《孔乙己》课文分析分析

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孔乙己教案学情分析

孔乙己教案学情分析

孔乙己教案学情分析程永强平乡三中新课标指出,要把课堂真正交给学生,使之确实成为课堂的主人,教师只是起主导作用。

本节课的设计依照语文思维培养三步原理,以学习策略训练为主线分三步走:进行实践感知——师生整理思路,理解吸收——形成性测试,尝试运用。

通过这个过程,训练思维,形成能力。

《孔乙己》是河大版版义务教育初级中学语文九年级下册第一单元的第一篇课文。

本单元的主题为“苦乐人生”,主要是通过欣赏人物形象,让学生品味大千世界的酸甜苦辣。

《孔乙己》这篇小说反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态,它揭露了封建科举制度对读书人的毒害,也批判了冷漠、麻木的国民劣根性。

小说运用侧面描写、正面描写,通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点,成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说,不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容,而且还能启发学生怎样去欣赏小说,并从中受到深刻的启迪。

104班学生的语文学习习惯较好,在本校同年级中处于上等的水平,听说读写思查与自主、合作、探究能力较强,有一定的分析问题和解决问题的能力。

他们的感情细腻而丰富。

但由于这篇小说创作年代相对较远,课文有一定的难度,学生未必能准确理解其中意味,在教学时需结合作品的时代背景与鲁迅的艺术个性加以引导。

1、掌握生字词的音、形、义。

2、理解社会环境描写对表现主题的作用。

3、体会小说巧妙的构思。

4、通过分析孔乙己的形象,认识封建科举制度的罪恶。

、掌握分析小说人物形象的方法。

教学重点:分析孔乙己这一典型形象,认识封建科举制度的罪恶。

教学难点:掌握分析小说中人物形象的方法。

孔乙己鲁迅分析人物形象:找出描写语句联系背景环境确定人物身份分析性格特征自评表自评人:___月____日《孔乙己》是篇名文,可供学习的知识点较多,无论网络还是教研刊物上登载了许多名师的教学案例。

在备课过程中,我翻阅了很多次,以企从中能找到些所谓的教学“灵感”,可是,这些名师谁与谁的教法也不同,真不知这课该如何进行?叶圣陶老师的话启发了我:“课文无非是个例子”,是啊,我何不从最基本的“语文是工具性与人文性的统一”这个角度去着手呢!根据大纲、教材的要求,我制定本课时的教学目标:通过分析孔乙己的人物形象,掌握分析人物的方法,认识封建科举制度的罪恶。

《孔乙己》教案以及教学反思

《孔乙己》教案以及教学反思

一、教案设计1.1 教学目标(1)知识与技能:理解《孔乙己》的基本情节,分析孔乙己的形象特点,掌握小说中的关键语句和修辞手法。

(2)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

(3)情感态度与价值观:领悟作者对封建社会的批判精神,培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点(1)重点:分析孔乙己的形象特点,理解小说主题。

(2)难点:把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程(1)导入:简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》,引发学生对小说的兴趣。

(2)自主学习:让学生阅读课文,理解故事情节,掌握人物形象。

(3)合作探讨:分组讨论,分析孔乙己的形象特点,探讨小说主题。

(4)课堂讲解:教师针对学生的讨论成果,进行总结讲解,解答学生的疑问。

(5)阅读欣赏:让学生欣赏课文中的精彩片段,提高文学鉴赏能力。

(6)课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点(1)采用问题驱动法,激发了学生的学习兴趣。

(2)合作探讨环节,让学生充分发挥主观能动性,提高了自主学习能力。

(3)阅读欣赏环节,培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节,时间安排不够充分,导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容,确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施(1)优化教学设计,合理分配课堂时间。

(2)加强课堂互动,关注学生的学习进度,及时解答学生疑问。

(3)丰富教学手段,运用多媒体等辅助教学工具,提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标(1)知识与技能:理解《孔乙己》的基本情节,分析孔乙己的形象特点,掌握小说中的关键语句和修辞手法。

(2)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

(3)情感态度与价值观:领悟作者对封建社会的批判精神,培养正确的审美观和人生观。

《孔乙己》的对比手法

《孔乙己》的对比手法

浅议《孔乙己》的对比手法【摘要】《孔乙己》是初中教材中一篇经久不衰的课文,它独特的艺术魅力来自于文中对比手法的巧妙运用,全方位,多角度的交叉对比,是小说艺术技巧的亮点所在,本文力图就文中对比手法的妙处略作分析。

【关键词】对比手法;艺术技巧;妙处《孔乙己》是鲁迅先生在“五四”时期的警世之作,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。

在艺术构思上巧妙的运用对比手法,显现出独特的艺术魅力,使小说具有强烈的艺术震撼力。

现就文中对比手法的妙处略作分析:1 身份的对比小说一开始就对两种不同身份的顾客——“穿长衫的”与“短衣帮”进行对比描写:阔绰的长衫主顾“踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝”。

做工的短衣帮则“花四文铜钱,买一碗酒”,“靠柜外站着,热热的喝了休息”。

作者形容长衫客走路的样子用了一个“踱”字,突出了他们迈四方步、摆阔架子的姿态,活现了有钱有闲阶级的人们那种懒散、阔绰、傲慢而悠然自得的神态。

“坐喝”之前又加上个状语“慢慢地”,更表现出他们尽情享乐、悠闲自得的神态。

短衣帮则完全不同,他们既无钱又无闲,他们需要的是解乏提神,“热热的喝了休息”,这既是写动作的方式,又是写动作的目的。

这一“里”一“外”;一“长”一“短”;一“坐”一“站”,构成了鲜明的对比。

含蓄地揭示了顾客的贫富悬殊,阶级对立,也为孔乙己这个“站着喝酒而穿长衫的”尴尬身份设置了复杂的人际关系——既不能“踱”进长衫主顾群里,也“站”不到短衣帮的队列中。

2 人际关系的对比小说在描写人与人之间的关系时,也运用了对比手法,孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,游离于所有人群,是个可有可无的多余人,是人们饭饱酒足后的笑料,不仅“掌柜的”和“穿长衫的”可以取笑他,与孔乙己同是被剥削受压迫的“短衣帮”也取笑他,连“我”这个地位极端低下的“小伙计”也可以参与逗笑、取乐。

他给人带来快乐但又没有人真的在意这份快乐:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

孔乙己课文分析理解及阅读答案

孔乙己课文分析理解及阅读答案

孔乙己课文分析理解及阅读答案在学习和工作中,我们经常接触到阅读答案,阅读答案是对有关阅读题所做的解答。

你知道什么样的阅读答案才是规范的吗?下面是小编为大家收集的孔乙己课文分析理解及阅读答案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《孔乙己》文章层次:这是一篇小说,全文可分为五部分:第一部分(1—3):介绍孔乙己生活的社会环境。

第二部分(4—6):写短衣帮对孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。

第三部分(7—8):写孔乙己和孩子,表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

第四部分(9—11):写孔乙己不复聊生的惨状,表明当时社会里人跟人的关系,冷漠无情到令人窒息的地步。

第五部分(12—13):写孔乙己的结局。

用猜想结尾,留给人们广阔的想象空间,更有无穷的悲剧意味。

主题思想:从孔乙己这一面看,小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶;从民众这一面看,小说揭示了封建社会的世态炎凉,人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,社会对于不幸者的冷酷,从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

问题研讨:1、开头两段,描写了人物活动的环境——咸亨酒店,然后让主人公孔乙己出场,这样安排的好处是:①使人物在一个特定的环境里活动,故事情节在一个特定的环境里展开。

这样,全文结构严密,情节集中。

②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠的社会气氛,预示着人物悲剧的必然性。

这样一种阶级对立十分严重的社会环境,为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。

2.小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的?分析:《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”,这些“脸色”的描写,对于刻画人物性格特征,推动故事情节的发展,突出小说的主题思想,都起着重要的作用。

第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候:孔乙己“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”。

孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子,一生穷愁潦倒,既未能进学,又不会营生,再加上他好喝懒做,不愿以自己的劳动去争取生存的劣性,使他的生活连温饱都得不到保障,穷得“将要讨饭了”。

课文孔乙己重点语句分析

课文孔乙己重点语句分析

课文孔乙己重点语句分析1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

”孔乙己“站着喝酒”,说明他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内,不能享受“长衫顾客”的待遇,只能和“短衣帮”一起。

可是他又是“短衣帮”中惟一“穿长衫”的人,显得很特别。

这种矛盾现象充分地说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

他贫困潦倒,地位卑下,是从长衫客中被挤出来的人,但是他不肯脱掉那件长衫,和“短衣帮”为伍,因为这件长衫是读书人身份的标志,“万般皆下品,惟有读书高”的封建思想在他的头脑中根深蒂固,即使无情的现实已经粉碎了他进入仕途的迷梦,但是有了这件长衫,似乎在精神上还可以得到安慰,这样他既不能爬到上层,又不肯甘居下层从事劳动,说明他是一个畸形的“多余的人”。

这种人是罪恶的封建科举制度的产物。

因此,孔乙己出现时的这一句话,既照应了前文,又表明了他的独特身份,并预示了他的悲剧命运,对展示孔乙己的一生起到了“画龙点睛”的作用。

2、“店内外充满了快活的空气”第4段、第6段结尾句都是“店内外充满了快活的空气”,有力的渲染了哄笑的气氛,清晰的表现出人们麻木的嘴脸,强烈的透露出悲凉的意味。

同时形成一种回环往复的节奏,文势跌宕有致。

3、“孔乙己没有法,便免不了偶然做些偷窃的事。

但他在我们店里,品行却比别人都好,就是从不拖欠。

”孔乙己长期受封建教育和科举制度的毒害,养成轻视劳动者,好喝懒做的坏习惯。

他的偷是出于不得已的,是偶然的。

从小说看,主要还是偷书籍一类的东西,但却成了他的悲剧命运、被别人嘲笑的主要原因。

对此他却另有“高论”,说什么“窃书不能算偷”,他认为“窃书”比别的偷窃行为“高尚”,还高唱“君子固穷”的调子,这虽带有几分咬文嚼字的“强辩”性质,但也的确反映了他的基本看法,可见他受封建教育和科举制度毒害之深。

孔乙己的确不是“油滑之徒”,在某些方面和程度上,还是坚守“君子固穷”的信条,仍然讲求“信义”。

他对所欠的酒钱,“从来不拖欠”,“不出一月,定然还清”,这又表现了他那性格的质朴和忠厚的一面。

孔乙己课文分析

孔乙己课文分析

《孔乙己》学习要点鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。

作为伟大的文学家的鲁迅,他的贡献是多方面的。

从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。

鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说,他最喜欢的是《孔乙己》。

巴金也称赞《孔乙己》写得好。

日本有一位作家说《孔乙己》是最完美的艺术典型。

凡是读过鲁迅小说的人,都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

关于写作背景和写作用意。

《孔乙己》写于1918年冬天,最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号,后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说,也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。

《孔乙己》写于五四运动前夜。

当时,陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

本文最初发表时,篇末有作者的《附记》,其中说:“这一篇很拙的小说,还是去年冬天做成的。

那时的意思,单在描写社会上的或一种生活,请读者看看,并没有别的深意。

……”知识汇总1、生字竹笋(sǔn)荐头(jiàn)阔绰(chuò)羼水(chàn)绽出(zhàn)踱步(duó)缠夹(jiā)哄笑(hōng)门槛(kǎn)间或(jiàn)咸亨(hēng)擦拭(shì)颓唐(tuí)附和(fù)涨红(zhàng)不屑(xiè)分辩(biàn)蘸(zhàn)2、辨音哄(hōng)哄笑叨(dāo)叨念的(dí)的确折(zhé)折叠(hòng)起哄(dáo)叨咕(de)是的(shé)折本(hǒng)哄骗(tāo)叨扰(dì)一语中的(zhē)折跟头间(jiàn)间接倘(tǎng)倘若(jiān)中间(cháng)倘佯(同徜徉)3、辨形踱(duó)踱步亨(hēng)大亨折(zhé)折磨拭(shì)拭去渡(dù)渡船享(xiǎng)享受拆(chāi)拆除试(shì)考试镀(dù)镀金烹(pēng)烹饪析(xī)分析轼(shì)车轼荤(hūn)荤素绰(chuò)绰号唠(láo)唠叨傍(bàng)傍晚绽(zhàn)破绽晕(yūn)头晕掉(diào)掉下崂(láo)崂山榜(bǎng)榜样锭(dìng)银锭昏(hūn)黄昏淖(nào)泥淖涝(lào)洪涝滂(pāng)滂沱淀(diàn)沉淀4、辨义缠夹——纠缠:两者都有“缠绕不清”的意思。

孔乙己评课稿

孔乙己评课稿

孔乙己评课稿《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说,以其深刻的社会洞察和精湛的艺术手法,成为中学语文教材中的重要篇目。

以下是对这篇课文教学的一些评价。

一、教学目标的达成教师在教学设计中,将教学目标明确地设定为:理解孔乙己这一人物形象的特点及其社会意义;品味小说中精彩的语言描写,体会作者通过细节刻画人物的方法;探究小说的主题,思考封建社会对人性的扭曲和压迫。

从课堂教学的实际效果来看,这些目标基本得到了较好的达成。

在人物形象分析方面,教师通过引导学生对孔乙己的外貌、语言、动作等描写进行细致的研读,使学生较为准确地把握了孔乙己的迂腐、善良、自欺欺人等复杂性格特点。

例如,对于孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”这两个细节动作的对比分析,让学生深刻体会到了孔乙己经济状况的每况愈下以及他在社会中的尴尬地位。

在语言品味环节,教师选取了文中多处精彩的语句,如“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”让学生通过反复朗读和揣摩,感受到了孔乙己死要面子、自命清高的性格特征,同时也体会到了鲁迅先生犀利、幽默的语言风格。

对于小说主题的探究,教师引导学生结合时代背景,思考孔乙己悲剧命运的根源,使学生认识到封建社会的科举制度和等级观念对人性的摧残,从而培养了学生的批判性思维和对社会现实的关注。

二、教学内容的选择与组织在教学内容的选择上,教师紧扣教材,重点突出。

以孔乙己的人物形象分析为核心,辐射到小说的语言艺术、情节结构和主题思想等多个方面,使教学内容丰富而不杂乱。

在组织教学内容时,教师遵循了由浅入深、由表及里的原则。

先从孔乙己的外貌、动作等直观描写入手,让学生对人物有一个初步的印象;然后通过对人物语言的分析,深入挖掘人物的内心世界;最后上升到对小说主题的探讨,使学生对作品的理解逐步深化。

同时,教师还注重了知识的拓展与延伸。

在讲解过程中,适时引入了鲁迅先生的其他作品以及相关的文学评论,帮助学生更好地理解鲁迅先生的创作风格和思想内涵,拓宽了学生的文学视野。

孔乙己课文分析

孔乙己课文分析

孔乙己(鲁迅)一、了解小说的故事情节开端:(1—3段)介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场的背景。

发展:(4—9段)交代断腿前的孔乙己生活的景况。

高潮和结局:(l0-13段)交代孔乙己被打折腿后的遭遇。

《孔乙己》一文以“我”的口吻来写,体现了真实性。

“我”是小说的线索人物,是孔乙己悲惨命运的见证人。

文章就是以“我”的见闻为线索。

同时《孔乙己》又以人们对待孔乙己的态度来贯穿全篇,可以说“笑”在全篇:1.孔乙己在笑声中出场。

2.孔乙己在笑声中度日。

3.孔乙己在笑声中死去。

小说题目是《孔乙己》,是不是一开头就出现了孔乙己呢?不是。

是第四段才出现孔乙己的。

那么前三段写了什么呢?是写孔乙己生活的社会环境。

这里将两种人做对比,一贫一富,一站一坐,一里一外,一长衫一短衣帮。

而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,暗示了孔乙己的悲惨结局。

孔乙己在第四段出场,特殊的身份不免引人发笑。

这第一次的出场作者给了我们一个总的印象,做了一全方位的素描。

穿着、身材、脸色、胡子,长衫。

这一切无不说明“万般皆下品,唯有读书高”的封建教育理论深深毒害了孔乙己的灵魂。

除此以外还有语言:一“偷”一“窃”显示了孔乙己性格多么迂腐。

还有动作:一个“排”字刻画了孔乙己的穷酸相,偏摆阔气,还有神态:“涨红了脸”“青筋”“争辩”显示了孔乙己死要面子。

第五段是插叙,概括了孔乙己的身世,揭示了孔乙己穷困潦倒没落的过程及性格的形成根源。

第六、七、八段同样刻画了孔乙己的语言,动作,神态等,如:孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道:“不多了,我已经不多了。

”直起身子又看一看豆,自己摇头说:“不多不多!多乎哉?不得也。

”这一言行神态刻画得十分生动形象,尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“盖”,说明他跟孩子们闹着玩,说明孔乙己性格善良。

第九段说明孔乙己是一个可有可无的多余的人。

第十段写孔乙己被丁举人打折了腿,这是孔乙己悲惨结局的预兆,把孔乙己推上生活舞台,最后一次亮相。

语文孔乙己教材分析

语文孔乙己教材分析

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《孔乙己》教材分析
这篇课文是九年级下册第二单元的第一篇课文,是本单元的重点
篇目。

一个穿长衫的知识分子,一个只能站着喝酒的可怜人,这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。

鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化,否定了专制制度下无价值的奴性人生。

在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点,认为以喜写悲,在喜剧的氛围中展示悲剧的内容,以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。

但是,文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗?。

《孔乙己》原文+赏析

《孔乙己》原文+赏析

《孔乙己》原文+赏析原文鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。

做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当伙计,掌柜说,我样子太傻,怕侍候不了长衫主顾,就在外面做点事罢。

外面的短衣主顾,虽然容易说话,但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。

他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出,看过壶子底里有水没有,又亲看将壶子放在热水里,然后放心:在这严重监督下,羼(chàn )水也很为难。

所以过了几天,掌柜又说我干不了这事。

幸亏荐头的情面大,辞退不得,便改为专管温酒的一种无聊职务了。

我从此便整天的站在柜台里,专管我的职务。

虽然没有什么失职,但总觉得有些单调,有些无聊。

掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。

他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。

因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。

孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。

鲁迅小说《孔乙己》文本解读

鲁迅小说《孔乙己》文本解读

鲁迅小说《孔乙己》文本解读作者:于永军来源:《语文天地·高中版》2021年第02期《孔乙己》是鲁迅先生创作的经典小说作品,在作品中,作者用辛辣讽刺的笔触深刻揭露了封建社会“吃人”的本质,并借助“孔乙己”这一形象表现了科举制度对于知识分子的毒害,反封建意义极为鲜明。

从文章的表达手法来看,无论是語言、人物,还是场景,作者都将其操控得游刃有余,从而为读者构造出一种压抑、刻板、冰冷的社会氛围。

本文对初中语文课文《孔乙己》进行分析,思考作品情感与社会内涵在小说中的集中表达,探究作品的教育价值。

一、场景,展开故事的细节世界短篇小说之王莫泊桑极力强调细节在文学作品中所发挥的作用,他认为“修饰得当的细节”远比长篇大论更加重要。

在鲁迅先生的作品中,细节便借由场景淋漓尽致地表现出来。

作为一代文豪,鲁迅先生并没有在文章中提及任何封建社会的弊端,但字里行间全是“吃人”和“迫害”。

在文章开头的第一段的结尾处便能见到这样的文字:“如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

”为了招徕长衫顾客,酒店的老板将酒店分为两大格局:柜台与“雅间”,穿着长衫的“人上人”得以踱入一旁的“雅间”当中,“要酒要菜”,这是社会身份之间的差异,也表明了小说的创作目的:展现一个不平等的社会。

“慢慢地坐喝”,这是长衫顾客的作态,他们是否一定要“慢慢地坐喝”?并非如此,但多花了钱,点了荤菜,就应该让别人多来“瞻仰自己”,为自己,为身上的长衫增添几分光彩。

通过“短衣帮”与“长衫客”的对比,不同群体的“各自有序”借助作者的文字表现出来,矛盾的伏笔就此埋下。

在解释孔乙己的名字由来的过程中,作者又写下了这样的文字:因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。

用最为简单的笔画作为一个读书人的代号,用简单的文字代替个体的名号,这实在是一种屈辱。

关于《孔乙己》的课文分析

关于《孔乙己》的课文分析

关于《孔乙己》的课文分析关于《孔乙己》的课文分析《孔乙己》分析第一部分(1-3):环境描写。

既反映了当时的社会环境,是当时社会的一个缩影,也是孔乙己活动的环境,是他活动的舞台。

作品就是通过这个环境来刻画孔乙己的形象,反映他的命运的。

第一段:描写酒店格局和顾客。

1、为什么要写酒店格局?酒店就是一个小社会。

通过这个小舞台,我们可以看到当时的世态人情。

为“我”的最后职务作铺垫。

2、为什么要花那么多笔墨描写顾客?通过顾客可以看到当时的社会风貌。

顾客分两大类——短衣帮和穿长衫的。

这代表了当时社会的两极——贫富差别。

3、这些描写与刻画孔乙己有什么关系?孔乙己也是酒店的老顾客。

而他与以上顾客都不一样,是个很特殊的顾客,为下文作铺垫。

第二段:写“我”的身份与职务的变化。

由伺候短衣帮到专管温酒。

与前面相照应。

1、为什么要写这些?这同样是当时社会的一种现状。

往酒里羼水是酒店欺骗穷顾客的一种手段。

2、写这些与刻画孔乙己有何关系?作品是通过我的耳闻目睹来刻画孔乙己的。

正“我”的特殊性才可能对孔乙己了解得很清楚。

如何他伺候穿长衫的就不可能了。

孔乙己是穷人,所以与孔乙己打交道,才会注意到孔乙己。

第三段:写“我” 心理活动这一段起着承上启下的作用。

因为孔乙己与其他顾客不同:只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。

这也是设置的一个悬念。

这样就很自然地引出对孔乙己的描写。

第二部分(4-8):第一次正面描写孔乙己出场,到酒店喝酒。

第四段:写孔乙己的'外貌和酒客对他的取笑。

是浓墨重彩、细致入微地刻画。

突出一个“笑”字。

1、外貌描写:穿著——特殊,身材——懒,脸色——穷、不健康、挨打,语言——放不下读书人的架子,名字——没有人关心,动作——排出九文大钱——得意——引出顾客的议论和嘲笑。

顾客取笑:从说伤疤到议偷窃。

一方面表现顾客的麻木不仁、冷酷无情,另一方面表现孔乙己的迂腐、可怜与可笑。

第五段:插叙——揭示了孔乙己的性格和命运根源——好喝懒做——深受科举制度的毒害。

《孔乙己》课文教案(优秀4篇)

《孔乙己》课文教案(优秀4篇)

《孔乙己》课文教案(优秀4篇)孔乙己教案篇一教学目标:1、分析人物形象,概括人物的性格特征。

2、分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排:3课时教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法教学过程:第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。

请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2、品析众人眼中的孔乙己提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。

设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论:(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示:“名人眼中的孔乙己”鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶:潦倒不幸的读书人。

刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。

语文孔乙己课标分析

语文孔乙己课标分析

《孔乙己》课程标准相关要求
(1) 能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。

(2) 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(3)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

(4)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

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⑵封建文化的糟粕毒害了孔乙己的 灵魂,而且他不但不能成材,相反成 为不能谋生的可怜虫。
⑶封建等级制度和封建思想的侵蚀, 使民众麻木不仁,意识不到自己被压迫 被奴役的地位,反而以嘲笑更加不幸的 孔乙己为乐趣。
⑷以丁举人为代表的封建统治阶级横 行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后 把孔乙己推上了死路。
课文几次写到笑,各有什么不同的 含义?
A.(jiāo)传授 B.(jiào)教育 C.(jiāo)让 D.(jiào)使
㈢简答:小说开头写穿长 衫的和短衣帮喝酒方式有什么 作用?
两种酒客一外一里, 一站一坐,一贫一富,写 出了社会阶层的差别,为 不伦不类的孔乙己的出场 埋下伏笔。
孔乙己是一个什么样的人?小 说从哪些方面进行描写?
⑴概括介绍: “孔乙己是站着喝酒而穿长衫 的唯一的人。”“站着喝酒”,说明 他经济拮据,买不起酒菜,进不了 柜台,不能享受“长衫顾客”的待 遇,只能和“短衣帮”一起,可他 又舍不得脱下象征读书人的“长 衫”,这便使他成为不伦不类的唯 一的人。这种矛盾现象充分说明孔 乙己的特殊身份和性格特征。
贬义)。
之乎者也:用来形容半文不白的话或文章。 含讽刺意味。
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝 用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前, 全国每年有100多万读书人,参加考选 “秀才”,只有百分之一入选;三年一 考的“举人”,入选者只有千分之一; 三年一考的“进士”,入选者只有万分 之一。许多读书人老死科场,利欲熏心, 精神畸形,成了科举的奴隶,成了科举 制度的受害者。我们要学的课文中的主 人公孔乙己,就是其中的一个。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半 个秀才也捞不到”,孔乙己颓唐不安 的模样和之乎者也的听不懂的话又引 起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的 声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉 的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们 吃,在年幼无知的孩子的面前才能得 意忘形的乐一乐,于是这一群孩子都 在笑声里走散了。分豆的动作和语言 将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩 子们的笑则是天真无邪的笑。
答题提示
本文段是情节发展的高潮部分,本段 从正面描写孔乙己身残气微、不复聊生 的惨状,这证实了“被丁举人打折腿” 的事实。面对此情此景,“掌柜仍同平 常一样”,便具有深刻的讽刺、批判意 味,而孔乙己的“不十分分辩”便暗示 了其命运的悲惨程度。对于后面问题的 解答,都应把握一点,即当时社会冷漠 无情甚至令人窒息的人际关系与孔乙己 命运的密切关系。
⑵肖像描写:
①第一次出场:写他“身材很高 大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸 色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯 劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”, 是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志, 也是他走向没落的重要标志。“一部乱 蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而 又精神萎靡颓唐。他那件长衫“又脏又 破,似乎十多年没有补,也没有洗”说 明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和 性格特征。
小说的故事情节。
开端:(开头3介段绍)鲁镇咸亨酒店的大概 情况,作为孔乙己出场的背景。
发展:(4~9段写)孔乙己第一次出场,表现
孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局:(l0~写1孔3段乙)己第二次出场,表
现孔乙己被打折腿后的遭遇。
小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况
有什咸么亨作酒用?店是孔乙己出场的背景, 穿长衫的、短衣的、掌柜的和小伙 计都是孔乙己身边的人,同时酒店 的大概情况也就是一幅清代末年江 南小镇的世俗画面,这些构成了孔 乙己的社会环境
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这 回可是全是之乎者也之类,一些不懂 了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒 害,至死不悟。
⑥“不要取笑!”“跌断,跌,跌……” 明明是丁举人打断的却不敢说。封建科举 制度毒害了他的精神,摧残了他的肉体, 他却至死不悟,死要面子。
⑷动作描写
鲁迅
作者回顾 关于本文 课文朗读 读准字音
解释词语 关于科举 小说情节 情节理解
小结1 练习1 人物分析 社会原因
笑声剖析 主题 小结2 练习2
鲁迅(1881~1936),原名周树人, 字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大 的无产阶级文学家、思想家和革命家, 中国现代文学的奠基人。我们学过他 的作品有选自散文集《朝花夕拾》的 《从百草园到三味书屋》《阿长与山 海经》《藤野先生》;选自短篇小说 集《呐喊》的有《社戏》《故乡》以 及选自《集外集拾遗补编》的《鲁迅 自传》。
小说开头写穿长衫的和短衣帮酒 客在喝酒方式上有什么不同?这样写 有什么⑴作短用衣?帮:靠柜外站着,花十几文 钱,热热的喝了休息。
⑵穿长衫的:踱进店面隔壁的房子 里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里,一站一坐,一 贫一富,写出了社会阶层的差别,为不 伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
小说写“我”这个12岁的小伙计 有什么作用?
然而严酷的现实却把他抛出长衫顾 客的行列。他成为“站着喝酒而穿长 衫的唯一的人”,沦落为“使人快 活”、供人奚落的材料,终于被丁举 人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。 作品通过对孔乙己悲惨一生的描写, 控诉了封建社会和科举制度的罪恶, 揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
阅读下面文段,回答问题。
中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的 靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我 正合了眼坐着。忽然间听得一个声音,“温一碗酒。”这声音 虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那 孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦,已经不成 样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在 肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”掌柜也伸出头去, 一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面 答道,“这……下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。”掌柜 仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!” 但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是 不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……” 他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。此时已经聚集了几个人, 便和掌柜都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣 袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他使用 这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐 着用这手慢慢走去了。
关于这篇小说的主题是什么,请各 抒己见。
⑴反封建说。 小说不仅深刻地揭露和批判了封建 科举制度的腐朽性及其罪恶,而且可 以引伸到对整个封建制度及其全部伦 理道德的彻底否定,同时,它对辛亥 革命后中国农村的状况及其阶级关系, 也有着极为真实的反映。
⑵等级观念说。 认为小说主题是对病态社会不幸的 人们的思想、精神中的封建等级观念 的揭露和讽刺。
第五次是孔乙己第二次出场,孔乙己 被打折了腿,已经不成样子了,然而掌 柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑 声越发显得悲凉,毫无人性,更表现了 当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令 人窒息的地步。
小伙计的笑,掌柜的笑,短衣帮的 笑,小孩的笑各是什么样的笑?
小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑 是没有人性的自私而卑劣的笑,短衣帮 的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真 无邪的笑。
⒈文段开头“我整天的靠着火,也须 穿上棉袄了”一句理解分析有误的一项是 ( A)
本文写于1918年冬,发表于 1919年4月的《新青年》,后收 入短篇小说集《呐喊》。这篇小 说是鲁迅继《狂人日记》之后写 的第二篇白话文小说,是又一篇 反对封建制度和封建科举制度的 战斗檄文。也是鲁迅先生最得意 的作品。
课文朗读
附和读(准字h音è ) 荤(hūn )菜 羼( chàn )水 蘸(zhàn )
㈠给下列划线的字注音,并 按这个字的读音,再组3个词。 ⒈附和(hè )唱和、和诗、应和 ⒉间或(jiàn )间隙、间接、间断 ⒊打折(shé )折本、折耗、折亏 ⒋单调(diào )调动、曲调、声调
⒌监督(jiān )监狱、监察、监视
⒍好喝懒做(hào )好学、喜好、爱好
㈡“教人活泼不得”中“教”字 正确的读音和解释是(D )
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而 穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少, 自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现 出若无其事,这一“排”的动作,恰如 其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在 我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字 表明了他悲惨的境地。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
③孔乙己教“我”识字,表现他 的热心善良。
以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么 特殊的艺术效果?
这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲 剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。 一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是 同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐, 以乐境写哀,更令人悲哀,表示孔乙己 的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲 剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
⑴“我”——12岁的酒店小伙计是 孔乙己命运的见证人。小说都是通过 “我”的所见所闻所感来写,用第一人 称可以使故事显得真实亲切;
⑵可以使故事情节集中,内容简要;
⑶可以表现周围人对孔乙己的态度, 连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说 明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更 增加了悲瑰的意味。
小结
课文的前3段是小说的开端,它 介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。 这是故事发生的时间、地点、社会 环境,展示了孔乙己悲剧的社会根 源。
孔乙己是封建科举制度的牺牲品。 他以读书人自居,贫困不能自存而又 好喝懒做,很想清白做人而又不免偷 窃,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺 人,迂腐可笑。
造成孔乙己悲剧的社会原因是什么?
总的说来就是封建制度的腐朽和 黑暗。具体来说:
⑴科举制度诱使读书人追求功名利 禄,死读经书,致使孔乙己那样连半 个秀才也捞不到的牺牲品,迂腐不堪, 成了废料笑料,任人取乐践踏的对象。
舀(yǎo )水
绽(zhàn )出 间( jiàn )或 打折( shé)腿
不屑( xiè )置辩 咸亨(hēng )酒店 拭(shì ) 阔绰( chuò )
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