小学音乐课课堂教学中的活动设计

小学音乐课课堂教学中的活动设计教学中的活动设计低年级要有趣味，中年级要有意义，高年级要有效果。

以下介绍一些活动案例：（一）复习课期末复习课是把老师传授的知识扎实牢固地转变为学生的知识技能的必经之路，也常常是老师头疼的一节课。

是单调地重复？是反复地强调？还是以考试成绩为手段迫使学生被动地听、被动地记？特别是在期末，学生已被语、数、英等科目的作业、练习、试卷压得喘不过气来时，如何让学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识呢？1.点歌台。

如果对学生说：“来，把我们这学期的歌曲复习一遍”，学生一首一首地唱，会觉得索然无味的，如果说：“我选一个这学期进步最大，表现最出色的孩子来点歌，他有权利点他最喜欢的一首歌大家唱”，这时的孩子就会跃跃欲试，积极性极高。

第一个孩子点完歌后，由他再选出唱得最好、表情最好或者最认真的孩子点第二首，以此类推，歌曲的复习就在不知不觉中完成了。

点歌台还可以利用孩子过生日的机会来点歌。

比如今天有孩子过生日，全班给他唱一曲“生日快乐”，然后他再点一首自己最喜欢的歌全班同学唱给他听。

唱的孩子很真诚，听得孩子很开心，同时又复习了歌曲。

点歌台很适合低年级的学生。

高年级的学生点歌的范围可能就拓展到校外歌曲了。

2.音乐知识竞赛每次到了期末，孩子们见到我总是要不停地问：“张老师，期末还有比赛吗？”我总是笑着说：“当然有，回去好好准备吧。

”孩子们便欢呼雀跃地跑开了。

他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为“音乐知多少？”的音乐知识竞赛，其实也就是一节期末复习课。

竞赛的目的不在于激烈的角逐，而是激发学生瞬间思维的积极活动与大脑存储资源信息的提取。

竞赛的过程中学生精神高度集中，情感加倍投入，极力回忆曾经学过的知识和内容，孩子的好胜心理和自我实现需要，最大限度地激发了学生的学习积极主动性，更好地完成教师的教学计划。

在知识竞赛中，教师的出题是个首要问题，出题关系到竞赛的质量。

竞赛题首先要有全面性，尽量涵盖本学期所学的内容，包括欣赏、歌曲及音乐知识。

歌曲可以从演唱技巧和特点来出题，音乐知识应该具体运用到歌曲中再出题，而欣赏可从音乐家的生平、作品、乐曲的背景、乐曲的特点等来出题，总之，竞赛就是复习，教师还可将欣赏、歌曲、音乐知识结合在一起出题，让学生学会灵活地运用所学的知识。

其次，题目的难易程度要有一定的“度”。

太难，学生不知所云；太简单，又不具有挑战性，所以，要充分考虑学生的认知能力和知识的局限性。

比如：古筝有几根弦？不如改为古筝和古琴谁的弦多？再者，要注意题目的趣味性。

同样是一个知识点，对成年人出题可以直接问，而问孩子时，题目的趣味性将使孩子记忆更深刻，兴趣更浓厚。

比如：出示维吾尔族、彝族、蒙古族及手鼓、月琴、马头琴等图片，让学生来连线；教师用锣鼓敲出《看龙船》的切分节奏，让学生准确模仿等等，这样的题让孩子又动手又动脑，兴趣更浓。

音乐知识竞赛主要分为以下几项内容：抢答题——突出个性、展示个人风采比赛的第一部分是抢答题。

抢答题是展示个人风采的好机会，当老师读出题即可抢答，答对了给小组加上一颗星。

抢答题中教师既要面向全体学生，又要考虑学生的实际水平和接受能力，既要满足能力强、基础好的学生的表现欲，也要兼顾音乐基础稍弱的学生，树立他们的自信心，在挑选回答问题的同学时，可稍“偏心”一点。

必答题——团结协作、小组人人参与必答题是比赛的第二部分，每小组3道题，小组同学可以商量讨论，最后给出答案。

必答题的过程是最能体现团结、体现集体荣誉感的，你看孩子们的小脑袋凑在一起，叽叽喳喳地讨论、争辩，最后达成共识。

每一个人都是那么认真积极，即使平时最不爱发言或不敢发言的同学，此时都情不自禁地加入了进去。

陷阱题——拓展知识、训练敏捷思维当比赛进行到第三部分时，已经到了白热化的状态了，陷阱题使比赛更加刺激，也使学生大脑存储资源信息的提取更加活跃。

陷阱题分为六大类：音乐知识、音乐家、音乐作品、西洋乐器、民族乐器、歌曲，由竞赛小组给对方选择题目。

陷阱题较抢答题和必答题来说要难一些，主要是课外知识，使学生了解更多的音乐知识，拓展知识面，开阔视野。

啦啦队——气氛活跃、激发竞争意识所有的同学除了积极答题外，还有一项任务：每人都是现场啦啦队员。

我给每个小组的小组长一个小铃鼓，当同学答题正确时，小组长便带领大家拍节奏，每组都有自己的节奏和口号，如：“嘿—嘿，你真棒！”“五—组—答题，畅—通—无阻”“一—组—必胜，一—路—领先”“知识竞赛展风采，魅力无穷看三组”等等。

在这样的气氛中，无疑激发了孩子们的竞争意识，使他们精神百倍、全身心地投入到听题和答题中。

在知识竞赛的过程中，团队精神、集体荣誉感、成就感、自我价值的实现融为一体。

音乐知识竞赛既培养了团队精神，又展示了个性；既复习了知识，又开拓了新的视野；既活跃了课堂气氛，又拉近了师生关系，既有知识性，又有趣味性，更重要的是，孩子们在快乐而紧张的比赛中轻松地掌握了知识，达到了教学目的，并且人人都体会到了一种成就感，进一步增强了他们对知识的渴望和对下一步学习的热情。

都说音乐知识的传授单调枯燥，其实，关键在于教师如何教。

英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。

” 从枯燥乏味的音乐复习课到情趣盎然的音乐知识竞赛，这个过程的转变就是在创造一种吸引力。

我想：只要老师遵循音乐学科的特点，用心琢磨，改变教学形式，再单调枯燥的知识也会被学生所学会，所接受的，让我们积极、大胆探索，走出一条符合新课标、新理念的音乐教学的新途径吧！（二）音乐知识的讲授1.听单音。

给每个小组一个代表音符，教师弹奏哪个音符，相应的小组就要起立并唱准。

或者《看谁先坐下？》进教室后全体起立，教师弹奏一个音符，相应的小组便坐下。

2.听和声。

教师弹奏和声，相应的两个组站起并演唱。

3、加入节奏。

把节奏难点放在听音的过程中训练比单独训练更有效也有趣。

举例：4、音乐名字。

给每个孩子取一个音乐名字。

比如：第一组第一个同学叫11，第二个同学叫12，第三个叫13，以次类推。

同样第二组第一个叫21，第二个叫22……，还可以换组，名字也就有了变化。

5、音乐宝盒。

为了让学生一直保持良好的状态，准备一个“音乐宝盒”，里面放着全班的学号，提问时随机抽取，以引起学生的注意和好奇。

（三）综合能力的培养随着时代的发展、社会的进步，音乐教学以往所采用的单一传授式的教学模式，已不能适应当今学生对音乐素质教育的需求，即使是听音乐、看录像这样的教学手段仍不能摆脱填鸭式的教学模式，也很难启发学生的兴趣，更无法调动学生的主动性和创造性，究其原因是学生的自主学习地位尚未根本确立，教学过程存在诸多问题，音乐教学如何优化教学过程，使学生成为音乐教学的主体，是当今音乐教学改革的重要课题。

为此，我在五、六年级课堂上开辟了“音乐小舞台”栏目，利用每节课开始的五分钟，由学生向大家介绍自己最喜爱的音乐作品，说说自己的感受，如：为什么喜爱这首作品，音乐风格是什么？有什么特点？她最打动你的是什么？学生可以自主地选择内容（歌曲、乐曲、音乐家、乐器等等）、自主地选择方式（演唱、演奏、表演、讲述），还可以利用现代信息技术来辅助，可以个人介绍，也可以自主选择伙伴合作介绍。

我们的口号是：把你的感动告诉我们，让我们一起感动；把你的快乐告诉我们，让我们一起分享。

1.自主设计讲述内容“音乐小舞台”的表演，第一步就是表演内容的选定与设计，有的孩子喜欢古典乐曲，有的则喜欢流行音乐，有的喜欢民谣，有的喜欢爵士……孩子们选择的内容非常丰富，包罗万象，在这五分钟里，学生们了解了许多课外优秀的音乐作品，音乐视野大大开阔了，知识面也拓宽了。

同时，在教师的引导下，学生逐渐学会独立地学习音乐、发现音乐、表现音乐了，提高音乐的鉴赏能力，丰富学生的音乐文化修养。

学生介绍的内容大概分为以下几部分：流行歌曲及歌手。

随着广播、电视、唱片、CD等传播音乐信息的设备日新月异，充满激情与活力、极具时尚感和亲和力的流行乐坛受到孩子们的关注和喜爱，有53％的孩子选择了流行歌曲及歌手。

如：港台歌手周杰伦、刘若英、S.H.E、林俊杰，超女张靓颖、青春校园组合水木年华，外国歌星猫王、后街男孩、兄妹二重唱组合The Carpenters等等，学生们在介绍歌手的同时还会介绍他们的代表歌曲、演唱特点及个人小档案，让大家全方位地了解歌手，喜欢他们的歌。

经典名曲。

经典是时代潮汐留在岁月沙滩上的痕迹，而孩子们则在音乐沙滩上细心地挑选他们喜爱的作品，有风趣的打击乐合奏《鸭子拌嘴》，悠扬的广东音乐《彩云追月》，有气势磅礴的《黄河大合唱》，还有优雅的大提琴独奏《天鹅》，选择经典名曲的大约有28％。

中外音乐家。

有12％的孩子选择了音乐家们，孩子们介绍最多的是集古典和现代音乐为一体的“乐圣”贝多芬，但他们选择的内容却各不相同。

有的喜欢《欢乐颂》，有的弹奏《月光曲》，还有的讲述小故事。

肖邦、莫扎特、冼星海等音乐家也是孩子们常常选择的，有个孩子特别喜欢《音乐之声》，便给大家介绍了饰演玛丽亚的朱莉·安德鲁斯，很受欢迎。

中西乐器。

有的孩子因为自己演奏乐器，喜爱而熟悉乐器，便把乐器的历史、乐器的结构、特点讲得头头是道，非常生动。

比如中阮、琵琶、萨克斯、古筝等等。

只是选择乐器的同学略少些，只有7％。

2.自主尝试表现形式任何一种艺术表现形式，都是作者赖以抒发情感的载体。

任何人都会对周围的事物有许多感悟，要表达内心深处的感触，将之以艺术的形式表达出来才能引起周围人的共鸣。

“音乐小舞台”为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，而这种表现的价值对能力的培养及人格的发展作用是不可低估的。

演唱或演奏。

这是比较常见的形式，把自己喜爱的歌曲或乐曲表演出来，在介绍同时展示自己的特长。

合作表演。

比如有六个同学一起介绍合唱歌曲《大海啊，故乡》，首先一位同学钢琴演奏《海之诗》，在优美的旋律中，一位女同学充满感情地朗诵散文诗《大海睡了》，接着4个孩子深情演唱了《大海啊，故乡》，在余音袅绕中，我们都陶醉了。

这种富有创意的表现形式，正是孩子们自主学习能力的表现。

讲述。

介绍阮的传说，讲令人自杀的乐曲《黑色星期天》的传奇，乐器的特点介绍……，看似简单，但要讲好，讲得吸引人，也需要很好地组织语言，安排顺序，这就需要学生自信大胆，条理清晰，并运用讲述技巧。

比如有个学生在介绍网络歌曲《丁香花》时是这样做的：先给大家看一张丁香花的图片，然后问：你们知道这是什么花吗？你们听过《丁香花》的歌吗？你们知道丁香花的故事吗？一连三个问题一下就抓住了所有人的心，接着在音乐声中，开始了他的讲述：这是一个感人而真实的故事……。

毫无疑问，音乐和故事都令人难忘。

借助多媒体及音像资料。

为了让自己的表演趋于完美，许多学生选择了借助多媒体及音像资料，比如把自己的所讲的内容做成PPT，不再自己表演，而和大家一起欣赏音像资料中经典片段。