四年级科学上册 4、气体在水中的溶解教案 教科版
四年级上册科学优秀教案(含作业设计实验记录单) 《不同物质在水中的溶解能力》教科版
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。
教科书通过实验和活动，引导学生探究溶解的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，以及解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些溶解现象也有了一些初步的认识。
但是，对于溶解的速率和条件，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实验和观察，自主探究溶解的规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在水中的溶解过程，知道溶解的速率和条件。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：物质在水中的溶解过程，溶解的速率和条件。
2.难点：溶解速率和条件的探究。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.引导法：引导学生提出问题，进行思考和探究。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如烧杯、试管、滴管等）。
2.PPT课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如盐放入水中，让学生观察和描述溶解的过程，引出本课的主题。
2. 呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现溶解的速率和条件的相关知识，让学生对溶解有一个全面的认识。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）学生分组讨论，总结实验结果，得出溶解的速率和条件。
教师选取部分学生的总结进行点评和指导。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6. 小结（5分钟）对本课的主要内容进行小结，强调溶解的速率和条件。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
【导语】⼴义上说，超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 《⽔能溶解⼀些物质》 ⼀、教材分析 《⽔能溶解⼀些物质》是教科版科学四年级上册第⼆单元的第⼀课，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动⼀，学⽣通过观察、⽐较⾷盐、沙在⽔中变化的不同，认识溶解这⼀概念；活动⼆，通过观察⾯粉在⽔中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使⽤过滤的⽅法，理解溶解的本质特征。
这⼀课将帮助学⽣发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学⽣们掌握了⼀些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注⽇常⽣活中的科学，学会科学的⽣活，从中培养学⽣参与活动时的科学态度、科学精神、科学⾏为习惯。
⼆、学情分析 四年级的学⽣对于溶解是有⼀定认识的，例如，学⽣常喝糖⽔，⽣病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学⽣们都⽐较熟悉。
⼀部分学⽣也听说过“溶解”⼀词，但不知道就是⼝语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发⽣了溶解。
三、教学⽬标 根据新课标要求和学⽣的认知⽔平,我制定了以下的教学⽬标: 1、使学⽣经过亲⾝实验，细⼼观察实验过程，并能⽤⾃⼰的话描述⼏种固体与⽔的混合物。
2、使学⽣了解有些物质可以溶解于⽔中，有些物质却不能溶解于⽔中。
3、能⽤过滤的⽅法分离⼏种固体与⽔的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从⽔中分离出来的，激发学⽣进⼀步探究溶解问题的兴趣。
四、教学重难点 重点是观察⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的溶解情况。
难点是描述⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的不同现象以及⽤过滤的⽅法把沙和⾯粉从⽔中分离出来。
五、教学准备： ⼩组：烧杯4个、盛有⽔的⽔槽1个、⾷盐、⾯粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏⽃1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
第4课 《不同物质在水中的溶解能力》教学设计(教科版小学四年级上册科学第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第4课《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学导航【教材分析】学生在经历了固体、液体物质在水中的溶解特征和过程后，逐渐会内化形成有关“溶解”的描述性概念，将自然过渡到探究溶解能力的问题中来。
本课通过在相同条件下食盐和小苏打在水中溶解能力的比较，体验和感悟不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
在此基础上，再用实验的方法来研究不易被学生觉察的气体在水中的溶解情况，是符合认知规律和教学实际的，并期望学生通过各项研究，使学生认识到气体不仅能溶解于水，还能从水中析出，从而对生活中的一些现象作出自己的解释。
【学情分析】四年级的学生在亲历相关“溶解”实验的现象后，会判断和分析日常生活中常见物体在水中的溶解情况，但对于物质在水中溶解的“量”是模糊和无意识的，探究同样多的水中，一种物质溶解的多少来判断这种物质溶解能力的强弱，是适时和必要的举措，也为后续探究《100毫升水能溶解多少克食盐》奠定了意识基础和理论依据。
对于气体能否溶解于水，学生是缺少直观认识的，选择对汽水中的气体进行观察，学生是有生活经验的，如打开汽水瓶时，会听到“嗤”声；有气泡冒出；摇晃后会“溢”出来；喝完后会“打嗝”等。
以此为契机，精心设计气体在水中的溶解能力的实验就显得尤为迫切，通过比较、分析、观察、实验等，体验和感悟气体能溶解于水，气体从水中析出的精彩过程，完善和提升对“溶解”现象的认识新高度。
【教学目标】科学概念不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
过程与方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】观察、比较食盐和小苏打在水中的溶解能力。
用实验探究气体能溶解于水中，又能从水中析出的可逆过程。
【教学难点】用加压和化学方法来体验气体溶解于水的过程。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、谈话引入，揭示课题今天老师给带来了两种物质，食盐和小苏打，其实，食盐和小苏打是厨房中常见的两种物质，而且都能溶解在水中。
四年级上册科学教案-不同物质在水中的溶解能力教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。
2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。
3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2、教学难点：研究气体在水中的溶解。
【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。
教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。
3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》章节，内容包括：溶解的定义、溶解现象、影响溶解的因素、溶解与扩散的关系等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，了解影响溶解的因素。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素、溶解与扩散的关系。
教学重点：溶解的定义、溶解现象。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体课件。
学具：每组一份实验器材，包括烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一杯糖水，引发学生思考：糖为什么会消失在水中？导入本节课的主题——溶解。
2. 讲解：讲解溶解的定义、溶解现象，引导学生观察实验现象。
3. 实践：分组进行实验，观察食盐、糖在不同温度、不同搅拌情况下的溶解情况。
4. 分析：分析实验结果，讨论影响溶解的因素。
5. 例题讲解：讲解溶解与扩散的关系，通过例题加深理解。
6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《溶解》2. 内容：（1）溶解的定义（2）溶解现象（3）影响溶解的因素（4）溶解与扩散的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是溶解？请举例说明。
（2）列举影响溶解的三个因素。
（3）简述溶解与扩散的关系。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分布的现象，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：温度、搅拌、溶剂的种类等。
（3）溶解与扩散关系密切，溶解是扩散的一种表现形式。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对溶解现象的理解是否到位？2. 学生在实验过程中是否积极参与、观察、分析？3. 对影响溶解的因素的理解是否深入？拓展延伸：1. 了解生活中其他溶解现象，如洗涤剂、汽油等。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学第5单元《溶解》的第1课时。
教学内容主要包括：了解溶解现象，探究影响溶解快慢的因素，掌握溶解的基本原理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素，掌握溶解的基本原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生主动探究、合作学习的意识。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解快慢的因素。
教学重点：溶解现象及其基本原理。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、温度计、计时器等）、多媒体设备。
学具：每组一份实验材料（糖、盐、面粉、水、油等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一杯糖水，提问：你们知道糖是如何消失在水中吗？2. 新课导入（1）教师引导学生观察糖、盐、面粉、油等物质在水中的溶解情况。
3. 探究影响溶解快慢的因素（1）教师提出问题：你们知道影响溶解快慢的因素吗？（2）学生猜测，教师指导实验。
（3）学生分组实验，观察不同条件下溶解的快慢。
4. 例题讲解教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 溶解现象2. 影响溶解快慢的因素3. 溶解的基本原理七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是溶解现象？请举例说明。
（2）影响溶解快慢的因素有哪些？（3）请运用所学知识，解释生活中的溶解现象。
2. 答案：（1）溶解现象：物质在水中消失，形成均匀的混合物。
（2）影响溶解快慢的因素：温度、搅拌、颗粒大小等。
（3）生活中的溶解现象：如糖在水中溶解，形成糖水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了溶解现象及其基本原理，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 拓展延伸：（1）学生调查生活中的溶解现象，了解不同物质的溶解性。
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满兴趣。
但部分学生可能对溶解概念理解不深，对溶解能力的强弱与哪些因素有关的认识尚不明确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主发现规律，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。
2.过程与方法：通过实验和观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力，培养实验操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。
2.难点：溶解能力的强弱与哪些因素有关。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主发现规律。
2.比较法：引导学生运用比较法，分析不同物质在水中的溶解能力。
3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、清水、烧杯、量筒、搅拌棒等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
3.教学辅助工具：白板、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质溶解的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，让学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？激发学生的探究欲望。
3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，学生分组进行操作。
实验过程中，教师引导学生观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验数据。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》备课教案
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》备课教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解物质溶解的初步知识，通过实验和观察，让学生掌握一些溶解的基本概念，如溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等。
教材内容主要包括实验探究、现象观察、知识讲解和练习应用等方面。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学过了一些关于物质的基本知识，如固体、液体、气体等。
他们对实验和观察有一定的兴趣和热情，但对于溶解的概念和原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，通过实验和观察激发他们的学习热情，同时要注重引导学生理解和掌握溶解的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的初步概念。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和热情，培养他们积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：物质溶解的过程，溶解度的概念。
2.难点：饱和溶液和不饱和溶液的理解，溶解度的应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，注重学生的实践和体验。
六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、试管、搅拌棒等）、课件、实验材料（食盐、糖、水等）。
2.学具：实验记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的溶解实验，如将食盐放入水中，让学生观察和描述实验现象，引发学生对溶解的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）讲解溶解的概念，介绍溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的定义和区别。
通过示例和图片，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象和结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评和总结，巩固学生对溶解概念和溶解度的理解。
5.拓展（5分钟）讨论：为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解？引导学生思考溶解的原理和影响因素。
《气体在水中的溶解》教学设计
学具袋中， 来汇报你
们的发现。
师：拉活塞时，水中
学生分组实验研究
师对这些方法 进行整理，选 取在课堂有研
究价值的方 法，引导学生 有目标的进行
探究。
压力减小， 气体从水 中出来；压活塞时， 压力增大， 气体溶解 到水中。（动画演示） 增加压力气体可以 溶解在水中。（板书）
学生汇报研究发现 生：我们组发现拉活塞时 有大量气泡从汽水中冒出 来，压活塞时气泡消失了。
情感、态度、价值观 认识到细致地观察、比较的重要性。 意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 2、内容分析：
本课用实验的方法研究气体在水中的溶解。 学生对气体能溶解于 水是缺少直观认识的。 通过这项研究， 使学生认识到气体也能溶解于 水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。
3、学情分析： 为了便于观察气体在水中的溶解现象， 实验选择了对汽水中的气 体进行观察。打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是 有生活经验的。使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器 的活塞，观察汽水中气泡的变化。 可以清楚地观察到气体既能溶解于 水，又能从水中析出。 4、设计思路： 以有趣的科学实验导入， 引导孩子们通过对身边熟悉的汽水进行 研究，了解气体是怎样溶解到水中的。
水的过程。工厂利
用加压装置使二
氧化碳在强大的
压力下溶解到了
液体中，再装瓶密
封，制成汽水饮
料。
3、师：除了使用
加压的方法制作
汽水还可以用化
学原料配制汽水，
你们想不想自己 动手配制汽水试
生：想
一试呢？
4、师： （课件）
今天老师给大家
准备小苏打、柠檬
酸和糖水，把小苏
打和柠檬酸加入
四年级科学上册《物质在水中怎样是溶解的》教案设计 教科版
背景：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
这一课时选用溶解实验的典型材料—高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
情感、态度、价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。
教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学准备：教师准备：一瓶高锰酸钾、一个小勺、4个烧杯、一个过滤漏斗、一根搅拌棒、一个装水的水槽学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单教学过程（一）谈话导入：师：同学们，你们熟悉食盐吗？生：熟悉师：当然熟悉了，我们在课堂上经常用它，在课堂上我们会用到食盐，在生活中也经常用着它，那么我们在生活中会用食盐做什么呢?生：炒菜、烧汤师：那在烧汤时，我们还看得见盐吗？生：看不见了师：食盐去哪儿了呢？生：溶解了师：那么食盐溶解的过程你看得见吗？为什么？生：看不见，因为水和食盐都是无色的。
师：同学们思考一下，食盐的溶解过程是怎样的？（想象一分钟）今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。
（板书课题）为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
（二）探索新知观察高锰酸钾的溶解。
1、讲解、观察高锰酸钾：师：（拿出高锰酸钾）这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。
师：（是的，）这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。
人们常用它来给厨具消毒、实验室里用来作氧化剂和制取氧气，具有一定的腐蚀性。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学教材第四单元《溶解》章节，详细内容包括：溶解的概念、溶解的特点、影响溶解的因素、溶解在日常生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特点。
2. 使学生了解影响溶解的因素，并能运用所学知识解释生活中的溶解现象。
3. 培养学生的观察、实验和动手操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素及溶解在日常生活中的应用。
教学重点：溶解的概念、特点以及实验操作。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体设备。
学具：实验报告单、笔、尺子、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一瓶糖水，引导学生观察糖在水中逐渐消失的现象，提问：“你们知道这是怎么回事吗？”2. 教学新课（1）教师讲解溶解的概念，引导学生理解溶解的特点。
（2）学生通过实验探究影响溶解的因素，如搅拌、温度等。
（3）教师讲解溶解在日常生活中的应用，如食盐溶解在水中使汤变得有味道等。
3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生分析并解答。
4. 随堂练习（1）教师出示随堂练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解正确答案，学生修改错误。
5. 课堂小结六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的特点3. 影响溶解的因素4. 溶解在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明溶解的概念。
（2）影响溶解的因素有哪些？（3）请举例说明溶解在日常生活中的应用。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中逐渐分散并消失的过程，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：搅拌、温度、溶质的颗粒大小等。
（3）溶解在日常生活中的应用：食盐溶解在水中使汤变得有味道，洗洁精溶解在水中去除油污等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验和讲解，使学生掌握了溶解的概念、特点及影响溶解的因素。
教科版四年级上册科学实验《溶解》教案(精品)
溶解
实验材料：烧杯1个、玻璃棒1个、药匙1个、高锰酸钾、水
适用学生：四年级（上）
实验步骤：
1.用烧杯取半杯水。
2.用药匙取几粒高锰酸钾，从烧杯口上部中间处放入烧杯中。
静臵观察物质和水的变化。
3.用搅拌棒沿同一方向搅拌，搅拌时玻璃棒不
要碰到烧杯的底和壁。
4.搅拌后静臵一会儿，整杯水都是均匀、稳定、
透明的紫色溶液。
实验结论：高锰酸钾在空气中是黑紫色的颗粒，放入水
中高锰酸钾沉到烧杯底部，从颗粒向上出现一条紫色的细
线，细线逐渐变粗，周围的水慢慢变紫色。
搅拌时，原来的
颗粒逐渐变小，消失，整杯水变成紫色。
静臵后整杯水都是
均匀、稳定、透明的紫色溶液，说明高锰酸钾溶解在水中。
教科版科学四年级上册2.4《气体在水中的溶解》教学设计
教科版科学四年级上册2.4《气体在水中的溶解》教学设计一. 教材分析《气体在水中的溶解》这一课时，教科书通过实验现象引发学生思考，使学生了解气体能溶解于水中，以及溶解度的概念。
教科书还引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究气体溶解度受温度和压力的影响。
这一课时旨在培养学生的观察能力、实验能力以及科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的气体溶解现象有初步的认知。
但学生对于气体溶解度的概念以及其受温度和压力的影响的理解还有待提高。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解气体能溶解于水中。
2.使学生掌握气体溶解度的概念，并了解其受温度和压力的影响。
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解气体能溶解于水中，以及气体溶解度的概念。
2.难点：让学生理解气体溶解度受温度和压力的影响。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生通过观察实验现象，了解气体溶解于水中的特点。
2.采用问题驱动法，引导学生思考气体溶解度受温度和压力的影响。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：气球、水、温度计、压力计、实验容器等。
2.教学多媒体：PPT、实验视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生演示一个简单的实验：将气球放入水中，观察气球的浮沉情况，引发学生对气体溶解于水中的思考。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示教科书中的实验步骤和现象，引导学生了解气体溶解度受温度和压力的影响。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察气体在水中的溶解情况，并记录实验数据。
巩固（5分钟）教师提问：什么是气体溶解度？它受哪些因素影响？学生根据实验现象和所学知识进行回答。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：气体溶解度在实际生活中的应用有哪些？例如，为什么鱼能在水中生存？学生进行小组讨论，分享自己的观点。
教科版科学四上《溶解》单元教案
教科版科学四上《溶解》单元教案一. 教材分析《溶解》这一单元主要让学生了解溶解的概念、溶解的过程以及溶解的影响因素。
通过学习，学生能够掌握溶解的基本知识，并能够运用这些知识解释日常生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习《溶解》之前，已经学习了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等。
他们对物质有一定的认识，但溶解的概念对于他们来说可能较为抽象，需要通过具体的实验和操作来理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.过程与方法：学生能够通过实验观察和分析溶解的过程，掌握溶解的影响因素。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的好奇心和探究精神，学会用科学的眼光看待周围的事物。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念、溶解的过程、溶解的影响因素。
2.难点：溶解的微观解释、溶解速率的控制因素。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，掌握溶解的知识。
六. 教学准备1.教具：实验器材、多媒体设备。
2.教材：《科学》四年级上册。
3.课件：溶解的概念、溶解的过程、溶解的影响因素。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质基本概念，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现溶解的实验现象，引导学生观察和思考。
学生通过观察实验现象，初步感知溶解的过程。
操练（10分钟）教师学生进行实验操作，让学生亲身体验溶解的过程。
学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论和交流，总结溶解的过程和影响因素。
学生通过讨论，加深对溶解知识的理解。
拓展（5分钟）教师引导学生思考溶解在生活中的应用，如食品加工、药物制作等。
学生通过举例，了解溶解在实际生活中的重要性。
小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调溶解的概念、过程和影响因素。
学生通过小结，巩固所学知识。
四年级科学上册-4、气体在水中的溶解教案-教科版
气体在水中的溶解一、基本说明1教学内容所属模块：小学科学实验研究2年级：小学四年级3所用教材出版单位：教科版4所属的章节：第二单元第四课5学时数： 40分钟二、教学设计1、教学目标：科学概念气体也能溶解于水。
过程与方法进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2、内容分析：本课用实验的方法研究气体在水中的溶解。
学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的。
通过这项研究，使学生认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。
3、学情分析：为了便于观察气体在水中的溶解现象，实验选择了对汽水中的气体进行观察。
打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。
使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
可以清楚地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
4、设计思路：以有趣的科学实验导入，引导孩子们通过对身边熟悉的汽水进行研究，了解气体是怎样溶解到水中的。
三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图一、激趣导入：跳舞的葡萄干1、师：今天老师要做一个有趣的实验，你们想看吗？师：请同学们注意观察，有什么发现？2、演示：汽水、水、两个量筒（展示仪）师：你们看到了什么？（语气提高）3、师：可能是什么原因使一个生：想生：一个量筒里的葡萄干在水中上下运动，另一个量筒里的葡萄干沉在水底没有运动用“跳舞的葡萄干”这个有趣的科学实验导入新课，一开始就吸引了学生的眼球，激发了学生探究的兴趣。
量筒里的葡萄干能在液体中上下运动，另一个量筒里的葡萄干沉在液体底部没有运动呢？师可追问：你是怎样判断它们是不同的液体的呢？师：你观察真仔细！4、师：冒出气泡的液体是什么呢5、小结：师：刚才汽水中跑出来的气泡就是溶解在液体里的气体（板书：气体在水中的溶解）生：液体里有气体生也可能回答：因为这是两种不同的液体。
四年级科学上册 不同物质在水中的溶解能力教案 教科版
不同物质在水中的溶解能力
【教学目标】
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：
在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】
分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
二、观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）
拓展：怎样观察溶解在水中的空气？。
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四年级科学上册 4、气体在水中的溶解教案教
科版
一、基本说明1教学内容所属模块：小学科学实验研究2年级：小学四年级3所用教材出版单位：教科版4所属的章节：第二单元第四课5学时数：40分钟
二、教学设计
1、教学目标：科学概念气体也能溶解于水。
过程与方法进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2、内容分析：本课用实验的方法研究气体在水中的溶解。
学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的。
通过这项研究，使学生认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。
3、学情分析：为了便于观察气体在水中的溶解现象，实验选择了对汽水中的气体进行观察。
打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。
使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
可以清楚地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
4、设计思路：以有趣的科学实验导入，引导孩子们通过对身边熟悉的汽水进行研究，了解气体是怎样溶解到水中的。
三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、激趣导入：跳舞的葡萄干
1、师：今天老师要做一个有趣的实验，你们想看吗？师：请同学们注意观察，有什么发现？
2、演示：汽水、水、两个量筒（展示仪）师：你们看到了什么？（语气提高）
3、师：可能是什么原因使一个量筒里的葡萄干能在液体中上下运动，另一个量筒里的葡萄干沉在液体底部没有运动呢？师可追问：你是怎样判断它们是不同的液体的呢？师：你观察真仔细！
4、师：冒出气泡的液体是什么呢
5、小结：师：刚才汽水中跑出来的气泡就是溶解在液体里的气体（板书：气体在水中的溶解）生：想生：一个量筒里的葡萄干在水中上下运动，另一个量筒里的葡萄干沉在水底没有运动生：液体里有气体生也可能回答：因为这是两种不同的液体。
或因为液体不同生：因为一个量筒里有汽泡冒出。
生：是汽水（雪碧饮料）用“跳舞的葡萄干”这个有趣的科学实验导入新课，一开始就吸引了学生的眼球，激发了学生探究的兴趣。
二、研究溶解在液体中的气体
1、师：提问：我听说同学们最肯动脑筋，那气体是怎样溶解到水中去的呢？
2、师：你有什么办法能看到气体溶解到水中吗？
3、师：请你们利用以下材料来设计你们的实验，把你们组的设计方案和预测写在实验记录表上。
(展示仪)
4、教师出示材料：注射器、橡皮塞、烧杯
5、师：请说说你们的研究方案（展示仪）师：请你们对这组的方案进行评价，你对这组的方案有什么建议？师：那吸多少汽水呢？一满管吗？师：拉和压活塞时要注意什么，拿的时候要注意什么？
6、师：让我们一起用实验来研究我们的猜想是否正确，请观察汽水中气体的变化，把你们的发现记录下来，并注意不要用注射器吸食汽水，要注意卫生。
7、师：请各研究组还原，将注射器收入学具袋中，来汇报
你们的发现。
师：拉活塞时，水中压力减小，气体从水中出来；压活塞时，压力增大，气体溶解到水中。
（动画演示）增加压力气体可以溶解在水中。
（板书）学生猜测学生说方法学生讨论研究方法学生汇报
研究方法生：我们准备用注射器吸汽水，再用橡皮塞堵住针口，向上拉活塞，向下压活塞生：只要吸1/3管生：要垂直地拉和压活塞，不要用力把活塞拉出针管，针管不要被手遮挡看不到管内的现象。
学生分组实验研究学生汇报
研究发现生：我们组发现拉活塞时有大量气泡从汽水中冒出来，压活塞时气泡消失了。
（课件演示）学生对汽水很熟悉，但是用汽水做研究还是第一次，孩子们结合自己的生活可以想到很多方法进行研究，教师对这些方法进行整理，选取在课堂有研究价值的方法，引导学生有目标的进行探究。
三、应用师：带着今天研究的收获，让我们来解释一下生活中的问题吧！师：（课件）夏日炎炎，湖里的鱼儿都浮到水面上来了，奄奄一息，为什么会这样呢？师：为什么会缺氧呢？师：溶解在水中的气体也会随温度升高而减少，因此湖里的鱼儿都浮到水面上来了。
师：怎样解决这个问题，怎样增加水中的气体？生：因为缺少氧气。
生：加压，降低水温，用增氧机……科学知识来源于生活，最终也要回归到生活中，服务于生活，
四、自制汽水
1、师：同学们已经知道了气体可以溶解在水中，有关于汽水你们还想知道什么？
2、师：（课件）这是工厂制作汽水的过程。
工厂利用加压装置使二氧化碳在强大的压力下溶解到了液体中，再装瓶密封，制成汽水饮料。
3、师：除了使用加压的方法制作汽水还可以用化学原料配制汽水，你们想不想自己动手配制汽水试一试呢？
4、师：（课件）今天老师给大家准备小苏打、柠檬酸和糖水，把小苏打和柠檬酸加入糖水中溶解，观察水中有什么现象？师：请各组实验组长上来领取材料。
5、师：水中有什么现象？师：这些溶解在水中的气体是通过化学原料配制产生的（板书：化学方法气体可以溶解在水中）
6、师：请大家尝尝你们做的汽水味道怎样？生：想知道汽水里的气体是怎样溶解进去的？汽水是怎样做的？生：想学生制作汽水生：冒出了很多气泡学生品尝自制汽水这个环节是学生最喜欢的活动，让学生通过自己动手制作汽水体会到利用科学知识可以带给美好的生活，体验分享自己的劳动成果。
四、教学反思
（一）合理的调整使教材更具科学性本课内容在教材设计中是安排在溶解单元第四课《不同物质在水中的溶解能力》第二个教学环节气体在水中的溶解能力的学习，这一课第一个环节食盐和小苏打在水中的溶解能力，是研究50毫升水中能溶解多少克食盐和小苏打，主要认识固体在水中的溶解能力，而本环节如果是为了研究“气体在水中的溶解能力”的话，那是要让学生关注抽出的三分之一管汽水中溶解多少的气体，但是教材中只是用注射器的实验观察了气体在水中可以析出和溶解，并未涉及气体在水中的溶解能力，与第四课《不同物质在水中的溶解能力》这个课题研究内容不相符合，因此我大胆的修改本环节名称为气体在水中的溶解。
我建议教材应该将《气体在水中的溶解》这课安排在
本单元第三课《液体之间的溶解现象》后单独做一课，使学生在认识了一些固体、液体、气体能在水中溶解的基础上，再安排学习《物质在水中的溶解能力》，这样教材更有逻辑性和科学性。
（二）有趣的科学实验有助于提高学习兴趣科学教师要多收集与教学有关的趣味实验，这些实验贯穿于教学之中能让学生体会到学习科学的乐趣，激发学生探究的欲望，我从《有趣的100科学游戏》这本书中选取了这个与汽水有关的科学趣味实验作为本课的导入，一开始就吸引了学生的眼球。
（三）有效的教学课件有利于突破教学难点用注射器研究气体在水中的溶解能力，是一个比较直观的实验，但是学生只能看到拉动活塞时气体从水中析出的气泡，却不能看到压下活塞气体溶解到水中的过程。
我用flash软件制作了注射器运动时气体在水中的析出和溶解的过程，使学生清晰的看到了气体是怎么样在水中溶解，有利于帮助学生理解气体在压力增加的情况下会溶解在水中这个教学难点。
（四）好玩的科学活动有利于学生体会学习科学的快乐孩子天性是爱玩的，要让孩子们在玩中学科学。
教学中我设计了制作汽水这个好玩的科学活动，让孩子们自己动手做汽水品尝汽水，使孩子们在玩中也知道了气体不光可以通过加压可以溶解在水中，用化学的方法也可以溶解在水中，同时也让学生在学习科学知识的同时品尝到了科学力量带给我们的快乐。