心理学复习稿思维与想象

第六章思维与想象

教学要求：

1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；

（二）思维的过程

（1）分析与综合

分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较

将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括

抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）

（1）聚合思维

又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维

又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。

3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）

二、想象的一般概念

（一）什么是想象

想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。

（二）想象的分类

（1）无意想象和有意想象

无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象。

有意想象是指有预定目的、自觉的想象。

（2）再造想象和创造想象

积极的幻想可成为学习、工作和未来美好生活的动力。

第二节概念的学习

一、概念与概念的学习

概念是反映事物本质属性的思维形式。

概念的学习意味着学生掌握一类事物的共同本质特征。

例：三角形的概念

第三节问题解决与创造性

一、问题解决的思维过程

（一）发现和提出问题

（二）分析问题

（三）提出假设

（四）检验假设

正迁移：指一种学习对另一种学习的影响是积极的。

负迁移：指一种学习对另一种学习的影响是消极的。

产生正迁移的条件：

（1）抓住对象的共同因素

（2）掌握基本知识和技能

（3）培养分析与概括的智力技能

（4）在巩固和掌握的基础上转入新的学习

（5）运用比较的方法

教师可通过学生在学习、生活中的表现，观察学生的行为是否有以上的特征，从而判断学生的创造性思维水平的高低。

第四节青少年思维与想象力的培养

一、良好的思维品质

（一）思维的深刻性与广阔性

二、青少年思维与想象的特点

（一）抽象逻辑思维日益占主导地位，但具体形象成分仍然起重要作用（二）思维的独立性和批判性有了显著的发展，但易产生片面性和表面性（三）思维的广阔性和灵活性特点显著

（四）想象丰富，富于创造而又富于幻想

三、在教学中发展学生的思维

（一）激发求智欲，增强思维的自觉性

（二）创建问题情景，培养学生提出问题的能力

做一做：

一、填空题

1．思维是人脑对客观事物、的反映。通过思维人能够认识事物的和。

2．根据想象内容的新颖性不同，有意想象可分为_________ 和。

3．思维最基本的过程是与。

4．幻想是的特殊形式，幻想可以分为________ 和。

属性，这样的思维过程称之为概括。 ( )

5．思维的基本特点是概括性和间接性。 ( )

6．在学习中能“举一反三”，“以一贯十”，这是发散思维的表现。

( )

7．动机是推动人解决问题的内部驱动力，动机越强，解决问题的速度越快。( )

8．定势在解决问题中既起推动作用，有时又起消极作用。 ( ) 9．梦基本上属于无意想象活动。 ( )

A．分析综合 B．比较判断

C．具体化 D．抽象概括

7．对活动的内部准备状态叫 ( )。

A．变势 B．适应 C. 定势 D. 态度

8．语言是思维的 ( )。

A．内容 B. 工具 C．结果 D．原因

9．问题解决的最佳动机水平应当是 ( )。

A．最强 B．中等强度 C．弱 D. 没有动机

10．学生运用所学习的知识解答练习题，大多是 ( )。

3．什么是创造？创造思维有哪几个阶段？

4．发展创造想象的条件是什么？

五、案例分析

1．亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其著作被奉为“经典”不容置疑。

亚里士多德说过：推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动，小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论：如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。