幼儿园科学教育活动ppt课件
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要求：材料数量适量，种类多样。 具体表现： ⑴桌面操作每人一份； ⑵合作的实验或解决问题，每小组一份； ⑶感知观察的如果较大的可以全班集体观察同一个对象； ⑷分组操作，可每小组各一套材料，小组之间轮换操作。
（四）活动过程的设计
集体教学活动的结构可以简化为三 个部分：
￭ 开始部分 ￭ 展开部分 ￭ 结束部分
好的活动效果
Baidu Nhomakorabea
科学活动的设计包括：
（一）活动内容（课题名称） （二）活动目标 （三）活动准备 （四）活动过程
（一）怎么选择适合集体探究的科学活动课题?
1.幼儿感兴趣和需要的 2.最基本的科学经验（科学性与启蒙性） 3.贴近幼儿的实际生活（季节性与地方性） 4.方便幼儿操作探索（操作性与探究性） 5.安全 6.适合开展集体学习活动
1.活动导入环节的设计：
（3）导入环节需注意的问题：
①时间不可太长，一般2~3分钟为宜。 ②可根据需要，选择一种或将几种导入方 法灵活整合，变化使用。 ③从幼儿已有的经验入 手，激活幼儿有关这个 主题的相关经验，为其 后续的探索学习作准备。
2.活动展开的设计：
你在设计活动 展开时，会考 虑哪些问题？
混淆。
科学活动的类型 ●观察认识型 ●实验操作型 ●技术操作型 ●科学讨论型
“观察认识型”活动涉及到的重要教学目标有：
观察技能 表达技能 有 关 观 察 对 象 的
科学认识
“实验操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：
科学好奇心 科学探究能力
“技术操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：
各步骤所要实现的教育目的 第一步：提出问题——
幼儿关注问题, 进入探究的情境之中
各步骤所要实现的教育目的 第二步：推测与讨论 ——
孩子主动建构知识 的前提
各步骤所要实现的教育目的 第三步：实验和观测 ——
幼儿学习获得事实 依据和实证材料
各步骤所要实现的教育目的 第四步：信息处理 ——
幼儿学习对事物 的客观描述
什么地方？”
在科学活动中封闭式问题的功能表现在 以下方面：
引导注意焦点：“哪杯水最热？”
协助回忆所学：“你刚才最先做什么”“这些材料中， 哪些被磁铁吸住了？”
回忆先前的观察：“豆子泡水一天后，和昨天一 样吗？”
认识某种事物的名称或某一类事物的名称：“它 是什么？”“它叫什么？”“它们有一个共同的名字 叫什么？”
帮助幼儿发现、认识事物的共同特征，并在此基 础上形成初级的科学概念：“它们有什么相同的 地方？”
在教师的提问中，除了要注意用好不同类型的 提问外，在具体提问时，还应注意以下六个W 事项：
活动的展开设计一般应考虑以下问题：
（1）活动展开的环节和层次 （2）活动方法与组织形式 （3）材料的呈现 （4）问题设计
“自由—引导”式活动过程设计思路
出示材料，引发探究兴趣 幼儿自由探究
组织幼儿交流经验 再次进行有目的、有计划的探究
分享展示
“猜想—验证”式活动过程的五个步骤： 第一步：确定主题，提出问题 第二步：认识材料，推测与讨论 第三步：进行实验和观测 第四步：实验中的数据\信息收集与处理 第五步：表达和交流
操作性问题：是一种通过幼儿自身的操作来 寻求答案的问题。这一类问题直接或暗示地 指出，应该怎样利用科学材料去得到问题的 答案。适合孩子，可多用。
根据问题答案的性质，可以将提问分为开 放式问题和封闭式问题
开放式问题：指问题的答案应具有开 放性，一个问题可出现多种答案，答 案不是固定的、唯一的。 封闭式问题：其答案虽然不一定是一 个，但正确答案是固定的，是唯一的。
（二）在设计活动目标时，应注意什么？
1．尽量体现行为化和可操作性。 2．结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。 3．结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性
的目标。 4．具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现
的变化。 5．注意从情感态度、能力方法和知识经验三个维度
全方位考虑。 6．表述尽量站在儿童发展的角度用词，忌角色身份
各步骤所要实现的教育目的 第五步：表达和交流 ——
幼儿学习表达自己 和倾听别人
返回
科学教育活动中的问题主要有两大类：
理论性问题和操作性问题 开放式问题和封闭式问题
根据解答问题需要的努力或操作方式的不同，
可以将提问分为理论性问题和操作性问题 。
理论性问题：是一种需要高度的理论来解答 的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无 法真正地理解。这类问题常以“为什么”开头， 答案只能用阅读的方法或请教专家来找出。 要慎用。
技术操作能力
技术操作能力，是指幼儿运 用工具或材料，对客观对象 或材料进行操作加工或制作 新产品的能力。
主要包括：掌握简单工具的 使用方法；按程序进行操作 或制作；设计并制作简单的 物品三个方面。
科学讨论型活动涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能 科学知识和经验
（三）科学探究活动的准备包括：
1.活动导入环节的设计：
（1）导入环节要达到的目的：
将幼儿 的兴趣与注 意吸引到课 题内容上来。
1.活动导入环节的设计：
（2）导入的方法：
①利用环境创设导入活动。 ②让幼儿直接操作材料而导入活动。 ③通过简短的指令导入活动。 ④利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。 ⑤通过小游戏、演示现象等激趣导入。 ⑥通过谜语、儿歌、故事等作品导入。
◆知识准备 情感准备 材料准备 空间环境的准备
材料准备需注意：
1.考虑材料和活动目标的关系，如：
观察活动：准备典型性的观察对象，必要时准备观察工具； 分类活动：准备分类盒、分类对象，且分类对象的数量和特征要便
于幼儿分类； 测量活动：准备测量对象和必要的测量工具。
2.考虑材料的结构性 3.考虑材料的数量
在科学活动中开放式问题的功能表现在 以下方面：
提醒探索发现：“蜗牛吃什么东西？” 诱发预测：“如果……你想会怎样？” 引导深入探索：“怎样做才能让天平那边低下
去？” 促进推理：“是什么原因才会这边感觉干，那边
感觉湿？” 鼓励另一种尝试：“想一想，你可以用什么办法，
使蚯蚓从那一边爬出来？” 激发创造性思考：“如果……将怎么样？” 流露感情和价值：“这项活动，你们最喜欢的是
（四）活动过程的设计
集体教学活动的结构可以简化为三 个部分：
￭ 开始部分 ￭ 展开部分 ￭ 结束部分
好的活动效果
Baidu Nhomakorabea
科学活动的设计包括：
（一）活动内容（课题名称） （二）活动目标 （三）活动准备 （四）活动过程
（一）怎么选择适合集体探究的科学活动课题?
1.幼儿感兴趣和需要的 2.最基本的科学经验（科学性与启蒙性） 3.贴近幼儿的实际生活（季节性与地方性） 4.方便幼儿操作探索（操作性与探究性） 5.安全 6.适合开展集体学习活动
1.活动导入环节的设计：
（3）导入环节需注意的问题：
①时间不可太长，一般2~3分钟为宜。 ②可根据需要，选择一种或将几种导入方 法灵活整合，变化使用。 ③从幼儿已有的经验入 手，激活幼儿有关这个 主题的相关经验，为其 后续的探索学习作准备。
2.活动展开的设计：
你在设计活动 展开时，会考 虑哪些问题？
混淆。
科学活动的类型 ●观察认识型 ●实验操作型 ●技术操作型 ●科学讨论型
“观察认识型”活动涉及到的重要教学目标有：
观察技能 表达技能 有 关 观 察 对 象 的
科学认识
“实验操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：
科学好奇心 科学探究能力
“技术操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：
各步骤所要实现的教育目的 第一步：提出问题——
幼儿关注问题, 进入探究的情境之中
各步骤所要实现的教育目的 第二步：推测与讨论 ——
孩子主动建构知识 的前提
各步骤所要实现的教育目的 第三步：实验和观测 ——
幼儿学习获得事实 依据和实证材料
各步骤所要实现的教育目的 第四步：信息处理 ——
幼儿学习对事物 的客观描述
什么地方？”
在科学活动中封闭式问题的功能表现在 以下方面：
引导注意焦点：“哪杯水最热？”
协助回忆所学：“你刚才最先做什么”“这些材料中， 哪些被磁铁吸住了？”
回忆先前的观察：“豆子泡水一天后，和昨天一 样吗？”
认识某种事物的名称或某一类事物的名称：“它 是什么？”“它叫什么？”“它们有一个共同的名字 叫什么？”
帮助幼儿发现、认识事物的共同特征，并在此基 础上形成初级的科学概念：“它们有什么相同的 地方？”
在教师的提问中，除了要注意用好不同类型的 提问外，在具体提问时，还应注意以下六个W 事项：
活动的展开设计一般应考虑以下问题：
（1）活动展开的环节和层次 （2）活动方法与组织形式 （3）材料的呈现 （4）问题设计
“自由—引导”式活动过程设计思路
出示材料，引发探究兴趣 幼儿自由探究
组织幼儿交流经验 再次进行有目的、有计划的探究
分享展示
“猜想—验证”式活动过程的五个步骤： 第一步：确定主题，提出问题 第二步：认识材料，推测与讨论 第三步：进行实验和观测 第四步：实验中的数据\信息收集与处理 第五步：表达和交流
操作性问题：是一种通过幼儿自身的操作来 寻求答案的问题。这一类问题直接或暗示地 指出，应该怎样利用科学材料去得到问题的 答案。适合孩子，可多用。
根据问题答案的性质，可以将提问分为开 放式问题和封闭式问题
开放式问题：指问题的答案应具有开 放性，一个问题可出现多种答案，答 案不是固定的、唯一的。 封闭式问题：其答案虽然不一定是一 个，但正确答案是固定的，是唯一的。
（二）在设计活动目标时，应注意什么？
1．尽量体现行为化和可操作性。 2．结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。 3．结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性
的目标。 4．具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现
的变化。 5．注意从情感态度、能力方法和知识经验三个维度
全方位考虑。 6．表述尽量站在儿童发展的角度用词，忌角色身份
各步骤所要实现的教育目的 第五步：表达和交流 ——
幼儿学习表达自己 和倾听别人
返回
科学教育活动中的问题主要有两大类：
理论性问题和操作性问题 开放式问题和封闭式问题
根据解答问题需要的努力或操作方式的不同，
可以将提问分为理论性问题和操作性问题 。
理论性问题：是一种需要高度的理论来解答 的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无 法真正地理解。这类问题常以“为什么”开头， 答案只能用阅读的方法或请教专家来找出。 要慎用。
技术操作能力
技术操作能力，是指幼儿运 用工具或材料，对客观对象 或材料进行操作加工或制作 新产品的能力。
主要包括：掌握简单工具的 使用方法；按程序进行操作 或制作；设计并制作简单的 物品三个方面。
科学讨论型活动涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能 科学知识和经验
（三）科学探究活动的准备包括：
1.活动导入环节的设计：
（1）导入环节要达到的目的：
将幼儿 的兴趣与注 意吸引到课 题内容上来。
1.活动导入环节的设计：
（2）导入的方法：
①利用环境创设导入活动。 ②让幼儿直接操作材料而导入活动。 ③通过简短的指令导入活动。 ④利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。 ⑤通过小游戏、演示现象等激趣导入。 ⑥通过谜语、儿歌、故事等作品导入。
◆知识准备 情感准备 材料准备 空间环境的准备
材料准备需注意：
1.考虑材料和活动目标的关系，如：
观察活动：准备典型性的观察对象，必要时准备观察工具； 分类活动：准备分类盒、分类对象，且分类对象的数量和特征要便
于幼儿分类； 测量活动：准备测量对象和必要的测量工具。
2.考虑材料的结构性 3.考虑材料的数量
在科学活动中开放式问题的功能表现在 以下方面：
提醒探索发现：“蜗牛吃什么东西？” 诱发预测：“如果……你想会怎样？” 引导深入探索：“怎样做才能让天平那边低下
去？” 促进推理：“是什么原因才会这边感觉干，那边
感觉湿？” 鼓励另一种尝试：“想一想，你可以用什么办法，
使蚯蚓从那一边爬出来？” 激发创造性思考：“如果……将怎么样？” 流露感情和价值：“这项活动，你们最喜欢的是