一年级下教科版科学《给物体分类》教学设计

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教科版科学一下1.4《给物体分类》教案2

教科版科学一下1.4《给物体分类》教案2一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一下第1.4课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察和比较，学会根据物体的特征进行分类。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握分类的方法。

通过本节课的学习，学生能够培养观察能力、思维能力和动手能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的观察和比较能力。

他们对日常生活中常见的物体有一定的了解，但可能还没有系统地学习过分类的方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和比较，发现物体的特征，并学会根据这些特征进行分类。

三. 教学目标1.让学生了解分类的概念和方法。

2.培养学生观察、比较和动手能力。

3.培养学生合作学习的意识和能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会根据物体的特征进行分类。

2.难点：让学生能够独立地观察和比较物体，找出它们的共同点和不同点，并据此进行分类。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的观察和比较能力。

2.小组合作学习：让学生在小组内进行观察、比较和分类实践，培养学生的合作意识和能力。

3.实物操作：让学生亲自动手操作物体，增强学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些不同特征的物体，如形状、颜色、材质等。

2.学具：为学生准备一些相同特征的物体，用于分类实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些不同特征的物体，如形状、颜色、材质等，引导学生观察和比较，并提出问题：“这些物体有什么共同点和不同点？你们能将这些物体进行分类吗？”2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的主题：“给物体分类”，并介绍分类的概念和方法。

教师通过举例，让学生理解分类的意义，并学会根据物体的特征进行分类。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习。

每个小组得到一些相同特征的物体，要求学生通过观察和比较，将这些物体进行分类。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

最新教科版一年级下册科学：1.4《给物体分类》教案教学设计

第4课给物体分类【教学过程】一、聚焦问题1.呈现超市中蔬菜摆放的图片，创设问题情境：“生活中,你们知道如何把物体分类的?”学生根据已有经验说出想法，比如，超市中将蔬菜分类摆放，自己将书本分类摆放等。

2.呈现本节课研究的物体实物或照片,让学生回顾它们的名称后,提出引发思考的问题：“我们怎样给物体分类？”学生可能会说根据物体的相同点和不同点来分,可能会说将物体分为几堆，也可能根据物体的特征来分。

二、探索活动：给物体分类1.回顾描述物体的各种特征，提出问题：“我们探究了物体的哪些特征?”根据学生回答，教师在黑板上记录各种特征，引导学生根据这些特征分类。

2.指导学生阅读“探索”中的图文部分，根据学生提出的不明白之处，教师可以让其他学生解答或针对性地讲解。

3.提出问题：“你可以选择哪种特征，如何分类？”学生说出自己的分类情况，教师作修正性讲解，然后示范记录方式——先带领学生给这些物体贴纸条并编上序号，再将同一类物体的编号圈起来。

4.先让每位学生选择1-2种特征进行分类，分类后，小组学生进行交流，说说自己分类的结果；还可以让一位学生把自己分类的结果呈现给同桌观察，让同桌猜一猜“这是根据什么特征分类的”。

5.分发材料，分小组探究。

教师巡视指导学生，要求先自己选择特征进行分类，记录后，再进行小组内的相互交流。

三、研讨活动：探讨分类的方法1.实验后，先让学生说一说“你们是怎样分类的，根据物体的哪些特征”,教师把他们提到的特征呈现在班级记录表中。

2.接着，根据学生提到的分类特征进一步追问，比如“都是用轻重来分类，有不同的分类结果吗”,学生可能表达不同的分类结果，教师把它们呈现在黑板上，进一步鼓励学生说出分类的理由，引导学生意识到，要得到一致的分类结果，我们还需要对“轻、重”作出具体的规定。

教师还可以针对其它特征组织学生讨论类似的话题，比如透明、颜色、软硬等。

3.通过对分类情况的探讨，教师引导学生初步认识到，不同的细分标准会产生不同的分类结果。

一年级教科版科学《给物体分类》教案

一年级教科版科学《给物体分类》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解分类的意义和方法。

能够根据物体的一个特征对物体进行分类。

学会用简单的语言描述分类的依据。

2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

引导学生在小组合作中进行分类活动，提高学生的合作能力和交流能力。

3.情感态度与价值观目标激发学生对分类活动的兴趣和好奇心。

培养学生认真观察、积极思考的科学态度。

二、教学重难点1.教学重点掌握分类的方法。

能够根据物体的一个特征进行分类。

2.教学难点引导学生选择合适的分类特征。

三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。

四、教学过程1.导入新课展示一些杂乱无章的物品图片，如文具、玩具、水果等，提问学生：这些物品看起来很混乱，我们可以怎么做让它们变得整齐呢？引出分类的话题。

2.认识分类讲解分类的概念和意义，让学生明白分类可以让我们更好地认识和管理物品。

展示一些已经分类好的物品图片，如超市里的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些物品是如何分类的。

3.给物体分类分发一些物品给学生小组，如铅笔、橡皮、尺子、苹果、橘子、香蕉等。

引导学生观察这些物品的特征，如颜色、形状、大小、用途等。

让学生选择一个特征作为分类的依据，对物品进行分类，并将分类结果记录下来。

教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的分类方法。

4.交流分享组织学生进行小组汇报，展示自己的分类结果和分类依据。

引导学生倾听其他小组的汇报，比较不同小组的分类方法和结果，说一说自己的收获和体会。

教师对学生的分类活动进行评价和总结，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。

5.拓展延伸提问学生：除了我们今天选择的特征，还可以根据哪些特征对物体进行分类呢？引导学生思考更多的分类方法。

布置课后作业，让学生回家对自己的玩具、书籍等物品进行分类，并向家人介绍自己的分类方法和依据。

五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、分析的基础上自主选择分类特征，进行分类活动。

《给物体分类》教学设计

《给物体分类》教学设计一、教学目标1、学生能够理解分类的概念和意义。

2、学生能够根据物体的一个或多个特征进行分类。

3、培养学生观察、比较和分析的能力。

4、增强学生对生活中物体的认知和分类意识。

二、教学重难点1、重点（1）让学生掌握分类的方法和标准。

（2）引导学生根据不同特征进行准确分类。

2、难点（1）如何帮助学生理解不同分类标准下的结果差异。

（2）培养学生在实际情境中灵活运用分类方法的能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学准备1、各种不同的物体，如玩具、文具、水果、蔬菜等。

2、分类盒、标签。

五、教学过程1、导入通过展示一个杂乱无章的房间图片，引导学生观察并思考：“这个房间看起来怎么样？为什么会这样？我们可以怎么做让它变得更整洁？”从而引出分类的概念。

2、新授（1）教师拿出一些常见的物体，如铅笔、橡皮、苹果、香蕉等，让学生观察并说一说这些物体的特点。

（2）教师提出问题：“如果要把这些物体分类，你们会怎么分？”让学生自由讨论，鼓励他们说出自己的想法。

（3）教师根据学生的回答，引导学生总结出分类的标准，如按照用途可以分为文具和水果；按照形状可以分为长条形和圆形等。

3、小组活动（1）将学生分成小组，每组发放一些不同的物体和分类盒。

（2）让学生小组讨论，根据自己选择的分类标准对物体进行分类，并将结果记录下来。

（3）小组代表上台展示分类结果，并说明分类的标准和理由。

4、拓展练习（1）教师展示一些生活中的场景图片，如超市的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些场景是如何进行分类的。

（2）让学生思考在生活中还有哪些地方需要进行分类，并举例说明。

5、总结（1）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括分类的概念、方法和意义。

（2）强调分类在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用分类的方法整理自己的物品。

六、教学评估1、观察学生在小组活动中的表现，包括参与度、合作能力和分类的准确性。

2、检查学生的分类记录，评估他们对分类标准的理解和运用。

教科版小学科学新版一年级下册科学1.4《给物体分类》教案

科教版科学一年级下册1.4《给物体分类》教学设计
物体特征按特征分类
轻重重轻
形状球形方形
大小大小
颜色
7、试试看，你分对了吗？
8、按不同特征分类，会产生不同的分类结果。

将
分类的依据写在卡片上，物体分类后让其他组同学
猜猜看。

二、课堂练习：判断题
1、如下图所示，市场上的蔬菜是按名称摆放的。

（）
2、给物体按颜色分类要用到下列器官。

（）
3、下列三种物体是按照形状分类在一起的。

（）
4、给物体分类可以同时用两个标准。

（）
三、拓展提高
生活中养成给物体分类的习惯有什么好处？
【提示】
①方便查找
②节省时间
③保护环境
④美观整洁
四、作业布置
除了依据物体特征进行分类外，还可以用哪些分类
方法，试试看把它记录下来。

试图得出总结
独立完成
讨论交流
课后完成
检测课堂学习情
况
拓宽知识面
课堂小结通过生活体验，明白分类是科学研究的一种重要方
法。

不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可
以根据这些特征对它们进行分类。

特征不同，分类
的结果会有所不同。

根据物体的特征进行分类，可
以更清晰、有序地认识物体，培养了继续发展对物
体进行研究的兴趣。

总结课堂
板书
给物体编号
给物体分类
板书设计。

一年级下册科学教案-1.4 给物体分类-教科版

第 4 课《给物体分类》教学设计【教材分析】《给物体分类》是教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第四课。

“我们周围的物体”这一单元引导学生对生活中的一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并尝试根据物体的一些特征进行分类。

本单元第1课，引导学生从多个方面观察、描述物体的外部特征；第2课，通过观察、预测、掂量、简易工具测量等多次比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识；第3课，对“形状”这一物体的重要特征展开研究；本课是基于前三课的知识与能力基础，鼓励学生用多种分类标准给常见物品进行分类。

在分类的过程中，学生通过描述物体外部特征，进一步认识各种各样的物品。

本节课教材内容分为3个部分。

第一部分——聚焦，以市场里的蔬菜都是分类摆放的场景唤起学生的学习兴趣，接着点出了本节课的主要任务——我们怎样给物体分类，唤醒并调查学生生活中的分类经验，同时点明本节课的探究主题。

第二部分——探索，这部分主要包括一个探究活动——把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。

此探究活动包括以下三步：首先给物体进行编号，接着提示学生选择物体的一个特征进行分类，然后让学生选择其他特征尝试更多的分类方法。

第三部分——研讨，此部分包括两个讨论问题，“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”引导学生回顾探究过程，知道可以选择物体颜色等外部特征进行分类；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”引导学生关注他人的分类结果。

【学情分析】一般特征：一年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。

这一时期是培养科学兴趣及观察描述等能力、发展思维、体验科学探究过程、发展科学精神的重要时期。

物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。

由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述能力有限，需要进一步提高。

教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案

教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一年级下册的一课，主要让学生通过观察和比较，学会按照一定的特征对物体进行分类。

本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生观察、思考和动手操作的能力，以及初步的科学探究意识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的物体有了一定的认识。

但学生在分类方面还缺乏系统性和逻辑性，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考，并发现分类的方法和规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够按照物体的某一特征进行分类，并能够说出分类的依据。

2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，学会分类的方法，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点重点：学生能够按照一定的特征对物体进行分类。

难点：学生能够发现分类的方法和规律，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。

六. 教学准备教师准备各种物体，如玩具、书籍、文具等，以及分类的标签和卡片。

学生准备自己的书包和小物品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种物体，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些物体？它们有什么特点？”学生自由回答，教师总结。

2.呈现（10分钟）教师呈现一组物体，如玩具、书籍等，并提问：“我们可以怎样将这些物体进行分类？”学生自由尝试分类，并分享自己的分类方法。

3.操练（10分钟）教师给出分类的依据，如“按照物体的颜色分类”，学生根据这一依据进行分类。

教师巡回指导，帮助学生正确分类。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，互相检查分类结果，并说出分类的依据。

学生互相学习，巩固分类的方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发现分类的方法和规律，如“按照物体的形状分类”、“按照物体的用途分类”等。

1.4给物体分类(教学教学设计)2023-2024学年一年级科学下册同步教学(教科版)

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握给物体分类的技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验给物体分类的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
1.4给物体分类（教学教学设计）2023-2024学年一年级科学下册同步教学（教科版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.4给物体分类（教学教学设计）2023-2024学年一年级科学下册同步教学（教科版）
教学内容分析
本节课的主要教学内容为一年级科学下册同步教学（教科版）第1.4节“给物体分类”。学生将学习如何观察和比较不同的物体，并根据特定的标准将物体分为不同的类别。具体内容包括：
3.分类标准：学习根据特定的标准，如形状或大小，将物体分类。
4.实践活动：进行实践活动，如观察、比较和分类物体，实际操作给物体分类。
5.解决问题：学习运用分类方法解决实际问题，如将物品分类整理。
6.团队协作：学习在小组内进行讨论和合作，共同完成分类任务。
7.沟通表达：学习有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成分类任务。
11.自主学习：培养学生的自主学习能力，使学生能够自主阅读预习资料，理解给物体分类的知识点。
12.反思总结：培养学生的反思总结能力，使学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
课后作业
1.观察家中的物品，并记录它们的特征，如形状、大小、颜色等。

4.给物体分类(教学设计)-2023-2024学年科学一年级下册教科版

2.分类的依据和标准
-分类可以根据物体的不同特征和属性进行，如形状、颜色、大小、材质等。
-分类可以根据物体的用途和功能进行，如生活用品、学习用品、交通工具等。
3.分类的方法和步骤
-观察：仔细观察物体的特征和属性。
-比较：将物体与物体进行比较，找出相同和不同之处。
-归纳：根据比较的结果，将具有相同特征的物体归纳在一起。
教学方法与手段
-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
-实践活动法：组织学生进行物体分类的实践活动，提高学生的操作能力和实际应用能力。
-案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解物体分类的方法和意义。
2.教学手段：
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示物体分类的相关内容，提高学生的学习兴趣。
基于这些反思活动，我将会制定一些改进措施，并在未来的教学中实施。例如，我可能会设计更多的实践活动，以提高学生的操作能力和实际应用能力。我也会考虑引入更多的互动和合作学习，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我也会寻找更多的教学资源和方法，以丰富课堂教学并提供更多的学习机会和支持。
-学生分组讨论并展示成果，教师点评并给予鼓励。
5.总结与反思（5分钟）
-教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
-教师提出课后思考问题，鼓励学生继续探究。
总用时：45分钟
知识点梳理
1.分类的概念和意义
-分类是将物体按照一定的规则和标准进行划分的过程。
-分类可以帮助我们更好地整理、管理和理解事物。
-命名：给归纳在一起的物体赋予一个类别名称。
4.分类的应用和实例
-日常生活中，我们可以对衣物、书籍、玩具等进行分类整理。

教科版小学科学一年级下册《第4课时给物体分类》教案

教科版小学科学一年级下册《第4课时给物体分类》教案教材分析：本课时是小学科学一年级下册的教材内容我们周围的物体第4课时给物体分类。

本节课的重点是教授给物体分类的方法和目的。

通过引导学生观察、思考和归纳，培养学生的分类能力和科学思维能力。

教学目标：1. 了解分类是科学研究的一种重要方法。

2. 能够根据物体的特征进行分类，以便更清晰、有序地认识物体。

教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

教学难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对周围的物体有一定的了解，但对于分类的概念和方法可能还不太清楚。

他们的观察和归纳能力还比较薄弱，需要通过具体的示例和引导来帮助他们理解和掌握分类的方法。

教学过程：Step 1: 导入新课教师出示一些常见的物体图片，引导学生观察并讨论它们之间的相同点和不同点。

通过提问，激发学生的思考和兴趣，引出分类的概念。

教师提问：请看这些物体图片，你们觉得它们有什么相同的地方？你们能找出其中的一种特征，让我们可以把它们分成两组吗？示例：教师出示一张包含苹果、草莓和香蕉的图片。

学生回答：这些水果都是可以吃的。

它们的形状都不一样。

Step 2: 引入分类的概念教师向学生解释分类的概念，并给出简单的示例。

例如，将一些动物图片分成两组，一组是会飞的动物，另一组是不会飞的动物。

教师解释：分类就是把一些相似的东西分成一组，把不同的东西分成另一组。

通过分类，我们可以更清晰、有序地认识物体。

示例：教师出示一张包含鸟和狗的图片。

教师解释：这里有两种动物，一种是鸟，它们可以飞翔；另一种是狗，它们不能飞。

我们可以把它们分成两组，一组是会飞的动物，另一组是不会飞的动物。

Step 3: 根据特征分类教师给学生提供一些具体的物体，例如水果、玩具等，然后引导学生观察物体的特征，并根据一个特征将它们进行分类。

教师可以使用图片、实物或者投影幻灯片等方式展示物体。

教师引导：请观察这些水果，它们之间有没有什么相同的地方？你们能找到一个特征，让我们可以把它们分成两组吗？示例：教师出示苹果、草莓、香蕉和橙子的图片。

教科版小学一年级科学下册《给物体分类》教案

我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？
说一说自己在超市怎样找到酸奶的
计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
学生思考，商量改进办法。
学生按照相同的标准对物体进行编号
学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中。
小组合作，开展探究活动
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
观察生活中身边的分类。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标：体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重难点
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
教具
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。

1.4给物体分类(教学设计)教科版科学一年级下册

（6）学生代表展示各自的作品，并述其为什么，全班学生倾听、评价。
学生能积极投入指纹分类活动，学会合作交流。
学生在找“海洋生物”的游戏活动中能大胆发表自己的看法，会倾听、善思考、能质疑，对别人的作品作出科学合理的评价。
四、总结
（1）小结：今天我们一起学习了找相同点分类方法，其实分类的方法还有多种，如可以把事物不断地一分为二，直到不能再分为止，我们将在下节课中继续学习。
三、学习分类的方法
（一）找相同点分类法
1、指纹分类活动。
（1）谈话：科学家对人的指纹进行了深入地研究，发现人类的指纹不外乎3种，我们不妨也像科学家那样，一起动手对常州市小河中心小学四（2）班同学的指纹进行一番研究。
（2）组织汇报交流活动，并引导学生评价。
（3）引导归纳：指纹的三种类型：弓形、箕形和斗形
（4）观察图片，确认指纹的三种类型：弓形、箕形和斗形；
（5）发表各自的观点
（6）对反馈要求作出应对。
倾听、观察、思考。
（2）观察后发表见解。
（3）观察后发表见解、评价。
（4）在辨析的基础上确认这些都不是它们的家庭成员。
（5）讨论、分析图片内涵，各抒己见，确认第二种海洋生物是它们的家族成员。在此基础上每人独立画一个这样的海洋生物。
4、小结：分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活中，还广泛地应用于科学研究中。
1、A、B、C学生上讲台先后按自己的标准将笔分类摆放，并述其理由；全班学生对其进行评价；
2、倾听、接纳；
3、举例介绍，并述其理由；
全班学生对其进行评价；
4、倾听
学生通过对笔的分类活动，知道分类就在身边，增进对笔的了解。
学生们在开放的情境中讨论为什么要给事物分类，引起对科学分类的关注。

统编教科版一年级科学下册《给物体分类》教案教学设计

（2）拿出活动手册第一面进行填写说明。
（3）学生分组进行观察，教师巡回指导。
3.组织交流观察发现
（1)按活动手册上的顺序进行交流
(2)说出观察到的特征，还要说说用什么方法观察到。
(3)板书并总结水和洗发液的相同和不同.
(4)记录在班级记录单上。
水：无颜色、无气味、透明、能流动
洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动
3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？
4.说说你的理由
5.如果你是小马，你会告诉妈妈什么呢？
四、拓展延伸
已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体可以溶解在水中，哪些物体不能溶解在水中呢？
有兴趣的同学可以课外继续去尝试。
板书设计
6、它们去那里了
食盐：
红糖：
小石子：
教学反思
注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体、格式不许改动。
3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
科学态度目标
1.愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。
2.乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
教学重点
水和洗发液会流动、没有固定形状。
教学难点
水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
总（7）课时
课题
6.他们去哪里了
第（6）课时
教学目标
科学概念目标
1.知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。
2.知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。
科学探究目标
1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

教科版科学一年级下册第一单元《1-4给物体分类》教学设计(公开课教案)

教科版科学一年级下册第一单元《1-4给物体分类》教学设计例：我把铅笔、橡皮、直尺等文具都装在文具盒里；……肉、巧克力等物品，引导学生思考为什么我们总能快速找到物品。

3.鼓励学生说出超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。

4.引导学生思考我们怎样给物体分类？活动意图说明：调查并唤醒学生生活中的分类经验，让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考，体会分类在生活中的意义。

环节二：给物体分类（指向目标2）学生活动21.观察物体，说一说他们的名称。

2.我们在之前的课程中探究了物体的哪些特征？（想一想，说一说，写一写）大小、轻重……3.给物体编号。

4.用编号表示物体，将同一类物体的编号写在一起，圈起来，分几类就教师活动21.出示前3课所使用的物体，引导学生说出他们的名称。

2.指导学生回顾我们在之前的课程中探究了物体的哪些特征？将特征板书在黑板上。

3.指导学生对每个物体按照要求进行编号。

4.引导学生选择物体的一个特征对物体进行分类。

5.指导学生用编号表示物体，并将同一类物体的编号集中写在一起圈起来，分为几类就画几个圈。

6.鼓励学生尝试更多的分类方法，对这些物体再次进行分类。

用编号表示物体，记录分类结果。

7.引导学生填写班级记录表并与同学交流。

1.我们的发现：(填一填)（1）不同的物体有的特征，我们根据一个特征对物体进行分类；（2）根据同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会。

2.回顾活动1，想一想为什么在生活中我们要对物体进行分类？1.引导学生独立思考，归纳总结2.引导学生回顾活动1并思考分类的意义。

活动意图说明：通过回顾之前几个活动，归纳总结在分类时的发现，认识分类的意义，体会分类能为生活带来便利。

环节五：随堂练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1、2、3）学生活动5根据上图回答问题：1.选择题：根据形状，我们可以把1和（）归为一类。

A．2 B．3 C．42.选择题：我们把9和4归为一类，分类的标准是（）。

给物体分类一年级科学教学设计

给物体分类一年级科学教学设计一、教学目标。

1. 科学知识目标。

- 能根据物体的一个或多个特征对物体进行分类。

- 知道分类是科学研究的一种重要方法。

2. 科学探究目标。

- 能够运用感官观察物体的特征。

- 能够按照一定的标准对物体进行分类，并说明分类的理由。

3. 科学态度目标。

- 对分类活动感兴趣，积极参与分类活动。

- 愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的想法。

4. 科学、技术、社会与环境目标。

- 体会分类在日常生活中的广泛应用。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 引导学生根据物体的特征进行分类。

- 让学生理解分类标准不同，分类结果也不同。

2. 教学难点。

- 如何引导一年级学生准确地说出物体的特征，并根据这些特征进行合理分类。

三、教学方法。

讲授法、演示法、实践操作法、讨论法。

四、教学准备。

1. 各种物体（如铅笔、橡皮、尺子、书、本子、水杯、玩具汽车、玩具娃娃等）若干。

2. 三个大盒子，分别贴上“文具”“生活用品”“玩具”标签。

五、教学过程。

（一）导入（3分钟）1. 展示一个装满各种物体的大盒子，里面有文具、生活用品、玩具等。

2. 提问学生：“老师这里有一个神奇的盒子，里面装了好多东西，现在老师想从里面找出铅笔，可是东西太多了，不好找，你们能帮老师想想办法吗？”引导学生说出可以把东西分开找，从而引出分类的概念。

（二）讲授新课（12分钟）1. 认识物体特征（5分钟）- 从盒子里拿出一个铅笔，问学生：“我们来仔细看看这支铅笔，它是什么样子的呢？”引导学生用眼睛看（长长的、细细的），用手摸（硬硬的）等感官来描述铅笔的特征。

- 按照同样的方法，再拿出橡皮、尺子等物体，让学生描述它们的特征。

2. 引出分类标准（3分钟）- 再次展示装满物体的盒子，说：“我们已经知道了这些物体的特征，现在我们可以根据这些特征把它们分开，就像我们把同样的东西放在一起一样。

比如说，我们可以把铅笔、橡皮、尺子这些用来学习的东西放在一起，把水杯这样我们生活中用到的东西放在一起，把玩具汽车、玩具娃娃这些用来玩的东西放在一起。

给物体分类一年级科学教案（通用6篇）

给物体分类一年级科学教案给物体分类一年级科学教案（通用6篇）给物体分类一年级科学教案篇1【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。

本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。

本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。

通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。

同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。

教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。

在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。

学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。

但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。

同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。

【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标体会，人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

教科版科学一下1.4《给物体分类》教案(3)

教科版科学一下1.4《给物体分类》教案(3)一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一下第1.4课的内容，主要让学生通过观察和比较，学会根据物体的特征进行分类。

教材通过生活中的实例，引导学生发现分类的重要性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经对生活中的一些物体有了基本的认知，但可能没有系统地进行过分类。

通过本节课的学习，学生需要掌握分类的方法和原则，能够独立地对物体进行分类。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分类的概念，学会根据物体的特征进行分类。

2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验分类带来的便利，培养学生的责任感和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分类的概念，学会根据物体的特征进行分类。

2.难点：学生能够独立地对物体进行分类，并能够解释分类的原则。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现分类的重要性。

2.观察比较法：学生通过观察和比较，学会分类的方法。

3.小组合作法：学生通过小组合作，共同完成分类任务。

六. 教学准备1.教具：准备一些生活用品，如文具、日用品等，用于分类的实例。

2.学具：每个学生准备一些小物品，如积木、珠子等，用于课堂上的分类操作。

3.教室环境：布置成一个生活场景，让学生能够身临其境地感受分类的重要性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如整理书桌、整理书包等，引导学生发现分类的重要性。

让学生分享自己在生活中进行分类的经历，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一些生活用品，如文具、日用品等，让学生观察并尝试对这些物体进行分类。

学生在观察比较的过程中，发现物体的共同特征，从而学会分类的方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行分类操作，每组选择一些小物品，如积木、珠子等，根据给定的分类原则进行分类。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和评价。

【教科版】一年级科学下册--给物体分类教案教学设计

第4课给物体分类一、内容概述经过前面3课的学习，学生对物体的各种不同的特征有了一定的认识。

在此基础上，本课的教学重点是根据物体的某种特征开展分类活动：以生活中的分类作为引入，提出给物体分类的课堂任务；引导学生思考讨论怎样给物体分类，并在实际操作中选定分类标准，完成物体的分类。

本课既是对前面学习内容的小结和巩固，也是对物体特征认识的深化。

二、教学准备1.下载美丽科学资源《水果超市》和《垃圾分类》教学素材。

2.教师需参考教材结合实际，自行准备用于课堂探究活动的实物或图片。

三、教学建议1.课堂引入，展示《水果超市》VR素材（大约5分钟）教师可以先引导学生，回想一下水果店或者超市的水果区，还记得那里的水果是怎么摆放的吗，以此调动学生已有生活经验。

展示《水果超市》VR素材，通过移动全景图片的视角，观察水果的摆放，引导学生发现，相同的水果摆放在一起，即水果是分类摆放的。

再引发学生思考讨论，水果分类摆放有什么好处？接着可以发散提问学生，除了水果是分类摆放的，还见过哪些物体分类？是如何分的？分类有什么好处？2.怎样给物体分类？（大约5分钟）经过1的引入问答，学生认识到生活中有很多分类，分类可以给我们带来便利，于是提出本节课的实践探索任务——给物体分类。

出示要研究的物体实物或照片，带领学生认识或回顾物体名称，思考讨论：如何给这些物体分类？在讨论中，教师逐渐将分类方法引向前面课程中已经学过的物体的特征上，记录展示学生提到的分类方法。

3.课堂活动：给物体分类（大约20分钟）首先给本节课要研究的物体编号，学生进行分类练习时以编号代替物体。

实践探索时，可以先让每个学生独立选择分类标准，对研究的物体进行分类，并记录分类结果，教师可以征求志愿学生向全班讲述其分类结果和依据。

如果有学生在相同分类标准下有不同的分类结果，或在某分类标准下得到了错误的分类结果，可以进行适当的课堂讨论。

接着小组之间进行交流，每个学生都在小组内介绍自己分类结果和依据。