孔乙己教学设计

《孔乙己》教学设计

教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书苏教版八年级（下册）

二、设计思想

1、指导思想：在教师的启发引导下，培养学生的自学、自教和自我小结能力，强化学生的主体作用和教师的主导地位，体现新课改的要求。

2、教材和学情分析：本课所反映的主题离现在学生的生活现实很远，因此，学习本文时，选取教学的切入口显得非常重要。在反复阅读文本时，我就在脑中思考这样的问题：孔乙已家中还有没有别人？孔乙已的家庭情况怎样？作者为什么没有在插叙中适当进行交代？不交代了又说明了什么？通过反复分析和思考，我觉得作者不交代有些内容，一方面反映了作者写作技艺的高超，给读者的想像和思考的空间，另一方面，恰恰反映了文章的主题。正因为如此，我便根据学生熟悉填写个人简历表的实际，让学生根据课文内容，也来替孔乙已填写个人简历，，其目的通过填写孔乙已的个人简历表，让学生加深自己对孔乙已个人情况的了解，从而可以更好地让学生去理解孔乙已这个人物形象，去思考孔乙已的悲剧的根源，更好地理解作者写作本文的目的是批判当时社会的“凉薄和病态”。

3、教学目标：

1）理解课文内容，了解并认识孔乙已这一人物形象。

2）理解并认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

四、教学重点：

紧扣孔乙已个人情况进行分析，引导学生去感悟人物形象，从而更好地理解文章的主题。

五、教学难点：

分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

六、教学准备：

1）准备音乐《二泉映月》，2）印制孔乙已个人档案表。

七、教学时数：一教时

八、教学过程：

课前放音乐《二月映月》，渲染一种如泣如诉的音乐氛围，让学生沉浸到音乐声中，这样有利于学生对文本的把握，并从中去体会和想象。

(一)、导入：文学巨匠鲁迅，在谈到自己弃医从文的原因时说：“凡是愚弱的国民，不管体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，我们的第一要著，是在改变他们的精神，而要改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是便提倡文艺无能运动了。”因此他的小说，多取材于来自于病态的社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗效的注意。

孔乙已是鲁迅揭示病态社会中的一个不幸的人，以孔乙已这三个字命名的一篇小说，也是鲁迅先生最欢喜的一篇小说，那么它究竟是一篇什么样的好小说，竟然能连鲁迅先生都喜欢呢？今天我们大家就一起来走近孔乙已，了解孔乙已，从而更好地来理解认识这篇小说复杂的情感内涵（板书课题：孔乙已）。

(二)、初读课文，了解、认识孔乙已（自学阶段）

要求学生用自己喜欢的方式自由读课文。第一遍，标出文中的生字词，并标出节码，读后根据自己的初步印象，说说孔乙已是一个怎样的人？

读第二遍课文，填写孔乙已档案表，深入思考，谈谈自己对孔乙已进一步的认识，说说孔乙已是一个怎样的人？（将下表发放给学生）

(三)、探究：根据填表的内容进一步地分析孔乙已的形象，从而更好地理解孔乙已这一形象塑造的作用和意义（自教阶段）。

1、孔乙已档案上的有些材料为什么不详？

2、孔乙已是惯偷吗？他为什么要去偷？他偷的是一些什么东西？这说明了什么？

3、他的认罪态度如何？可最终腿被打折了，这又说明了什么？

4、孔乙已的个人遭遇为什么能给酒客和掌柜带来“快乐”？这“快乐”说明了什么？孔乙已的最后结局给你带来什么感想和思考？

(四)、感悟：从以上分析，我们可以看出孔乙已是个热衷于功名，好喝懒做，死要面子，迂腐可笑，却又善良诚实的可笑可怜、可有可无的多余人。他的悲惨遭遇，给人既产生同情之感，又有许多教育和警醒的作用，为了能让后人进一步认识到科举制度的罪恶和当时社会的冷酷，老师想给孔乙已塑一个像，请你帮老师做个参谋，说说选用文章的哪一个片断比较好，并能说说选这一片断的理由，以便能打动老师，采用你的方案（自学自教提高阶段）。

(五)、归纳小结阶段：找一二名学生自我小结本堂课的所学所思所得。

(六)、课后作业：根据《孔乙已》这篇小说内容所描写的孔乙已的生活遭遇和性格特点去展开合理的想象，主要描写孔乙已离开咸亨酒店以后的情况。要求要突出人物的形象，要

能深化原作品的主题，想象要合理。字数在六百字左右。

教学反思：

《孔乙已》所反映的主题离现在学生生活现实很遥远，怎样引导学生了解、认识、理解孔乙已这一人物形象塑造的作用和意义，成了教者首先必须思考的问题。

孔乙已是一个可怜的人儿，可怜在：他没有名字，他没有家庭，他没有人关爱，他没有生活来源；更可怜在：人们不知道他来自从何方，也不知道他已经走向何方。在那样的社会，他是一个可有可无、可笑可怜的多余人，人与人之间没有关爱，没有亲情，没有友情……

怎样才能让学生懂得这一点，明白这一点，理解这一点呢？我想到了我们平时了解一个人，必须认真地看一个人的档案。那么，我们能否从孔乙已的档案上入手来了解孔乙已呢？虽然他没有档案，但我们可以根据文章的内容来给他编写档案。可我们编写什么内容比较好呢？也就是说，我们编写什么内容，能更好让学生来了解孔乙已，认识孔乙已，从而更好懂得孔乙已这一人物形象塑造的作用和意义。于是，我紧紧围绕“能让学生看到什么？能让学生明白什么？能让学生理解什么？”这一中心，设计了孔乙已的档案表，让学生在充分阅读课文的基础上，认真填写，在填写孔乙已的档案表，让学生更好地认识孔乙已，了解孔乙已，从而能更好地理解文章的主题。

孔乙已的悲剧不仅仅是他一个人的悲剧，而是那个时代，那个社会，千百万穷苦人儿的悲剧，孔乙已只不过是其中一个代表。我们了解他，认识他，其目的是为了进一步了解那个社会对于“苦人儿的凉薄”。孔乙已这一人物形象的塑造，《孔乙已》这篇文章主题的反映，在今天仍然有深刻的教育意义。于是，我又想到了能否设计一个雕塑，来让人们进一步认识封建科举制度的罪恶，进一步认识封建社会人与人之间的冷漠呢？在基础上，设计一个教学环节，即组织学生帮老师选孔乙已的生活片断，来给孔乙已塑像，目的是通过这个塑像，让人家更好地更深刻地理解鲁迅先生这篇作品的深刻含义。