏轼《题西林壁》课堂实录苏轼《题西林壁》课堂实录（通用10篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的苏轼《题西林壁》课堂实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏轼《题西林壁》课堂实录篇1教学目的：1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样?生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

)师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)5、明确学习任务，组织自学。

题西林壁的教学实录

教学目标：1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3. 体会两首诗表达的异同.教学重点：理解古诗的意思.教学难点：教学准备：小黑板.教学过程：一、激情导入1. 板书-----庐山庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2.学生汇报.3.师：是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下〞的盛誉。

九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁4.解释诗题齐读两遍。

齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。

你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)二、诵读古诗，理解诗意。

1.初读古诗，读准字音。

师：在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。

(2)指名读，作适当的鼓励评价。

(3)全班齐读古诗。

2.展开小组，小组中合作学习古诗。

(1)回忆古诗的学习方法。

师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢?请同学们回忆一下学习古诗的方法。

(2) 学生汇报。

出示学习方法：(小黑板出示)a.先自由朗读古诗。

b.根据注释理解诗意。

先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。

(3)小组合作交流学习，教师组中点拨。

3.检查小组中学生学习效果.(1)师：刚刚，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。

学了古诗,你们知道了一些什么?(2)学生自由汇报。

说说诗句的意思。

(3)(横看成岭侧成峰,远近上下各不同)相机点拨：岭峰画一画(4)练习：在括号里填上表示〞看〞的词语.在远处眺望 ,在近处观察 ,在高处俯视 ,在低处仰望 ,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)理解"缘",并指导写法.缘：右上局部是两笔：撇折横折此两句的意思是：看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.。

2023年部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(精推2篇)

部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗教学目标：１、在理解字词的基础上读懂诗句。

２、体会诗人在江上行船的所见、所感。

３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：１、幻灯片教学方法：讲授法、讨论法教学过程：一、导入新课１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

２、导入新课唐代大诗人李白喜爱游览祖国的`大好河山。

有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。

他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。

要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

（1）重点理解“断、开、回、出”这几个动词的意思。

（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

（3）小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？3、把想象到的画面画下来，画好后，再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业1、熟练的背诵《望天门山》。

2、把诗句默写在课文插图上。

3、课下自学李白的诗。

板书设计：望天门山天门开碧水回青山出孤帆来教后记：教学这首诗，通过让学生看，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【2】篇〗一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学时间：2课时四、教学流程：第一课时一、回忆导入1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）2、今天我们学习苏轼的另一首诗——《题西林壁》。

请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。

（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。

《题西林壁》是最后一首。

二、自主学习合作交流1、自由朗读古诗。

（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。

）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：/article/（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；（3）对这首古诗诗意的理解。

（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。

）三、拓展延伸。

体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。

明白了古诗的大概意思。

你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的'见解。

3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？4、“不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。

《题西林壁》教学实录【5篇】

《题西林壁》教学实录【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方(板书：庐山)(生跟读两遍。

)2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么(指名说)3、庐山是历史文化名胜。

九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。

(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗那就全班一起读吧!3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“”。

三、合作交流1、谁有什么不明白的地方(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)4、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。