小学音乐课教学设计

小学音乐课教学设计《我的好妈妈》一、设计思想：（1）指导思想：小学音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。

本课音乐教学设计，围绕以情感为核心，以关爱为爱好为动力的基本理念。

面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。

（2）设计理念：本课音乐设计以音乐体验、表现音乐情感为主线。

采用互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养学生间相互交流的合作意识和团队精神（3）教材分析：歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景，意在表达孩子爱妈妈，关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不复杂，所以本课的教学目标是训练孩子的歌曲与节奏的配合能力，脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。

虽然这组节奏并不难，但是与歌曲配合却不是一件容易的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不相同的节奏，考验小朋友的思维和口手配合的能力。

（4）学生情况分析：一年级学生学生还没有一定的基本知识和基本乐器演奏技能。

理解力和判断力也处于最基本的状态。

对于作品情感的把握全靠老师的逐步引导。

与此同时，一年级的学生学习的求知欲、好奇心特别强烈。

在音乐学习过程中团结合作能力，互助能力也会逐渐增强。

二、教学目标设计：（1）、知识与技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》，体会歌曲的情感，体验优美抒情的音乐情绪。

感受音乐色彩的变化。

（2）、过程与方法：根据一年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力；在小组学习的活动中培养学生合作精神；在实践体验过程中，发挥学生的主体地位。

（3）、情感态度价值观：通过学唱歌曲，教育学生从小关心他人，关爱父母，体恤父母劳动的辛苦，并为主动为他们着想，为父母做力所能及的事情。

三、教学重点：感受体验音乐情绪，并能根据自己的理解进行音乐表现。

全体同学都能够边打这组节奏边演唱。

四、教学难点：最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱五、教学准备资源收集录音机电子琴响铃歌曲磁带音像资料六、教学过程：（一）、组织教学（二）、课前律动1、播放《小雨沙沙》，师生共同做动作表演，活跃课堂气氛。

2、听辨节奏：教师在黑板上出示两条节奏，让学生听老师弹的是哪一条？（这一环节是最初的节奏训练，引出本课的知识点）并用这条节奏引出之前学过的歌曲《放牛歌》（熟练节奏的应用）（三）、新课导入：1.谁是大家心目中最爱自己最关心自己的人，引出要学到的歌曲，播放《我的好妈妈》2.补充歌词：“劳动了一天”这句让学生来补充完整，目的是提高学生的注意力。

3.引出本课的节奏后把这组节奏加到歌曲中，老师范唱，学士用为歌曲伴奏。

4.学唱歌曲：跟琴声与老师学唱，边唱边打节奏，学会后完整演唱两遍，给几分钟让学生配合节奏演唱。

教师及时指导练习中出现的问题。

5.师生接龙：跟着伴奏师生互动来接龙，（这一环节可以提高学生的注意力，以游戏的形式又不会让学生感觉枯燥和乏味）接着将打击乐器发给节奏打的准确的学生。

6.配打击乐：以音乐会的形式，下面的同学演唱，台下的同学用打击乐器为歌曲伴奏，音乐会开始之前请强调歌曲应该用怎样的表情：（出示自制的笑脸和悲伤的表情）将笑脸奖励给表情最好的学生。

7.创编：根据歌曲编成各个不同的动作，边唱边表演并加入道具（找2组学生）8.新课拓展：提问：同学们，除了我们今天学习的歌曲《我的好妈妈》，还有谁知道有关于妈妈的歌曲？请举例说一说。

播放有关妈妈的歌曲的资料《妈妈和我》（四）总结同学们，当你们从呱呱落地的那一刻起就给家庭带来了欢乐、生机和希望，同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记。

妈妈在我们的成长过程中付出了爱和艰辛。

虽然我们的音乐课就要结束了，但是我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩的心去回报我们的母亲吧！（要求学生回家后唱歌给自己的妈妈听，并通过今天的学习更爱自己的妈妈，做一个更加懂事，听话的好孩子。

）五、在歌声中结束本课六、教学反思本课教学，主要是以贯彻歌曲的关爱之情来让学生体验情感的表达。

以基本的音乐旋律为出发点，引导学生通过听、唱、奏等不同的表现形式体验音乐的旋律变化，更好的表现歌曲意义。

充分发挥学生的潜质，使学生能够根据自己的能力学习不同的情感表达方式。

使每一位学生都能感受到学习的乐趣。

[教学背景]对学生来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，对学生既温和，又严格要求，让学生在一个充满关心、爱意、和谐的课堂氛围中学习，这一点与现代教育观念是共同的。

在音乐课上我经常安排一些有趣的、让学生能动起来的环节。

有时候还会让学生合作创编小律动来多方面的表现歌曲，偶尔再让学生来点即兴表演或“演技大比拼”，学生也非常喜欢这个环节。

每次我要学生进行即兴表演，学生都是特别积极，玩得不亦乐乎。

创设轻松的音乐课，让他们在音乐课上感受到家的温暖和自由；让老师成为学生的朋友，和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在参与学生活动的过程中，老师可以多接近学生，进一步深入了解学生，也可借机会进行沟通，构建良好的师生关系，以促进学生音乐素质的全面提高。

[教学情景]《我的好妈妈》这首曲子旋律活泼轻快，适合走跳相结合进行律动。

让学生通过身体的律动,感受音乐的活泼、欢快。

我先让学生听这个曲子，初步感受节奏、旋律的跳跃感。

因为这是一首非常好听的歌曲，很受学生的喜欢。

所以一节课学生都是情绪高涨，兴致勃勃，学习的很认真。

学会歌曲后，学生都嚷嚷要即兴表演，我便点头答应了。

这时候同学们都争着抢着先表演，几个同学被我叫到了讲台上，几个平时很淘气的男生也跑了上去。

我看看前面的同学挤得跟本没办法表演，于是我就到前面把那几个淘学生撵了回来，让他们几个下一轮再表演。

当时我没有想太多，更没有注意到张晓同学落寞的神情。

等这一组的学生都表演完了，我又把刚才那几个淘气的学生叫了回来，毕竟这几个淘气的学生愿意主动表现就已经很不容易了，可是刘丽同学却说什么也不来了，无论我怎么劝他都不肯到前面去表演，整个人也蔫了。

这时我才意识到刚刚我的做法扼杀了学生的积极性，就连其他几个学生兴趣也没有那么高了。

课下我做了反思，并考虑了处理方法。

第二节音乐课上，我寻找时机，恰当的对刘丽闪光之处在全班同学面前进行表扬，我要把刘丽同学的学习积极性找回来，弥补课前无心造成的过失。

没想到表扬和激励还真管用，经过几次表扬，那个生龙活虎的小淘气又回来了。

第二课时，为了让我们的活动再丰富一些，我说：“让我们给每一句加上一些动作。

”学生兴致勃勃的说：“好！”课本上提供了两种动作。

学生学会动作后，我就让他们自己听音乐进行律动。

虽然他们的动作是正确的，也合上节拍了，但总觉得缺乏点什么。

分析了一下，是学生没有把音乐的活泼、欢快的情绪通过动作表现出来，只是机械的做老师教的动作。

多次的实践得出经验，再丰富的语言引导也不如教师的示范。

所以老师和学生一起表演，用老师的热情去感染，一定能让他们感受并表现出音乐所要表达的情绪。

音乐再起时，全班同学在老师的带领下，又一次跳起了《我的好妈妈》，他们看了老师优美、抒情的舞姿，都受到了感染，也开心的舞了起来。

从他们的表情、动作可以看出，已经体验到了欢快、热烈的情绪，也激起了他们表现的积极性。

在表演的过程中，我有意识的加入了几个新的动作，一开始学生只是模仿。

后来有几个学生看老师在创作新的动作了，他也把以前教过的一些舞蹈动作加了进来，教室里充满了生机、活力。

我就灵机一动，说；“看看谁的动作最有创意，跟别人是不一样的，那老师就模仿他的动作。

”他们听老师这么一说，个个心里都发出了创造的小芽，开始创作“不一样的动作”，发展了学生的想像力，增强了学生的创造意识。

由学生在听之后展开自己的想象能力，加深了自己的音乐体验。

七、案例分析学生们比较容易接受新鲜的事物，而且对于新鲜的事物好奇心强、积极性高。

教师应根据这个特点抓住学生的心理进行教学，会收到好的效果。

但学生的心灵也是脆弱的，我们教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵，打消了学生的学习积极性。

比如在案例中，学生的积极性本来是很高的，我的一时疏乎使学生产生了消极心理。

我想，要解决这个问题，必需正确、及时、有效地引导，让他重新建立对学习的信心，重新热爱我的音乐课。

于是我想到学生喜欢表现自己，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”又使教师在学生心目中占有非常重要的位置，所以老师的表扬和鼓励是给学生的最好的治病良药。

师生互动也是最能激起学生表现的热情、创作热情的好方法。

教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教师的示范、与学生的共同表演，是在这个过程中最便捷的桥梁。

在师生互动的过程中，教师的参与对音乐素质欠缺的那部分学生来说，起到的是一个示范作用。

这一部分学生的提高是通过自己的努力的来，在共同表演时他完成了学习目标，他们没有成为单独辅导的对象，保护了他们的自尊心，同时也激起了他们学习的积极性。

在感受到教师的情绪后，他们也体验到了音乐所要表达的情绪。

教师的参与对另外的一部分学生来说，不是高高在上的指导者，而是共同的参与者。

教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用，宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，让他们在宽松自由的环境中展示自我，发展自我，更好的发挥创造力。

义务教育阶段的音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而是使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，师生互动是挖掘学生音乐潜能的最好方式。